PROVA DEFICIENCIA INTELECTUAL

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:644837)
Peso da Avaliação
10,00
Prova
55008417
Qtd. de Questões
20
Nota
9,50
É importante que a equipe escolar, em especial o professor, faça uso de avaliações diversas para conhecer as habilidades que o estudante 
possui de forma autônoma e, ainda mais, identificar o que ele é capaz de realizar com apoio. Assim, ao variar os tipos de avaliações, o aluno 
possui maior possibilidade de demonstrar suas habilidades adquiridas e aquelas que precisam ser desenvolvidas.
 Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 O professor precisa identificar o que o aluno produz com apoio e oferecer ações que promovam o seu desenvolvimento, a fim de que ele
possa ter a capacidade de realizar sozinho o que antes precisava de ajuda. 
B
 A avaliação escrita é importante para mensurar a aquisição dos conteúdos e definir quando o aluno avança ou fica retido no ciclo de
aprendizagem.
C  Conhecer o diagnóstico do aluno é suficiente para a realização do planejamento didático das aulas e realização das avaliações. 
D
 O professor deve solicitar diferentes tipos de avaliação para identificar a capacidade do aluno quanto a assimilação do conteúdo e
mensuração das notas. 
“Enquanto o planejamento é o ato pelo qual decidimos o que construir, a avaliação é o ato crítico que nos subsidia na verificação de como 
estamos construindo o nosso projeto” (LUCKESI, 2014). Assim, planejamento e avaliação se complementam para que os professores possam 
conhecer e compreender as habilidades, individualidades e estilos cognitivos dos seus alunos.
 
Fonte: LUCKESI, Cipriano Carlos. Planejamento e Avaliação na Escola: articulação e necessária determinação ideológica. Cortez editora, 2014. 
Disponível em: <http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_15_p115-125_c.pdf>. Acesso em: 25 jun. 2022.
 Sobre a importância do planejamento da avaliação, classifique V para as verdadeiras e F para as falsas. 
(  ) A avaliação deve ocorrer durante todo o processo de aprendizagem, sendo apresentada aos indivíduos em diferentes formatos. 
(    ) É importante que todas as avaliações tenha atribuição de nota para que os alunos se sintam motivados a participarem. 
(    ) As avaliações podem ser do tipos informais e/ou formais: desde as observações coletadas pelo professor até os exames padronizados 
como ENEM e PISA. 
(    ) Durante o planejamento no início do semestre,  o professor deve optar pela  avaliação formativa ou pela avaliação somativa. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
A   F – V – V – F. 
B  V – F – F – V.
C  V – V – V – F.
D  V – F – V – F.
O desenvolvimento é considerado a história de como cada indivíduo movimenta-se em situações de transformação e desenvolvimento, 
estabelecendo aquisições que o levam a níveis progressivamente mais complexos em seu desempenho. Nesse sentido, professores e 
profissionais da educação devem ter compreensão sobre o desenvolvimento padrão dos indivíduos, a fim de atuarem sobre os possíveis 
atrasos do desenvolvimento.
 Sobre o desenvolvimento, analise as seguintes afirmativas: 
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I – O desenvolvimento é o processo de amadurecimento do indivíduo e qualifica-se por aquisições e aperfeiçoamento que a criança executa 
gradativamente.
II – O processo de desenvolvimento da criança está dividido em crescimento físico e desenvolvimento funcional.
III – O desenvolvimento infantil apresenta três características essenciais: padrões universais, diferenças individuais e influências ambientais.
IV – O desenvolvimento biológico decorre através das desordens das estruturas físicas e orgânicas. Assinale a alternativa CORRETA: 
A  As afirmativas I e II estão corretas. 
B  As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C  As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D  As afirmativas III e IV estão corretas.
A primeira definição para o Transtorno do Desenvolvimento Intelectual – Deficiência Intelectual foi iniciado por Alfred Binet, na França. O 
psicólogo francês avaliou crianças em idade escolar, classificando em quatro categorias as diagnosticadas como ‘deficientes mentais’. Na 
atualidade, há diversos meios para o diagnóstico e a avaliação da DI, como os que se baseiam no quociente intelectual (QI) ou idade mental 
(IM), os que se fundamentam nos períodos piagetianos do desenvolvimento cognitivo, os que se fundamentam nas bases neurológicas, ou 
ainda, a partir do ponto de vista cognitivo do processamento da informação.
 
Nesse contexto, a psicologia e a pedagogia consideram três paradigmas de avaliação. Sobre eles, classifique V para as sentenças verdadeiras 
e F para as falsas:
 ( ) O déficit na inteligência e o nível de deficiência são definidos pelos testes de QI e pelos estágios piagetianos do desenvolvimento.
( ) Os critérios de diagnóstico da deficiência intelectual não são relevantes para os estudos da área da educação uma vez que não 
interferem na prática pedagógica.
( ) São considerados os obstáculos na conduta adaptativa que resultam em fracasso para atingir padrões de desenvolvimento e 
socioculturais em relação à independência pessoal e responsabilidade social.
( ) O aparecimento dos déficits intelectuais e adaptativos durante o período de desenvolvimento são considerados como sinais importantes 
para a identificação da DI.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A  F – F – V – V.
B  V – V – F – V.
C  V – F – V – V.
D  V – V – V – F.
Na deficiência intelectual, alguns sintomas modificam e prejudicam a operacionalização das funções corticais superiores e, 
consequentemente, os aspectos cognitivos, afetivos e adaptativos. Geralmente, os sintomas apresentados pelo deficiente intelectual são 
frequentes, mas nem sempre constantes, e podem ter importância e gravidade distintas.
 Sobre os sintomas, analise as seguintes afirmativas: 
I – São sintomas de deficiência intelectual: déficit de assimilação das experiências; déficit de organização motora; déficit na linguagem; déficit 
cognitivo; déficit de autoconsciência.
II – Para que um indivíduo seja considerado com deficiência intelectual, ele deve apresentar ao menos 3 tipos de déficits.
III – As disfunções causadas pela deficiência intelectual, tais como os déficits perceptivos, psicomotores e psicolinguísticos de abstração, não 
permitem o desenvolvimento do pensamento abstrato.
IV – Os sintomas da deficiência intelectual se manifestam em todos os indivíduos com a mesma intensidade. Assinale a alternativa CORRETA: 
A  As afirmativas I e III estão corretas. 
B  Somente a alternativa IV está correta.
C  As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D  As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
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A colaboração entre educação regular e educação especial pode ocorrer de duas formas: Ensino Colaborativo/Coensino ou Consultoria 
Colaborativa. O primeiro é baseado na atuação de dois ou mais professores na sala de aula comum com vistas a favorecer a aprendizagem 
dos estudantes com deficiência. Geralmente, ocorre entre professor/consultor especializado em educação especial e um professor da sala de 
aula comum que juntos elaboram estratégias de ensino diferenciadas paraque esses estudantes desenvolvam suas potencialidades em 
termos de autonomia, socialização e de aprendizagem. O segundo modelo é formado por consultores escolares – professores de educação 
especial, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais, fisioterapeutas, psicólogos etc. –, que têm por objetivo promover ampliação profissional 
aos docentes e a participação do estudante com deficiência não apenas na sala de aula comum, mas em todo contexto escolar por meio da 
parceria estabelecida com a comunidade escola” (LAGO; TARTUCI, 2020).
 
Fonte: LAGO, Danúsia Cardoso; TARTUCI, Dulcéria. Consultoria colaborativa como estratégia de formação continuada para professores que 
atuam com estudantes com deficiência intelectual. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v. 15, n. 1, p. 983-999, 2020. 
Disponível em: <https://www.redalyc.org/journal/6198/619865687019/html/.Acesso em: 02 jul. 2022.
  Sobre os tipos de colaboração, analise as seguintes asserções: 
I – A colaboração entre os profissionais da educação se faz necessária para o desenvolvimento de alunos com queixas de dificuldade de 
aprendizagem e de comportamento. As observações produzidas em espaços diferentes podem contribuir para a renovação das práticas 
pedagógicas, no alcance a novas ideias e práticas de consolidação de mudanças educacionais inclusivas.
 PORQUE 
II – É papel do profissional da educação especial apurar os processos de aprendizagem experimentados pelos alunos, pontuando as 
dificuldades e disfunções dos indivíduos quanto as irregularidades do ensino que produzem os fracassos escolares.
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A   As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
B  A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
C   A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
D  As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
O Manual Diagnóstico dos Transtornos Mentais, conhecido como DSM-V, é um manual diagnóstico e estatístico elaborado pela Associação 
Americana de Psiquiatria, que estabelece critérios diagnósticos sobre as desordens que atingem a mente e as emoções. Para fins de 
classificação e diagnóstico, o DSM-V define a Deficiência Intelectual em quatro níveis.
 Sobre os códigos e níveis relacionados pelo DSM-V sobre a deficiência intelectual, associe os itens utilizando os códigos a seguir: I – (F70).
II – (F71).III – (F72).IV – (F73). ( ) Grave.( ) Leve.( ) Profunda.( ) Moderada. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A   III – II – IV – I.
B  I – II – II – IV.
C  III – I – IV – II. 
D  IV – I – III – II. 
A triagem do desenvolvimento neuropsicomotor (DNPM) infantil refere-se ao processo de aplicação de testes em uma ampla população de 
crianças, a fim de detectar de forma prática e padronizada riscos ou atrasos no desenvolvimento1-3. Em relação aos fatores associados a 
atrasos, destacam-se aspectos que vão desde concepção, gravidez e parto, até causas neurológicas, má nutrição, fatores ambientais, 
familiares e socioeconômicos, ocasionando condições de atraso permanentes ou transitórias, pressupondo um acompanhamento infantil 
adequado e periódico (LIMA; CAVALCANTE; COSTA, 2016).
 
Fonte: LIMA, Samyra Said de; CAVALCANTE, Lília Iêda Chaves; COSTA, Elson Ferreira. Triagem do desenvolvimento neuropsicomotor de 
crianças brasileiras: uma revisão sistemática da literatura. Fisioterapia e pesquisa, v. 23, p. 336-342, 2016. Disponível em: 
<https://www.scielo.br/j/fp/a/FhzPHjfxRhQZjsZDCs75QDP/?lang=pt>. Acesso em: 23 jun. 2022.
 Sobre triagem e avaliação do desenvolvimento neuropsicomotor, analise as seguintes afirmativas: 
I – A avaliação do desenvolvimento neuropsicomotor foi inclusa na promoção ao desenvolvimento infantil pelo setor público na área da saúde 
e da educação.
II – Os resultados das avaliações possibilitam traçar um perfil fidedigno de como a criança é e como irá se desenvolver como indivíduo. 
III – A avaliação possibilita a identificação de transtornos específicos do desenvolvimento que atingem a criança, permitindo determinar 
quocientes de desenvolvimento.
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IV – É o uso de um método com normas e parâmetros de análise com objetivo de conhecer, mensurar, definir e avaliar a condição que se 
encontra a criança, com a finalidade de estimular e viabilizar os processos de aprendizagem e desenvolvimento. 
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A  As afirmativas II e III estão corretas.
B  As afirmativas I e IV estão corretas.
C  As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
D  As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
O automonitoramento do desempenho das relações interpessoais oportuniza o desenvolvimento de habilidades sociais significativas no 
campo metacognitivo e afetivo-comportamental.
 Nesse contexto, analise as sentenças que seguem sobre automonitoria: 
I – É a capacidade de compreender as suas próprias emoções, pensamentos e comportamentos.
II – As pessoas com essa habilidade têm maior probabilidade de sucesso em circunstâncias complexas.
III – As pessoas com essa habilidade apresentam autoestima e autoconfiança elevadas.
IV – As pessoas com essa habilidade possuem menor controle da impulsividade. Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
Os instrumentos formais de avaliação são ferramentas para a coleta de informações reais, mensuráveis e quantificáveis. O instrumento 
“padrão ouro” é um teste padrão que desempenha o papel de comparação em relação a outros testes, com o objetivo de avaliar a sua 
precisão, visando assegurar um diagnóstico real.
 Sobre instrumentos formais de avaliação, analise as seguintes afirmativas: 
I – Há poucos instrumentos que foram traduzidos e adaptados para a realidade brasileira que possam ser utilizados como instrumento ‘padrão 
ouro’.
II – Na atualidade, a maioria dos testes e escalas aplicados na prática clínica e nas pesquisas são protocolos advindos da língua inglesa.
III – O profissional especializado deve optar sempre pelo uso de outro teste ao aplicar um instrumento diagnóstico.
IV – Os instrumentos de avaliação são universais, então podem ser aplicados a qualquer população. Assinale a alternativa CORRETA: 
A  As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B  As afirmativas I e IV estão corretas.
C  As afirmativas II e III estão corretas. 
D  As afirmativas I, II e III estão corretas. 
O Cuidado à saúde da criança, por meio do acompanhamento do desenvolvimento infantil nos primeiros anos de vida é tarefa essencial para a 
promoção à saúde, prevenção de agravos e a identificação de atrasos no desenvolvimento neuropsicomotor. Este acompanhamento nos dá 
maior garantia de acesso, o mais cedo possível, à avaliação, diagnóstico diferencial, tratamento e reabilitação, inclusive a estimulação precoce, 
das crianças que necessitem de cuidados especializados (DIRETRIZES DE ESTIMULAÇÃO PRECOCE, BRASIL, 2016).
   
Fonte: BRASIL. Secretaria de Atenção à Saúde. Diretrizes de estimulação precoce: crianças de zero a 3 anos com atraso no desenvolvimento 
neuropsicomotor / Ministério da Saúde, Secretaria de Atenção à Saúde. – Brasília: Ministério da Saúde, 2016. Disponível em: 
<https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/diretrizes_estimulacao_criancas_0a3anos_neuropsicomotor.pdf>. Acesso em: 22 jun. 2022
 Sobre as avaliações infantis, analise as seguintes afirmativas: 
I – Os programas de atendimento e vigilânciaàs crianças precisam estar ancorados em três pilares do desenvolvimento neuropsicomotor: área 
motora, área linguística e área comportamental.
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II – As idas sistemáticas e programadas ao pediatra são essenciais para o acompanhamento e monitoramento do desenvolvimento 
psicomotor das crianças.
III – A prevenção, detecção de anormalidade e promoção de atitudes são ações relacionadas à promoção do desenvolvimento normal da 
saúde da criança.
IV – De acordo com a Organização Mundial da Saúde (OMS) todos os problemas podem ser identificados quando a criança faz as visitas 
sistemáticas e programadas ao pediatra.
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A  As afirmativas I e IV estão corretas.
B  As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C  As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D  As afirmativas II e III estão corretas.
As chamadas oportunidades de prevenção à deficiência são classificadas em três tipos: Primária, Secundária e Terciária. A Primária diz 
respeito a prevenção da condição; a Secundária às ações para evitar a condição já existente; e a Terciária são as ações para reduzir a 
gravidade de incapacidades funcionais.
  Nesse sentido, sobre as categorias de apoios à prevenção, associe os itens utilizando os códigos a seguir: I – Biomédico.II – Social.
III – Comportamental.IV – Educacional. (    ) Apoio nutricional.(    ) Envolvimento na intervenção precoce.(    ) Tratamento para alcoolismo.
(   ) Desenvolvimento das habilidades dos pais.  
A  I - IV - III - II
B  III - II- IV - I
C  II - III - I - IV
D  I - IV - II - III
A superação da visão da avaliação do produto para a avaliação do processo se faz necessária, pois o ato de avaliar não deve ser utilizado 
apenas para mensurar a aprendizagem do estudante. A avaliação processual, quando bem executada, oferece subsídios para o professor 
produzir um planejamento que abranja as necessidades de aprendizagem de todos os alunos.
 Sobre avaliação processual, assinale a alternativa CORRETA: 
A  É a avaliação que é realizada no final de ciclos, como bimestres, semestres, blocos de conteúdo, com atribuição de notas e conceitos.
B  É a avaliação que ocorre no início do ano letivo, a fim de mensurar o conhecimento e coletar dados sobre o que os alunos já sabem.
C
 É a avaliação realizada a partir da observação das habilidades dos estudantes, fazendo o uso de registros para comparar o
desenvolvimento dos indivíduos. 
D
 É a avaliação construída com os alunos, que pretende analisar a prática docente e os resultados da aprendizagem a partir da
perspectiva dos estudantes. 
O desenvolvimento motor é o processo de mudança no comportamento, relacionado com a idade, tanto na postura quanto no movimento da 
criança. É um processo de alterações complexas e interligadas das quais participam todos os aspectos de crescimento e maturação dos 
aparelhos e sistemas do organismo. É importante realizar um acompanhamento do desenvolvimento motor da criança, principalmente nos 
primeiros anos de vida, de forma que seja possível realizar o diagnóstico de doenças motoras em estágios iniciais, o que pode facilitar o 
tratamento e torná-lo muito mais rápido. Um bom desenvolvimento motor repercute na vida futura da criança, nos aspectos sociais, 
intelectuais e culturais”. (XAVIER, 2018).
 
Fonte: XAVIER, Juliana et al. A importância do desenvolvimento motor na primeira infância, 2018. Disponível em: 
<https://portal.fiocruz.br/noticia/importancia-do-desenvolvimento-motor-na-primeira-infancia>. Acesso em: 22 jun. 2022
 Sobre as aquisições no desenvolvimento neuropsicomotor das crianças, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) O desenvolvimento se dá de maneira descontínua e tardia, uma vez que a criança vai tomando forma lentamente a partir das interações 
com o ambiente. 
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(    ) A forma como o desenvolvimento acontece na primeira infância interfere na vida adulta, impactando positiva ou negativamente, 
dependendo dos direcionamentos dados à criança. 
(    ) Os profissionais da educação e da saúde devem estar atentos às fases do desenvolvimento, a fim de identificar possíveis anormalidades  
e realizar intervenções que podem evitar atrasos ou riscos ao desenvolvimento. 
(    ) Um desenvolvimento adequado deve conter acesso à saúde, proteção, segurança, oportunidade de aprendizagem adequada e interações 
positivas.
  
A  V – V – V – F.
B  F – V – V – V. 
C  V – F – V – F.
D  F – V – F – V. 
A competência para elogiar consiste em um elemento relevante para a obtenção e manutenção da qualidade das relações interpessoais. Essa 
competência pode ser compreendida como...
 Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:
A Uma habilidade essencial para controlar nossos desempenhos e dos indivíduos com quem convivemos.
B Um conhecimento aprimorado sobre nossas emoções, pensamentos e comportamentos.
C Um comentário positivo direcionado ao indivíduo, sobre ele mesmo ou algo realizado por ele.
D Uma habilidade eficaz em decodificar, interpretar e responder determinadas mensagens.
Atualmente, existem diversos instrumentos de triagem e avaliação do desenvolvimento infantil no Brasil. É papel do profissional conhecê-los 
a fim de selecionar de acordo com a necessidade e conduta a ser aplicada. A eficiência dos instrumentos entrelaça com a experiência e 
conhecimento do profissional sobre sua indicação, qualificação psicométrica e limitação.
 Sobre os instrumentos de triagem e avaliação do desenvolvimento infantil, associe os itens utilizando os códigos a seguir: 
I – Exame neurológico do recém-nascido.II – Escalas de desenvolvimento infantil de Bayley.
III – Indicadores clínicos de risco para o Desenvolvimento infantil (IRDI).IV – Escala “Child Behavior Checklist” (CBCL). V – M- CHAT 
( ) Teste padronizado e referenciado do desenvolvimento motor grosso e fino, cognitivo, de linguagem expressiva e receptiva e 
comportamental.
( ) Medida padronizada amplamente utilizada em psicologia infantil para avaliar problemas de comportamento e emocionais adaptativos.
( ) Avaliar o estado de consciência do neonato em cinco estados de comportamento.
( ) Avaliar crianças com perturbações na relação da comunicação, o registro é uma observação clínica cujas informações são fornecidas pelos 
pais.
( ) Observa atividades básicas dos bebês nos primeiros meses. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A  II – IV – I – V – III. 
B  I – III – IV – II – V.
C  V – I – III – IV – II. 
D  III – II – V – I – IV.
Os instrumentos de avaliação utilizados para identificação e avaliação de crianças são diversos e utilizados pelos profissionais de acordo com 
a necessidade e conduta a ser empregada. Eles também possuem classificações de acordo com sua aplicabilidade.
 Sobre a classificação dos instrumentos de avaliação, associe os itens utilizando os códigos a seguir: I – Instrumentos de triagem.
II – Instrumentos de diagnóstico.III – Avaliação instrucional. IV – Avaliação para programas de acompanhamento. 
( ) Identificar as áreas que demandam atenção e requerem apoio, bem como detectar as necessidades especiais e determinar a elegibilidade 
do programa.
( ) Definir possíveis problemas no desenvolvimento e certificar se o mesmo está dentro do padrão esperado.
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( ) Viabilizar informações sobre resultados, com o objetivo de aprimoramento de um programa.
( ) Conhecer, acompanhar e examinar a aprendizagem do indivíduo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A  IV – III – II – I.
B  II – I – IV – III.
C   I – III – IV – II.
D  III – IV – I – II. 
O processo de avaliação pedagógica deve considerar elementos significativos, tais como metodologias, procedimentos didáticos, atuação 
docente, individualização do ensino, condições físico-ambientais, flexibilização curricular, projeto pedagógico, equipe docente e técnica, 
gestão, dentre outros.
 Analise as seguintes asserções: 
I – A avaliação pedagógica é uma ação que ocorre em todo o processo de ensino-aprendizagem e cabe ao professor fazer uso das múltiplas 
concepções pedagógicas, a fim de adequá-las às necessidades dos estudantes.
 PORQUE 
II – Ao avaliar, o professor tem a possibilidade de rever os objetivos e metas de aprendizagem estipulados no planejamento didático e analisar 
se os conteúdos e habilidades estipulados foram desenvolvidas pelo estudante.
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A  A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
B  A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
C  As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
D  As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Saber formular perguntas pode parecer simples, mas é uma habilidade complexa que exige discernimento e flexibilidade, conforme o 
conteúdo, a forma e a função da pergunta.
 Nesse contexto, quanto às formas de perguntas, associe os itens que seguem: I – Abertas.II – Fechadas.III – Difusas.IV – Dirigidas. 
( ) São caracterizadas por garantirem a fonte de informação desejada.
( ) São caracterizadas por incentivarem indivíduos com habilidades verbais.
( ) São caracterizadas por produzirem maior quantidade de informações.( ) São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A II – III – I – IV.
B IV – III – II – I.
C III – II – IV – I.
D IV – III – I – II.
Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada por ambas. Para que haja comunicação é 
necessário que o destinatário da informação a receba e a compreenda. A informação simplesmente transmitida, mas não recebida ou 
compreendida, não foi comunicada.
 MARCONDES FILHO, C. Para entender a comunicação: contatos antecipados com a nova teoria. São Paulo: Paulus, 2008. 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características da comunicação verbal e não verbal: 
( ) A comunicação verbal depende do domínio da língua.( ) A comunicação não verbal consiste em posturas, expressões faciais e corporais.
( ) A comunicação não verbal pode se opor à comunicação verbal. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A V – V – F.
B V – F – V.
C V – V – V.
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D F – V – V.
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