gabarito Metodologia e Conteúdos Básicos de Ciências Naturais e Saúde Infantil (PED79)

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METODOLOGIA E CONTEÚDOS 
BÁSICOS DE CIÊNCIAS 
NATURAIS E SAÚDE INFANTIL 
 2a edição
2022
Prof.ª Mônica Maria Baruffi
Prof.ª Rosane Cristina Coelho Pisa
GABARITO DAS 
AUTOATIVIDADES
2
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
UNIDADE 1
TÓPICO 1
1	 Vimos,	ao	longo	deste	tópico,	que	os	Estados	Unidos	fizeram	grandes	
investimentos	 de	 recursos	 humanos	 e	 de	 materiais	 didáticos	
para	a	produção	de	projetos	na	área	de	ciências,	 influenciando	
o	currículo	de	vários	países	do	mundo.	Caro	acadêmico,	de	que	
forma	 essas	 mudanças	 curriculares	 influenciam,	 até	 hoje,	 no	
ensino	de	ciências	das	escolas	brasileiras?
R.: Além de outros países, o Brasil, também, apresentava um currículo 
de Ciências descontextualizado e fragmentado. Uma forma tradicional e 
mecanicista de ensinar, a partir da qual os alunos aprendiam os conteúdos 
de forma passiva. Diante disso, muitas reformas curriculares foram 
pensadas para que ocorressem mudanças nas metodologias. Os Estados 
Unidos contrataram a Fundação Nacional de Ciências (National Science 
Foundation – NSF) para a elaboração dos primeiros projetos na área de 
Física. Esses projetos tinham, como objetivo, modificar a metodologia de 
ensino, levando o aluno a fazer ciência através do método científico. Foram 
elaborados materiais, como livros didáticos, equipamentos para laboratórios, 
manuais instrutivos e guias para o professor, possibilitando a participação 
do aluno na construção do conhecimento, desenvolvendo a capacidade 
de raciocínio e as habilidades de decidir diversas situações, identificar 
e interpretar dados de problemas. Essas mudanças, na metodologia, 
trouxeram melhorias para o sistema educacional, principalmente, para o 
ensino de Ciências, influenciando o nosso currículo.
2	 No	 decorrer	 da	 história	 da	 educação	 brasileira,	 mais	
especificamente,	 no	 tocante	 à	 reestruturação	 do	 currículo,	
tivemos	 a	 influência	maciça	 de	 grandes	 intelectuais	 da	 época,	
como	 Fernando	 de	 Azevedo,	 Anísio	 Teixeira,	 Cecília	 Meirelles,	
dentre	outros,	 que	 foram	partícipes	na	elaboração	do	 “Manifesto	
dos	Pioneiros	da	Escola	Nova”,	de	1932.	Quanto	a	esse	manifesto,	
3
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
disserte	 a	 respeito	 do	 objetivo	 que	 buscavam	 alcançar	 com	
o movimento, e se, na atualidade, conquistamos alguns dos 
objetivos	contidos	no	documento	de	1932.
R.: O objetivo do documento redigido pelos participantes do Manifesto 
dos Pioneiros era pautar em uma educação pública de qualidade, gratuita, 
laica e obrigatória. Buscavam dar, aos indivíduos, o direito de estudarem 
até onde permitiriam as aptidões dele, independentemente da razão 
social ou econômica. O movimento enfrentou diversos segmentos da 
sociedade, principalmente, a Igreja, porque ela era outorgada a forte e 
maciça concorrente do Estado frente ao movimento de educar. A Igreja 
tinha a incumbência de realizar a educação de uma fatia elevada da classe 
dominante. Podemos enfatizar que o manifesto, a partir do objetivo dele, 
conseguiu lograr êxito em muitos fatores, porque a escola passou a ter 
os objetivos de laicidade, gratuidade e obrigatoriedade a partir do que foi 
preconizado em 1932.
3	 O	 escolanovismo	 foi	 difundido	 no	 Brasil	 em	 um	 momento	
delicado,	repleto	de	mudanças	significativas,	política,	econômica	
e	socialmente.	Frente	a	isso,	o	escolanovismo	vem	com	o	intuito	
de	reformular	uma	educação	que	uma	minoria	podia	frequentar.	
Assim,	 o	 movimento	 escolanovista,	 impetrado	 pelo	 Manifesto	
dos	Pioneiros,	 buscou	novas	mudanças,	 as	 quais	 tinham,	 como	
ligação,	as	concepções	de	que	estudioso	educador?
I- Pestalozzi, que acreditava em uma educação técnica, voltada para os 
interesses burgueses.
II- John Dewey, que via a educação como o único meio para a construção 
de uma sociedade democrática. 
III- Robert White, que via a educação como a restauradora da metodologia 
da educação oral.
IV- Michael Apple, que via a educação como um elemento de sobrevivência 
política. 
4
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
Assinale	a	alternativa	CORRETA:
a) ( ) I, apenas. 
b) ( ) III, apenas. 
c)	 (X)	 II,	apenas.
d) ( ) I e IV, apenas. 
4	 Quando	 nos	 reportamos	 para	 o	 ensino	 de	 ciências,	 podemos	
destacar	que	muitas	são	as	discussões	que	vêm	sendo	realizada	
por	 educadores	 que	 buscam	 mudanças	 quanto	 ao	 currículo.	
Entretanto,	 cabe,	 aqui,	 ressaltar	 que	 o	 currículo	 não	 pode	 ser	
visto,	apenas,	como	uma	grade	curricular,	na	qual	são	dispostas	
as	disciplinas	de	maneira	fragmentada,	mas	como	algo	dinâmico,	
vivenciado	no	espaço	escolar.	Perante	essa	afirmação,	Sacristán	
(2000)	visualiza	o	currículo	como	muitas	coisas	ao	mesmo	tempo.	
Quais	seriam	essas	coisas?
FONTE: SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: 
Artmed, 2000.
I- Ideias pedagógicas, estruturação de conteúdo de uma maneira 
particular.
II- Detalhamento dos conteúdos e estimulação das habilidades nos 
estudantes. 
III- O professor como observador e desenvolvedor de práticas restritas. 
IV- No desenvolvimento de práticas concretas, o professor com papel 
decisivo no processo. 
Assinale	a	alternativa	CORRETA:
a) ( ) I e II, apenas. 
b) ( ) II e III, apenas. 
c	 (X)	 I,	II	e	IV,	apenas.	
d) ( ) I, III e IV, apenas. 
5	 O	 governo	 norte-americano	 contratou	 a	 Fundação	 Nacional	 de	
Ciências	(National Science Foundation	–	NSF),	criada	por	ato	do	
Congresso	Americano,	 para	financiar	 a	 criação	 dos	 projetos	 de	
5
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
pesquisa	 básica.	 Quanto	 ao	 primeiro	 projeto	 curricular	 elaborado	
pela	 Fundação	Nacional	 de	 Ciências,	 qual	 é	 a	 disciplina	 que	 foi	
contemplada?
I- Geografia. 
II- Ciências. 
III- Física. 
IV- Química. 
Assinale	a	alternativa	CORRETA:
a) ( ) I, apenas. 
b)	 (X)	 III,	apenas. 
c) ( ) II e IV, apenas. 
d) ( ) IV, apenas. 
TÓPICO 2
1	 Caro	acadêmico,	ao	conhecer	um	pouco	mais	sobre	a	trajetória	
do	ensino	de	ciências,	você	pode	perceber	que	muitas	mudanças	
foram	feitas	para	possibilitar	aos	alunos	um	ensino	fundamentado	
em	 atividades	 investigativas.	 Diante	 disso,	 de	 que	 forma	 você	
acredita	que	essa	prática	de	ensino	tem	contribuído	para	que	os	
alunos	 entendam	 a	 Ciência	 como	 um	 processo	 de	 produção	 de	
conhecimento?
R.: O Brasil, desde 1838, possuía um ensino que apresentava conteúdos 
que traziam pouca reflexão para os alunos. Eram materiais que enfatizavam 
um conteúdo mais factual, não possibilitando a participação dos alunos no 
processo de construção do conhecimento. O Instituto Brasileiro de Educação 
Ciência e Cultura (IBECC), realizou grandes mudanças no currículo escolar, 
como promover a formação científica nos alunos, passando de um ensino 
memorístico para um ensino experimental. Esse movimento renovador no 
ensino proporcionava aos alunos um ensino mais prático, substituindo os 
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
métodos tradicionais por metodologias mais ativas, em que o aluno tivesse 
contato direto com os fenômenos, realizando atividades que fossem 
relevantes. Essa participação do aluno no processo de aprendizagem 
possibilitou aos alunos a descoberta pela ciência.
2	 No	 decorrer	 da	 história	 da	 educação	 brasileira,	 o	 ensino	 de	
ciências	 também	 passou	 por	 inúmeras	 transformações.	 Essas	
transformações	 perpassaram	 décadas	 que	 evidenciavam	 o	
momento	histórico	e	político	do	país.	No	Brasil,	durante	a	década	
de	 1970,	que	pontos	podemos	considerar	 como	 importantes	no	
desenvolvimento	do	ensino	de	ciências?	Disserte	sobre	isso.		
R.: Na década de 1970, o Brasil passou por diversas mudanças, como a 
reforma educacional que veio com a promulgação da Lei nº 5.692/1971, 
em que veio com o objetivo de implantar o ensino profissionalizanteno 
país. Com a implantação do ensino profissionalizante, os estudantes, 
através do ensino, eram preparados para o trabalho e não teriam mais 
a visão da formação de cientista. Em acordo com o apresentado, foram 
também criados movimentos que se relacionam com um a nova roupagem 
do ensino médio. Se tem claro que, com a nova lei, o que se prioriza é um 
currículo que liga o estudante ao mundo do trabalho e o ensino científico 
permanecia relegado a segundo plano. Com isso, a profissionalização 
compulsória afasta o estudante do ensino superior, levando este estudante 
para o campo do trabalho.
3	 Com	a	evolução	do	ensino	de	Ciências,	na	década	de	1950,	o	ensino	
possuía	 como	 base	 a	 memorização	 e,	 nas	 décadas	 seguintes,	
ocorre	modificações	significativas.	Na	década	de	1960,	o	ensino	
vem	pautado	com	o	desenvolvimento	de	projetos	aqui	elencados	
da	 Fundação	 Ford	 logo	 depois	 da	 promulgação	 da	 LDB/1961.	
Assim	sendo,	como	o	ensino	foi	pautado	na	década	de	1980?
I- O ensino buscava preparação para o trabalho científico. 
II- O ensino era voltado para a hegemonia mundial. 
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
III- O ensino busca proporcionar conhecimentos básicos como de meio 
ambiente. 
IV- As áreas de ciência e tecnologia eram evidenciadas. 
Assinale	a	alternativa	CORRETA:
a) ( ) II, apenas. 
b) ( ) I e II, apenas. 
c)	 (X)	 III	e	IV,	apenas.	
d) ( ) III, apenas. 
4	 Com	a	criação	do	Instituto	Brasileiro	de	Educação	Ciência	e	Cultura	
(IBECC)	no	Brasil,	viu-se	o	desenvolvimento	de	materiais	didáticos	
que	pudessem	auxiliar	 as	 escolas	 brasileiras.	 Esse	movimento	de	
elaboração	de	novos	materiais	trouxe	uma	renovação	de	ensino	
que	visava	buscar	privilegiar	grandes	projetos	para	o	ensino	de	
ciências.	 Quanto	 ao	 movimento	 renovador,	 como	 o	 ensino	 era	
evidenciado	na	década	de	1950?
I- Evidenciava a profissionalização e afastamento do estudante do ensino 
superior. 
II- Privilegiava o ensino prático com atividades que contemplavam o uso 
do laboratório. 
III- Buscava-se, através do ensino, vivenciar o método da descoberta. 
IV- Buscava um ensino pautado na teorização. 
Assinale	a	alternativa	CORRETA:
a) ( ) I e II, apenas. 
b)	 (X)	 II	e	III,	apenas.	
c) ( ) III, apenas. 
d) ( ) I e IV, apenas. 
5	 Quanto	 aos	 acordos	 firmados	 entre	 USAID	 e	 o	 Ministério	 da	
Educação	e	Cultura,	Arapiraca	(1982,	p.	88)	afirma	que:	“[...]	esta	
instituição	 estava	 estritamente	 ligada	 à	 esfera	 da	 educação	
brasileira,	manifestando-se	toda	uma	intenção	em	legitimar	um	
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
TÓPICO	3	
1	 Acadêmico,	 as	 velhas	 estratégias	 de	 ensino	 baseadas	 na	
didática	 tradicional	 ainda	 utilizadas	 nos	 cursos	 de	 formação	
de	 professores	 são	 insuficientes	 para	 garantir	 a	 aprendizagem	
do	 aluno	 no	 modelo	 novo	 de	 sociedade.	 Diante	 disso,	 qual	 o	
papel	 da	 universidade	 perante	 esse	 contexto,	 como	 função	 de	
responsabilidade	dessa	profissionalização?
projeto	de	 transformação	modernizadora	da	 educação	 imposta	
à	 nacionalidade	 brasileira	 com	 a	 finalidade	 de	 direcionar	 sua	
racionalidade	pelo	modo	de	produção	capitalista”.	Frente	a	esta	
citação,	 podemos	 compreender	 que	 os	 acordos	 firmados	 entre	
MEC-USAID	 foram	 firmados	 e	 executados	 entre	 1964	 e	 1968,	
alguns	 prevaleceram	 com	 vigência	 até	 1971.	 Esses	 convênios	
tinham	interesses	de:
FONTE: ARAPIRACA, J. O. A USAID e a educação brasileira. São Paulo: Autores Associa-
dos; Cortez, 1982.
I- Assessorar os países subdesenvolvidos, na modernização das 
indústrias através de mão de obra barata e pouco qualificada.
II- Assessorar os países subdesenvolvidos na qualificação científica e 
levando todos ao ensino superior. 
III- Os países viram na área educacional um viés para atender ao almejado 
progresso do país. 
IV- Buscava implementar um ensino em que a classe dominante tivesse 
maiores possibilidades de qualificação. 
Assinale	a	alternativa	CORRETA:
a) ( ) II e III, apenas. 
b)	 (X)	 I	e	III,	apenas.	
c) ( ) IV, apenas. 
d) ( ) II e IV, apenas. 
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
R.: O Brasil vem discutindo reformas para melhorar o ensino de ciências, 
objetivando destacar a importância de uma boa formação inicial e continuada 
dos professores, para a formação de profissionais pesquisadores. O Brasil 
apresenta carência de professores qualificados na área de Ciências e essa 
deficiência na formação do professor é percebida por meio do desinteresse 
e das dificuldades apresentadas pelos alunos em aprender os conteúdos. 
As práticas pedagógicas desenvolvidas não são consideradas adequadas 
para atender o novo padrão de sociedade. As práticas escolares apresentam 
pouco ou nenhum significado científico e as metodologias aplicadas não 
proporcionam uma aprendizagem significativa. Diante desse contexto, a 
universidade tem um papel fundamental na formação. O futuro professor 
deve participar diretamente da investigação através da pesquisa, pois 
um professor que recebe uma formação inicial ou continuada baseada 
em modelos tradicionais continuará reproduzindo esta prática em sala 
de aula. As mudanças de melhorias na qualidade do ensino só começam 
no investimento desse profissional, através do desenvolvimento de 
práticas docentes que exigem qualificação para desenvolvê-las. Isso só 
será possível quando a universidade possibilitar que o aluno, durante sua 
formação, participe ativamente da pesquisa e vivencie os problemas para 
conseguir resolvê-los.
2	 De	acordo	com	Sousa	(2008,	p.	42)	“ser	professor,	hoje,	significa	
não	somente	ensinar	determinados	conteúdos,	mas,	 sobretudo	
um	 ser	 educador	 comprometido	 com	 as	 transformações	 da	
sociedade,	 oportunizando	 aos	 alunos	 o	 exercício	 dos	 direitos	
básicos	à	cidadania”.	Diante	desta	afirmação,	disserte	sobre	como	
você	acredita	que	deva	ser	a	prática	desenvolvida	pelo	professor	
junto	a	seus	estudantes	para	que	ocorra	um	ensino	eficaz.	
FONTE: SOUSA, M. G. da S. A formação continuada e suas contribuições para a 
profissionalização de professores dos anos iniciais do ensino fundamental de 
Teresina-Pi: revelações a partir de histórias de vida. 2008, 130 f. Dissertação (Mestrado 
em Educação) – Universidade Federal do Piauí, Teresina, 2008. 
R.: Para que o professor desenvolva uma prática que seja eficaz, se faz 
necessário possuir uma formação inicial adequada que prime pela pesquisa, 
que leve esse professor a compreender que o ensino e a aprendizagem 
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
se realizam através da ação-reflexão-ação. Além de uma formação inicial 
adequada, se faz necessário que o profissional docente perceba que sua 
formação não pode ser engessada, deve ser constantemente ressignificada, 
pois vivemos em uma sociedade que está em constante movimento 
e mudança. Junto a formação inicial que engloba a interação entre o 
conhecimento teórico e prático, é necessário ver a dimensão pessoal, 
profissional e organizacional, porque os saberes não estão somente em um 
caminho, mas provém de diversificadas fontes, levando ao professor a ter 
compromisso em sua caminhada e no ato de ensinar.
3	 O	 Brasil	 é	 um	 país	 que	 apresenta	 carência	 de	 professores	
qualificados	 na	 área	 de	 ciências	 e	 os	 professores	 apresentam	
uma	crescente	frustração	quanto	à	qualidade	de	ensino	oferecida	
e	 a	 dificuldade	 dos	 alunos	 em	 compreender	 os	 conteúdos	 de	
ciências.	 De	 acordo	 com	 Pozo	 e	 Crespo	 (2009),	 os	 alunos	 não	
apresentam	 apenas	 dificuldades	 nos	 conceitos,	 mas,	 também,	
em	 resolver	 problemas	 que	 exigem	 estratégias	 de	 raciocínio.	
Frente	 à	 frustração	 dos	 professores	 e	 a	 não	 aprendizagem	
dos	 estudantes,	 podemos	 sinalizar	 que	 causas	 abarcam	 essa	
deficiência	no	ensino.
FONTE: POZO, J. I.; CRESPO, M. A.G. A aprendizagem e o ensino de ciências: do 
conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
I- Metodologias sem fundamentação, pautadas somente nos livros didáticos. 
II- O conhecimento científico é pautado na teoria e na experimentação.
III- Atividades rotineiras que pautam grande significado científico. 
IV- Atividades que privilegiam pouco ou nada o significado científico. 
Assinale	a	alternativa	CORRETA:
a) ( ) II, apenas. 
b) ( ) I e III, apenas. 
c) ( ) II e III, apenas.
d)	(X)	 I	e	IV,	apenas. 
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
4	 Para	que	se	tenha	professores	com	formação	adequada	para	uma	
educação	científica	em	nosso	país,	 se	faz	necessário	proporcionar	
esta	formação	científica	em	todos	os	níveis	de	ensino.	Sabe-se	
que,	se	um	país	não	realiza	investimentos	em	educação	científica,	
comprometerá	 o	 desenvolvimento	 da	 sociedade	 impedindo	
avanços	 tanto	 científicos	 como	 tecnológicos.	 Frente	 a	 esta	
afirmação,	como	a	formação	do	professor	deve	ser	considerada:
I- O professor deve possuir formação adequada a sua função. 
II- A formação é obrigatória e necessita de investimento profissional. 
III- Nas formações devem prevalecer diretrizes ideológicas. 
IV- O professor deve ser protagonista em suas formações inicial e 
continuada. 
Assinale	a	alternativa	CORRETA:
a)	 (X)	 I,	II	e	IV,	apenas.	
b) ( ) II, III e IV, apenas. 
c) ( ) I e II, apenas. 
d) ( ) III e IV, apenas. 
5	 Quando	tratamos	dos	programas	de	formação	inicial	e	continuada	
dos	 professores,	 é	 preciso	 ater-se	 a	 diversos	 movimentos	 e	
características	que	evidenciem	a	profissionalidade	docente.	Para	
ser	professor,	se	faz	necessário,	junto	ao	ensino	de	ciências,	saber	
articular	o	aprendizado,	o	planejamento	e	a	reflexão.	Além	destes	
requisitos,	 que	 outras	 características	 devem	 ser	 evidenciadas	
nos	programas	de	formação	inicial	e	continuada:
I- Construir e reconstruir ideias, possibilitar a pesquisa, conduzir as 
atividades com habilidades. 
II- Ter domínio teórico, aceitar o ensino tradicional, manter práticas 
pedagógicas tradicionais. 
III- Dominar o conteúdo científico, formar professor pesquisador, questionar 
o ensino tradicional. 
IV- Articular a teoria e a prática, construir atividades motivadoras, inovar 
práticas pedagógicas. 
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
TÓPICO 4
1	 Acadêmico,	 falamos	 sobre	 ensinar	 através	 de	 práticas	
investigativas,	 que	 elas	 contribuem	 para	 uma	 aprendizagem	
significativa.	Mas	 afinal,	 o	 que	 é	 ensinar	 por	 investigação,	 e	 de	
que	forma	ela	pode	ajudar	a	resolver	problemas	enfrentados	na	
sala	de	aula?
R.: Há um grande distanciamento entre a ciência ensinada nas escolas 
e a ciência praticada nas universidades. O objetivo da ciência é produzir 
novos conhecimentos científicos e não receber esse conhecimento pronto 
e acabado. Tanto a universidade quanto a escola oferecem aos seus alunos 
uma aprendizagem científica já consolidada. Por isso é necessário que 
se aproxime o pesquisar do educador. Proporcionar que o aluno participe 
de atividades investigativas na área de Ciências pode ser uma estratégia 
utilizada para melhorar a prática do professor. No ensino de Ciências 
por investigação, o professor desempenha o papel de orientador das 
atividades, permitindo que o aluno vivencie as experiências e construa 
novos conhecimentos. A universidade precisa modificar as atitudes de 
ensino, conduzindo os alunos/professores a atividades reflexivas, que 
possibilitem a construção e a reconstrução dos conhecimentos, para que 
saibam elaborar atividades que relacionem a teoria com a prática, para que 
os alunos evoluam nos conceitos e nas habilidades para que consigam 
devolver à comunidade os conhecimentos adquiridos pelos professores 
através de uma formação eficiente. Para isso, é necessário que universidade 
estabeleça a relação entre o ensino, pesquisa e extensão.
Assinale	a	alternativa	CORRETA: 
a) ( ) I, II e III, apenas. 
b) ( ) II e IV, apenas. 
c)	 (X)	 I,	III	e	IV,	apenas.	
d) ( ) III e IV, apenas. 
13
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
2	 Relativo	 à	 formação	 de	 profissionais	 capacitados	 em	 produzir	
conhecimento	 científico	 junto	 com	 seus	 estudantes,	 Ventorim 
(2001,	 p.	 99)	 destaca	 que:	 “[...]	 a	 pesquisa	 na	 formação	 de	
professores	 vem	 como	 uma	 possibilidade	 de	 rompimento	 com	
um	ensino	repetitivo,	tradicionalmente	e	meramente	repassador	
de	 conhecimento.	 Como	 em	 ‘cadeia’,	 é	 possível	 entender	 que	 a	
formação	do	professor	pela	pesquisa	pode	indicar	que	a	sua	ação	
docente	também,	por	aí	se	encaminhará.	O	professor	pesquisador	
da	sua	própria	prática	deve	formar	alunos	pesquisadores”.	Frente	
ao	 que	 o	 autor	 supracitado	 afirma,	 como	 podemos	 entender	 o	
papel	do	professor	de	ciências?
FONTE: VENTORIM, S. A formação do professor e a relação ensino e pesquisa no estágio 
supervisionado em Educação Física. In: CAPARRÓZ, F. E. Educação Física Escolar: política, 
investigação e intervenção. Vitória, ES: Proteoria, 2001. v. 1. 
R.: Para que se obtenha estudantes que estejam conectados com o 
conhecimento científico, se faz necessário que os professores, em sua 
formação inicial e continuada, tenham uma formação voltada para 
o ensinar e o aprender e que eleve sua qualidade profissional e sua 
função social. Salienta-se que ter competência profissional não recai 
meramente na transferência de conteúdo, não, mas em saber de que 
forma estes conteúdos foram produzidos. A visão do aprender não recai 
somente nos estudantes, mas também no professor que inicia em sua 
formação universitária, que elenque o ensinar e o aprender de maneira 
crítica, reflexiva, curiosa e não meramente tradicional. Dessa maneira, os 
estudantes professores, ao adentrarem nas salas de aula, conseguirão 
trabalhar com seus alunos de maneira reflexiva, observando com clareza, 
curiosidade suas práticas e, assim, dando aos estudantes a possibilidade 
de reconstruir os conhecimentos de maneira significativa.
3	 No	 desenvolvimento	 do	 ensino	 da	 disciplina	 de	 ciências	 temos	
como	 base	 o	 conhecimento	 científico,	 o	 qual	 precisa	 ser	
trabalhado	de	maneira	que	o	estudante	participe	no	processo	de	
elaboração	dos	conceitos	e	da	prática	desenvolvida	pelo	professor.	
Assim	 sendo,	 os	 eixos	 que	 norteiam	 o	 conhecimento	 científico	
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
são:	 ensino,	 pesquisa	 e	 extensão.	 Estes	 eixos	 necessitam	 ser	
trabalhados	 na	 formação	 inicial	 e	 continuada.	 Logo,	 podemos	 nos	
questionar:	qual	o	papel	da	universidade	na	vida	dos	acadêmicos?
I- Universidade é entendida como espaço em que se desenvolve o avanço 
do saber e do saber fazer.
II- Deve ser um lugar voltado ao desenvolvimento da base teórica, sem 
utilização da prática.
III- Deve ser um local de pesquisa, fragmentando os conteúdos, deixando-
os em compartimentos, sem reflexão sobre. 
IV- Busca trabalhar novos conhecimentos, de maneira reflexiva em que 
tenha ação-reflexão-ação. 
Assinale	a	alternativa	CORRETA:
a) ( ) I, apenas. 
b) ( ) II e III, apenas. 
c)	 (X)	 I	e	IV,	apenas.	
d) ( ) IV, apenas. 
4	 Os	 cursos	 de	 formação	 na	 área	 de	 ciências	 precisam	 estar	
norteados	pelos	eixos	para	que	a	aprendizagem	seja	efetiva.	Os	
eixos	são	ensino,	pesquisa	e	extensão.	Logo,	para	realizamos	uma	
integração	entre	universidade	e	comunidade,	se	faz	necessário	
observar	 atividades	 que	 venham	 contemplar	 a	 pesquisa	 e	 a	
extensão,	 visando	 conseguir	 unir	 o	 estudante,	 a	 comunidade	 e	
a	 universidade,	 conseguindo	 transformar	 a	 realidade	 local.	 Se	
buscarmos	a	pesquisa,	conseguiremos	construir	e	reconstruir	o	
conhecimento	mantendo-o	em	constante	movimentação.	Dessa	
maneira,	 conseguiremos	 estruturar	 tanto	 a	 aprendizagem	 casualcomo	a	organizada.	Relativo	à	aprendizagem	casual	como	ela	se	
caracteriza:
I- Possui como finalidade específica aprender determinados conheci-
mentos, habilidades, normas de convivência social. 
II- Ela é quase sempre espontânea, surgindo de maneira natural através 
da relação entre as pessoas e o ambiente que vivem. 
15
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
III- Ela ocorre em vários lugares, mas é na escola que são organizadas as 
condições necessárias para a transmissão dos conhecimentos. 
IV- Ela ocorre pela observação de objetos e acontecimentos, no contato 
com os meios de comunicação, leituras etc. 
Assinale	a	alternativa	CORRETA:
a) ( ) I e II, apenas. 
b) ( ) II e III, apenas. 
c) ( ) III e IV, apenas. 
d)	(X)	 I	e	IV,	apenas.
 
5	 O	professor	precisa,	durante	a	sua	formação	inicial	e	continuada,	
ter	contato	com	a	 investigação	e	com	as	metodologias	didáticas	
que	conduzem	a	pesquisa.	Para	desenvolver	competências	neces-
sárias,	o	futuro	professor	deve	passar	por	atitudes	investigativas	
e	questionadoras.	Frente	a	isso,	podemos	considerar	como	estra-
tégia	pedagógica	para	a	prática	docente:
I- Comunicação. 
II- Pesquisa. 
III- Teorização. 
IV- Problematização. 
Assinale	a	alternativa	CORRETA:
a) ( ) III e IV, apenas. 
b)	 (X)	 II,	apenas.	
c) ( ) I e III, apenas. 
d) ( ) IV, apenas. 
16
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
UNIDADE 2
TÓPICO 1
1	 Caro	 acadêmico,	 com	 base	 na	 leitura	 feita	 do	 excerto	 extraído	 do	
livro	Indagações sobre currículo: currículo, conhecimento e cultura, 
de	Moreira	e	Candau	(2007),	realize	uma	reflexão	descrevendo	como	
você	visualiza	a	construção	do	currículo	escolar.	Você	já	participou	
da	construção	de	um?	Você	costuma	debater	com	seus	colegas	de	
trabalho	 o	 currículo	 apresentado	 pela	 escola?	 Se	 não	 participou,	
como	você	imaginaria	que	fosse	este	currículo?	Por	quê?	Justifique.
FONTE: MOREIRA, A. F. B.; CANDAU, V. M. Indagações sobre currículo: currículo, conheci-
mento e cultura. Brasília, DF: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. 
p. 38-39. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag3.pdf. 
Acesso em: 29 nov. 2021.
R.: Neste momento, o acadêmico deverá expor suas experiências na 
construção ou não do currículo escolar. Deverá apresentar seu parecer 
sincero da participação ou não com relação ao desejo de auxiliar na 
construção de um trabalho voltado para o coletivo da escola. Ele deverá 
perceber-se como peça imprescindível na elaboração do documento, o qual 
será determinante para um trabalho benéfico com os alunos e que venha 
a refletir junto à comunidade e à equipe de profissionais da educação. Se o 
acadêmico não possui experiência como professor, deverá buscar através 
de leituras e de conversas com seus colegas que já são professores e 
mesmo os professores de seus filhos ou sobrinhos para compreender a 
importância e o desenvolvimento deste processo na escola.
2	 As	 Diretrizes	 Curriculares	 Nacionais	 (DCN)	 têm	 como	 objetivo,	
auxiliar	 no	 desenvolvimento	 pleno	 das	 crianças,	 adolescentes	 e	
jovens,	 podendo,	 assim,	 receber	 uma	 formação	 que	 corresponda	
à	 sua	 idade	 e	 a	 seu	 nível	 de	 aprendizagem	 com	 qualidade,	
“respeitando	 suas	 diferentes	 condições	 sociais,	 culturais,	
17
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
emocionais,	físicas	e	étnicas”	(BRASIL,	2013,	p.	4).	Diante	desta	
afirmação,	 como	 você	 considera	 o	 papel	 do	 professor	 para	 a	
obtenção	dessa	qualidade	de	aprendizagem?	
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de 
Currículos e Educação Integral. Diretrizes Curriculares Nacionais. Brasília, DF: MEC, SEB, 
DICEI, 2013.
R.: Para que se possa obter qualidade de aprendizagem, os professores 
devem estar imbuídos dos documentos que compõem o sistema 
educacional e, a partir deles, refletir com seus colegas de maneira 
colaborativa, dando ênfase aos conteúdos e estratégias que auxiliarão no 
desenvolvimento do processo de ensinar e aprender. Neste movimento de 
reconhecimento dos documentos e de reflexão, os professores necessitam 
observar a realidade em que a escola está inserida e dar aos estudantes a 
possibilidade de refletirem sobre sua vivência e adequar a realidade quer 
se faz real na comunidade tanto escolar como familiar. Deverá, também, 
manter um olhar relativo a como, porque e para que os conteúdos 
estão sendo desenvolvidos, conseguindo abarcar todos os níveis, sejam 
eles emocionais, culturais, étnicos e físicos. Para isso é necessário 
comprometimento, reflexão e dinamicidade.
3	 Como	 vimos	 em	 nossos	 estudos,	 o	 currículo	 associa-se	 a	
distintas	concepções	que	derivam	dos	diversos	modos	de	como	a	
educação	é	concebida	historicamente,	bem	como	das	influências	
teóricas	 que	 a	 afetam	 e	 se	 fazem	 hegemônicas	 em	 um	 dado	
momento.	 Desta	 forma,	 podemos	 compreender	 que,	 para	 cada	
movimento	social	ou	regional,	o	currículo	torna-se	um	elemento	
que	tem	mobilidade,	dando	fortes	condições	de	serem	moldadas	
as	 necessidades	 do	 momento	 histórico.	 Frente	 ao	 exposto,	
classifique	V	para	as	sentenças	verdadeiras	e	F	para	as	falsas.
( ) O currículo deve ser desenvolvido através da observação relativa à 
realidade em que a escola está inserida. 
( ) O currículo deve ter sua base em uma perspectiva tradicionalista, 
objetivando um ensino fragmentado. 
18
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
( ) O currículo deve ser compreendido a partir da escola com sua estrutura, 
organização, planejamento. 
( ) O currículo possui forte impacto no processo de ensino-aprendizagem. 
Assinale	a	sequência	CORRETA:
a)	 (X)	 V	–	F	–	V	–	V.
b) ( ) F – F – V – F.
c) ( ) V – V – F – V.
d) ( ) F – F – V – V.
4	 De	acordo	com	Moreira	e	Candau	(2007,	p.	18):	“[...]	envolve,	domi-
nantemente,	 atitudes	 e	valores	 transmitidos,	 subliminarmente,	
pelas	relações	sociais	e	pelas	rotinas	do	cotidiano	escolar.	Fazem	
parte	do	currículo	oculto,	assim,	rituais	e	práticas,	relações	hie-
rárquicas,	regras	e	procedimentos,	modos	de	organizar	o	espaço	
e	o	tempo	na	escola,	modos	de	distribuir	os	alunos	por	grupamen-
tos	e	turmas,	mensagens	implícitas	nas	falas	dos	(as)	professores	
(as)	e	nos	livros	didáticos.	São	exemplos	de	currículo	oculto:	a	for-
ma	como	a	escola	incentiva	a	criança	a	chamar	a	professora	(tia,	
fulana,	professora	etc.);	a	maneira	como	arrumamos	as	carteiras	
na	sala	de	aula	(em	círculo	ou	alinhadas);	as	visões	de	família	que	
ainda	se	encontram	em	certos	livros	didáticos	(restritas	ou	não	
à	família	tradicional	de	classe	média)”.	Perante	o	que	os	autores	
apresentaram,	podemos	definir	que	estão	falando	sobre:
FONTE: MOREIRA, A. F. B.; CANDAU, V. M. Indagações sobre currículo: currículo, 
conhecimento e cultura. Brasília, DF: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 
2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag3.pdf. Acesso 
em: 29 nov. 2021.
I- Planejamento anual. 
II- Currículo base. 
III- Currículo oculto.
IV- Planejamento diário. 
19
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
Assinale	a	alternativa	CORRETA:
a) ( ) I e II, apenas. 
b)	 (X)	 III,	apenas.	
c) ( ) II e III, apenas. 
d) ( ) IV, apenas. 
5	 A	partir	de	Moreira	e	Candau	 (2007),	quando	falamos	em	currículo	
pouco	se	desenvolve	a	temática	ou	reconhecimento	das	identidades	
culturais.	A	escola	é	um	espaço	em	que	se	pode	estar	trabalhando,	
evidenciando,	 resgatando	 e	 promovendo	 ocasiões	 que	 venham	
a	 favorecer	 essa	 tomada	 de	 consciência	 relativa	 à	 construção	 
da	identidade	cultural	de	cada	pessoa,	conseguindo	relacionar	a	
que	processos.
FONTE: MOREIRA, A. F. B.; CANDAU, V. M. Indagações sobre currículo: currículo, 
conhecimento e cultura. Brasília, DF: Ministério da Educação,Secretaria de Educação Básica, 
2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag3.pdf. Acesso 
em: 29 nov. 2021.
I- Processos socioculturais do contexto que se vive. 
II- Processos descontextualizados.
III- Processos que envolvem a história de nosso país. 
IV- Processos que descontrua a identidade do outro.
Assinale	a	alternativa	CORRETA:
a) ( ) I e IV, apenas. 
b) ( ) II e III, apenas. 
c) ( ) I e III, apenas. 
d) ( ) IV, apenas. 
20
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
TÓPICO 2
1	 Vimos,	 no	 decorrer	 deste	 tópico,	 que	 os	 Parâmetros	 Curriculares	
Nacionais	 se	 pautaram	 por	 diversos	 mecanismos	 e	 estratégias	
para	 alcançar	 um	 ensino	 de	 qualidade	 até	 pouco	 tempo.	Assim	
sendo,	disserte	sobre	como	os	PCN	foram	utilizados	em	escola?
R.: Os PCN, em primeiro lugar, tiveram grande importância no desenvolvimento 
de uma educação eficaz, em que se buscava a partir de uma leitura 
coletiva serem compreendidos e, assim, auxiliarem na construção de seus 
currículos, sendo este um documento que acompanhou todo o trabalho 
do ano letivo das turmas. Após a elaboração do currículo, este documento 
auxiliou na formação de seu plano de aula, o qual era diário, quinzenal ou 
semanal. O cuidado na elaboração e utilização dos PCN foi importante para 
que, tanto professores como comunidade completa da escola, inserissem 
maior possibilidade de eficiência no processo de ensinar e aprender.
2	 Diante	dos	 inúmeros	documentos	 já	estudados,	nos	deparamos	na	
atualidade	com	a	Base	Nacional	Comum	Curricular.	Este	documento	
possui	 suas	 competências	 e	 habilidades	 a	 serem	 desenvolvidas.	
Logo,	como	a	escola	deve	tratar	este	documento?
R.: A Base Nacional Comum Curricular é um documento que chegou até 
nós devido às inúmeras mudanças que a sociedade passa, necessitando, 
assim, dar um novo olhar para a maneira como o conhecimento estava 
ou está sendo visto pelos profissionais da educação e no âmbito do 
trabalho também. Dessa maneira, a BNCC necessita ser vista por membros 
formadores da escola como um elemento em que devesse debruçar e 
ser discutido, observando como, por que e para que as competências e 
habilidades deverão ser desenvolvidas. Cabe salientar que este documento 
não deverá ser meramente inserido no currículo, é preciso que se tenha 
conhecimento da comunidade que a escola está recebendo. É preciso que 
existam adaptações para que se consiga ter um ensino e aprendizagem 
adequados às necessidades expressas no documento e para a comunidade 
escolar. Assim, é preciso leitura, reflexão, diálogo e embasamento teórico 
por parte dos profissionais da educação.
21
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
3	 De	acordo	com	os	Parâmetros	Curriculares	Nacionais,	é	importante	
que	 seja	 apresentado	 à	 comunidade,	 que	 a	 escola	 faz	 parte	 da	
sociedade,	 que	 é	 um	 dos	 elementos	 formadores	 da	 sociedade	 e	
não	detentora	de	todas	as	soluções	dos	problemas.	Assim	sendo,	 
a	escola	pode	ser	considerada	
a) ( ) Um fim em si mesma. 
b)	 (X)	 Um	meio	e	não	um	fim.
c) ( ) O início de um processo.
d) ( ) O fim de um processo.
4	 Buscando	 conceituar	 a	 Base	 Nacional	 Comum	 Curricular	
(BNCC),	 é	 um	 documento	 de	 cunho	 normativo,	mas	 que	 possui	
a	possibilidade	de	ser	também	conforme	o	documento	apregoa,	
flexível,	pelo	fato	de	nosso	país	ser	culturalmente	diverso.	Logo,	a	
BNCC	é	um	documento	que	possui	e	busca:
I- Unidades temáticas.
II- Competências.
III- A criticidade e o conhecimento científico.
IV- Competências e Habilidades.
Assinale	a	alternativa	CORRETA:
a) ( ) I, apenas.
b) ( ) I e II, apenas.
c) ( ) IV, apenas.
d)	(X)	 I,	III	e	IV,	apenas.	
5	 Diante	 do	 salto	 que	 a	 sociedade	 mundial	 realizou	 e	 realiza	 em	
relação	ao	desenvolvimento	científico	e	tecnológico,	a	escola	vem	
ser	convidada	a	 realizar	debates	sobre	diversos	problemas	que	
estes	avanços	ocasionaram	junto	à	natureza.	Logo,	no	decorrer	
do	ensino	fundamental,	a	área	de	Ciências	da	Natureza	possui	um	
compromisso	que	é	relacionado	ao: 
22
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
TÓPICO	3
1	 Na	 Base	 Nacional	 Comum	 Curricular	 (BNCC),	 o	 letramento	
científico	 vem	 sendo	 enfatizado	 de	maneira	 bem	 contundente.	
Elemento	 essencial	 para	 a	 formação	do	 estudante	 em	todas	 as	
suas	etapas	escolares.	Logo,	disserte	sobre	como	o	 letramento	
científico	vem	sendo	apresentado	na	BNCC?	
R.: O que se busca a partir da BNCC junto ao letramento científico é assegurar 
o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da 
história – por meio, por exemplo, da leitura, compreensão e interpretação 
de artigos e textos científicos – e também aos principais processos, práticas 
e procedimentos da investigação científica. Os estudantes devem, neste 
processo, conseguir compreender, interpretar e formular ideias científicas 
em uma variedade de contextos, inclusive em seu cotidiano. O documento 
ainda salienta que o aprendizado de Ciências não ocorre apenas de maneira 
a aguçar a curiosidade do estudante, é preciso que este conhecimento seja 
levado pelo estudante ao seu dia a dia, utilizando-o de maneira a afetar sua 
comunidade, a seu meio social, a partir do que aprendeu.
I- Compromisso com o desenvolvimento do letramento científico. 
II- Compromisso de ignorar os problemas relativos a destruição da natureza.
III- Compromisso de compreender e interpretar o mundo a sua volta.
IV- Compromisso de transformar seu meio, auxiliando em seu bem-estar e 
comunitário.
Assinale	a	alternativa	CORRETA:
a) ( ) I, apenas. 
b) ( ) II e III, apenas.
c)	 (X)	 I,	III	e	IV,	apenas.
d) ( ) III, apenas. 
23
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
2	 Quando	 falamos	da	Base	Nacional	Comum	Curricular	 observamos	
que	não	podemos	deixar	de	buscar	pela	avaliação.	Como	ela	acontece	
a	 partir	 deste	 documento?	 Que	 elementos	 são	 evidenciados?	
Precisamos	nos	manter	 em	avaliações	 centradas	 em	provas	 ou	
podemos	 criar	 novos	 mecanismos	 de	 avaliação?	 Diante	 destes	
questionamentos,	 disserte	 sobre	 como	 a	 avaliação	 deve	 ser	
realizada	pelo	professor	junto	a	seus	estudantes	a	partir	do	novo	
documento	BNCC.
R.: Diante do que vimos no decorrer desta unidade, observamos que, ao 
avaliar o estudante, o professor precisa ter bem claro seus objetivos e 
estratégias que permearam sua atividade. A partir disso, a avalição não 
ocorrerá somente ao final da atividade proposta, muito pelo contrário, 
o estudante será avaliado desde o primeiro momento em que inicia a 
atividade. Ao professor cabe ter uma visão crítica, reflexiva e firme em 
relação ao que propôs no decorrer do trabalho. O professor deverá observar 
tudo o que o estudante realizou como suas criações, seu amadurecimento 
cognitivo em relação ao repassado, sua criatividade, observar a participação 
dos educandos junto aos grupos de trabalho desenvolvidos, observar se 
o educando consegue relacionar a teoria com a prática, suas mudanças 
em relação à higiene pessoal e do espaço em que se encontra como a 
escola; se o educando relaciona e reconhece os mais diferentes temas 
abordados como saúde, meio ambiente, os recursos tecnológicos e as 
experimentações realizadas, conseguindo fazer com que o estudante 
leve essas aprendizagens para seu cotidiano, auxiliando na mudança de 
conceitos e atitudes em seu entorno.
3	 Ao	falarmos	de	planejamento	nos	deparamos	com	um	documento	
que	 se	 encontra	 em	 constante	mutação.	 Ele	 inicia	 no	 primeiro	
dia	de	trabalho	escolar,	continua	com	a	chegada	das	crianças	à	
escola	e	é	finalizado	no	último	dia	letivo.	Existe	uma	linha	mestra,	 
a	 coluna	 vertebral	 do	 planejamento	 que	 deve	 ser	 respeitado,	
mas	 dá	 ao	 professor	 a	 possibilidade	 de	 reformulá-lo	 quando	
necessário.	Dado	o	 exposto,	 podemos	afirmar	que	ao	professor	
cabe,	no	momentode	construção	de	seu	planejamento:
24
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
I- Ter uma visão individualizada.
II- Buscar diálogo com os demais colegas de trabalho. 
III- Utilizar-se da Base Nacional Comum Curricular.
IV- Manter-se fiel a documentos já ultrapassados. 
Assinale	a	alternativa	CORRETA:
a) ( ) I, apenas. 
b)	 (X)	 I,	II	e	III,	apenas.	
c) ( ) III e IV, apenas. 
d) ( ) II, apenas. 
4	 As	 unidades	 temáticas	 desenvolvidas	 na	 Base	 Nacional	 Comum	
Curricular	relacionadas	a	área	de	Ciências	Naturais	estão	divididas	
em:	Terra	e	Universo,	Vida	e	Evolução,	Matéria	e	Energia.	Quanto	à	
unidade	 temática	Terra	 e	 Universo,	 esta	 busca	 tratar	 de	 assuntos	
relativos	a:
I- Compreensão de características da Terra, do Sol, da Lua e de outros 
corpos celestes.
II- Observação do céu, do planeta Terra, particularmente das zonas 
habitadas pelo ser humano e demais seres vivos.
III- Características dos ecossistemas destacando-se as interações dos seres 
vivos com outros seres vivos e com os fatores não vivos do ambiente.
IV- Observação dos principais fenômenos celestes. Salienta-se que 
a construção dos conhecimentos sobre a Terra e o céu se deu de 
diferentes formas em distintas culturas ao longo da história.
Assinale	a	alternativa	CORRETA:
a) ( ) II, apenas. 
b) ( ) III, apenas. 
c)	 (X)	 I,	II	e	IV,	apenas.
d) ( ) I, apenas. 
25
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
5	 O	 ensino	 de	 Ciências	 alinhado	 à	 Base	 deve	 ser	 feito	 em	 torno	
de	três	unidades	temáticas	que	se	repetem	ano	a	ano.	São	eles:	
Terra	e	Universo,	Vida	e	Evolução,	Matéria	e	Energia.	Cada	uma	é	
estruturada	em	um:
a) ( ) Conjunto de competências. 
b)	 (X)	 Conjunto	de	habilidades. 
c) ( ) Conjunto de objetivos. 
d) ( ) Conjunto de referências. 
UNIDADE 3
TÓPICO 1
1	 De	 acordo	 com	 a	 Organização	 Mundial	 da	 saúde	 (OMS),	 é	
necessário	que	se	tenha	saúde	para	a	obtenção	de	qualidade	de	
vida.	 Logo,	 é	 preciso	 orientar	 a	 população	quanto	 a	 busca	pelo	
cuidado	com	o	meio	ambiente	e	sua	saúde	física	e	mental.	Para	
tanto,	 disserte	 em	 como	 os	 governantes	 e	 a	 população	 podem	
realizar	este	movimento,	dando	condições	de	qualidade	de	vida	a	
toda	a	população?	
R.: Para que se obtenha qualidade de vida para toda a população, é necessário 
que os governantes participem ativamente através de programas de saúde a 
toda a população. Estes programas devem visar à diminuição ou redução 
de riscos de doenças e outros agravos, como também ao direito ou acesso 
igualitário de toda população aos programas de saúde governamentais. Os 
governantes devem realizar a promoção, proteção e recuperação da saúde 
da população. Mas, se faz necessário observar que a população também 
possui parcela neste processo de participação, de engajamento e de 
discriminação das informações, apoiando os programas e campanhas de 
saúde implantadas e implementadas pelos Governos Federal, Estadual e 
Municipal.
26
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
2	 O	 Governo	 Federal,	 através	 do	 Ministério	 da	 Saúde,	 possui	
programas	 que	 fomentam	 a	 busca	 pela	 qualidade	 da	 saúde	 de	
sua	 população.	 Logo,	 estes	 programas	 são	 apresentados	 às	
Secretarias	 Estaduais	 e	 Municipais	 de	 Saúde	 de	 todo	 o	 país.	
Dentre	os	programas,	temos	o	Saúde	da	Família,	Farmácia	Popular,	
Humaniza	 SUS,	 dentre	 outros.	 Relativo	 a	 esses	 programas	
apresentados,	disserte	sobre	qual	o	objetivo	de	cada	um.
R.: Quanto aos três programas relacionados, o Saúde da Família tem como 
objetivo auxiliar na manutenção da saúde com a prevenção de doenças. 
Este programa tem como auxiliares nas Secretarias Municipais de Saúde, 
agentes de saúde que vão até as casas e verificam como vivem essas 
famílias e auxiliam no que for necessário, verificando como está a saúde 
de cada membro da família. Já a Farmácia Popular é um programa que 
dá à população a possibilidade de ter acesso a medicamentos essenciais, 
sendo vendidos a preços mais baixos que do mercado. O Humaniza SUS é 
uma política nacional de humanização, buscando a qualificação de seus 
membros e dar maior atenção a sua saúde e gestão.
3	 Quando	 falamos	 em	 saúde	 e	 educação,	 necessitamos	 lembrar	
que	a	saúde	não	se	observa	somente	no	espaço	familiar.	A	escola	
também	precisa	 estar	 preparada	 para	 receber	 os	 estudantes	 e	
demais	 funcionários	 possuíndo	 espaços	 adequados	 para	 estes	
posam	 realizar	 seus	 respectivos	 trabalhos.	 Assim,	 como	 deve	
ser	os	ambientes	de	uma	escola.	Classifique	V	para	as	sentenças	
verdadeiras	e	F	para	as	falsas:
( ) Enquanto espaço físico a escola necessita de estrutura apropriada, 
como sanitários adequados à idade, refeitório com mesas e cadeiras 
adequadas à realização da alimentação.
( ) A escola deve manter as crianças em espaços fechados e com janelas 
que não possibilitam a entrada de luz solar e ventilação natural. 
( ) As salas de aula devem ser arejadas, carteiras confortáveis tanto para 
as crianças quanto aos adolescentes e possuir, também, espaços 
abertos para brincadeiras, sempre limpos. 
27
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
( ) As pessoas que trabalham na cozinha devem estar sempre bem 
asseadas, com roupas limpas e ter os utensílios também limpos. 
Assinale	a	alternativa	que	apresenta	a	sequência	CORRETA:
a)	 (X)	 V	–	F	–	V	–	V.	
b) ( ) F – F – V – F. 
c) ( ) V – F – V – F.
d) ( ) F – F – F – V.
4	 Sabemos	 que	 os	 bebês	 passam	 por	 inúmeras	 adaptações	
após	a	 sua	 saída	do	útero	materno.	A	 amamentação	é	 algo	que	
também	 precisa	 ser	 estimulada.	 Pois	 o	 leite	 materno	 possui	
proteínas,	vitaminas,	gordura	e	água	que	auxiliam	o	bebê	em	seu	
desenvolvimento.	Além	de	ser	firmado,	entre	a	mamãe	e	o	bebê,	
um	vínculo	muito	forte	de	afetividade.	Passados	os	três	ou	seis	
primeiros	 meses,	 o	 bebê	 passa	 novamente	 por	 uma	 mudança,	
antes,	a	saída	do	útero	da	mamãe,	agora	sua	chegada	aos	centros	
de	 Educação	 Infantil.	 Espaço	 que	 também	 necessita	 possuir	
locais	adequados	para	 receber	 inúmeras	crianças	para	que	não	
ocorram	acidentes.	Quais	os	cuidados	que	podemos	ter	para	evitar	 
estes	acidentes. 
I- Deixar os objetos, como brinquedos espalhados no piso da sala. 
II- Derramado líquido no chão, deverá ser secado de imediato. 
III- Possuir portão de segurança no topo e embaixo da escada, se tiver 
crianças pequenas.
IV- Não coloque berço ou outro móvel próximo a janelas. 
Assinale	a	alternativa	CORRETA:
a) ( ) I, apenas. 
b) ( ) I e II, apenas. 
c)	 (X)	 II,	III	e	IV,	apenas.	
d) ( ) IV, apenas. 
28
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
TÓPICO 2
1	 Na	 contemporaneidade	 encontramos	 diversos	 movimentos	 que	
mantém	 nossas	 crianças	 e	 jovens	 em	 um	 estado	 de	 inércia,	
de	 sedentarismo	 frente	 as	 atividades	 físicas	 e	 uma	 alimentação,	
diríamos,	 desiquilibrada.	 A	 presença	 constante	 de	 alimentos	 com	
excesso	 de	 gordura	 está	 tornando	 nossas	 crianças	 obesas	 e	 sem	
vontade	de	buscar	atividades	físicas.	Nesta	situação,	tanto	a	família	
como	escola	necessitam	fazer-se	presente	para	criar	bons	hábitos	
5	 Dadas	 as	 mudanças	 que	 vêm	 ocorrendo	 em	 função	 das	
transformações	 das	 condições	 sócio-históricas	 e	 culturais,	
os	 referenciais	 funcionais	 que	 demarcavam	 os	 limites	 entre	
uma	 idade	 e	 outra	 são	 desorganizados.	 Embora	 os	 critérios	
cronológicos	 sejam	 ainda	 válidos,	 eles	 não	 podem	 ser	 mais	
entendidos	 como	 a	 dimensão	 básica	 para	 definir	 as	 idades	 da	
vida.	 Há	 uma	 desconexão	 nas	 diferentes	 dimensões	 que	 definem	
a	entrada	na	vida	adulta.	Na	modernidade,	quando	se	acentuava	
o	 caráter	 preparatório	 do	 processo	 educativo,	 a	 diferença	
entre	 criança,	 adolescente,	 jovem	 e	 adulto	 estava	 firmemente	
estabelecida.	 Como	 ocorreisso	 na	 sociedade	 contemporânea.	
Classifique	V	para	as	sentenças	verdadeiras	e	F	para	as	falsas:
( ) Se caracteriza pela aceleração, velocidade e consumo.
( ) Se caracteriza pela satisfação imediata dos desejos e mudança das relações 
familiares.
( ) Se caracteriza pela relação criança/adolescente/adulto.
( ) Se caracteriza pela manutenção das relações familiares outrora 
existentes. 
Assinale	a	alternativa	que	apresenta	a	sequência	CORRETA:
a)	 (X)	 V	–	V	–	V	–	F.	
b) ( ) F – F – V – F.
c) ( ) V – F – F – V. 
d) ( ) F – F – V – V.
29
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
alimentares	 na	 vida	 dessas	 crianças.	 Logo,	 disserte	 sobre	 como	
podemos	 realizar	uma	mudança	nesta	situação	de	sedentarismo	e	
conquistar	uma	alimentação	equilibrada	e	saudável.		
R.: Acreditamos que tanto a escola como a família possuem papel essencial 
neste processo. O cuidado com o corpo e a mente tanto da criança como 
do jovem deve ser um dos pilares no processo de ensino e aprendizagem. 
É sabido que as escolas brasileiras possuem, em conjunto com o Ministério da 
Saúde e o Ministério da Educação, um programa denominado de Programa 
nacional de Alimentação Escolar (PNAE) que tem por objetivo contribuir 
para o crescimento, o desenvolvimento, a aprendizagem, o rendimento 
escolar dos estudantes e a formação de hábitos alimentares saudáveis, por 
meio da oferta da alimentação escolar e de ações de educação alimentar e 
nutricional. Assim, este atende desde a Educação Infantil até a Educação de 
Jovens e Adultos, matriculados nas escolas públicas. A alimentação dada 
nos espaços escolares é balanceada, e mesmo que algumas crianças não 
gostem de determinados alimentos é preciso que, enquanto professores, 
façamos um movimento conjunto mostrando a importância dos alimentos 
em nosso organismo. O trabalho coletivo – escola + família – é determinante 
para que se tenha o cultivo de uma boa alimentação.
2	 Ao	 falarmos	 sobre	 a	 obesidade,	muitas	 pessoas	 acreditam	 que	
ela	 esteja	 relacionada	 somente	 à	 estética,	 o	 que	 não	 é	 real.	 A	
obesidade	é	um	problema	muito	sério	e	que	necessita	ser	visto	
por	todos.	De	acordo	com	Júnior	e	Sales	(2008,	p.	141)	obesidade	
é	 “[...]	 ao	mesmo	tempo,	 óbvia	 e	 controversa.	 Pode-se	defini-la	
como	 um	 acúmulo	 excessivo	 e	 generalizado	 de	 tecido	 adiposo	
subcutâneo	 e	 corporal;	 entretanto,	 o	 conceito	 de	 quantidade	
excessiva	 ou	 adequada	 de	 tecido	 subcutâneo	 sofre	modificações	
com	o	tempo	de	acordo	com	os	conceitos	sociais	de	beleza	física”.	
Diante	 do	 exposto,	 é	 preciso	 perceber	 que	 a	 obesidade	 é	 um	
problema	de	saúde	mundial.	Não	sendo	mais	visto	somente	como	
estético.	Desta	maneira,	como	podemos	auxiliar	nossas	crianças	
e	jovens	quanto	aos	cuidados	com	o	corpo?
FONTE: JÚNIOR, C. E. M.; SALES, D. S. Obesidade. In: RICCO, R. G.; DEL CIAMPO, L. A.; 
ALMEIDA, C. A. N. de; Puericultura: princípios e práticas: atenção integral à saúde da criança 
e do adolescente. 2. ed. São Paulo: Atheneu, 2008. Cap. 13.
30
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
R.: A obesidade passou de uma visão meramente estética para uma visão 
relacionada à saúde. Médicos levantaram esta bandeira informando que 
existe um percentual muito elevado de crianças obesas, levando-as a 
ter problemas de saúde muito sérios como problemas cardíacos, desvio 
de coluna, lesões nas articulações, riscos de diabetes, gordura no fígado, 
problemas respiratórios, dentre outros. Logo, se faz necessário criar, junto 
às crianças, movimentos em que se tenha alimentação balanceada, mais 
atividades físicas ao ar livre, brincadeiras, desconectar um pouco das 
tecnologias buscando criar um ambiente mais leve, comunicativo, que 
mexa com o corpo. Outro fator importante é manter uma rotina quanto 
a ingestão de água, porque a água auxilia no metabolismo do organismo. 
A família precisa também auxiliar nesse movimento em conjunto com a 
escola. Se a criança mantiver um peso que não seja o adequado para sua 
idade, é possível que no futuro terá muito mais problemas de saúde, sendo 
deficitária sua vida adulta.
3	 Na	escola,	as	atividades	físicas	estão	relacionadas	à	disciplina	de	
educação	física,	quando	no	período	de	uma	aula	ocorrem	diversas	
movimentações	 e	 atividades.	 O	 profissional	 da	 educação	 física	
deve	 observar	 que	 atividades	 realizar	 com	 cada	 faixa	 etária,	
buscando	inicialmente	um	aquecimento	para	posterior	atividade	
física.	Mas	cabe	sabermos,	também,	que	existem	diferenças	entre	
a	atividade	física,	exercício	e	esporte.	Quanto	à	atividade	física,	
classifique	V	para	as	sentenças	verdadeiras	e	F	para	as	falsas:
( ) Atividade física é compreendida como uma atividade realizada de 
maneira sistemática e repetidamente por diferentes segmentos do 
corpo. 
( ) Atividade física tem por objetivo envolver capacidades e habilidades 
motoras desenvolvidas segundo determinadas regras e regulamentos.
( ) Atividade física é entendida como toda e qualquer prática realizada 
com a movimentação do aparelho musculoesquelético, cujo trabalho 
aumenta o gasto de energia. 
( ) Atividade física estimula as atividades metabólicas, principalmente dos 
sistemas circulatório e respiratório. 
31
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
Assinale	a	alternativa	que	apresenta	a	sequência	CORRETA:
a)	 (X)	 F	–	F	–	V	–	V.	
b) ( ) F – V – V – F.
c) ( ) V – F – F – V.
d) ( ) F – F – V – F. 
4	 Quando	 falamos	 em	 crianças,	 já	 nos	 liga	 o	 alerta	 de	 termos	
cuidados com elas, pois vemos muitos acidentes acontecendo e 
muitas	vezes	sendo	graves.	No	tocante	aos	acidentes,	as	crianças	
recém-nascidas	 possuem	 completa	 dependência	 de	 seus	 pais,	
que	 vai	 da	 alimentação	 até	 as	 atividades	 fisiológicas.	 Assim,	
identifique	 quais	 acidentes	 são	 mais	 predispostos	 aos	 recém-
nascidos.	Classifique	V	para	as	sentenças	verdadeiras	e	F	para	as	
falsas:
( ) Afogamento em água de banho, queimaduras com água de banho, 
cigarro, mamadeira, banho de Sol prolongado. 
( ) Choque-elétrico, agressão por animal peçonhento, mordedura, 
atropelamento de trânsito. 
( ) Traumatismos em geral, principalmente queda de carrinho, do colo e 
durante o banho. 
( ) Queda de bicicleta, intoxicação por defensivos agrícolas.
Assinale	a	alternativa	que	apresenta	a	sequência	CORRETA:
a) ( ) F – F – V – F. 
b) ( ) F – V – V – F.
c)	 (X)	 V	–	F	–	V	–	F.	
d) ( ) V – V – F – F. 
5	 O	alcoolismo,	o	 tabagismo	e	as	drogas	 são	problemas	advindos	
da	 sociedade,	 aos	 quais,	 se	 expostos,	 levam	 muitas	 pessoas	
a	 desencadearem	 diversos	 problemas	 de	 saúde.	 Quando,	 por	
exemplo,	 uma	 gestante	 possui	 o	 hábito	 de	 beber,	 expões	 o	
feto	 à	 substância	 podendo	 acarretar	 síndrome	 alcoólica	 fetal,	
levando-o	à	diversas	complicações.	Logo,	 indique	algumas	destas	
complicações:
32
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
TÓPICO	3
1	 Muitas	 propostas	 foram	 desenvolvidas	 para	 melhorar	 o	 ensino	
de	ciências.	Para	que	o	aluno	aprenda	ciências	resultando	numa	
aprendizagem	 significativa,	 são	 necessárias	 mudanças	 nas	
metodologias	 pedagógicas	 utilizadas.	 Diante	 das	 propostas	
de	 renovação	 para	 o	 currículo	 de	 ciências,	 destaque	 duas	
características	de	cada	uma	dessas	propostas:	ensino	tradicional,	
ensino	por	descoberta	e	ensino	expositivo.	
R.: O processo de ensinar e de aprender já passou por diversas metodologias, 
as quais se adequam ao momento histórico. Assim sendo, podemos dizer 
que cada uma possui suas características, as quais elencaremos a seguir: 
No ensino tradicional: 
• As práticas pedagógicas do passado ainda são referência para nortear a 
didática do professor.
• Alguns traços ainda estão muito presentes na educação tradicional, 
como, por exemplo, ensinar o aluno a reproduzir conhecimentos ao invés 
de permitir queele produza seu próprio conhecimento.
• O ensino tradicional fica restrito à transmissão de informações em sala 
de aula.
I- Complicações pré-natais, distúrbios neurocomportamentais.
II- Normalidade em todas as suas funções. 
III- Retardo de crescimento, anormalidade congênitas.
IV- Descolamento prematuro de placenta.
Assinale	a	alternativa	CORRETA:
a) ( ) II, apenas.
b)	 (X)	 I,	III	e	IV,	apenas.
c) ( ) I e IV, apenas. 
d) ( ) III, apenas. 
33
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
• O professor é o detentor do conhecimento e não possibilita o trabalho 
em equipe.
• Esta forma de ensinar se preocupa com a quantidade de conteúdo e não 
com a reflexão dos alunos sobre eles.
No ensino por descoberta:
• O conhecimento é adquirido por meio do método científico para a 
obtenção de verdades.
• Este ensino passou a ter um caráter experimental.
• Os alunos deveriam seguir uma sequência de etapas, repetindo-as em 
busca da comprovação.
• Essas etapas já possuíam um resultado preestabelecido.
• Este ensino por descoberta teve como objetivo superar o ensino 
tradicional e valorizar a ação científica.
• O aluno passa a assumir um papel mais ativo no processo de aprendizagem. 
Já no ensino expositivo:
• O aluno deve participar de forma ativa na construção do conhecimento, 
e o professor atua como mediador.
• A aula expositiva pode contribuir muito na aprendizagem dos alunos, 
mas, para isso, o professor precisa elaborar metodologias e fazer bom 
uso delas.
• As metodologias aplicadas devem ser alternadas com outras 
metodologias para garantir a eficácia da aprendizagem.
• Os conteúdos ensinados aos alunos devem ser relevantes, claros e 
presentes na estrutura cognitiva do aluno, dando a possibilidade de 
elaborar novos conceitos, atribuindo-lhes significados.
• No ensino expositivo, o aluno precisa estabelecer conexões com os 
conhecimentos prévios para produzir novos conhecimentos.
2	 Dentro	 das	 metodologias	 utilizadas	 pelos	 professores,	 no	
documento	 da	 Base	 Nacional	 Comum	 Curricular	 encontramos	
as	metodologias	ativas,	que	levam	o	aluno	a	possuir	outro	lugar	
no	processo	de	ensino	e	aprendizagem.	Quanto	às	metodologias	
ativas,	disserte	sobre	a	sala	de	aula	invertida	e	como	o	aluno	e	o	
professor	se	colocam	neste	processo.		
34
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
R.: As metodologias ativas são uma nova maneira de pensar o ensino 
tradicional. Isso porque um dos princípios da  Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC), que deve guiar o currículo de toda a Educação Básica 
brasileira, é a promoção do aluno como protagonista de seu processo de 
ensino-aprendizagem. Portanto, as metodologias ativas surgem como uma 
alternativa para proporcionar aos alunos meios pelos quais eles consigam 
guiar o seu desenvolvimento educacional, fugindo do modelo de ensino em 
que o professor detinha todo o conhecimento dentro da sala de aula. Na 
atualidade, por meio desta metodologia, o professor é figura importante 
no processo, pois instiga o aluno a buscar respostas sobre determinado 
assunto, levando a construir novos conhecimentos tanto individual como 
coletivamente.
3	 As	 estratégias	 de	 ensino	 nas	 aulas	 de	 ciências	 devem	 priorizar	
procedimentos	que	permitam	ao	aluno	participar	da	construção	do	
conhecimento.	Quando	 os	 conteúdos	 são	 apresentados	 de	 forma	
isolada,	o	aluno	apresenta	dificuldades	em	compreendê-los.	Sobre	
a	 forma	 de	 ensinar	 ciências,	 classifique	 V	 para	 as	 sentenças	
verdadeiras	e	F	para	as	falsas:
( ) O professor de ciências deve dar ênfase à explicação e à memorização 
de conceitos. Por meio dessa metodologia, os alunos demonstram que 
compreendem com facilidade o conteúdo.
( ) O professor deve criar mecanismos de aprendizagem para que a 
metodologia desenvolvida estabeleça conexão com os conteúdos.
( ) A forma de ensinar ciências deve superar essa prática tradicional. O 
professor, quando adota uma prática reflexiva, possibilita que os alunos 
reflitam sobre a sua própria prática.
( ) A aprendizagem por meio de conteúdos factuais prioriza a repetição 
e a memorização. Já a aprendizagem por conceitos, utilizando 
procedimentos adequados, requer a participação do aluno na 
construção desse conhecimento.
35
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
Assinale	a	alternativa	que	apresenta	a	sequência	CORRETA:
a) ( ) F – F – V – F.
b) ( ) V – V – F – V.
c) ( ) V – F – V – V.
d)	(X)	 F	–	V	–	V	–	V.
4	 Os	Parâmetros	Curriculares	Nacionais	de	1998	enfocam	que	o	ensino	
de	 ciências,	 além	 de	 contemplar	 os	 conhecimentos	 científicos,	
devem	priorizar	a	forma	como	eles	serão	adquiridos.	O	currículo	não	
pode	mais	seguir	uma	sequência	de	 informações	determinadas	pelo	
professor,	mas	adotar	procedimentos	e	atitudes	que	possibilitam	
levar	 o	 aluno	 a	 desenvolver	 as	 capacidades	 para	 a	 compreensão	
do	 processo	 de	 ensino-aprendizagem.	 Diante	 disso,	 quanto	 aos	
conteúdos	 factuais,	 conceituais,	 procedimentais	 e	 atitudinais,	
analise	as	sentenças	a	seguir:
I- Os conteúdos factuais estão voltados à memorização de informações, 
dados, acontecimentos e fatos. Esse conhecimento reprodutivo 
contribui na aplicação de um contexto prático.
II- Quanto aos conteúdos conceituais, o professor consegue perceber se 
o aluno efetivamente compreendeu o conteúdo quando o utiliza nas 
mais variadas situações do cotidiano, estabelecendo uma conexão 
entre os dados.
III- Para ensinar numa dimensão procedimental, o professor precisa elaborar 
estratégias e mecanismos que priorizem atividades significativas e 
funcionais para atender às necessidades dos alunos.
IV- Ensinar numa dimensão atitudinal requer trabalhar vários conteúdos, 
como valores, atitudes, respeito e cooperação. Para a formação de um 
cidadão, o professor deve selecionar conteúdos que desenvolvam no 
aluno uma postura ética diante das variadas situações.
Assinale	a	alternativa	CORRETA:
a)	 (X)	 As	sentenças	II,	III	e	IV	estão	corretas.
b) ( ) As sentenças I, II e III estão corretas.
c) ( ) As sentenças I e III estão corretas.
d) ( ) As sentenças I, II, IV estão corretas.
36
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
TÓPICO 4
1	 A	forma	como	o	homem	vem	danificando	a	biosfera,	devido	à	grande	
exploração	na	natureza	para	 atender	 aos	 seus	 interesses,	 está	
causando	danos	irreversíveis	ao	planeta.	A	Educação	Ambiental	
(EA)	 vem	 se	 destacando	 como	 uma	 possibilidade	 de	 mudança	
no	 comportamento	 das	 pessoas.	 Como	 local	 privilegiado	 para	
trabalhar	 a	 Educação	Ambiental,	 de	 que	 forma	 a	 escola	 poderá	
contribuir	com	o	meio	ambiente?
R.: É urgente que a escola ofereça uma educação ambiental com 
qualidade, para formarmos cidadãos conscientes com novos conceitos 
sobre a preservação do meio ambiente. O grande desafio da EA é modificar 
a prática educativa desempenhada pelos professores. A escola possui 
conhecimento científico que deve ser colocado ao alcance dos alunos. Para 
isso, deve sugerir ações pedagógicas planejadas e interdisciplinares. Esses 
5	 A	saúde	do	ser	humano	deve	ser	considerada	um	fator	importante	
em	todas	as	fases	da	vida,	desde	o	momento	de	sua	concepção	até	
o	fim	da	vida.	Quanto	às	influências	da	escola	na	vida	dos	alunos	
para	uma	vida	mais	saudável,	assinale	a	alternativa	CORRETA:
a) ( ) Atualmente, os alunos possuem hábitos de alimentação adequados 
às suas idades. Isso não contribui para sua aprendizagem. 
b)	 (X)	 A	 escola	 é	 um	 local	 que	 tem	 a	 possibilidade	 de	 criar	 bons	
hábitos	alimentares	por	meio	de	programas	de	melhoria	na	
merenda	escolar.
c) ( ) As ações de educação alimentar e nutricional desenvolvidas 
pelo PNAE não trouxeram mudanças significativas nos hábitos 
alimentares das crianças. 
d) ( ) O Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) foi criado 
apenas para contemplar crianças dos AnosIniciais do Ensino 
Fundamental. 
37
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
conhecimentos devem ser significativos aos alunos, para a construção de 
novas posturas e novas atitudes perante o meio ambiente. A educação 
ambiental quando trabalhada de forma fragmentada não apresenta 
significado para o aluno. Assim, ele não consegue relacionar o conteúdo 
já pronto e acabado com os impactos causados ao planeta, nem de que 
forma ele poderá contribuir para essa mudança de comportamento. Por 
isso a escola precisa associar o conhecimento com ações envolvendo a 
família. Só assim, a mudança de valores, de hábitos e de conceitos poderá 
mudar quando vivenciarmos de forma concreta essas ações.
2	 É	cada	vez	mais	urgente	que	a	temática	Educação	Ambiental	seja	
trabalhada	nas	escolas	para	realizar	mudanças	no	comportamento	
e	 nas	 atitudes	 da	 população	 com	 relação	 à	 ética	 ambiental.	
A	 humanidade	 utiliza	 o	 meio	 ambiente	 para	 seu	 consumo	 e	
exploração,	 sempre	 numa	 posição	 de	 dominação	 com	 relação	 à	
natureza.	 Nós,	 como	 educadores,	 podemos	 modificar	 as	 nossas	
práticas	 pedagógicas	 e	 contribuir	 com	 a	 formação	 de	 cidadãos	
mais	conscientes.	Diante	deste	contexto,	o	que	é	o	meio	ambiente?	
R.: O termo meio ambiente pode ser definido como um local de interação 
entre o homem e a natureza. Ele deve ser compreendido como um 
local de constantes mudanças que ocorrem por meio de uma dinâmica 
de multiplicidade de relações entre os fatores bióticos e abióticos, que 
permitem a vida em suas mais variadas formas. O meio ambiente está 
ligado ao espaço físico, biológico e sociocultural, não contemplando apenas 
os elementos naturais, mas todas as relações ali estabelecidas. Por este 
motivo, o ser humano necessita estar consciente de sua responsabilidade 
no cuidado e manutenção dos espaços em que vive individualmente e 
coletivamente.
3	 Para	 atender	 as	 suas	 necessidades,	 o	 homem	 passou	 a	 fazer	
uso	 de	 novas	 tecnologias.	 Esse	 poder	 desenfreado	 com	 o	meio	
ambiente	 trouxe	 efeitos	 colaterais	 e	 muitas	 consequências.	
Sobre	 a	 importância	 da	 educação	 ambiental	 para	 o	 planeta,	
classifique	V	para	as	sentenças	verdadeiras	e	F	para	as	falsas:
38
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
( ) Várias conferências foram realizadas com o objetivo de estabelecer um 
compromisso para minimizar os impactos causados ao meio ambiente.
( ) É urgente trabalhar a temática Educação Ambiental nas escolas. Exige-
se a formação de indivíduos com novos conceitos que respeitem o 
meio em que vivem.
( ) Um dos grandes desafios da Educação Ambiental é trabalhar uma prática 
educativa, voltada para um desenvolvimento mais sustentável.
( ) Mesmo se o professor não tiver conhecimento sobre a temática Educação 
Ambiental, ele conseguirá trabalhar os conteúdos específicos e garantir, 
assim, o compromisso de responsabilidade nos alunos.
Assinale	a	alternativa	que	apresenta	a	sequência	CORRETA:
a) ( ) F – F – F – V.
b) ( ) V – V – F – V.
c) ( ) V – F – V – V.
d)	(X)	 V	–	V	–	V	–	F.
4	 A	 população	 precisa	 modificar	 as	 suas	 práticas	 diárias	 para	 a	
recuperação	 do	 meio	 ambiente.	 A	 Educação	 Ambiental	 (EA)	 é	
considerada	 uma	 possibilidade	 para	 que	 ocorram	mudanças	 na	
forma	de	pensar	e	no	comportamento	das	pessoas.	Diante	disso,	
classifique	V	para	as	sentenças	verdadeiras	e	F	para	as	falsas:
( ) A escola é um dos locais apropriados para oferecer uma educação 
ambiental com qualidade, gerando novas concepções e conceitos sobre a 
necessidade da preservação.
( ) A transmissão de conteúdos não possibilita mudanças diárias. As ações 
pedagógicas devem incluir os alunos de forma interdisciplinar e ativa, 
preparando-os para os problemas do mundo.
( ) A educação ambiental está sendo trabalhada nas escolas de forma 
fragmentada e descontextualiza.
( ) As datas comemorativas devem ser aproveitadas para trabalhar o tema 
Ambiente. Quando trabalhado nessas datas, os alunos conseguem 
relacionar os conteúdos.
39
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE 
CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL — 2a edição
Assinale	a	alternativa	que	apresenta	a	sequência	CORRETA:
a) ( ) V – V – F – V. 
b) ( ) F – V – V – F.
c)	 (X)	 V	–	V	–	V	–	F.	
d) ( ) V – F – V – V. 
5	 As	 temáticas	 abordadas	 em	 sala	 de	 aula	 sobre	 a	 Educação	
Ambiental	 devem	 ser	 vistas	 como	 ações	 que	 contribuem	 para	
a	 formação	 de	 cidadãos	 preocupados	 com	 a	 conservação	 e	 a	
preservação	 do	meio	 ambiente.	 Quanto	 à	 importância	 da	 inclusão	
dessa	temática	ambiental	na	escola,	analise	as	sentenças	a	seguir:
I- A aplicação dos conhecimentos que o aluno adquire na escola sobre o 
meio ambiente deve se restringir apenas ao espaço escolar.
II- Inserir a temática educação ambiental nas escolas é imprescindível, 
pois contribui com a aprendizagem sobre os cuidados com o meio 
ambiente, necessários para a aplicação no dia a dia.
III- A construção de novos projetos elaborados pelos alunos é uma das 
alternativas para trabalhar a temática ambiental no meio escolar.
IV- O processo de aprendizagem sobre a educação ambiental deve ser 
constante, sem um limite cronológico, ele precisa extrapolar o espaço 
escolar.
Agora,	assinale	a	alternativa	CORRETA:
a) ( ) As sentenças I e IV estão corretas.
b)	 (X)	 As	sentenças	II,	III	e	IV	estão	corretas.
c) ( ) As sentenças I e III estão corretas.
d) ( ) As sentenças I e II estão corretas.