Características do Conhecimento Científico e da Avaliação Formativa

Prévia do material em texto

EXERCÍCIOS
	1a Questão (Ref.: 201301134743)
	
	Borges (1996) destaca que para o construtivismo, o conhecimento não se encontra em nós, nem fora de nós, mas é construído, progressivamente, pelas interações que são estabelecidas; sendo assim a ciência é vista como um processo dinâmico. Neste contexto, pode ser considerada uma das características da concepção construtivista:
		
	
	
	 
	 
	Combina aspectos do Empirismo e do Racionalismo.
	
	
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301134680)
	
	Bizzo (2002) destaca que o domínio do conhecimento científico hoje em dia é indispensável para que se possa realizar tarefas tão triviais como ler o jornal ou assistir televisão. Da mesma forma, decisões a respeito de questões ambientais por exemplo, não podem prescindir da informação científica que deve estar ao alcance de todos. São características do Conhecimento Científico, EXCETO:
		
	 
	tender a estabelecer relações diretas de causa e efeito
	 
	
		
	
	
	 3a Questão 
	
	Ciência é uma palavra que vem do latim: scientia que quer dizer "aprender ou alcançar conhecimento". Ainda do grego Scirem, conhecimento criticamente fundamentado. São características do Conhecimento Científico, exceto:
		
	 
	Tende a estabelecer relações diretas de causa e efeito
		
	
	
	 4a Questão 
	
	Considerando um ensino tradicional, de posição neoliberal positivista, utiliza-se a avaliação escolar ¿como instrumento de coerção e controle social, muitas vezes justificando-se naturalmente a seleção social, a discriminação e até a punição de determinados grupos."Em outro extremo desta questão está a 'avaliação formativa'. Esta segunda, em termos de representação social, "é muitas vezes percepcionada como uma modalidade de avaliação subjetiva, querendo isto significar, para alguns, que ela é a modalidade de avaliação menos rigorosa ou mais sujeita a fatores não controláveis por parte dos diferentes atores escolares." Resgatando o conceito da avaliação formativa, afirma-se que fazem parte de suas características ser:
		
	
	
	
	 
	qualitativa, diagnóstica, intuitiva e investigativa.
	
	
		
	
	
	 5a Questão 
	
	Sobre os conceitos e o papel do ensino de ciências, assinale a alternativa incorreta. (ASPERHS - 2010 - Prefeitura de Catende - PE)
		
	
	
	
	
	 
	Selecionar conteúdos em detrimento da escolha de metodologias coerentes com nossas intenções educativas.
		
	
	
	 6a Questão 
	
	Segundo Bizzo (2002), "o domínio do conhecimento científico hoje em dia é indispensável para que se possa realizar tarefas tão triviais como ler o jornal ou assistir televisão. Da mesma forma, decisões a respeito de questões ambientais por exemplo, não podem prescindir da informação científica que deve estar ao alcance de todos", da mistura do leite com manga ao preparo da mandioca até ao exemplo trágico e extremo que foi o acidente de 1987 em Goiânia (GO) quando um aparelho de radioterapia "um cilindro" foi levado por dois catadores que o venderam a um ferro velho e nesse o dono distribuiu para a família causando mortes e contaminação de muitas pessoas. Qual o papel da escola frente a acontecimentos como esse?
		
	
	
	 
	proporcionar acesso a todas as formas de conhecimento (seja ele cultural, científico e artístico).
	
	
	
	
Classificação das ciências no passado
Critério da ausência ou presença da ação humana nos seres investigados, levando à distinção entre as ciências teoréticas (conhecimento dos seres que existem e agem independentemente da ação humana) e ciências práticas (conhecimento de tudo quanto existe como efeito das ações humanas); Critério da imutabilidade ou permanência e da mutabilidade ou movimento dos seres investigados, levando à distinção entre metafísica (estudo do Ser enquanto Ser, fora de qualquer mudança), física ou ciências da Natureza (estudo dos seres constituídos por matéria e forma e submetidos à mudança ou ao movimento) e matemática (estudo dos seres dotados apenas de forma, sem matéria, imutáveis, mas existindo nos seres naturais e conhecidos por abstração); Critério da modalidade prática, levando à distinção entre ciências que estudam a práxis (a ação ética, política e econômica, que tem o próprio agente como fim) e as técnicas (a fabricação de objetos artificiais ou a ação que tem como fim a produção de um objeto diferente do agente).
Ciências nos dias atuais:
*Ciências matemáticas ou lógico-matemáticas (aritmética, geometria, álgebra, trigonometria, lógica, física pura, astronomia pura etc.);
*Ciências naturais (física, química, biologia, geologia, astronomia, geografia física, paleontologia etc.);
Situação mundial
Situação brasileira
Objetivos da educação
Objetivos do ensino
Visão da Ciência no currículo
Metodologia
1950 - 1960
Guerra Fria
Industrialização
Formar elite
Transmitir informações atualizadas
Neutra, enfatizando o produto
Laboratório
1960 - 1970
Crise energética
Ditadura
Formar cidadão
Vivenciar o método científico
Histórica, enfatizando o processo
Laboratório mais discussões
1970 - 1980
Problemas ambientais
Transição política
Preparo do trabalhador
Pensar lógica e criticamente
Contexto econômico, político e social
Resolução de problemas
1990 - ...
Competição tecnológica
Transição política
Formar cidadão trabalhador
Desenv. científico e tecnológico
Contexto econômico, político e social
Resolução de problemas
Nesta aula analisamos as principais concepções de ciência ou de ideais de cientificidade: o racionalista, cujo modelo de objetividade é a matemática; o empirista, que toma o modelo de objetividade da medicina grega e da história natural do século XVII; e o construtivista, cujo modelo de objetividade advém da ideia de razão como conhecimento aproximativo
Aula 2
	1a Questão (Ref.: 201301137658)
	
	Para que a ciência tenha relevância para os alunos do século XXI, que ela não seja uma disciplina seca e limitante, que não interessa ou anima e onde os testes e sucessos do passado se reduzem a uma lista de fatos a aprender e experimentos a conduzir, precisamos desenvolver algumas características. São elas:
		
	 
	abordagens que envolvam curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade, reflexão crítica, cooperação com as pessoas, sensibilidade e perseverança. Também são importantes os procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301134724)
	
	Na educação contemporânea, o ensino de Ciências permite reconstruir:
I- a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência social e universal.
III- o despertar nas crianças e jovens a curiosidade pelas coisas do mundo, pelos seus processos e fenômenos
		
	
	 3a Questão (Ref.: 201301251260)
	
	 Um dos objetivos do ensino de Ciências, apresentado no Caderno 1, do 3º ano do Ensino Fundamental é "Caracterizar diferentes seres vivos conforme seus aspectos externos, sua alimentação e características dos ciclos de vida, considerando possíveis usos pelo ser humano." Para atingir tal objetivo, o mesmo Caderno propõe algumas atividades. Entre as atividades citadas abaixo, uma está encaminhando o aluno para alcançar o objetivo proposto. Depois da análise feita, assinale a alternativa que contém tal atividade.
		
	 
	Preparação experimental de pães e iogurtes, relacionando a fermentação à ação de fungos microscópicos.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301134734)
	
	Chaui (1997) destaca que, historicamente, as três têm principais concepções de ciência ou ideais de cientificidade são:
 
		
	 
	racionalista,empirista e construtivista.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301134742)
	
	A primeira classificação sistemática das ciências de que temos notícia foi a de:
		
	 
	Aristóteles
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301134697)
	
	Um aspecto a ser desenvolvido pelo ensino de Ciências é a reflexão sobre a importância da vida no Planeta. Isso inclui a percepção das revelações históricas, biológicas, éticas, sociais, políticas e econômicas, assim como, a responsabilidade humana na conservação e uso dos recursos naturais de maneira sustentável, uma vez que dependemos do Planeta e a ele pertencemos (RIBEIRO, 1999). No tocante ao estudo de Ciências, é correto afirmar que:
		
	 
	tem como fundamento o conhecimento cientifico proveniente da ciência construída historicamente pela humanidade
		
	
Aula 3
	1a Questão (Ref.: 201301137663)
	
	Durante o período do regime militar de 1964, pretendia-se modernizar e desenvolver o país. O ensino de ciências passou a fazer parte da formação profissional, com a aprovação da lei 5692, de 1971. Houve grande expansão da rede privada do ensino superior, devido a movimentos estudantis. Quais foram os fatos que marcaram o período das décadas de 1970 e 1980 e que implicações eles tiveram para o ensino de Ciências?
		
	 
	O período foi de muitas crises sociais e econômicas e também marcado por uma crise energética que atingia todo o mundo. Agressões ao meio ambiente, devido ao desenvolvimento industrial, também marcaram essa época, levando o ensino de ciências a repensar seus objetivos e a considerar implicações sociais do desenvolvimento científico.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301134544)
	
	Assinale a alternativa que justifica corretamente a inclusão do ensino de ciências no ensino fundamental:
		
	 
	possibilita a contraposição entre o místico e o científico nas explicações dos fenômenos naturais.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301251280)
	
	Em consequência dos problemas sociais e ambientais, associados às novas formas de produção, passaram a ser realidade reconhecida em todos os países, inclusive no Brasil. Os problemas relativos ao meio ambiente e à saúde começaram a ter presença nos currículos de Ciências Naturais, mesmo que abordados em diferentes níveis de profundidade. Pesquisas recentes mostram que a alta taxa de CO atmosférico está afetando também os oceanos. Depositado na superfície da água, tal gás acaba misturando-se a ela devido ao movimento dos copépodes ¿ pequenos animais que constituem o plâncton. Tal fato está fazendo com que o pH da água torne-se mais ácido, o que altera a vida de diversas espécies marinhas, podendo inclusive levá-las à extinção. Analise as alternativas abaixo e marque a opção cuja ação leva ao acontecimento do fato relatado no texto.
		
	
	
	 
	Utilização crescente de combustíveis fósseis.
		
	
	 4a Questão (Ref.: 201301134737)
	
	Borges (1993) afirma que na Concepção Construtivista, o conhecimento é uma construção do sujeito e não algo que ele possa receber passivamente. O seu ideal de cientificidade exige:
I- Modelos construídos com base na observação e na experimentação
II- Resultados que possam alterar os princípios da teoria, corrigindo-a quando for necessário
		
		
	 5a Questão (Ref.: 201301134722)
	
	A definição de meio ambiente envolve a natureza (parques, florestas, mares etc.), mas também a nossa rua, nossa casa, nossa relação com os outros seres humanos e não humanos e conosco. Neste contexto, Freire (2001), enfatiza que o meio ambiente é composto de:
		
	 
	Fatores abióticos; fatores bióticos; cultura humana
		
	
	
	6a Questão 
	
	Das inúmeras classificações propostas, as mais conhecidas e utilizadas foram feitas por filósofos franceses e alemães do século XIX, baseando-se em três critérios:
		
	
	
	 
	tipo de objeto estudado, tipo de método empregado, tipo de resultado obtido
CONFERÊNCIA SOBRE MEIO AMBIENTE HUMANO
Realizado pela ONU – 1972 – em Estocolmo
Declaração sobre o Meio Ambiente Humano
chamar a atenção dos governos para a adoção de novas políticas ambientais
entre elas um Programa de Educação Ambiental, visando a educar o cidadão para a compreensão e o combate à crise ambiental no mundo
ENCONTRO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Belgrado, em 1975
Especialistas de 65 países
Foram formulados princípios e orientações para um programa internacional de Educação Ambiental.
Deveria ser contínua
Multidisciplinar
Considerar as diferenças regionais
Voltada para os interesses nacionai
Primeira Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental
Tbilisi - Georgia (ex-URSS) – 1977
Considerada o mais importante evento para a evolução da Educação Ambiental no mundo
Contribuiu delinear a natureza da Educação Ambiental, definindo seus princípios, objetivos, características, recomendações e estratégias
Reorientação e articulação de diversas disciplinas e experiências educativas, que facilitassem a visão integrada do ambiente
A Conferência Intergovernamental de Tbilisi, na Geórgia, é considerada um dos principais eventos sobre Educação Ambiental do Planeta.
“Cabe ao poder público promover a Educação Ambiental em todos os níveis de ensino e a conscientização pública para a preservação do Meio Ambiente”...
ECO 92 - CONFERÊNCIA DA ONU SOBRE O MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO
Rio de Janeiro, 1992
Chefes de Estado de mais de 130 países 
Grande número de Organizações Não Governamentais – Fórum Global
Países com posições opostas
Países ricos: problemas ambientais são globais; sendo assim, é necessário compartilhar responsabilidades 
Países em desenvolvimento: A preservação não pode impedir o desenvolvimento econômico e social
é necessário deter / reduzir o consumo excessivo, principalmente dos países desenvolvidos. 
os países em desenvolvimento necessitam de ajuda econômica para saírem do duplo nó pobreza e destruição ambiental
o crescimento econômico atual transfere para a sociedade os custos sociais e ambientais da exploração do meio ambiente, alargando as desigualdades sociais e econômicas
o crescimento baseado na economia de mercado levada às últimas conseqüências pode aprofundar as desigualdades entre e dentro das nações
Vários documentos produzidos: 
Declaração do Rio (Carta da Terra): declaração de princípios da ECO92 (sem força de lei) – e sem detalhamento de medidas concretas a serem adotadas – os países ricos têm maior responsabilidade na preservação do planeta
Agenda 21: Documento Operacional da ECO92, se constituindo em um “verdadeiro plano de ação mundial para orientar a transformação de nossa sociedade Acordo estabelecido entre 179 países para a elaboração de estratégias que objetivem o alcance do desenvolvimento sustentável
o desenvolvimento capaz de suprir as necessidades da geração atual, sem comprometer a capacidade de atender as necessidades das futuras gerações. É o desenvolvimento que não esgota os recursos para o futuro.
E NO BRASIL???
1999 / 2002 – Política Nacional de Educação Ambiental 
Essa é a mais recente e a mais importante lei para a Educação Ambiental
Estabelece que todos têm direito à educação ambiental
deverá estar presente em todos os níveis de ensino, como tema transversal, sem constituir disciplina específica, como uma prática educativa integrada
A dimensão ambiental deve ser incluída em todos os currículos de formação dos professores 
Aula 4
		No que se refere ao Conhecimento Escolar:
I- abrange conteúdos, métodos e técnicas específicas do espaço escolar
		Quest.: 1
	
	
	
	 
	
	
	
	
		2.
		É incontestável que a Ciência hoje em dia, devido à sua natureza e, sobretudo, ao seu desenvolvimento, deixou de ser um assunto meramente de cientistas, ediz respeito aos cidadãos em geral. De fato, o desenvolvimento alcançado pela ciência é determinante na nossa forma de vida atual e essa influência tende a aumentar cada vez mais. Refletindo sobre esse texto, o que significa a expressão "alfabetizar-se cientificamente"?
		Quest.: 2
	
	
	
	 
	Que a grande maioria da população deve dispor de conhecimentos científicos e tecnológicos necessários para se desenvolver na vida diária, ajudar a resolver os problemas e as necessidades de saúde e sobrevivência básica, tomar consciência das complexas relações entre ciência e sociedade.
	
	
	
		3.
		O ensino de Ciências Naturais, relativamente recente na escola fundamental, tem sido praticado de acordo com diferentes propostas educacionais, que se sucedem ao longo das décadas como elaborações teóricas e que, de diversas maneiras, se expressam nas salas de aula. Podemos considerar como obstáculos ao ensino de Ciências nas séries iniciais do Ensino Fundamental EXCETO:
		Quest.: 3
	
	
	
	
	A insegurança do professor em desenvolver os conteúdos, principalmente na realização de experimentos.
	
	
	Professor polivalente - trabalha todos os conteúdos, inclusive os de Ciências
	
	
	As práticas docentes baseadas apenas na mera transmissão de informações, tendo como recurso exclusivo o livro didático e sua transcrição
	
	
	A s práticas docentes baseadas apenas na mera transmissão de informações, tendo como recurso exclusivo o livro didático e sua transcrição
	
	 
	A adoção da prática cotidiana como objeto de pesquisa  - documentar progressos e dificuldades da sala de aula
	
	
	
		4.
		Nas décadas de 80 e 90, houve grande preocupação por parte dos educadores em pensar os currículos escolares a partir de contextos naturais e sociais onde as Ciências Naturais se aproximam das Ciências Humanas e Sociais. Isso culminou, em 1998, com a produção:
 
		Quest.: 4
	
	
	
	 
	dos Parâmetros Curriculares Nacionais pelo Ministério da Educação
	
	
	
	
	
	
		5.
		Para Raboni (2002), devido a má formação recebida nos conteúdos que deve ensinar sobre Ciências, é provável que o professor não se arrisque em atividades diferenciadas, reforçando um ensino muito conteudista e focado no livro didático. Um dos grandes obstáculos ao ensino de Ciências nas séries iniciais é atribuído à:
		Quest.: 5
	
	
	
	
	
	
	 
	insegurança do professor em desenvolver os conteúdos, principalmente na realização de experimentos.
	
	
		6.
		(FUNCAB 2010) Afirmações como: "Não faz sentido, por exemplo, ver o crescimento de uma semente numa animação se podemos ter a experiência real." (Nova Escola, . Ed. 223. Junho/2009.) e "O uso de diferentes linguagens de mídia na escola pode ser um caminho para promover mudanças de atitudes e de metodologias de trabalho. O professor se especializar para melhorar sua didática é insuficiente hoje (...)" (Nova Escola. Gestão escolar. Abril/2008), nos levam a refletir sobre a aplicabilidade das novas tecnologias como recursos didáticos na educação. Especializar-se com o fim de utilizar novas tecnologias não é suficiente, é preciso não só saber utilizá-las, mas também é necessário saber como e quando aplicá-las. Professores com uma prática bancária e autoritária, por exemplo, tendem a distorcer o uso didático das novas tecnologias em educação utilizando-as para: I. Reproduzir o conhecimento formal especificado no currículo. III. Reforçar o ensino tradicional e sua prática unilateral. Estão corretas apenas as afirmativas:
		Quest.: 6
	
	
	
	 
	I E III
v
Conheça agora o que diz artigo 2°, inciso X, sobre a Educação Ambiental: A Política Nacional do Meio Ambiente tem por objetivo a preservação, melhoria e recuperação da qualidade ambiental propícia à vida, visando assegurar, no País, condições ao desenvolvimento socioeconômico, aos interesses da segurança nacional e à proteção da dignidade da vida humana [...] Assegurando a educação ambiental a todos os níveis de ensino, inclusive a educação da comunidade, objetivando capacitá-la para participação ativa na defesa do meio ambiente.
A constituição determina a obrigatoriedade de promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino e a conscientização pública para a preservação do meio ambiente.
Entretanto, somente em 1991, a portaria 678/91 do MEC, determinou, finalmente, que a educação escolar deveria contemplá-la permeando todo o currículo dos diferentes níveis e modalidades de ensino. 
De igual maneira, também foi enfatizada a necessidade de investir na capacitação de professores. Nesse mesmo ano, com a Portaria 2421/91, instituiu-se em caráter permanente um Grupo de Trabalho de Educação Ambiental com o objetivo de definir com as Secretarias Estaduais de Educação as metas e estratégias para a implantação da Educação Ambiental no país e elaborar a proposta de atuação do MEC na área da educação formal e não formal para a Conferência da Organização das Nações Unidas (ONU) sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento.
Na ECO 92 - Convém destacar que a Agenda 21 vai além de um projeto ou programa a ser implantado e é uma ferramenta de reconstrução de hábitos e atitudes, reformulação de conceitos que prime por uma sociedade mais solidária com o ambiente local e global, mas carece ainda do problema da desinformação, precisando ser mais divulgada.
PRONEA - Suas ações destinam-se a assegurar, no âmbito educativo, a interação e a integração equilibradas das múltiplas dimensões da sustentabilidade ambiental- ecológica, social, ética, cultural, econômica, espacial e política – ao desenvolvimento do país, buscando o envolvimento e a participação social na proteção, recuperação e melhoria das condições ambientais e de qualidade de vida.
AULA 5 
		Simultaneamente à reunião de chefes de Estado ocorrida na Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento - Rio de Janeiro, 1992 - foi realizado o Fórum Global das Organizações Não Governamentais, contando com a participação de 15000 profissionais atuantes na temática ambiental. Nesse evento foram ratificados 32 tratados, dentre os quais podemos destacar:
		Quest.: 1
	
	
	
	 
	Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global
	
	
	
		2.
		A Lei Federal Nº 9.795, sancionada em 27 de abril de 1999, institui a Política Nacional de Educação Ambiental. Nela são definidos os princípios relativos à Educação Ambiental que deverão ser seguidos em todo o País. De acordo com a lei que institui aPolítica Nacional de Educação Ambiental, fazem parte dos princípios básicos da educação ambiental, EXCETO:
		Quest.: 2
	
	
	
	
	A vinculação entre a ética, educação, trabalho e as práticas sociais
	
	
	A abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais
	
	 
	A inclusão de disciplina específica de Educação Ambiental em todos os níveis de ensino
	
	
	A permanente avaliação crítica do processo educativo
	
	
	O reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade individual e cultural
	
	
	
		3.
		Segundo a Unesco (2005), "Educação ambiental é uma disciplina bem estabelecida que enfatiza a relação dos homens com o ambiente natural, as formas de conservá-lo, preservá-lo e de administrar seus recursos adequadamente". De acordo com a Conferência de Tbilisi, ocorrida em 1977, Educação Ambiental tem como principais características ser um processo:
I- Participativo - atua na sensibilização e na conscientização do cidadão, estimulando-o a participar dos processos coletivos.
II- Contextualizador - atua diretamente na realidade de cada comunidade, sem perder  de vista a sua dimensão planetária.
III- Globalizador - considera o ambiente em seus múltiplos aspectosNeste contexto, são características do processo de Educação Ambiental:
		Quest.: 3
	
	
	
	 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
		4.
		Considerando-se a Educação Ambiental como um dos elementos fundamentais da gestão ambiental, o ProNEA desempenha um importante papel na orientação de agentes públicos e privados para a reflexão e construção de alternativas que almejem a Sustentabilidade (PRONEA, 2003). Podemos destacar como os principais antecedentes que levaram à implantação do Programa Nacional de Educação Ambiental:
		Quest.: 4
	
	
	
	 
	as recomendações da Agenda 21 e os preceitos da Constituição
	
	
	
		5.
		Em relação ao ensino de Ciências, leia as assertivas:
i) Numa época em que tanto lamentamos e condenamos o desrespeito ao meio ambiente e enfatizamos a volta de hábitos de vida mais simples e naturais, é possível introduzir atividades que, se bem conduzidas, desenvolvam o sentimento de respeito à natureza em todas as suas formas e manifestações.
ii) Fazer uma campanha para a diminuição do consumo de produtos de difícil decomposição na natureza é uma forma de conscientização que atende aos pressupostos da educação ambiental.
iv) O ensino das ciências precisa seguir alguns procedimentos metodológicos adequados: observação, experimentação, solução de problemas, unidades de trabalho, discussões, leituras e método científico propriamente dito.
A(s) alternativa(as) correta(as) é(são):
		Quest.: 5
	
	
	
	 
	Alternativas I, II e IV
	
	
	
	
	
	
		6.
		A poluição é uma modificação indesejável do ambiente, que pode causar danos direta ou indiretamente, tanto no ambiente como também à própria humanidade. Nesse aspecto, analise as afirmativas a seguir: I. Queima de combustíveis fósseis, combustão em veículos e fábricas derivadas de petróleo, produzem gases do tipo monóxido de carbono, dióxido de nitrogênio e enxofre causando efeitos no ambiente, como o efeito estufa e no ser humano, doenças respiratórias, por exemplo. II. O lixo é uma das maiores agressões ao meio ambiente e constitui em resíduos sólidos em áreas urbanas, favorecendo a transmissão de doenças e a poluição por metais e produtos tóxicos. III. Muitos dos problemas causados pela poluição podem colaborar na manutenção do meio ambiente, tais como: evitar jogar lixo nas ruas, economizar energia, implantação da coleta seletiva, proibição de lançamento de produtos químicos na água, ar e solo. Estão corretas:
		Quest.: 6
	
	
	
	
	
	
	 
	I, II e III.
Av1
	1a Questão (Ref.: 201301137658)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Para que a ciência tenha relevância para os alunos do século XXI, que ela não seja uma disciplina seca e limitante, que não interessa ou anima e onde os testes e sucessos do passado se reduzem a uma lista de fatos a aprender e experimentos a conduzir, precisamos desenvolver algumas características. São elas:
		
	 
	abordagens que envolvam curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade, reflexão crítica, cooperação com as pessoas, sensibilidade e perseverança. Também são importantes os procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301134758)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Lei Federal Nº 9.795, sancionada em 27 de abril de 1999, institui a Política Nacional de Educação Ambiental. Nela são definidos os princípios relativos à Educação Ambiental que deverão ser seguidos em todo o País. De acordo com a lei que institui a Política Nacional de Educação Ambiental, fazem parte dos princípios básicos da educação ambiental,EXCETO:
		
	
	A vinculação entre a ética, educação, trabalho e as práticas sociais
	
	A permanente avaliação crítica do processo educativo
	 
	A inclusão de disciplina específica de Educação Ambiental em todos os níveis de ensino
	
	O reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade individual e cultural
	
	A abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301134755)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento ECO92 trouxe Chefes de Estado de mais de 130 países para o Rio de Janeiro. Dentre os vários documentos produzidos na ECO92, destacam-se a Carta da Terra e a Agenda 21. São características marcantes da Agenda 21:
I - a reorientação da educação na direção do desenvolvimento sustentável
II - a ampliação da conscientização pública, compreendendo ações destinadas às comunidades urbanas e rurais
		
	
	 4a Questão (Ref.: 201301134745)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Nos anos de 1980, o objetivo central da educação de baseada tendência CTS - Ciência, Tecnologia e Sociedade - era:
		
	 
	Desenvolver a alfabetização científica e tecnológica dos cidadãos.
	 5a Questão (Ref.: 201301134544)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Assinale a alternativa que justifica corretamente a inclusão do ensino de ciências no ensino fundamental:
		
	 
	possibilita a contraposição entre o místico e o científico nas explicações dos fenômenos naturais.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301134757)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Simultaneamente à reunião de chefes de Estado ocorrida na Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento - Rio de Janeiro, 1992 - foi realizado o Fórum Global das Organizações Não Governamentais, contando com a participação de 15000 profissionais atuantes na temática ambiental. Nesse evento foram ratificados 32 tratados, dentre os quais podemos destacar:
		
	 
	Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global
	
	 7a Questão (Ref.: 201301134749)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No tocante ao desenvolvimento dos conteúdos científicos em sala de aula, é correto afirmar:
II - o professor tem insegurança em desenvolver os conteúdos, principalmente na realização de experimentos.
III - muitas práticas ainda são baseadas na mera transmissão de informações, tendo como recurso exclusivo o livro didático e sua transcrição na lousa.
		
	
	 8a Questão (Ref.: 201301134768)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Quatro anos após a promulgação da Constituição de 1988, aconteceu no Rio de Janeiro o mais importante evento sobre desenvolvimento sustentável:
		
	 
	A Rio-ECO 92
	
	 9a Questão (Ref.: 201301136190)
	
	A escola é o ambiente que instiga a investigação científica pois possibilita descobertas, transformações e interações sociais. O educador, por sua vez, é aquele que deve perceber os resultados dessas possibilidades e propiciar o ato de sentir o conteúdo como parte do real que nos cerca e favorecer o raciocínio e a assimilação desses conteúdos. Demonstre de que maneiras o ensino de Ciências pode representar um avanço para o exercício pleno da cidadania.
		
	
	 Na educação contemporânea, o ensino de Ciências permite reconstruir a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência social e universal. Deve estar baseado na formação para ampliar a possibilidade de participação social e viabilizar o exercício da cidadania.
		
	
	
	Na educação contemporânea, o ensino de Ciências permite reconstruir:
I- a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência social e universal.
III- o despertar nas crianças e jovens a curiosidade pelas coisas do mundo, pelos seus processos e fenômenos
Assinale a alternativa correta:
		
	 2a Questão (Ref.: 201301134764)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No Brasil, além das características de Educação Ambientaldefinidas pela Conferência de Tbilisi, existe mais uma, recentemente incorporada entre as características que a educação ambiental formal deve ter no contexto brasileiro. Esta característica é:
		
	 
	A Educação Ambiental deve ser transversal
		
	
	 3a Questão (Ref.: 201301134711)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	No que se refere ao Conhecimento Escolar:
I- abrange conteúdos, métodos e técnicas específicas do espaço escolar
	 4a Questão (Ref.: 201301137663)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Durante o período do regime militar de 1964, pretendia-se modernizar e desenvolver o país. O ensino de ciências passou a fazer parte da formação profissional, com a aprovação da lei 5692, de 1971. Houve grande expansão da rede privada do ensino superior, devido a movimentos estudantis. Quais foram os fatos que marcaram o período das décadas de 1970 e 1980 e que implicações eles tiveram para o ensino de Ciências?
		
	
	
	 
	O período foi de muitas crises sociais e econômicas e também marcado por uma crise energética que atingia todo o mundo. Agressões ao meio ambiente, devido ao desenvolvimento industrial, também marcaram essa época, levando o ensino de ciências a repensar seus objetivos e a considerar implicações sociais do desenvolvimento científico.
	
	 5a Questão (Ref.: 201301134753)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Propostas inovadoras têm trazido renovação de conteúdos e métodos, mas é preciso reconhecer que pouco alcançam a maior parte das salas de aula onde, na realidade, persistem velhas práticas. Mudar tal estado de coisas, portanto, não é algo que se possa fazer unicamente a partir de novas teorias, ainda que exija sim uma nova compreensão do sentido mesmo da educação, do processo no qual se aprende (BRASIL/PCN, 1998). No que se refere ao papel do papel do professor é correto afirmar, EXCETO:
		
	 
	Utilizar o livro didático como principal estratégia de ensino
	
	 6a Questão (Ref.: 201301134743)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Borges (1996) destaca que para o construtivismo, o conhecimento não se encontra em nós, nem fora de nós, mas é construído, progressivamente, pelas interações que são estabelecidas; sendo assim a ciência é vista como um processo dinâmico. Neste contexto, pode ser considerada uma das características da concepção construtivista:
		
	 
	Combina aspectos do Empirismo e do Racionalismo.
	
	 7a Questão (Ref.: 201301134680)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Bizzo (2002) destaca que o domínio do conhecimento científico hoje em dia é indispensável para que se possa realizar tarefas tão triviais como ler o jornal ou assistir televisão. Da mesma forma, decisões a respeito de questões ambientais por exemplo, não podem prescindir da informação científica que deve estar ao alcance de todos. São características do Conhecimento Científico, EXCETO:
		
	 
	tender a estabelecer relações diretas de causa e efeito
PCN - O aprendizado é proposto de forma a propiciar aos alunos o desenvolvimento de uma compreensão do mundo que lhes dê condições de continuamente colher e processar informações, desenvolver sua comunicação, avaliar situações, tomar decisões, ter atuação positiva e crítica em seu meio social.
Para isso, o desenvolvimento de atitudes e valores é tão essencial quanto o aprendizado de conceitos e de procedimentos. Nesse sentido, é responsabilidade da escola e do professor promoverem o questionamento, o debate, a investigação, visando o entendimento da ciência como construção histórica e como saber prático, superando as limitações do ensino passivo, fundado na memorização de definições e de classificações sem qualquer sentido para o aluno. (BRASIL, 1998).
Dentro dessa nova abordagem, os PCNs explicitam, para as Ciências Naturais, que o ensino deve: 
Mostrar a Ciência como elaboração humana para uma compreensão do mundo é uma meta para o ensino da área na escola fundamental. Seus conceitos e procedimentos contribuem para o questionamento do que se vê e se ouve, para interpretar os fenômenos da natureza, para compreender como a sociedade nela intervém utilizando seus recursos e criando um novo meio social e tecnológico. É necessário favorecer o desenvolvimento de postura reflexiva e investigativa, de não aceitação, a priori, de ideias e informações, assim como a percepção dos limites das explicações, inclusive dos modelos científicos, colaborando para a construção da autonomia de pensamento e de ação. (BRASIL, 1998).
Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras.
Além disso, se levarmos em conta que a ciência é uma atividade não neutra, conforme afirmam os PCNs, isso significa que ela deve coexistir com outras formas de se entender e se relacionar com a natureza, distintas da científica e também não neutras, mas eficientes, do ponto de vista do conhecimento. Uma crítica importante a ser feita com relação à ciência consiste em promover o desenvolvimento de outras estratégias que permitam outras formas de explicação da natureza, independentes do ideal de controle.  (MATOS; MASSUNAGA, 2010).
Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras.
ara os PCNs, “o ensino de Ciências Naturais é espaço privilegiado em que as diferentes explicações sobre o mundo, os fenômenos da natureza e as transformações produzidas pelo homem podem ser expostos e comparados”. 
Assim, o ensino de ciência não deve se constituir um sistema único e fechado de entendimento do mundo, atrelado exclusivamente ao modelo técnico-científico de desenvolvimento e exploração da natureza, mas, pelo contrário, deve ser ocasião de discussão e de debate capaz de ampliar os horizontes dos alunos e do professor diante das inúmeras possibilidades que o homem tem de se relacionar com a natureza.
Aula 6
		No tocante à sistematização e avaliação, os PCNs estabelecem alguns critérios para a avaliação das capacidades desenvolvidas pelo estudante nos dois primeiros ciclos. Para primeiro ciclo o aluno deverá estar apto à:
		Quest.: 1
	
	
	
	 
	Identificar semelhanças e diferenças entre ambientes e observar que todo ambiente é composto de seres vivos, água, ar e solo.
	
	
	
		2.
		Os objetivos de Ciências Naturais no ensino fundamental são concebidos para que o aluno desenvolva competências que lhe permitam compreender o mundo e atuar como indivíduo e como cidadão, utilizando conhecimentos de natureza científica e tecnológica. Faz-se necessário então, o estabelecimento de critérios para a seleção dos conteúdos, de acordo com os objetivos gerais da área e com os fundamentos apresentados nos PCNs. São eles:
I- Os conteúdos devem se constituir em fatos, conceitos, procedimentos, atitudes e valores compatíveis com o nível de desenvolvimento intelectual do aluno, de maneira que ele possa operar com tais conteúdos e avançar efetivamente nos seus conhecimentos.
II- Os conteúdos devem favorecer a construção de uma visão de mundo, que se apresenta como um todo formado por elementos interrelacionados, entre os quais o homem, agente de transformação.
III- Os conteúdos devem ser relevantes do ponto de vista social e ter revelados seus reflexos na cultura, para permitirem ao aluno compreender, em seu cotidiano, as relações entre o homem e a natureza mediadas pela tecnologia, superando interpretações ingênuas sobre a realidade à sua volta.
aprendizagem.
		Quest.: 2
	
	
	
	 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
		3.
		O efeito estufa cumpre umpapel fundamental na preservação da vida na Terra, funcionando como um isolante térmico do planeta. O CO2 é um dos principais gases que formam uma barreira na atmosfera: deixa passar luz do sol e retém calor irradiado, como uma estufa de vidro. Com isso, mantém a temperatura terrestre em níveis normais, possibilitando a vida de todos os seres vivos. No entanto, nas últimas décadas observa-se um aumento do CO2 na atmosfera devido à explosão demográfica, desenvolvimento industrial acelerado com a queima de carvão e de derivados do petróleo, desmatamento, queimadas entre outros fatores. Com referência a esse assunto, é correto afirmar que o governo brasileiro:
		Quest.: 3
	
	
	
	 
	foi o primeiro país no mundo a ter um projeto inserido no Protocolo de Kioto aprovado.
	
	
		4.
		Em relação ao ensino de ciências, leia as assertivas a seguir:
i) O ensino de Ciências deve possibilitar, para além da mera exposição de ideias, a discussão das causas dos fenômenos, o entendimento dos processos em estudo, a análise acerca de onde e como aquele conhecimento apresentado em sala de aula está presente nas vidas dos sujeitos.
ii) o ensino das ciências segue alguns procedimentos metodológicos adequados, os quais seriam: observação, experimentação, solução de problemas, unidades de trabalho, discussões, leituras e método científico propriamente dito.
		Quest.: 4
	
	
	
	
	
	 
	
	
	
	
	
	 
	
	
	
		5.
		Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras. No que se refere aos Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais, é correto afirmar:
I- Procura mostrar a Ciência como elaboração humana para uma compreensão do mundo é uma meta para o ensino da área na escola fundamental
II- Foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras
 
		Quest.: 5
	
	
	
	
	
	
	
	 
	
	
	
	
	
	
	
		6.
		Os Parâmetros Curriculares Nacionais , no tocante à sua organização, os conteúdos de Ciências Naturais estão organizados em eixos temáticos. Tais blocos indicam princípios pedagógicos e metodológicos a serem observados pelas instituições de ensino da rede pública. Para o Ensino fundamental (volume 4) são propostos quatro blocos:
		Quest.: 6
	
	
	
	 
	Vida e Ambiente; Ser Humano e Saúde; Recursos Tecnológicos; Terra e Universo
	
Aula 9 
		Leia o fragmento a seguir sobre Ética Ambiental: "Quando o ecossistema não é entendido, ou mesmo reconhecido ou apreciado como um sistema, quando a terra e seus rios foram considerados muito vastos para serem danificados pelas escolhas humana voluntárias, não existia nenhuma ética ambiental, mas agora, em nosso próprio tempo, temos que reavaliar o mito da Gênese, pois com o conhecimento vem o poder, e com ambos nós perdemos a inocência. [...] Nossa responsabilidade moral para com a natureza e para com o futuro é de uma urgência sem precedente, é uma responsabilidade da qual não podemos escapar. Em nossas mãos, antes descuidadas, repousa o destino de nosso meio ambiente natural, das espécies que partilham o planeta conosco e das gerações que estão por vir". (SILVA, 2000, p. 26).  Refletindo sobre o texto apresentado, qual alternativa demonstra como o professor deve trabalhar para "formar sujeitos ecológicos" ?
		Quest.: 1
	
	
	
	 
	Abordando em sala de aula temas da atualidade, de forma transdisciplinar, em projetos duradouros que mexam com a comunidade. Estimulando o envolvimento de professores, comunidade e outros órgãos da sociedade e governo nas questões do meio ambiente.
	
	
	
		2.
		Sobre o projeto político-pedagógico, leia as afirmativas abaixo, marcando para as verdadeiras e para as falsas.
(v ) A elaboração do projeto pedagógico deve ser pautada em estratégias que deem voz a todos os atores da comunidade escolar.
( f) O projeto político-pedagógico deve ser revisto anualmente, não sendo necessário e aconselhável mudá-lo ao longo do ano.
( v) É preciso que todos conheçam bem a realidade da comunidade em que se inserem para, em seguida, estabelecer o plano de intenções ¿ um pano de fundo para o desenvolvimento da proposta.
( f) A gestão administrativa estabelece o que e como se ensina, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso do espaço na escola, entre outros pontos.
(v ) É importante garantir que o projeto tenha objetivos pontuais e estabeleça metas permanentes para médio e longo prazos.
 
		Quest.: 2
	
	
	
	 
	V, F, V, F, V
	
	
	
		3.
		Segundo Sato (2002), Um programa de educação ambiental para ser efetivo deve promover simultaneamente:
		Quest.: 3
	
	
	
	 
	o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e melhoria da qualidade ambiental
	
	
	
		4.
		Dentre as Estratégias de Ensino para a Prática da Educação Ambiental, podemos citar e caracterizar:
		Quest.: 4
	
	
	
	 
	Projeto: os alunos, supervisionados, planejam, executam, avaliam e redirecionam um projeto sobre um tema específico.
	
	
		5.
		Segundo Oliveira (2000) existem algumas dificuldades a serem vencidas no processo da efetiva implementação da Educação Ambiental no âmbito escolar:
 
I- A busca de alternativas metodológicas que façam convergir o enfoque disciplinar para indisciplinar
II- A barreira rígida da estrutura curricular em termos de grade horária conteúdos mínimos, avaliação, etc.;
III- A sensibilização do corpo docente para a mudança de uma prática estabelecida
 
		Quest.: 5
	
	
	
	
	
	
	
	 
	
	
	
	
	
	
	
		6.
		A cultura do desperdício está cada vez mais presente na sociedade atual e os problemas gerados são diversos, desde longo tempo de decomposição dos materiais, falta de áreas para a disposição final, contaminação do solo, da água e do ar pela disposição incorreta com 76% dos depósitos no país em lixões entre outros. Como soluções pode-se incluir:
		Quest.: 6
	
	
	
	
	.
	
	 
	a implantação da coleta seletiva necessita de um trabalho contínuo de sensibilização da população e do gerenciamento por parte do gestor.
Aula 7
A transversalidade diz respeito à possibilidade de estabelecer novos paradigmas, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões sociais da vida, importantes para o desenvolvimento individual e coletivo, bem como a forma de sistematizar esse trabalho.
A principal função do trabalho da escola através da Educação Ambiental, de acordo com os Temas Transversais que fazem parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais – BRASIL (1997) é a contribuição sobre a realidade de modo ético e comprometido com a vida, com a sociedade local e global.
		Os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao proporem uma educação comprometida com a cidadania, elegeram, baseados no texto constitucional, princípios segundo os quais orientar a educação escolar,EXCETO:
		Quest.: 1
	
	
	
	
	Dignidade da pessoa humana
	
	
	Participação
	
	
	Co-responsabilidade pela vida social
	
	
	Igualdade de direitos
	
	 
	Urgência Social
	
	
	
		2.
		Segundo Moreno (1998, p.36), "os temas transversais destinam-sea superar alguns efeitos perversos - aqueles dos quais a sociedade atual se conscientizou de que, junto com outros de grande validade, herdamos da cultura tradicional". Nos PCNs, são considerados temas transversais:
		Quest.: 2
	
	
	
	 
	ética, orientação sexual, pluralidade cultural, saúde e educação ambiental.
	
	
	
		3.
		"O programa Saúde, Mitos e Verdades trata da tuberculose que, segundo a Organização Mundial da Saúde - OMS, é considerada uma doença de emergência mundial, ligada a questões sociais e de grande incidência nas regiões mais pobres, embora desde o aparecimento da AIDS, venha aumentando também nos países desenvolvidos. Cerca de 3 milhões de pessoas morrem anualmente, vítimas da tuberculose e 9 milhões de casos são registrados todos os anos. Trata-se de uma doença altamente contagiosa. Atinge todas as faixas etárias e é de extrema importância na área da saúde pública..." Segundo o texto, as questões sociais estão relacionadas ao índice de tuberculose em regiões pobres. Tal fato é observado:
		Quest.: 3
	
	
	
	 
	na falta de um planejamento urbano, já que o processo de favelização com a construção de casas sem ventilação, é um fator que contribui para a disseminação da doença.
	
	
	
		4.
		Os conteúdos de Meio Ambiente foram integrados às áreas, numa relação de transversalidade, de modo que impregne toda a prática educativa e, ao mesmo tempo, crie uma visão global e abrangente da questão ambiental, visualizando os aspectos físicos e históricos-sociais, assim como as articulações entre a escala local e planetária desses problemas. (BRASIL, 1998).
Neste sentido, NÃO é correto afirmar:
		Quest.: 4
	
	
	
	
	Os temas transversais dizem respeito a conteúdos de caráter social, que devem ser incluídos no currículo do ensino fundamental, de forma transversal, ou seja: não como uma área de conhecimento específica, mas como conteúdo a ser ministrado no interior das várias áreas estabelecidas.
	
	 
	O trabalho com os temas transversais não exige que os professores articulem conteúdos de áreas e conteúdos de temas, deixando claro para os alunos a relação entre estudo escolar e as questões sociais.
	
	
	Nos Temas Transversais, são debatidos em diferentes espaços sociais, em busca de soluções e de alternativas, confrontando posicionamentos diversos tanto em relação à intervenção no âmbito social mais amplo quanto à atuação pessoal.
	
	
	Os Temas Transversais permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos, entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar.
	
	
	A educação ambiental deve permitir a compreensão da natureza complexa do Meio Ambiente e interpretar a interdependência entre os diversos elementos que confrontam o ambiente, com vistas a utilizar racionalmente os recursos no presente e no futuro.
	
	
	
		5.
		Os Temas Transversais dão sentido social a procedimentos e conceitos próprios das áreas convencionais, superando assim o aprender apenas pela necessidade escolar. Logo:
I- A Interdisciplinaridade e a Transversalidade alimentam-se mutuamente, facilitando o acesso a novas aprendizagens e estratégias intelectuais que serão úteis para aprendizagens futuras.
		Quest.: 5
	
	
	
	 
	Apenas I está correta
	
	
	
		6.
		De acordo com os Temas Transversais que fazem parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a principal função do trabalho da escola através da Educação Ambiental, é:
		Quest.: 6
	
	
	
	 
	a contribuição sobre a realidade de modo ético e comprometido com a vida, com a sociedade local e global.
Aula 8 
		Um desafio da Educação Ambiental é compreender a interdependência entre ambiente e sociedade. O desenvolvimento de projetos de Educação Ambiental no ensino formal pode estimular relações ambientais mais responsáveis e favorecer outros padrões de organização na escola. Escolha abaixo a única alternativa que NÃO se refere à Educação Ambiental crítica e transformadora.
	
	
	
	
	
	Iniciativas de EA tornam-se temas que geram reflexões nas escolas, incentivando a participação dos estudantes de forma crítica, a contextualização e a interdisciplinaridade.
	
	 
	Considerando o atual quadro de degradação da natureza, o mais importante em Educação Ambiental é conscientizar, denunciar os abusos contra o meio ambiente e reciclar.
	
	
	Superar os desafios da Educação Ambiental levará ao fortalecimento do exercício da cidadania como expressão da construção de uma sociedade mais justa e igualitária.
	
	 
	A Educação Ambiental deve buscar, permanentemente, integrar educação formal e não-formal, de modo que a educação escolar seja parte de um movimento maior de educação ambiental de caráter popular.
	
	
	A busca de uma sociedade ambientalmente equilibrada só se dá simultaneamente com a busca de uma sociedade justa, igualitária e democrática.
	
	
	
		2.
		É de grande importância para o professor a reflexão crítica da ciência e da educação científica, superando a visão ingênua e descomprometida. Estão de acordo com essa afirmativa os enunciados:
I..
II. a Ciência e o seu desenvolvimento proporciona à humanidade grandes benefícios mas com grandes ressalvas.
III. a ciência deveria encontrar sua legitimação não no lado do conhecimento e na busca da verdade mas se perguntar: qual seu impacto sobre a vida das pessoas?
		Quest.: 2
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	 
	
	
	
		3.
		Nas práticas de campo no ensino de Ciências naturais, é sabido que o aluno atua com o meio e interage com ele, no entanto se este aluno não souber o porquê de estar nesse local, esse momento será apenas um passeio. Refletindo sobre essa ideia, escolha a alternativa correta:
		Quest.: 3
	
	
	
	 
	Cabe ao professor planejar práticas de campo que despertem interesse no aluno e levem-no a aprendizagem e ao interesse de aprender, interagindo com o meio. É preciso que o aluno tenha por escrito um guia que indique exatamente o que ele deve fazer e o porquê dessa atividade.
	
	
	
	
	
	
		4.
		Com os avanços tecnológicos e industriais considerados essenciais para o desenvolvimento acentuam-se os problemas socioambientais relativos aos modos de produção. Isso fez com que os Parâmetros Curriculares Nacionais criassem os temas transversais e um deles é chamado de "Meio Ambiente e a Saúde". Como critérios para a escolha desses temas foram escolhidos:
		Quest.: 4
	
	
	
	 
	abrangência nacional e urgência social.
	
	
	
	
	
	
		5.
		
Segundo Pavão, 2005, no que diz respeito ao professor, o livro didático desempenha, entre outras, as importantes funções de:
I- 
II- Auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos
III- Favorecer a formação didático-pedagógica
Assinale a alternativa correta:
		Quest.: 5
	
	
	
	
	
	
	
	 
Aula 10
		Segundo Vasconcelos (2003), um importante passo na direção de uma avaliação criteriosa do livro didático foi, sem dúvida, a implementação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), pelo Ministério da Educação (MEC) em 1985. São analisados livros de alfabetização, língua portuguesa, matemática, ciências, história, geografia e dicionário de língua portuguesa. Os critérios de análise são:
		Quest.: 1
	
	
	
	 
	Adequação conceitual, Adequação metodológica, Adequação à construção de uma ética plural e democrática
	
	
	
		2.
		Um importante passo na direção de uma avaliação criteriosa do livro didáticofoi a implementação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), pelo Ministério da Educação em 1985. Sobre o Programa Nacional do Livro Didático, pode-se afirmar:
		Quest.: 2
	
	
	
	 
	Na análise dos conteúdos dos livros didáticos, são consideradas a clareza, a concisão e a objetividade da linguagem utilizada, além da ausência de contradições conceituais.
	
	
	
		3.
		No tocante ao livro didático de ciências, NÃO é correto afirmar:
		Quest.: 3
	
	
	
	
	os livros didáticos não podem veicular preconceitos e estereótipos, nem conter informações erradas ou desatualizadas. E, evidentemente, devem respeitar a legislação vigente.
	
	
	livros são de grande importância, pois ocorre a aplicação dos métodos científicos, estimulando a análise de fenômenos, levando os alunos a uma conclusão de seus experimentos.
	
	
	O livro didático é de suma importância, tanto para as escolas públicas quanto para as particulares, pois é um recurso metodológico que pode proporcionar ao aluno uma visão crítica da sociedade que o cerca.
	
	 
	o livro didático é o recurso principal no processo de ensino-aprendizagem. Ocupa, portanto, papel dominante neste processo.
	
	
	o livro didático acaba assumindo o papel de fonte de informações e consultas para os docentes, mas deve ser utilizando como complemento aos seus conhecimentos.
	
	
	
		4.
		Era início do ano letivo e a escola Bento Gonçalves recebeu uma programação da Secretaria Municipal de Educação para se inscrever num concurso que elegeria o melhor projeto sobre a utilização dos recursos naturais e incentivo à reciclagem de materiais. Depois de pensar sobre qual recurso natural trabalhar, a comunidade escolar decidiu que trabalharia com um projeto de conscientização sobre a água e as reservas hidrográficas. Pensaram em várias atividades que deveriam ter como fio condutor um objetivo que promovesse a compreensão sobre o tema e levasse a elaboração de propostas concretas que mudassem a relação daquela comunidade com o meio ambiente. Dos objetivos abaixo, qual é o único que não se adequaria a esta atividade acadêmica?
		Quest.: 4
	
	
	
	 
	Conhecer o valor financeiro da água mineral e as possibilidades de lucro com a sua comercialização
	
	
	
		5.
		O texto didático contribui para o processo de ensino-aprendizagem como mais um interlocutor que passa a dialogar com o professor e com o aluno. Nesse diálogo, tal texto é portador de uma perspectiva sobre o saber a ser estudado e sobre o modo de se conseguir aprendê-lo de forma mais significativa. As funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno, tomando como base Pavão (2005), são:
I- Favorecer a aquisição de conhecimentos socialmente relevantes.
II- Auxiliar na auto-avaliacao da aprendizagem do aluno
		Quest.: 5
	
	
	
	 
	Apenas I e II estão corretas
	
	
	
		6.
		Segundo Sato (2002), um programa de educação ambiental para ser efetivo deve promover simultaneamente:
		Quest.: 6
	
	
	
	 
	o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e melhoria da qualidade ambiental
	
Av1
1a Questão (Ref.: 201202056038) Pontos: 1,5  / 1,5 A escola é o ambiente que instiga a investigação científica pois possibilita descobertas, transformações e interações sociais. O educador, por sua vez, é aquele que deve perceber os resultados dessas possibilidades e propiciar o ato de sentir o conteúdo como parte do real que nos cerca e favorecer o raciocínio e a assimilação desses conteúdos.Demonstre de que maneiras o ensino de Ciências pode representar um avanço para o exercício pleno da cidadania. 
Resposta: Na educação contemporanea o ensino das ciência permite reconstruir a relação ser humano /natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma conciência social e universal, deve basear se na formação para ampliar a possibilidade de participação social e viabilizar o exercício da cidadania. O ensino de ciências ensina os alunos a se tormarem cidadãos concientes e assim aprendem a dar valor e cuidar do mundo ao nosso redor. Gabarito: A escola é o ambiente que instiga a investigação científica pois possibilita descobertas, transformações e interações sociais. O educador, por sua vez, é aquele que deve perceber os resultados dessas possibilidades e propiciar o ato de sentir o conteúdo como parte do real que nos cerca e favorecer o raciocínio e a assimilação desses conteúdos.  
2a Questão (Ref.: 201202057450) Pontos: 1,5  / 1,5 Na educação contemporânea, o ensino de Ciências permite reconstruir a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência social e universal. Deve estar baseado na formação para ampliar a possibilidade de participação social e viabilizar o exercício da cidadania. Comente a importância do Ensino de Ciências no ensino fundamental considerando que "não se pode pensar no ensino de Ciências como propedêutico ou preparatório, voltado apenas para o futuro distante". 
Resposta: O ensino de ciências no ensino fundamental permite mostrar aos alunos que não podemos viver sem a ciências,e preciso uma prática pedagogica capaz de realizar com os alunos não uma mera exposição de idéias e sim uma discussão sobre os fenomenos,metodos e acontecimentos científicos, permitindo que esses alunos entendam a influência do ensino da ciência em nossas vidas,e preciso fazer com que os alunos se sintam envolvidos em tal processo, e assim desenvolvam suas ideias a partir do temo proposto. 
Gabarito: Deve estar baseado na formação para ampliar a possibilidade de participação social e viabilizar o exercício da cidadania. Desta maneira, o ensino de Ciências busca então, favorecer a manifestação de conhecimentos prévios em sala de aula e o aperfeiçoamento dos saberes envolvendo os alunos em uma ambiência propícia ao aprofundamento das questões científicas. De preferência que o ensino de ciências no ensino fundamental seja abordado dentro um aspecto lúdico, envolvendo as crianças no estudo de problemas interessantes, de fenômenos que as rodeiam em seu cotidiano
.  3a Questão (Ref.: 201202056006) Pontos: 0,5  / 0,5 Borges (1996) destaca que para o construtivismo, o conhecimento não se encontra em nós, nem fora de nós, mas é construído, progressivamente, pelas interações que são estabelecidas; sendo assim a ciência é vista como um processo dinâmico. 
Neste contexto, pode ser considerada uma das características da concepção construtivista:  
 Combina aspectos do Empirismo e do Racionalismo. Deve ser capaz de elaborar enunciados e atingir resultados que sejam verdades universais Baseia-se na observação e nos experimentos. Exemplo: Medicina Grega Possui Métodos experimentais rigorosos Baseia-se em observações e experimentos, que permitem estabelecer induções.  
4a Questão (Ref.: 201202058921) Pontos: 0,5  / 0,5 Para que a ciência tenha relevância para os alunos do século XXI, que ela não seja uma disciplina seca e limitante, que não interessa ou anima e onde os testes e sucessos do passado se reduzem a uma lista de fatos a aprender e experimentos a conduzir, precisamos desenvolver algumas características. São elas: abordagens que envolvam curiosidade, mas não considerem a incerteza, estímulo ao estudo individual e evitando polêmicas, aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, incentivo para que os alunos reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.   abordagens que envolvam curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade, reflexão crítica, cooperação com as pessoas, sensibilidade e perseverança. Também são importantes os procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas. estudos do meio mensais,professores formados em universidades públicas, aulas práticas com equipamentos de última geração e sem considerar os experimentos que dão errado, procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas. abordagens da ciência de modo objetivo e respeitando as ideias positivistas de Comte, aulas práticas dentro do planejamento escolar semanal, incentivo ao trabalho individual em sala de aula e leitura de livros científicos. aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, estudos do meio em áreas de preservação permanente, professores que sejam também cientistas, estímulo constante para que os alunos reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.  
5a Questão (Ref.: 201202058926) Pontos: 0,5  / 0,5 Durante o período do regime militar de 1964, pretendia-se modernizar e desenvolver o país. O ensino de ciências passou a fazer parte da formação profissional, com a aprovação da lei 5692, de 1971. Houve grande expansão da rede privada do ensino superior, devido a movimentos estudantis. Quais foram os fatos que marcaram o período das décadas de 1970 e 1980 e que implicações eles tiveram para o ensino de Ciências? A época foi marcada pelo reflexo da segunda guerra mundial e o desenvolvimento tecnológico e o ensino de ciências estava voltado para verdades clássicas, privilegiando métodos estatísticos. Nessas décadas a industrialização e o desenvolvimento tecnológico e científico estavam em alta e no ensino de ciências prevalecia a lógica sobre o senso comum, separando-se teoria e prática. Era a superação do modelo tradicional devido à guerra fria e ao início da guerra do Iraque. Antes das guerras mundiais havia uma forte influência francesa e alemã e o ensino era voltado para as verdades clássicas. No pós-guerra mundial a influência maior no ensino de ciências era dos americanos e dos russos, que influenciaram a elaboração dos conteúdos dos livros de ciências dessa época. Nessas décadas havia grandes empreendimentos científicos no mundo todo e com a construção da bomba atômica, o ensino de ciências foi estimulado. O professor foi incentivado a refletir sobre a sua prática em uma ciência moderna, relacionada às ciências sociais e humanas.   O período foi de muitas crises sociais e econômicas e também marcado por uma crise energética que atingia todo o mundo. Agressões ao meio ambiente, devido ao desenvolvimento industrial, também marcaram essa época, levando o ensino de ciências a repensar seus objetivos e a considerar implicações sociais do desenvolvimento científico.  
6a Questão (Ref.: 201202056016) Pontos: 0,5  / 0,5 Propostas inovadoras têm trazido renovação de conteúdos e métodos, mas é preciso reconhecer que pouco alcançam a maior parte das salas de aula onde, na realidade, persistem velhas práticas. Mudar tal estado de coisas, portanto, não é algo que se possa fazer unicamente a partir de novas teorias, ainda que exija sim uma nova compreensão do sentido mesmo da educação, do processo no qual se aprende (BRASIL/PCN, 1998). No que se refere ao papel do papel do professor é correto afirmar, EXCETO:
 
 
 
 
  
 Utilizar o livro didático como principal estratégia de ensino
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  7a Questão (Ref.: 201202056034)
 Pontos: 0,5  / 0,5
 
 
 
 Considerando-se a Educação Ambiental como um dos elementos fundamentais da gestão ambiental, o ProNEA desempenha um importante papel na orientação de agentes públicos e privados para a reflexão e construção de alternativas que almejem a Sustentabilidade (PRONEA, 2003). Podemos destacar como os principais antecedentes que levaram à implantação do Programa Nacional de Educação Ambiental:
 
 
  
 as recomendações da Agenda 21 e os preceitos da Constituição
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  8a Questão (Ref.: 201202056526)
 Pontos: 1,0  / 1,0
 
 
 
 De acordo com os Temas Transversais que fazem parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a principal função do trabalho da escola através da Educação Ambiental, é:
 
  
 a contribuição sobre a realidade de modo ético e comprometido com a vida, com a sociedade local e global.
 
 
 
 
  9a Questão (Ref.: 201202174076)
 Pontos: 0,5  / 0,5
 
 
 
 A obesidade é um problema que preocupa muito as autoridades de saúde. Temos nas chamadas classes A e B da nossa população, um número muito grande de crianças e adolescentes com sobrepeso e ao mesmo tempo deficiência nutricional. A seguir, temos as representações das necessidades calóricas dos indivíduos, de acordo com a faixa etária, assim como a pirâmide alimentar adaptada ao Brasil.
  
 
  
 A partir de tais dados é possível concluir que a melhor solução para o problema seria:
 
 
 
 
 
 
 
 a diminuição do consumo de alimentos que estão na base da pirâmide alimentar resolveria todo o problema gerado pela má alimentação dos jovens.
 
  
 a diminuição de alimentos calóricos como os encontrados em 1, 2 e 8 e o aumento do consumo de alimentos ricos em vitaminas e sais minerais, como os encontrados em 6 e 7, levaria a uma melhora considerável desses casos entre os jovens.
 
 
 uma substituição total dos alimentos contidos em 1, 2 e 8, pelos alimentos contidos em 3, 4 e 5, resolveria o problema da obesidade entre os nossos jovens.
 
 
 o consumo de produtos encontrados no número 1 da pirâmide deveria ser maior, já que são menos energéticos do que os produtos encontrados no número 8.
 
 
 a diminuição do consumo dos produtos encontrados em 2, assim como o aumento de produtos encontrados em 5, resolveria o problema nutricional dos nossos jovens.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  10a Questão (Ref.: 201202173740)
 Pontos: 1,0  / 1,0
 
 
 
 Explorando o tema solo, uma professora do Ensino Fundamental I, fez com seus alunos o seguinte experimento:
  
 
 O solo etiquetado por A contém argila, enquanto o B contém areia. Enchemos um copo com água, jogamos lentamente essa água sobre a amostra, com cuidado para não derramar. Depois, colocamos a mesma quantidade em A e B. Qual o objetivo que a professora pretende alcançar com a turma a partir da observação e discussão do experimento pelos alunos?
 
 
 
 
 
 
  
 Análise da porosidade dos componentes sólidos do solo.
 
 
 Análise dos recursos renováveis do meio ambiente, presentes no solo.
 
 
 Verificação da necessidade de irrigação dos diferentes tipos de solo.
 
 
 Observação da presença de minérios nos solos.
 
 
 Verificação da formação das rochas, observando como sua decomposição forma os diferentes tipos de solos.
 1 - Durante o período do regime militar de 1964, pretendia-se modernizar e desenvolver o país. O ensino de ciências passou a fazer parte da formação profissional, com a aprovação da lei 5692, de 1971. Houve grande expansão da rede privada do ensino superior, devido a movimentos estudantis. Quais foram os fatos que marcaram o período das décadas de 1970 e 1980 e que implicações eles tiveram para o ensino de Ciências? 
 
 
 O período foi de muitas crises sociais e econômicas e também marcado por uma crise energética que atingia todo o mundo. Agressões ao meio ambiente, devido ao desenvolvimento industrial, também marcaram essa época, levando o ensino de ciências a repensar seus objetivos e a considerar implicações sociais do desenvolvimento científico.
 
 
 
  2a Questão (Ref.: 201102307237)
 4a sem.: O CONHECIMENTO DO CONTEÚDO CIENTÍFICO E A FORMAÇÃO DO EDUCADOR
 Pontos: 0,8  / 0,8 
 
 
 
 No que se refere ao Conhecimento Escolar: 
 I- abrange conteúdos, métodos e técnicas específicas do espaço escolar 
 II- é construído pelas classes populares como uma forma de conhecer a realidade em que vive, age, mora, fala, integrando o homem ao seu meio 
 III- organizam e delimitam um território de trabalho, concentram a pesquisa e as experiências dentro de um determinado ângulo de visão. 
 Neste sentido é correto afirmar: 
 
 
 
 
 
 
 
 As alternativas I, II e estão corretas
 
 
 Apenas a alternativaIII está correta
 
 
 Apenas a alternativa I está correta
 
 
 Apenas a alternativa II está correta
 
 
 As alternativas II e III estão corretas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  3a Questão (Ref.: 201102307284)
 5a sem.: EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SEUS CONCEITOS BÁSICOS E PRINCIPAIS TENDÊNCIAS
 Pontos: 0,8  / 0,8 
 
 
 
 A Lei Federal Nº 9.795, sancionada em 27 de abril de 1999, institui a Política Nacional de Educação Ambiental. Nela são definidos os princípios relativos à Educação Ambiental que deverão ser seguidos em todo o País. De acordo com a lei que institui a Política Nacional de Educação Ambiental, fazem parte dos princípios básicos da educação ambiental, EXCETO: 
 
 
 
 
 
 
 
 A inclusão de disciplina específica de Educação Ambiental em todos os níveis de ensino
 
 
 A abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais 
 
 
 A vinculação entre a ética, educação, trabalho e as práticas sociais 
 
 
 A permanente avaliação crítica do processo educativo 
 
 
 O reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade individual e cultural
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  4a Questão (Ref.: 201102307854)
 13a sem.: PLANEJAMENTO, SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DE CONTEÚDOS
 Pontos: 0,8  / 0,8 
 
 
 
 Segundo Vasconcelos (2003), um importante passo na direção de uma avaliação criteriosa do livro didático foi, sem dúvida, a implementação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), pelo Ministério da Educação (MEC) em 1985. São analisados livros de alfabetização, língua portuguesa, matemática, ciências, história, geografia e dicionário de língua portuguesa. Os critérios de análise são:
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Adequação conceitual, Adequação metodológica, Adequação à construção de uma ética plural e democrática 
 
 
 
  5a Questão (Ref.: 201102307090)
 6a sem.: efeito estufa
 Pontos: 0,8  / 0,8 
 
 
 O efeito estufa cumpre um papel fundamental na preservação da vida na Terra, funcionando como um isolante térmico do planeta. O CO2 é um dos principais gases que formam uma barreira na atmosfera: deixa passar luz do sol e retém calor irradiado, como uma estufa de vidro. Com isso, mantém a temperatura terrestre em níveis normais, possibilitando a vida de todos os seres vivos. No entanto, nas últimas décadas observa-se um aumento do CO2 na atmosfera devido à explosão demográfica, desenvolvimento industrial acelerado com a queima de carvão e de derivados do petróleo, desmatamento, queimadas entre outros fatores. Com referência a esse assunto, é correto afirmar que o governo brasileiro: 
 foi o primeiro país no mundo a ter um projeto inserido no Protocolo de Kioto aprovado.
 
  6a Questão (Ref.: 201102307823)
 13a sem.: PLANEJAMENTO, SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DE CONTEÚDOS
 DESCARTADA 
 
 No tocante ao livro didático de ciências, NÃO é correto afirmar:
 
 os livros didáticos não podem veicular preconceitos e estereótipos, nem conter informações erradas ou desatualizadas. E, evidentemente, devem respeitar a legislação vigente. 
 
 
 livros são de grande importância, pois ocorre a aplicação dos métodos científicos, estimulando a análise de fenômenos, levando os alunos a uma conclusão de seus experimentos. 
 
 
 o livro didático acaba assumindo o papel de fonte de informações e consultas para os docentes, mas deve ser utilizando como complemento aos seus conhecimentos.
 
 
 o livro didático é o recurso principal no processo de ensino-aprendizagem. Ocupa, portanto, papel dominante neste processo. exceto
 
 
 O livro didático é de suma importância, tanto para as escolas públicas quanto para as particulares, pois é um recurso metodológico que pode proporcionar ao aluno uma visão crítica da sociedade que o cerca. 
 
 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
  7a Questão (Ref.: 201102307857)
 14a sem.: A PRÁTICA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
 Pontos: 0,0  / 0,8 
 
 
 
 Segundo Oliveira (2000) existem algumas dificuldades a serem vencidas no processo da efetiva implementação da Educação Ambiental no âmbito escolar:
  
 I- A busca de alternativas metodológicas que façam convergir o enfoque disciplinar para indisciplinar
 II- A barreira rígida da estrutura curricular em termos de grade horária conteúdos mínimos, avaliação, etc.;
 III- A sensibilização do corpo docente para a mudança de uma pratica estabelecida
  
 Logo,
é correto afirmar:
 
 
 
 
 
 
 
 As alternativas I, II e III estão corretas
 
 
  8a Questão (Ref.: 201102307281)
 5a sem.: EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SEUS CONCEITOS BÁSICOS E PRINCIPAIS TENDÊNCIAS
 Pontos: 0,0  / 0,8 
 
 
 
 A Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento ECO92 trouxe Chefes de Estado de mais de 130 países para o Rio de Janeiro. Dentre os vários documentos produzidos na ECO92, destacam-se a Carta da Terra e a Agenda 21. São características marcantes da Agenda 21:
 
 II - a ampliação da conscientização pública, compreendendo ações destinadas às comunidades urbanas e rurais
 III - documento sem força de lei e sem detalhamento de medidas concretas a serem adotadas
 Assinale a alternativa correta:
 
 
 II e III estão corretas
 
 
 9a Questão (Ref.: 201102310184)
 2a sem.: Ensino de Ciências
 Pontos: 0,8  / 0,8 
 
 
 Para que a ciência tenha relevância para os alunos do século XXI, que ela não seja uma disciplina seca e limitante, que não interessa ou anima e onde os testes e sucessos do passado se reduzem a uma lista de fatos a aprender e experimentos a conduzir, precisamos desenvolver algumas características. São elas: 
 
 
 
 
 
 abordagens que envolvam curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade, reflexão crítica, cooperação com as pessoas, sensibilidade e perseverança. Também são importantes os procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.
 
 
  10a Questão (Ref.: 201102308716)
 2a sem.: A descoberta da ciência no cotidiano
 Pontos: 0,8  / 0,8 
 
 
 
 A escola é o ambiente que instiga a investigação científica pois possibilita descobertas, transformações e interações sociais. O educador, por sua vez, é aquele que deve perceber os resultados dessas possibilidades e propiciar o ato de sentir o conteúdo como parte do real que nos cerca e favorecer o raciocínio e a assimilação desses conteúdos. Demonstre de que maneiras o ensino de Ciências pode representar um avanço para o exercício pleno da cidadania. 
 
 
 
 Resposta: Vou dar um exemplo que aconteceu na escola do meu filho, que pode representar a cidadania. A escola dele trabalhou com o projeto sobre sustentabilidade, e a escola contou com o apoio dos familiares dos alunos para mandarem materiais para serem reciclados pelos alunos nas aulas de educação física e artes, onde aprenderam a confeccionar brinquedos sustentáveis, aprenderam fazer porta treco, jarro de planta, flores com restos de papel e EVA, fizeram vasos para hortas com garrafas pet, e muitos mais. No final do trabalho a escola abriu as portas para a comunidade para apresentar os trabalhos sustentáveis feitos pelas crianças, para mostrar para a sociedade que podemos reaproveitar nosso lixo, e, também teve uma peça teatral abordando o tema para que as crianças pudessem entender melhor o assunto,e, foi feito uma caminha por dois bairros, onde as crianças de cada turma vestiam camisas com dizeres sobre a sustentabilidade, e cartazes e faixas também foram levadas. E foi muito gratificante ver que alunos de 6 à 11 anos já estão tendo consciência sobre o meio ambiente. Isso é um exemplo pleno de cidadania.
 
 
 
 Gabarito: Na educação contemporânea, o ensino de Ciências permite reconstruir a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência social e universal. Deve estar baseado na formação para ampliar a possibilidade de participação