Relatorio de estagio II

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RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO II 
Ana Paula Sigas Mello 
Dr. Luis Paulo Arena Alves 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Curso de Bacharelado em Serviço Social (SES0892) – Estágio II 
05/12/2021 
1 INTRODUÇÃO 
 
O proposto trabalho norteará quanto ao projeto de intervenção que será 
aplicado no próximo semestre de 2022/1 no campo de estágio no qual estou inserida 
na Fundação Fé e Alegria do Brasil, e traz a temática mães solo, chefe de família, e 
evasão escolar: As contribuições do Serviço Social para a realidade escolar. 
A área de concentração e o campo de estágio é no Serviço de convivência e 
fortalecimento de vínculos-SCFV, a instituição surge no âmbito de suprir as 
necessidades da região atendida pela Fé e Alegria. 
Demonstro no sucinto relatório a análise do processo de trabalho e a escolha 
do tema a ser trabalhada, a motivação e os objetivos a serem alcançados com o 
proposto trabalho acadêmico. 
Por conseguinte, discorrei sobre processo de inserção do trabalho profissional 
em serviço social no estágio obrigatório curricular II. Ressalto as atividades 
relevantes que foram trabalhadas em conjunto com a supervisora de estágio. 
A equipe técnica realiza atividades abordando temas pertinentes a cada grupo 
que são divididos Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos – SCFV para 
Crianças e Adolescentes de 06 a 15 anos e SCFV para Adolescentes e Jovens de 
15 a 17 anos. 
No decorrer, demostro a importância da avaliação do processo de supervisão 
no campo de aprendizagem pois o estágio é fundamental e de grande importância 
na formação acadêmica. Faço também uma autoavaliação pois possibilita e auxilia 
na motivação da busca do aprender, construir, analisar e criar formas de pensar. 
A metodologia a ser seguida é criar vínculos, compreender e auxiliar as 
famílias nas problemáticas existentes. Fazer com que as famílias conheçam mais 
sobre direitos e deveres da criança. Quanto ao trabalho com as mães a 
intencionalidade é construir uma teia gigante baseada na força, na perseverança, 
mostrar o quanto coragem de ser autêntica é importante. 
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Como ferramenta de sustentação foram utilizadas citações de autores com 
mais experiência, embasando o conteúdo, direcionando o leitor a compreensão de 
cada tópico. 
2. RELATO E ANÁLISE DO PROCESSO DE TRABALHO 
 
A prática do fazer profissional do assistente social acontece por determinadas 
questões sociais onde seu trabalho se define a partir da identificação do objeto que 
sofrera a ação, ou seja, a questão social que é o centro do serviço social. 
A motivação em desenvolver esse projeto nessa instituição foi na tentativa de 
contribuir para o fortalecimento de vínculos entre as famílias, sabendo que grande 
parte dos usuários atendidos pela Fé e Alegria são mães solos, chefes de família, e 
por consequência acabam se ausentando na vida escolar dos seus filhos o que gera 
a defasagem escolar ou evasão em grande parte dos casos analisados. 
A escolha do tema “mães solo, chefe de família, e evasão escolar: As 
contribuições do Serviço Social para a realidade escolar” deu-se devido ao aumento 
da defasagem escolar nesse momento pandêmico que assola a humanidade. 
Segundo entrevista feita pelo site ACINH com a Secretária de Educação do Rio 
Grande do Sul Raquel Figueiredo Alessandri Teixeira foi taxativa: “Após um ano e 
meio de escolas fechadas, não há mais tempo a perder. A pandemia agravou a 
defasagem de aprendizagem do RS, que em 14 anos (2007-2021) caiu da 3ª para a 
15ª posição no ranking da educação pública no país”. 
Seguindo este raciocínio, percebe-se que os sujeitos sociais inseridos no 
projeto sofreram com as escolas fechadas e muitos sequer pensam em retornar aos 
estudos. 
Desta forma, temos o dever de fazer um resgate desses edu1cados e a 
conscientização com as famílias, mas, não menos importante, e em contrapartida 
encontrar soluções e dar suporte a essas mães que necessitam deixar seus filhos 
para trabalhar. 
No entanto, os grupos são divididos por faixa etária de acordo com as 
normativas prevista dentro do SUAS, entanto, o SCFV2 é um serviço da proteção 
 
1 Na Fundação Fé e Alegria do Brasil de Porto Alegre se utiliza o termo educando em menção aos usuários 
atendidos. 
2 ainda se utiliza na Fé e Alegria os termos Projeto e Trabalho educativo para separar os grupos atendidos dentro 
do Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos. 
 
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social básica. Dentro dessas divisões foi percebido que o maior índice de evasão e 
defasagem escolar é dos educandos que estão inseridos no SCFV para 
Adolescentes e Jovens de 15 a 17 anos. 
Serviço de Convivência e Fortalecimento de 
Vínculos – SCFV para Crianças e 
Adolescentes de 06 a 15 anos 
Serviço de Convivência e Fortalecimento de 
Vínculos – SCFV para Adolescentes e 
Jovens de 15 a 17 anos. 
Público-alvo: Crianças 6 a 14 anos Público-alvo: Adolescentes de 15 a 17 anos 
Atividades: Esportes, Oficinas Artísticas, 
Culturais, De Informática e Construção de 
Projeto de Vida. 
Atividades: Orientação Pedagógica, Construção 
de Projeto de Vida, Atividades de Formação e 
Trabalha-se o preparo para encaminhamento ao 
Mercado de Trabalho. 
Fonte: autora (2021). 
Nesse estágio II percebe-se que há muito o que se fazer para que a realidade 
dessas famílias mude e, principalmente, que não normalizem o abandono escolar, 
pois foi identificado que a evasão escolar acontece no momento que em que as 
crianças saem em busca de trabalho informal para auxiliam suas mães a garantir 
uma refeição diária e com a pandemia que assolou a humanidade a evasão escolar 
aumentou em consequência a esse cenário. 
Por outro lado, temos as mães solos que são julgadas, não recebem apoio, 
lutam sozinhas para criar seus filhos, e ainda precisam compensar no orçamento 
familiar. E o problema não para pôr aí, além de todos os desafios para cuidar de 
uma criança sozinha as usuárias enfrentam as cobranças sociais, pois é, a 
sociedade julga, pressiona, faz essas mães acreditarem que talvez seus filhos não 
sejam “tão feliz” porque crescer sem o pai não é bom. 
Mediante ao exposto, fica evidente que precisamos promover e construir uma 
teia gigante baseada na força, na perseverança, mostrar o quanto coragem é 
importante, demostrar também de maneira compassiva que sim, existem 
imperfeições e elas estão ali para serem trabalhadas. 
 
2.1 PROCESSO DE INSERÇÃO E ATIVIDADES REALIZADAS 
 
No processo de inserção do trabalho profissional em serviço social, no que se 
refere, especificamente, ao estágio obrigatório curricular, tem como referência a Lei 
8.662/1993 que regulamenta a profissão, e se ganha um espaço na vida acadêmica, 
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tendo em vista que é considerado um local de ensino-aprendizagem que se 
configura a partir da inserção do aluno no espaço socioinstitucional. 
Vale ressaltar as atividades relevantes que foram trabalhadas em conjunto 
com a supervisora de estágio: 
 
• Entrevistas. 
• Visitas Domiciliares. 
• Acolhimento de usuários encaminhados pelo CRAS. 
• Orientação. 
• Escuta ativa. 
• Matrículas e Rematrículas. 
 
O estágio II foi de grande relevância, pois estabeleceu a teoria e a prática, 
oportunizou o conhecimento do fazer profissional e sua práxis, que por 
consequência contribuiu para formação acadêmica. 
No Processo de estágio II na Fundação Fé e Alegria do Brasil-Porto Alegre, a 
recepção pela coordenadora e demais funcionários foi dada de maneira calorosa, a 
partir daí ocorrem as trocas de informações e conhecimentos. 
 
2.2 AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE SUPERVISÃO 
 
O estágio é o local onde efetivamos a prática, técnica, as regras e princípios, 
e o papel do supervisor é auxiliar na formação profissional ensinando a prática do 
fazer e de reproduzir o conhecimento adquirido no enfrentamento das questões 
sociais. 
Segundo Buriolla 
“(…) Supervisão em Serviço Social pode ser considerada como o processo 
deformação de matriz de identidade profissional(...)no sentindo de 
preparação para a vida profissional, de estar pinçando as coisas do 
cotidiano profissional, do dia a dia, onde nós vamos sempre discutindo com 
o aluno as coisas relativas ao que se faz no Serviço Social”. BURIOLLA, 
1996, p. 28) 
 
Portanto, a atuação do estagiário vivenciando e acompanhando atividades 
profissional do supervisor de campo lhe darão a bagagem e o conhecimento 
metodológico para posteriormente utilizar. 
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No entanto, o estágio é de extrema importância na formação acadêmica do 
aluno de serviço social, é momento único de aprendizagem, podendo sempre refletir 
sobre o fazer profissional, ter uma visão crítica das relações existentes no campo 
institucional, sempre norteado pela supervisão. 
 
2.2.1 Auto-Avaliação 
 
Primordialmente é preciso nortear o quanto foi importante as observações e 
interações de atividades no campo de estágio foi essencial para compreender e 
apreender o cotidiano profissional. O que consequentemente ocasionou no conhecer 
do domínio dos instrumentais teórico e prático da metodologia na execução da 
prática profissional do Assistente Social com a observação. 
Diante disso, um profissional comprometido leva o estagiário de serviço social 
a um direcionamento ético e político da profissão, nesse contexto, entende que 
existem grandes desafios, que envolve a compreensão da teoria e sua articulação 
com a prática, pois nem sempre se consegue seguir o plano de atendimento 
proposto, cada dia é um dia, cada criança é uma, existem particularidades que 
necessitam um olhar especial para cada usuário. 
Segundo Buriolla 
A supervisão é um “processo educativo”, onde o supervisor e o 
supervisionado 
aprendem em conjunto, onde há a torca, o debate. Existe a preocupação de 
a prática profissional estar respaldada em um a teoria, e de a visão da 
unidade teoria-prática, na ação supervisora. (BURIOLLA, 2003, p. 64) 
 
 
A autoavaliação possibilita e auxilia na motivação da busca do aprender, 
construir, analisar e criar formas de pensar, observando sempre toda atuação 
executada no campo de estágio que se faz totalmente com princípios éticos, 
aplicando condutas metodológicas pertinentes ao serviço social. 
 
2.2.2 Avaliação das Condições Institucionais 
 
Diante dessas informações adquiridas por meio desta pesquisa, pode-se 
perceber que a infraestrutura da Fundação Fé e Alegria de Porto Alegre estão 
adequadas as normas exigidas pelo Ministério do Desenvolvimento Social- MDS. 
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Portanto a estrutura do prédio está dentro dos padrões de arquitetura solicitado, 
garantindo a acessibilidade de todos os usuários. 
 
2.2.3 Avaliação da Dinâmica De Supervisão 
 
A assistente social Silmara Duarte Sales como supervisora e orientadora de 
campo de estágio II é de uma excelência que não há precedente, é criativa, 
dinâmica, vivi o serviço social. Motiva constantemente e não romantiza a profissão, 
utiliza as ferramentas técnico operativa necessária para promover ações sociais 
como entrevistas, visitas domiciliares, entende a real necessidade de cada usuário 
atendido pela Fé e Alegria. 
Buriolla (2003) comenta que a importância do professor, supervisor de campo 
e supervisor acadêmico é ímpar, pois a figura deles contribuirá para “direcionar” um 
novo profissional que, na maioria das vezes, será influenciado por eles. 
Em suma, o supervisor de campo é o mentor do estagiário, passa todos os 
ensinamentos e norteia quanto a prática profissional. 
 
3 CONCLUSÃO 
 
Diante das considerações apresentadas nesse relatório de estágio 
supervisionado II onde discorro sobre meu projeto de intervenção que será aplicado 
em 2022/1, finalizo com uma reflexão, a prática profissional que o estagiário em 
serviço social adquire através da escuta ativa, olhar crítico e entendimento sobre 
todos os instrumentais técnicos operativos. Trago aqui em consideração, que 
mesmo em meio as dificuldades, a supervisora de campo foi essenciais para a 
clareza do exercício profissional. 
Ainda segundo nessa lógica, a escolha do tema “mães solo, chefe de família, 
e evasão escolar: As contribuições do Serviço Social para a realidade escolar”, 
inegavelmente, não aconteceria sem o suporte da equipe técnica com o olhar atento, 
sempre buscando fortalecer os vínculos com as famílias atendidas, para que a 
relação com os usuários sempre esteja fortalecida o que ocasiona uma maior 
integração das crianças no SCFV e na escola, trazendo condições favoráveis a 
ações de prevenção ou de enfrentamento das questões sociais. 
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Por fim, através do levantamento de demanda e do projeto de intervenção foi 
possível ter um entendimento de todas problemáticas atendida pela Fé e Alegria do 
Brasil. O serviço social, infelizmente, como em qualquer outra área tem suas 
dificuldades e vem acarretado pelos desafios existentes na Política de Assistência 
Social, onde se reflete na rede de apoio, visto que o contato com ela acontece em 
momento real. E sob essas mesmas perspectivas é importante salientar que 
nenhuma demanda que chega à fundação é resolvida. Todas são finalizadas no 
CRAS, entretanto a demanda continuará necessitando de acompanhamento de 
todos os profissionais que compõe a equipe multidisciplinar da rede de apoio, sendo 
esse o maior motivo para que o serviço social na Fundação Fé e Alegria ocorra de 
forma efetiva e bem alinhada em seus encaminhamentos. 
Espera-se então que o referido estudo possa ser capaz de trazer clareza nos 
instrumentos utilizados pela assistente social e equipe técnica, pois, na verdade, o 
que importa é a garantia de direitos. 
 
REFERÊNCIAS 
 
 ______. LEI Nº 12.435, DE 6 DE JULHO DE 2011. Dispõe sobre a organização 
da Assistência Social. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/lei/l12435.htm 
 
BURIOLLA, Marta Alice Feiten..Supervisão em serviço social: o supervisor, sua 
relação e seus papéis. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2003. 
 
BURIOLLA, Marta Alice Feiten. Supervisão em Serviço Social O Supervisor, sua 
relação e seus papéis. 2. ed. São Paulo, 1996. 
 
GBM Comunicação. Secretária de educação do RS afirma que pandemia 
agravou defasagem e não há mais tempo a perder. Novo Hamburgo, Campo Bom 
e Estância Velha: Associação Comercial, Industrial e de Serviços, 2021. Disponível 
em: http://www.acinh.com.br/noticia/secretaria-de-educacao-do-rs-afirma-que-pandemia-
agravou-defasagem-e-nao-ha-mais-tempo-a-perder 
http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2012.435-2011?OpenDocument
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/lei/l12435.htm
http://www.acinh.com.br/noticia/secretaria-de-educacao-do-rs-afirma-que-pandemia-agravou-defasagem-e-nao-ha-mais-tempo-a-perder
http://www.acinh.com.br/noticia/secretaria-de-educacao-do-rs-afirma-que-pandemia-agravou-defasagem-e-nao-ha-mais-tempo-a-perder