Planejamento didático e os conteúdos escolares

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Teste de
Conhecimento
 avalie sua aprendizagem
Na elaboração do planejamento curricular, o primeiro passo é a definição
clara e precisa da concepção filosófica que irá nortear os fins e objetivos
da ação educativa. Quando se tem como proposta fundamentar as ações
pedagógicas no multiculturalismo, estamos considerando:
DIDÁTICA 
Lupa Calc.
 
 
CEL0304_A7_202201350415_V1 
 
Aluno: GABRIEL MOREIRA DA SILVA GÓES Matr.: 202201350415
Disc.: DIDÁTICA 2022.3 EAD (G) / EX
 
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este
exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo
será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou
à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de
questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
o conhecimento científico e popular
a grade de matérias
o programa das disciplinas
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Aprendizagem significativa pode ser definida como um processo por meio
do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva e não
arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura do conhecimento do
indivíduo. Em outras palavras, os novos conhecimentos que se adquirem
relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui. Nesse
sentido, é correto afirmar que a aprendizagem significativa pressupõe:
o determinismo técnico
o currículo disciplinar
 
 
 
Explicação: O aluno deverá compreender que uma proposta de currículo
fundamentada no multiculturalismo é contextualizada, sendo os diversos
saberes dos alunos mediados pelo professor e articulados ao conhecimento
científico.
 
 
 
 
2.
a memorização de conceitos.
a reprodução mecânica do conhecimento
a assimilação passiva do conhecimento.
o controle do meio.
o envolvimento e o debruçar-se sobre o objeto de estudos.
 
 
 
Explicação:
A contextualização da questão, mostra o conceito da
aprendizagem significativa como um processo por meio do
qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva
e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura do
conhecimento do indivíduo. Em outras palavras, os novos
conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o
conhecimento prévio que o aluno possui.
Portanto, significa que o aprendizado tem sentido para o aluno,
onde o leva a adquirir os novos conhecimentos com significado,
porque se sente contemplado nele, interiozando não havendo
necessidade de decorar.
 
Rafael, por ser um menino mais delicado e sensível, era chamado de
"bicha" pelos colegas. O professor Pedro, ao saber da situação, ciente de
como deveria ser a atitude mais adequada, decidiu:
O currículo precisa incorporar as necessidades atuais, as lutas por
representação de identidades, a sociedade altamente tecnológica,
marcada pelas redes, pela velocidade e pela globalização e suas
contradições. O currículo não pode continuar com uma visão monocultural
e inflexível, com a organização dos conhecimentos de forma
compartimentada e fragmentada expressa em disciplinas fechadas. Por
isso, é preciso promover a(o) _______________ e o pensamento
complexo.
 
 
 
 
 
3.
encaminhar o aluno Rafael ao atendimento psicológico e proibir o
comportamento dos colegas em relação a ele.
repreender os colegas de Rafael, em particular, no momento posterior
à aula.
dialogar junto à turma, questionando os estereótipos associados ao
sexo biológico e alertando para "diversidade de jeitos de ser homem
ou mulher" e para a diversidade sexual.
solicitar ao professor de Biologia uma aula sobre orientação sexual.
compreender a atitude dos colegas de Rafael como uma questão
cultural.
 
 
 
Explicação:
Trata-se do professor aproveitar a situação para trabalhar o preconceito, não
negando os conflitos, enfrentando-os, sobretudo quando respalda a prática
em perspectivas pedagógicas progressistas, crítica.
 
 
 
 
4.
Disciplina
Hierarquia
Interdisciplinaridade
Mecanização
São diferentes as possibilidades de organização dos currículos escolares.
Relacione as formas de organização curricular apresentadas na 1ª coluna
de acordo com as suas respectivas características destacadas na 2ª
coluna.
I- Currículo organizado a partir de Projetos
II- Currículo organizado a partir dos temas geradores
III- Currículo organizado em torno das áreas de conhecimento
IV- Currículo com organização disciplinar
( ) Procura reduzir as fronteiras que demarcam os campos específicos de
cada área do saber e permitem aproximações conceituais e
conhecimentos afins.
( ) Geralmente apoiados nos interesses dos alunos, envolvem tratamento
multidisciplinar para as questões de temas atuais.
( ) Privilegia a abordagem teórica na organização do conhecimento
escolar, sofrendo críticas pelos educadores que respaldam sua prática na
pedagogia crítica.
( ) Organizados em torno de uma pedagogia ativa que propõe a
articulação de diferentes saberes na solução de um problema ou situação
a ser pesquisada.
A opção que apresenta a sequência correta é:
A relação professor-aluno-conhecimento, no processo pedagógico, é
influenciada por diversos fatores sociais e culturais presentes na escola,
estendendo-se para além da escola, uma vez que fatores presentes na
Memória
 
 
 
 
5.
II - III - I - IV
IV - III - II - I
I - III - II - IV
III - II - IV - I
III - IV - I - II
 
 
 
 
6.
sociedade repercutem de forma direta na ação educativa. Nesse sentido,
é INCORRETO afirmar que se deve considerar que
A organização dos conteúdos escolares não é uma
tarefa neutra, mas intencional, devendo ser
consideradas as consequências para a formação do
aluno. Sobre os conteúdos escolares, à luz de visões
progressistas, é INCORRETO afirmar:
a formação profissional do professor se caracteriza por ser um
profissional que apenas ensina aos alunos aquilo que ele controla,
sem intervenções e para a qual ele tem respostas
as características culturais e pessoais dos alunos influenciam
diretamente sua relação com o conhecimento
a escola tem vida própria com ritmos e ritos, linguagem, crenças e
valores, seu regime próprio de produzir e gerir conhecimentos e
significações
a relação estabelecida pelo professor ao ensinar leva o aluno a
alterar, modificar e transformar atitudes, ideias, habilidades e
comportamentos
no exercício dessa relação com a comunicação, professor e alunos
dialogam confrontando dialeticamente o saber da prática e da teoria,
buscando uma nova resposta
 
 
 
 
7.
Os alunos devem se sentir representados no
currículo escolar
Devem ser considerados pelo aluno como verdade
absoluta.
Deve ter utilidade à vida do aluno, em
consonância com as questões sociais
Trata-se do conhecimento científico que se ensina
aos alunos para que desenvolvam as capacidades
que lhe permitam produzir e usufruir dos bens
culturais, sociais e econômicos
O professor deve dialogar com o aluno sobre esse
conteúdo; desmistificar a ciência; estabelecer
relações entre a escola e a sociedade
Na concepção de Pais (2008, p. 16-17): há jovens negros ou ciganos que
entram numa escola ideologicamente orientada pelo princípio da
igualdade de oportunidades, mas, na realidade, eles são muitas vezes
tratados como diferentes quando deveriam ser tratados como iguais. É o
que acontece ao serem olhados de lado, sendo desse modo
estigmatizados, Outras vezes, esses jovens gostariam de ser
compreendidos na sua diferença, mas acabam por ser tratados como
iguais. É o que acontece quando não há uma mínima preocupação com as
suas carências econômicas ou afetivas. Quando as diferenças que fazem
de cada aluno um ser humano não são levadas em linha de conta ou
sempre que, por razões não justificadas ou de simples presunção, se é
tido como igual mas olhado como diferente, pode surgir entre quem é
alvo de discriminação ou abandono um sentimento de solidão expresso
em revolta. Esse sentimento de revolta poderá surgir, potencialmente,
entre alunos que:Explicação:
À luz do pensamento progressista, os conteúdos
escolares nunca devem ser entendidos como absoluto,
uma vez que, tal entendimento atrofia a possibilidade
de questionamentos e desenvolvimento do senso crítico
do aluno. O professor deve dialogar com o aluno sobre
esse conteúdo; desmistificar a ciência; estabelecer
relações entre a escola e a sociedade.
 
 
 
 
8.
não pretendem que suas realidades sejam retratadas no universo
escolar
não reconhecem a escola como sua
têm como objetivo mudar hábitos e costumes
não apresentam resistência frente aos padrões
desejam ser como os colegas de nível sócio econômico mais alto
 
 
 
 
 
 
 
 Não Respondida Não Gravada Gravada
 
 
Exercício inciado em 17/09/2022 11:48:07. 
 
 
 
 
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