QUESTIONÁRIO TEORIAS DA APRENDIZAGEM

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QUESTIONÁRIO – TEORIAS DA APRENDIZAGEM
Quais dos elementos a seguir podem ser considerados novos elementos no processo de aprender?
Escolha uma opção:
a.
Associar uma informação, disposição ao tema e interesse.
b.
Memória, atenção, interesse e percepções.
c.
Atenção, interesse e desenvolvimento.
d.
Memória, atenção, interesse e inteligência.
Muito bem...!!!
e.
Memória, atenção, vida de aprendiz e inteligência.
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Sua resposta está correta.
Segundo Paro (2016), os problemas da educação escolar passaram a ser vistos pelos órgãos governamentais como sendo determinantes econômicos e sociais. Mecanismos de administração como a gerência, a flexibilização e a divisão pormenorizada do trabalho são tomados como transplantáveis para a situação escolar em virtude dos altos índices de produtividade alcançados nas empresas. Esse modelo de educação é conhecido também como:
Escolha uma opção:
a.
Esse modelo está ligado ao respeito somente à implantação educacionais, mas também à construção de práticas e técnicas voltadas para a desarticulação política da sociedade e para a desativação dos movimentos populares.
b.
Teoria behaviorista da aprendizagem, que na abordagem sistemática de ensino-desenvolvimento econômico na ditadura militar dependia, segundo Ghiraldelli Jr. (2015), do aniquilamento das organizações e dos canais de participação populares capazes de interferir nas decisões governamentais.
c.
Esse é o modelo que serve de base para a educação desde a introdução do modelo taylorista/fordista nas escolas e que deu origem à pedagogia tecnicista, presente nas escolas brasileiras até os dias atuais.
Muito bem...!!!
d.
O projeto socioeconômico. Escolas passaram a ter o que ficou conhecido como caixa escolar. As famílias ricas frequentavam as escolas pagas e davam contribuições financeiras para o sustento das escolas públicas. O Estado Novo também procurou separar os que podiam estudar (aqueles que provinham de famílias ricas) daqueles que deveriam ganhar o mercado de trabalho (a classe operária).
e.
Projetos de lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Além disso, os movimentos contrários à educação tradicional voltam a aparecer no cenário da educação. O mais importante deles é o Modelo Escolanovista (defensores da Escola Nova).
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Sua resposta está correta.
A pedagogia tradicional, substituta do modelo jesuítico de educação, esteve fortemente presente nas escolas brasileiras até a década de 1920, quando, a partir de movimentos em prol da ampliação do acesso à educação básica, começou a ser discutida enquanto modelo válido ou não para a educação de todas as camadas sociais. A ideia de renovação está contida nesses movimentos que tinham como propósito renovar o ensino a partir da inserção de novas práticas pedagógicas, baseadas no modelo europeu. Mas por que o modelo europeu?
Escolha uma opção:
a.
Os países europeus, principalmente Portugal e Inglaterra, desejavam manter os seus vínculos sociais, culturais, religiosos e principalmente comerciais, motivo pelo qual as grandes oligarquias brasileiras tinham facilidade de ingressar nas faculdades europeias.
b.
Pelo motivo de o Brasil ter sido colonizado pela Europa.
c.
Filhos das famílias relacionadas às grandes oligarquias eram enviados à Europa, principalmente para Portugal e Inglaterra, para darem continuidade aos estudos. Ao retornarem ao Brasil, após terem concluído seus estudos no exterior, vários intelectuais se reuniram para discutir a situação da educação brasileira, tendo como referência o modelo educacional conhecido por eles quando de suas estadas em países desenvolvidos.
Muito bem...!!!
d.
Porque se tratava de um continente com maior contato comercial com o Brasil, facilitando o intercâmbio socioeconômico entre o Brasil Colônia e a Europa.
e.
A Europa, principalmente Portugal e Inglaterra, tinha uma dívida com a colonização do Brasil e não poderiam deixar de dar boa formação educacional às famílias europeias que vieram para o Brasil.
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Sua resposta está correta.
Apesar de o modelo progressista de educação ter exercido (e ainda exercer) grande influência na educação, alterando práticas e chamando a atenção para as questões sociais no interior dos espaços escolares, isso foi encarado por muitos como um modelo educacional aliado a práticas comunistas por trabalhar numa perspectiva grupal e coletiva. Quais as dificuldades de sua implantação?
Escolha uma opção:
a.
O fato de o modelo educacional mais utilizado ter sido o tecnicista, o qual atendia diretamente às necessidades sociais, deixando, assim, inadequados os modelos progressistas.
b.
O principal motivo para essas perseguições ao modelo pedagógico progressista foi a organização política do Brasil na década de 1960 em torno de um modelo ditatorial.
Muito bem...!!!
c.
Dificuldade em manter atentos àquilo que intriga, a subordinação dos conteúdos aos objetivos gerais e específicos. Isso porque os métodos, à medida que expressam formas de transmissão e assimilação de determinadas matérias, se  perdem na compreensão por parte dos alunos.
d.
A obrigação, pois os métodos devem estar estreitamente ligados aos objetivos, aos conteúdos, às formas de organização do ensino e às condições concretas das situações didáticas.
e.
O conteúdo do ensino não era a matéria em si, mas uma matéria de ensino, selecionada e preparada pedagógica e didaticamente para ser assimilada pelos alunos para a aceitação e o cumprimento das normas.
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Sua resposta está correta.
A teoria de Jean Piaget é chamada por ele de epistemologia genética ou teoria psicogenética, mais conhecida como concepção construtivista da formação da inteligência, ou apenas construtivismo. O termo epistemologia significa “estudo do conhecimento”; “epistemo” vem de episteme, que significa “conhecimento”’, e lógica significa “estudo”. Já o termo genético, em Piaget, não está relacionado, como tendemos a pensar, aos modelos hereditários, de transmissão de conteúdo genético de pais para filhos. O termo genético em sua teoria significa “origem”, pois vem da palavra gênese.
De onde deriva nossa compreensão do termo cunhado por Piaget estudo da origem do conhecimento?
Escolha uma opção:
a.
Piaget chegou à conclusão de que aprendemos a partir da ação dos sujeitos sobre os objetos, em que o sujeito sempre recebe o conhecimento durante sua vida, o objeto é sempre aquilo que se deseja conhecer e a ação exercida pelo sujeito sobre o objeto é sempre uma interação.
b.
Segundo Piaget, o conhecimento está associado à busca de extrair informações de desejo. Para tanto, é preciso buscar essas informações, agir sobre o objeto a ser conhecido (intriga). A esse processo de busca ou extração de conhecimento dos objetos a serem conhecidos, Piaget chamou de assimilação.
c.
Para Piaget, sua teoria psicogenética tem como norte uma proposta pedagógica, com uma explicação psicológica do desenvolvimento da inteligência humana. Memória e inteligência ligadas ao meio onde se vive.
d.
Segundo Piaget, o indivíduo, desde o seu nascimento até sua fase adulta, constrói etapas do conhecimento que são superadas à medida que as informações são modificadas em seu meio, pois as influências das informações geradas no processo de aprendizado fazem com que o indivíduo desperte o seu maior interesse. Piaget chegou à conclusão de que aprendemos a partir da ação dos sujeitos sobre os objetos, em que o sujeito é sempre aquele que vai em busca do conhecimento, o objeto é sempre aquilo que se deseja conhecer e a ação exercida pelo sujeito sobre o objeto é sempre uma interação.
e.
Segundo Piaget, o que nos motiva para a aprendizagem são os problemas cotidianos, os fatores desafiantes, os conflitos intelectuais, ou seja, os desequilíbrios constantes que ocorrem entre o que conhecemos e o que ainda existe a ser conhecido.
Muito bem...!!!
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Sua resposta está correta.
A ideia piagetiana de desenvolvimento da moral e da justiça na criança ainda desperta nos educadores grande interesse, uma vez que nos revela de que maneira as noções de regras vão sendo construídasdurante o processo de desenvolvimento infantil.
Segundo Cunha (2003), quais os primeiros passos do indivíduo para socialização na vida humana?
Escolha uma opção:
a.
Segundo Cunha (2003, p. 92), “a trajetória do desenvolvimento intelectual, do pensamento sensório-motor às operações informais, é acompanhada pelo desenvolvimento da não sociabilidade do indivíduo”.
b.
Segundo Cunha (2003, p. 93), tem como função fazer projetos futuros, deixando, assim, o egocentrismo e levando, assim, o indivíduo a um estado de plena socialização.
c.
Segundo Cunha (2003, p. 93), tem como função desfazer o egocentrismo, levando o indivíduo a aceitar o cumprimento das normas, a fim de se chegar a um estado de plena socialização.
d.
Segundo Cunha (2003, p. 93), tem como função desfazer o egocentrismo, levando o indivíduo a um estado de plena socialização.
Muito bem...!!!
e.
Uma vez que a criança, no estágio sensório-motor, ainda possui uma capacidade cognitiva reduzida, torna-se fácil compreendermos que a ausência de regras ocorre pelo fato de não ser possível para a criança internalizar conceitos abstratos, como os conceitos de moral, justiça, certo e errado, entre outros.
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Sua resposta está correta.
A teoria socio-histórico-cultural da aprendizagem, segundo Vygotsky, em sua abordagem sociointeracionista, entende e apresenta o homem em relação ao conhecimento: como o indivíduo se desenvolve a partir do meio físico e socialmente. Para ele, os processos mentais não são inatos, mas se originam entre indivíduos humanos e se desenvolvem ao longo do processo de internalização de formas culturais de comportamentos e não de reações automáticas, ações reflexas e associações simples que ele afirma serem de origem biológica.
Escolha uma opção:
a.
Vygotsky afirma que as características tipicamente humanas não estão presentes desde o nascimento, mas resultam da interação do homem com seu meio sociocultural. Segundo Piaget, o que nos motiva para a aprendizagem são os problemas cotidianos, os fatores desafiantes, os conflitos intelectuais, ou seja, os desequilíbrios constantes que ocorrem entre o que conhecemos e o que ainda existe a ser conhecido.
Muito bem...!!!
b.
Vygotsky afirma que é como um sistema aberto de grande plasticidade, e que sua estrutura e modos de funcionamento são moldados ao longo da história à medida do desenvolvimento individual, e pode servir às novas funções sem que sejam necessárias transformações no órgão físico. Piaget afirma que as características tipicamente humanas não estão presentes desde o nascimento, mas resultam da interação do homem com seu meio sociocultural.
c.
A teoria de Jean Piaget é chamada por ele de epistemologia genética ou teoria psicogenética, mas é mais conhecida como concepção construtivista da formação da inteligência, ou apenas construtivismo, ou seja, para Piaget o indivíduo controla seu conhecimento, pois não existe transmissão de conteúdo genético de pais para filhos. Vygotsky afirma que as características tipicamente humanas sempre estão presentes desde o nascimento, mas resultam da interação do homem com seu meio sociocultural.
d.
Segundo de Piaget, ele afirma que as características tipicamente humanas não estão presentes desde o nascimento, mas resultam da interação do homem com seu meio sociocultural. Vygotsky, em sua abordagem sociointeracionista, entende e apresenta o homem em relação ao conhecimento, como o indivíduo não se desenvolve a partir do meio físico e socialmente.
e.
Vygotsky afirma que as características tipicamente humanas estão presentes desde o nascimento, mas resultam da interação do homem com seu meio sociocultural. Já Piaget procura explicar como o indivíduo, desde o seu nascimento até sua fase adulta, constrói o conhecimento naturalmente.
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Sua resposta está correta.
Compreendemos que o aprendizado, de modo geral, e o aprendizado escolar, em particular, não só possibilitam como orientam e estimulam o processo de desenvolvimento. Um processo que envolve, ao mesmo tempo, quem ensina e quem aprende não se refere somente a situações em que existe um educador fisicamente presente, pois, como nos aponta Oliveira (1995, p. 40), a interação social pode manifestar-se por meio de objetos, eventos, situações, modos de organização do real e na própria linguagem. Segundo Vygotsky, como a interação social e a linguagem é vista na formação da criança?
Escolha uma opção:
a.
Para Vygotsky, o aprendizado tem como um de seus pressupostos básicos a ideia de que o ser humano se constitui como tal na interação social, a partir de sua relação com o outro social.
b.
A linguagem, segundo Vygotsky, abre caminhos para a zona de desenvolvimento pessoal, isto é, ajuda a criança a avançar de um nível de desenvolvimento real para uma área de confiabilidade por meio da mediação realizada pelo outro.
Muito bem...!!!
c.
Para Vygotsky, a interação social está intimamente relacionada aos processos de desenvolvimento e constitui um aspecto desses processos na organização cultural e, portanto, da linguagem na formação humana das funções psicológicas.
d.
Segundo Vygotsky, a linguagem está diretamente ligada à obrigação pelas atividades de formação da sociedade e de interação social com base no trabalho.
e.
A linguagem, segundo Vygotsky, não desenvolve a troca de conhecimento, preservando a cultura.
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Sua resposta está correta.
Afeto e construção do conhecimento. Wallon mostrou que as crianças também têm corpo e emoções (e não apenas cabeça) na sala de aula, pois sua teoria pedagógica diz que o desenvolvimento intelectual envolve muito mais do que um simples cérebro.
Segundo Wallon, quais são os estágios de desenvolvimento?
Escolha uma opção:
a.
Estágios da psicogenética walloniana: 1º Impulsivo-emocional, 2º Sensório-motor e projetivo, 3º Personalismo, 4º Categorial, 5º Adolescência.
Muito bem...!!!
b.
Estágios da psicogenética walloniana: 1º A aprendizagem-emocional, 2º Sensório-motor e projetivo, 3º Personalismo, 4º Categorial, 5º Adolescência. A processo puramente exterior.
c.
Estágios da psicogenética walloniana: 1º Impulsivo-emocional, 2º Sensório-motor e projetivo, 3º Personalismo, 4º Puramente exterior às obrigações, 5º Adolescência.
d.
Estágios da psicogenética walleriana: 1º Impulsivo-emocional, 2º Sensório-motor e projetivo, 3º Desenvolvimento, 4º Categorial, 5º As obrigações.
e.
Estágios da psicogenética walloniana: 1º Impulsivo-emocional, 2º Sensório-motor e projetivo, 3º Personalismo, 4º Categorial, 5º Processo interior.
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Sua resposta está correta.
Segundo Henri Wallon, a noção espacial, por sua vez, será construída paralelamente ao desenvolvimento de suas possibilidades de locomoção. No exercício de deslocamento, a criança vai poder vivenciar o espaço da relação com o outro e assim conhecer seus limites. A educação psicomotora é uma forma de atuação que objetiva facilitar a aprendizagem, adaptar e situar a criança em relação a seu meio, socializando-a.
Sendo assim, de que forma a educação psicomotora, junto com o trabalho em grupo, favorece a socialização?
Escolha uma opção:
a.
Para a criança, a amizade e o afeto são importantíssimos. Ela precisa se sentir segura para poder desenvolver seu aprendizado e sua personalidade.
b.
O trabalho, sendo realizado em grupo, favorece, na educação infantil, as trocas ideias e a construção da personalidade pelo descobrimento da própria individualidade.
c.
O trabalho, sendo realizado em grupo, favorece a socialização, as trocas afetivas e a construção da personalidade pelo descobrimento da própria individualidade.
Muito bem...!!!
d.
A educação psicomotora é uma forma de atuação que objetiva facilitar a aprendizagem individual, a fim de se adaptar em relação a seu meio, socializando-a.
e.
Para a criança, ela precisa se sentir segura para poder desenvolver seu aprendizado. Para isso ela deve interagir com outras crianças. Os aprendizados estão diretamente ligados às obrigações pelas atividades na formação da sociedade com base no meio em que vive.
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Sua resposta está correta.
Emília Ferreiroaponta a construção do conhecimento, ou melhor, o construtivismo, como suporte teórico privilegiado para a explicação do processo de escrita, uma vez que para escrever é necessário que realizemos constantes interações com o meio que nos cerca e com os códigos linguísticos que representam o que desejamos denominar.
Segundo Ferreiro, como podemos evitar os erros mais comuns em relação ao processo de ensino de crianças em classes de alfabetização?
Escolha uma opção:
a.
Segundo Ferreiro, devemos tomar conhecimento das teorias psicológicas, das práticas pedagógicas e das metodologias voltadas à compreensão da maneira como a criança lida com o seu próprio processo de desenvolvimento em relação à escrita.
Muito bem...!!!
b.
Segundo Ferreiro, o aprendizado está diretamente ligado à família, construído no sentido de desenvolver atenção e respeito.
c.
Para Ferreiro, devemos tomar conhecimento das funções psicológicas, das teorias das práticas medalhísticas e das metodologias voltadas à compreensão da maneira como a criança lida com o seu próprio processo de desenvolvimento em relação à comunicação.
d.
Segundo Ferreiro, devemos ter cuidado, pois o aprendizado está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento e constitui um aspecto desses processos na organização cultural (e, portanto, humana) das funções psicológicas.
e.
Segundo Ferreiro, devemos tomar conhecimento das teorias psicomotoras, das práticas medalhísticas e das metodologias voltadas à compreensão da maneira como a criança lida com o seu processo de desenvolvimento em relação ao seu meio.
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Sua resposta está correta.
O vínculo de Freinet com a Educação. Freinet percebe o homem como um sujeito histórico, marcado pelos acontecimentos de seu tempo. Do mesmo modo, considera a educação um processo dialético, a partir do qual o homem se constrói na relação com seus pares, seus iguais. Além disso, Freinet compreende a educação como prática articulada à vida, ou seja, a educação necessita atuar de maneira a ligar os estudos formais ao trabalho.
Podemos dizer que Freinet fundamenta seus pensamentos nas ideologias marxistas de educação?
Escolha uma opção:
a.
Freinet se alia ao pensamento pedagógico capitalista, e por esse motivo, sua preocupação centra-se na ideia de formação do homem historicamente determinado por suas relações estritamente pessoais e seus padrões culturais.
b.
Freinet apoiava um ensino elitista ou classificatório, mas sim um ensino pautado na experiência que pudesse preparar o aluno (de qualquer realidade socioeconômica) para o convívio social, defendendo o trabalho cooperativo como fundamental no alcance desse objetivo.
c.
Freinet inspira-se no trabalho alienado e defende uma educação crítica que conduz o homem no caminho ao trabalho fragmentado e alienador.
d.
Para Freinet, o trabalho deve ser visto como um meio de instrumentalizar tecnicamente as reflexões da sociedade sobre o indivíduo, incluindo aí as próprias relações de exploração existentes no mundo do trabalho.
e.
Freinet defendia a livre expressão como um princípio pedagógico, ou seja, dizia que a educação deveria permitir que cada sujeito social pudesse expressar seus sentimentos, acolhendo, ao mesmo tempo, os sentimentos dos outros sociais, reforçando ainda mais sua ideia de uma pedagogia solidária e cooperativa.
Muito bem...!!!
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Sua resposta está correta
Paulo Freire, na sua prática educacional, preocupou-se com as classes populares. No contexto do que denominou ser uma pedagogia do oprimido, construiu uma verdadeira concepção política do ato de educar, adotando como princípios fundamentais a valorização do cotidiano do aluno e a construção de uma práxis educativa que estimule a leitura crítica do mundo.
Qual a concepção de sociedade para Paulo Freire?
Escolha uma opção:
a.
Para ele a sociedade está em segundo plano: o importante é alfabetizar e conscientizar por meio de palavras e escrita – o bem estar social.
b.
Alfabetização e desenvolvimento cultural como metodologia prioritária para concepção da sociedade mais ativa e produtiva.
c.
A sociedade é direito de todos, mas está em segundo plano. A saúde e a educação devem ser vistas como plano principal e todos têm direito de exercer a plena cidadania.
d.
Sociedade uma ação de todos para um bem comum na busca da organização cultural e educacional do Estado.
e.
A sociedade é direito de todos e todos têm direito de exercer a plena cidadania.
Muito bem...!!!
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Sua resposta está correta.
Madalena Freire vê na educação uma possibilidade de humanização da sociedade, demonstrando grande preocupação com as relações estabelecidas no interior das escolas. Por isso mesmo entende a educação como um espaço político-pedagógico que tem como mola mestra a paixão que o professor deve ter pelo ato de ensinar. 
Segundo Madalena Freire, quais são os processos humanísticos importantes no processo de aprendizado?
Escolha uma opção:
a.
O aprendizado os processos de desenvolvimento e as funções psicológicas.
b.
O processo de desenvolvimento, os processos na organização pessoal e as funções psicológicas.
c.
O aprendizado, a afetividade e a organização cultural e social.
d.
A família a construção do conhecimento e a formação da personalidade.
e.
A afetividade, a construção do conhecimento e a aprendizagem.
Muito bem...!!!
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Sua resposta está correta.
A teoria de Bruner sofre algumas alterações durante seus estudos. Inicialmente, o autor enfatiza a estrutura da matéria como base para um bom desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem. Mas com o tempo houve uma alteração no pensamento.
Qual motivo levou Bruner a alterar sua teoria?
Escolha uma opção:
a.
Suas ideias ainda não tinham fundamento concreto, seus estudos ainda estavam no início e a sociedade estava passando por transformações.
b.
Porque na época em que desenvolveu sua teoria (década de 1950), o que prevalecia eram as ideias em torno de uma aprendizagem pautada na compreensão lógica do conhecimento.
Muito bem...!!!
c.
As ideias na época eram dirigidas aos interesses e a aprendizagem estava voltada aos dogmáticos religiosos.
d.
Suas ideias eram fundamentadas no comportamento social, em consequência dos conflitos armados. Na década de 50, a sociedade, juntamente com a estrutura de aprendizagem, passam a ser vistas de outra forma, obrigando muitos pensadores a mudarem suas ideias e teorias de ensino.
e.
Porque na época em que desenvolveu sua teoria (década de 1950), o que prevalecia eram as ideias em torno de uma aprendizagem pautada no interesse do proletariado.
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Sua resposta está correta.
Como psicólogo cognitivista, Ausubel se encaixa no grupo de teóricos que buscaram estudar os processos de cognição por meio dos quais o mundo ganha significado. Um desses processos é o da aprendizagem, considerando-se que, enquanto aprende, o aluno atribui significado à realidade a sua volta.
De acordo com Moreira (1983, p. 61), existem três tipos de aprendizagem. Quais são?
Escolha uma opção:
a.
Aprendizagem cognitiva, aprendizagem afetiva e aprendizagem psicomotora.
Muito bem...!!!
b.
Aprendizagem construtiva, aprendizagem espiral e aprendizagem psicomotora.
c.
Aprendizagem cognitiva, aprendizagem associativa e aprendizagem objetiva.
d.
Aprendizagem coercitiva, aprendizagem afetiva e aprendizagem analítica.
e.
Aprendizagem comunicativa, aprendizagem afetiva e aprendizagem pedagógica.
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Sua resposta está correta.
Existem várias ideias que hoje influenciam a área educacional. Uma delas, na área cognitiva, é o conceito de múltiplas inteligências, de Howard Gardner, que traz propostas que derrubam antigos paradigmas de uma visão tradicional sobre a inteligência. A noção das inteligências múltiplas não é um fato cientificamente comprovado: ela é, no máximo, uma ideia que recentemente adquiriu o direito de ser discutida seriamente.
No interior de sua teoria, Howard Gardner apresenta sete tipos distintos de inteligência. Quais são essas inteligências?
Escolha uma opção:
a.
Linguística, sensorial, lógico-matemática, espacial,corporal cinestésica, interpessoal, intrapessoal, inteligências múltiplas e educação.
b.
Linguística, musical, raciocínio lógico, espacial, corporal cinestésica, interior, exterior, inteligências múltiplas e educação.
c.
Verbal-oratória, musical, lógico-matemática, especial, corporal cinestésica, interpessoal, extra-sensorial, inteligências múltiplas e funcional.
d.
Literária, musical, lógico-matemática, espacial, corporal artística, interpessoal, intrapessoal, inteligências múltiplas e educação.
e.
Linguística, musical, lógico-matemática, espacial, corporal cinestésica, interpessoal, intrapessoal, inteligências múltiplas e educação.
Muito bem...!!!
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Sua resposta está correta.
O conceito de competência não é novo. Ele começou a ser discutido mais amplamente na área pedagógica a partir da década de 1990, destinando-se ao ensino de crianças nas séries iniciais. No entanto, o conceito de competência ganhou tamanha amplitude que acabou incorporado pelo meio empresarial e industrial, que encontrou nele um aliado para os modelos recentes de gerenciamento de pessoas, baseados nos ideais da qualidade total.
O modelo de gerenciamento/produção fundamentado na qualidade total baseia-se no aproveitamento máximo dos recursos humanos e materiais na produção.
Falando do aproveitamento das capacidades, qual foi o termo que se incorporou a esse modelo?
Escolha uma opção:
a.
CIPA – Comissão Interna de Prevenção de Acidente
b.
PDL – Participação e Divisão dos Lucros
c.
PQT – Programa de Qualidade Total
Muito bem...!!!
d.
DRH – Departamento de Recursos Humanos
e.
PDV – Programa de Desligamento Voluntário
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Sua resposta está correta.
É claro que, dentro de um modelo empresarial ou mesmo de um modelo escolar, o que se espera de um funcionário ou aprendiz é que este consiga alcançar os objetivos propostos pelos gestores ou professores. Assim, cabe a esses profissionais promover a capacitação de seus funcionários ou alunos para o desenvolvimento das competências necessárias para a realização de suas tarefas, bem como para a resolução dos problemas cotidianos com maior eficácia (o conceito de eficiência também faz parte do grupo de conceitos psicológicos aproveitados pelos PQT).
Esses conceitos psicológicos aproveitados pelos PQT trazem qual interferência no processo de aprendizado?
Escolha uma opção:
a.
Há um problema: ao falarmos de empresas, falamos também de lucro, e, ao falarmos de lucro, falamos em redução do tempo de execução das tarefas, deixando de lado o aprendizado da pessoa, tornando-a obrigação pelas atividades pela formação da sociedade com base no trabalho.
b.
Os conceitos psicológicos aproveitados pelos PQT promovem a capacitação de seus funcionários ou alunos para o desenvolvimento do bem-estar da sociedade e da família, tirando, de certa forma, o poder dos grandes grupos econômicos.
c.
O aprendizado e o PQT estão intimamente relacionados aos processos de desenvolvimento, melhorando o empenho do homem no seu trabalho, reduzindo o risco de falta de mão de obra, melhorando a qualidade produtiva, reduzindo custos e dando ao homem ou aluno a liberdade de escolha para sua vida de forma mais justa.
d.
Os psicológicos aproveitados pelos PQT trazem interferências positivas, intimamente relacionada aos processos de desenvolvimento a organizacional, cultural e familiar, passando a serem geradores de renda.
Muito bem...!!!
e.
Estando o aprendizado intimamente relacionado aos instrumentos das atividades produtivas e a sociedade constituindo um processo na organização voltado à qualidade e bem-estar social, o funcionário ou aluno terá liberdade e tempo para desenvolver melhor suas habilidades e conhecimento.
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Sua resposta está correta.
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A escola está dividida em duas: uma para os ricos e outra para os pobres. Devido a essa dualidade do ensino, em que a escola dos trabalhadores visa ao treinamento para o mundo do trabalho e prolifera a ideologia burguesa, não se cria uma visão crítica da sociedade e do seu papel dentro dela.
Essa interferência traz qual importância no processo de aprendizado?
Escolha uma opção:
a.
Essa interferência mostra o aparelho ideológico do Estado, mas é evidente a neutralidade que trata os desiguais de forma igualitária, tornando, assim, o aprendizado mais homogêneo.
b.
A escola, atuando com os alunos de maneira neutra sem qualquer equidade social, em seu todo constrói indivíduos com baixo índice de produtividade no mercado de trabalho, além de serem revoltados, críticos e com baixa autoestima.
c.
O aprendizado está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento do aluno, a distinção das classes não sofrerá interferência, pois o que vale é a força de vontade do aluno.
d.
O aprendizado está diretamente ligado à família, construído no sentido de desenvolver atenção e respeito. Sendo assim, o aluno não sofrerá interferência em seu crescimento cultural.
e.
As interferências ficam evidentes: a aparente neutralidade da escola, que trata os desiguais de forma igualitária, não leva em consideração as diferenças da criança com sua cultura, seu meio, suas necessidades e o relacionamento dos pais com a mesma. Ela é um mundo do silêncio e da imobilidade, na qual o aluno cala e escuta, obedece e é julgado. A criança é confinada num mundo sem vida e cheio de regras de submissão.
Muito bem...!!!
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Sua resposta está correta.
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