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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNAMA – CENTRO UNIVERSITÁRIO DA AMAZÔNIA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO
TIAGO SILVA CAVALCANTE, 04067394
RELATÓRIO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – EDUCAÇÃO FÍSICA
Santarém – PA
2022
GRUPO SER EDUCACIONAL
UNAMA – CENTRO UNIVERSITÁRIO DA AMAZÔNIA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO
TIAGO SILVA CAVALCANTE, 04067394
RELATÓRIO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – EDUCAÇÃO FÍSICA
Relatório de estágio apresentado à disciplina Estágio Supervisionado I - Educação Física do curso de Educação Física - Bacharelado da UNAMA-Centro Universitário da Amazônia.
Docente: Prof. Lucas Maciel Cavalcante
Santarém – PA
2022
SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO..........................................................................................................4
2.COMENTÁRIO DE LEITURA OBRIGATÓRIA....................................................….5
3. TERMINOLOGIAS E CONCEITOS NA ÁREA ESTAGIADA..................................7
4. PROBLEMAS ENCONTRADOS NA UNIDADE CONCEDENTE............................8
5. POSSIBILIDADES DA INTERVENÇÃO DO PROFISSIONAL...............................9
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................10
7. REFERÊNCIAS......................................................................................................11
8. ANEXOS.............................................................................................................…12
INTRODUÇÃO
Iniciado em 11 de março de 2022 e finalizado no dia 27 de abril de 2022, foi realizado o estágio supervisionado na academia Gold Star cujo CNPJ é 13.877.933/0001-3, nos horários das 15:00 às 18:00 sob a supervisão do profissional Clodoaldo Maciel Parente cujo CREF é 004551-G/PA. 
A experiência do estágio é essencial para a formação integral do aluno, considerando que cada vez mais são requisitados profissionais com habilidades e bem preparados. Ao chegar à universidade o aluno se depara com o conhecimento teórico, porém muitas vezes, é difícil relacionar teoria e prática se o estudante não vivenciar momentos reais em que será preciso analisar o dia a dia. 
Segundo Bianchi et al. (2005) o Estágio Supervisionado é uma experiência em que o aluno mostra sua criatividade, independência e caráter. Essa etapa lhe proporciona uma oportunidade para perceber se a sua escolha profissional corresponde com sua aptidão técnica. Esta atividade é oferecida nos cursos de bacharelado a partir da segunda metade dos mesmos, quando o graduando já se encontra inserido nas discussões acadêmicas para a formação docente e ela é apenas temporária. 
O estágio supervisionado vai muito além de um simples cumprimento de exigências acadêmicas. Ele é uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional, sendo também um importante instrumento de integração entre universidade, escola e comunidade.
O objetivo do Estágio Supervisionado é proporcionar ao aluno a oportunidade de aplicar seus conhecimentos acadêmicos em situações da prática profissional, criando a possibilidade do exercício de suas habilidades. Espera-se que, com isso, que o aluno tenha a opção de incorporar atitudes práticas e adquirir uma visão crítica de sua área de atuação profissional.
 
COMENTARIO DE LEITURA OBRIGATORIA
A realidade dos estágios supervisionados é discutida no artigo, descrever e detectar problemas associados ao processo de formação inicial do Bacharel em Educação Física. Os problemas encontrados incluíam disciplinas do curso que não forneciam todos os elementos necessários para a realização do estágio, falta a relação entre teoria de configuração e prática, certas disciplinas estão inapropriadamente listadas no currículo, além disso, a maioria das disciplinas enfatiza o dever de casa, devido à falta de formação para espaços não escolares. 
COSTA, Luciane Cristina Arantes da; SOUZA, Vânia de Fátima Matias de; BARBOSA-RINALDI, Ieda Parra. O estágio supervisionado na formação inicial do bacharel em educação física. In: Anais do XVI Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte e III Congresso Internacional de Ciências do Esporte Salvador, Bahia, Brasil, 2009.
1. Por qual motivo você escolheu o curso de bacharelado em educação física? 
2. Na sua percepção o estudo das disciplinas consideradas teóricas (primeira metade do curso) subsidia a realização do estágio?
3. A matriz curricular de sua formação inicial atende as necessidades do mercado de trabalho? 
4. Você já fez/faz estágio não obrigatório? Onde, quando e em que área foi? 
5. Como você analisa a identidade do curso de Educação Física que cursa, podendo confrontar, por exemplo, com o curso de licenciatura?
6. Quais dificuldades foram encontradas na realização do estágio?
7. Quais são as contribuições do estágio curricular supervisionado para a futura atuação profissional? 
8. O estágio curricular supervisionado te proporcionou atenção ao estudo e pesquisa? 
9. Comente sobre sua autoavaliação no estágio curricular supervisionado
10. R=Sempre gostei da área que envolvesse esportes e educação física sempre foi minha primeira opção de curso.
11. R=Sim.
12. R=Sim.
13. R=Não.
14. R=No bacharelado sua identidade é técnico-instrumental, já na licenciatura é mais focada na dimensão didático-pedagógica e mesmo sendo diferentes a vários profissionais licenciados atuando como bacharéis.
15. R=A única dificuldade que tive foi ao final do estágio, tendo que fazer horas a mais para bater a meta de 100 horas de estágio, chegando em cima da hora e a vezes atrasado para a aula.
16. R=Com esse primeiro estágio aprendi coisas que não foi ensinado ainda nas aulas, fazendo com que eu tenha mais conhecimento absorvido e sendo utilizado futuramente.
17. R=Sim
18. R=Eu me sair bem pois, já treina há 5 meses na unidade concedente, estando familiarizado com ambiente e pessoas, sendo assim mais fácil a realização e meu desempenho no período estágio.
TERMINOLOGIAS E CONCEITOS NA ÁREA ESTAGIADA
Treinamento esportivo: O treinamento é um conjunto de normas organizadas que visam o desenvolvimento e aperfeiçoamento do indivíduo, com o objetivo de aumentar o seu rendimento físico, psicológico e cognitivo.
Práticas corporais: As práticas corporais são fenômenos que se mostram, prioritariamente, ao nível corporal e que se constituem como manifestações culturais, tais como os jogos, danças, ginásticas, esportes, artes marciais etc.
Interesses físico esportivos: O desejo de exercitar-se fisicamente, de colocar-se em forma, é o denominador comum destas atividades. O interesse estético, ou contemplação da natureza e das pessoas nas caminhadas ou ainda o interesse associativo.
Disciplina: A capacidade que pode ser desenvolvida por qualquer ser humano através da prática de determinada ação de forma organizada e perseverante, a fim de obter um bem ou fim determinado.
Atividade física e saúde: É contribuições para a saúde, reduz os riscos de desenvolvimento de enfermidades cardiovasculares, como infarto, acidente vascular cerebral (AVC) e hipertensão; Controle da taxa de colesterol LDL (considerado colesterol ruim) e aumento do colesterol HDL (uma gordura de boa qualidade).
Imagem corporal: Refere-se às percepções, aos pensamentos e aos sentimentos sobre o corpo e suas experiências. Ela é uma experiência subjetiva.
Desenvolvimento motor: se refere ao amadurecimento do controle sobre os diferentes músculos do organismo.
Atividade física: Atividade física é qualquer movimento voluntário produzido pela musculatura que resulte num gasto de energia acima do nível de repouso. Exemplos, passear com o cachorro, dançar, entre outros.
Aprendizagem motora: A aprendizagem motora refere-se, em um sentido mais amplo, às mudanças nos movimentos de um organismo que acabam por refletir mudanças na estrutura e função do sistema nervoso.
PROBLEMAS ENCONTRADOS NA UNIDADE CONCEDENTE
Os problemas detectados na unidade concedente apenas foram:Paredes com infiltrações, com isso não deixa com uma boa imagem interna do local; não há vestiários, sendo um grande problema para a troca de vestimenta no começo e final do estágio; e não há espaço adequado para a realização de exercícios com colchonetes, sendo um dos principais problemas pois sem esse espaço o beneficiário tem que realizar o exercício em qualquer lugar da unidade.
POSSIBILIDADES DA INTERVENÇÃO DO PROFISSIONAL
Os respectivos problemas apresentados na unidade concedente têm soluções não tanto complexa, parede com infiltrações pode ser resolvida cobrindo a parte de cima da academia pois é laje, e não é telhado.
Vestiários, no banheiro há dois espaços com vaso, um está interditado a tempo, poderia ser utilizado com um vestiário o espaço seria ideal.
Espaço para exercício com colchonetes etc. Poderia ser reformulado os espaços das máquinas que há na academia, a algumas que em 2 meses de estágio ninguém usou, sendo assim tomando espaço desnecessário.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado é um dos momentos mais importantes da formação acadêmica dos bacharéis, pois é o momento em que o acadêmico começa a ter um conhecimento aprofundado em relação ao cotidiano e das exigências de sua futura profissão. Entretanto não uma simples tarefa, os estagiários deparam-se com inúmeros problemas que acabam dificultando a realização do estágio curricular. Estes problemas precisam ser superados para que o estágio contribua cada vez mais para a formação dos acadêmicos. 
Compreendemos que são muitas as contribuições do estágio para a formação docente, estas contribuições são fundamentais, pois moldam o perfil docente dos bacharelandos devido estes assumirem o papel de professor durante a prática de ensino. Contudo, acreditamos que a realização do estágio poderia ser antecipada, pois os acadêmicos acabam realizando, em sua maioria, a prática deste apenas na segunda metade do curso. 
Concluímos que o estágio supervisionado quando é realizado de maneira organizada, planejada e o acadêmico é comprometido com a prática de ensino, contribui significativamente para a formação docente do bacharelando. Caso contrário, torna-se uma atividade esvaziada sem proporcionar grandes ganhos ao estagiário, abrindo lacunas para discussões quanto a quantidade de horas e outros entraves que tangem esta área de estudo, que carece de novas investigações que aprofundem esta temática desvelando meios que aperfeiçoem o estágio supervisionado e a formação docente.
REFERÊNCIAS
BRACHT, V. Educação Física: conhecimento e especificidade. In: Salvador, E; VAGO, T. M. Trilhas e Partilhas: educação física na cultura escolar e nas práticas sociais. Belo horizonte, 1997.
KUNZ, E. Educação Física: ensino e mudanças. Ijuí: UNIJUÍ, 1991.
MONTEIRO, W. D. Aspectos fisiológicos e metodológicos do condicionamento físico na promoção da saúde. Revista Brasileira de Atividade Física e Saúde, v.1, n.3, p. 44-58, 1996.
NAHÁS, M.V. Atividade física, saúde e qualidade de vida: conceitos e sugestões para um estilo de vida mais ativo. Londrina: Midiograf, 2001
COSTA, Luciane Cristina Arantes da; SOUZA, Vânia de Fátima Matias de; BARBOSA-RINALDI, Ieda Parra. O estágio supervisionado na formação inicial do bacharel em educação física. In: Anais do XVI Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte e III Congresso Internacional de Ciências do Esporte Salvador, Bahia, Brasil, 2009.
BACCON, Ana Lúcia Pereira; ARRUDA, Sergio de Mello. Os saberes docentes na formação docente inicial do professor de física: elaborando sentidos para o estágio supervisionado. Ciência & Educação. v. 16, n. 3, p. 507-524, 2010.
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