UNIASSELVI Avaliação I Deficiência Auditiva

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UNIASSELVI Avaliação I Deficiência Auditiva: Fundamentos e Metodologias
1 Em decorrência do avanço e da divulgação das práticas pedagógicas com surdos, em 1878, aconteceu em Paris, o I Congresso Internacional sobre a Instrução de Surdos. Nele ocorreram debates sobre o trabalho realizado até ali. Ali, os surdos tiveram algumas conquistas importantes, como o direito a assinar documentos, tirando-os da "marginalidade" social, mas ainda estava distante a possibilidade de uma verdadeira integração social (LACERDA, 1998). Assim, foi uma época relevante do século XIX, na história dos surdos. Sobre as concepções acerca da surdez, que emergiram após o avanço da medicina no século XIX, analise as afirmativas a seguir:
I- Defendia-se o modelo de inclusão bilíngue, no qual a criança surda começava seus estudos na Educação Infantil e até o 5° ano do Ensino Fundamental fazia parte das classes formadas apenas por alunos surdos.  
II- O surdo passa a ser entendido como um doente. A institucionalização da norma, e o conceito de anormal, agem sob a forma de diferentes técnicas e dispositivos: a escola, a família, o hospício, a prisão e a educação especial.
III- É a partir dessa fase que a situação dos surdos começa a ter um rumo diferente. Antes disso, o surdo era tratado como desprezado, marginalizado. Nessa fase, inicia-se a conscientização de que as pessoas com deficiência ocupam um lugar na sociedade.
IV- Nesse período, os surdos perderam muitos direitos que usufruíam até então, pois quando passaram a ser considerados doentes incuráveis, seu destino passou a ser a internação em manicômios, onde permaneciam até o fim de seus dias.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LACERDA, Cristina B. F. de. Um pouco da história das diferentes abordagens na educação dos surdos. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 46, p. 68-80, set. 1998. 
A
As afirmativas II e IV estão corretas.
B
As afirmativas I e III estão corretas.
C
As afirmativas II e III estão corretas.
D
As afirmativas I e IV estão corretas.
2 "Os resultados sugerem que as crianças com perda auditiva neurossensorial apresentaram déficit de equilíbrio, em comparação com as crianças ouvintes. Tal fato pode estar relacionado com a perda auditiva neurossensorial, uma vez que crianças com essa deficiência podem apresentar, concomitantemente, alterações de equilíbrio causadas pelo déficit na quantidade e/ou qualidade das informações provenientes do aparelho vestibular. Assim, foi possível identificar que as crianças com deficiência auditiva apresentam alterações no equilíbrio, quando comparadas as crianças ouvintes" (RODRIGUES et al., 2014, p. 169). Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir: 
I- O implante coclear tem sido considerado o dispositivo tecnológico mais efetivo para o tratamento da surdez neurossensorial severa à profunda. 
II- Na perda auditiva neurossensorial, as causas estão relacionadas às alterações que afetam a cóclea e/ou nervo auditivo. 
III- A perda auditiva neurossensorial é uma patologia rara, que atinge apenas a população masculina, gerando perdas leves - 20 a 30 dB. 
IV- As causas que levam à perda auditiva neurossensorial são múltiplas e de difícil diagnóstico. 
V- As perdas auditivas, quanto ao tipo, podem ser classificadas como: condutiva, neurossensorial (sensorioneural) ou mista. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: RODRIGUES, Ariele Troiano et al . Crianças com e sem deficiência auditiva: o equilíbrio na fase escolar Children with and without hearing impairment: balance during school years. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 20, n. 2, p. 169-178, jun. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382014000200002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 out. 2018.
A
As afirmativas II e III estão corretas.
B
As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
C
As afirmativas III e IV estão corretas.
D
As afirmativas I, III e V estão corretas.
3 "Indiscutivelmente, a contribuição de John Locke pode ser considerada um dos principais pilares na estruturação do pensamento moderno particularmente da ideologia liberal e com importante contribuição na área de História da Educação. Personalidade fortemente inserida na sociedade inglesa de seu tempo, colaborou decisivamente para configurar uma nova sociedade e um novo cidadão" (TAMBARA; ARRIADA, 2017, p. 363). Sobre o exposto, classifique V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: 
( ) As produções teóricas do filósofo britânico John Locke influenciaram grandemente a educação dos surdos.
( ) Para Locke, há individualidade no processo de aprendizagem. Ele também defende que a experiência é a condição fundamental dos processos complexos de pensamento. 
( ) Conforme Locke, os surdos não têm condições de aprender já que lhes falta o sentido da audição, por onde entra o aprendizado.
 ( ) O "pai do liberalismo", John Locke, concluiu em "Ensaio acerca do entendimento humano" que o objeto da sensação é uma fonte das ideias. 
( ) Para Locke, a experiência sensorial é supérflua no processo de aprendizagem. É a racionalidade pura que deve nortear a prática pedagógica. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: TAMBARA, Elomar Antonio Callegaro; ARRIADA, Eduardo. John Locke: alguns problemas referentes à educação do pobre. Hist. Educ., Santa Maria, v. 21, n. 52, p. 363-378, ago. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592017000200363&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 out. 2018.
A
F - F - F - V - V.
B
V - V - F - V - F.
C
F - F - V - F - V.
D
V - V - V - F - F.
4 "Por seu turno, os alunos também se aproveitaram das condições institucionais para reivindicar a entrada da língua de sinais no ensino. Faziam apresentações de peças teatrais constrangendo os professores oralistas, demonstrando, por meio de caricaturas, a sua incomunicabilidade com os discentes" (LOPES; FREITAS, 2016, p. 381). Sobre o oralismo, analise as afirmativas a seguir: 
I- O Congresso de Milão, de 1880, foi um evento decisivo para a determinação do oralismo como método e da condenação do uso da Língua de Sinais para a educação de crianças surdas. 
II- Desde a década de 1960 e 1970, o período do império oralista começa a ruir, principalmente porque recebeu diversas críticas pelas restrições que estabelecia. A partir de então, as escolas especiais iniciaram lentamente o uso de sinais. 
III- Quando o oralismo tomou o lugar na educação dos surdos, evidenciou a vitória do oralismo sobre a língua de sinais. Desse modo, deu indícios de não aceitação do diferente, ou seja, havia um ideal de normalidade que deveria ser perseguido. 
IV- Nos dias atuais, a concepção oralista está totalmente rejeitada. Em nenhuma escola há resquícios dessa perspectiva, que surgiu nos anos 1920 no I Congresso de Educação de Surdos, sediado em Leipzig - Escócia. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: LOPES, Sonia de Castro; FREITAS, Geise de Moura. A construção do projeto bilíngue para surdos no Instituto Nacional de Educação de Surdos na década de 1990. Rev. Bras. Estud. Pedagog., Brasília, v. 97, n. 246, p. 372-386, ago. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2176-66812016000200372&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 out. 2018.
A
As afirmativas I, II e III estão corretas.
B
As afirmativas I e IV estão corretas.
C
As afirmativas II e IV estão corretas.
D
As afirmativas III e IV estão corretas.
5 Reily (2007) defende que é importante que saibamos a respeito da história da educação de surdos. Para tanto, ela menciona alguns fatores que colaboraram para o acesso de relevantes registros históricos que possibilitaram a compreensão de partes dessa história. Nesse sentido, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) As pesquisas a respeito das tentativas de criação de uma língua universal de comunição no decorrer do Iluminismo foram úteis para a ampliação da compreensão da história da educação de surdos. 
( ) Fac-símiles foram primordiais para se acessar arquivos históricos espalhados em diferentes lugares do mundo.Por outro lado, raramente se tem utilizado outros equipamentos de tecnologia de informação e comunicação para se acessar arquivos históricos on-line. 
( ) Fac-símiles são equipamentos antiquados e já obsoletos. Em nada foram proveitosos para expandir a compreensão sobre a história da educação de surdos, já que, os equipamentos mais sofisticados têm sido suficientes nesses esforços: computador, celular, smart TV e tablet. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: REILY, L. O papel da Igreja nos primórdios da educação dos surdos. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 12, n. 35, p. 308-326, 2007.
A
F - V - V.
B
V - F - F.
C
F - F - V.
D
V - V - F.
6 Vasconcelos et al. (2016) fizeram uma pesquisa entrevistando pessoas surdas, com o intuito de averiguar os motivos que as levaram à militância e ao envolvimento em movimentos sociais. Sobre a influência da igreja, constatamos que dos cinco entrevistados, três frequentaram uma igreja, um ainda mantém contato com os amigos surdos em associação, escolas, shoppings etc. E2, E3 e E4 fizeram parte de movimentos sociais de suas igrejas. Dessa forma, percebemos que a igreja, mais do que a família, contribuiu para o desenvolvimento do processo de liderança dessas pessoas. Sobre a influência de integrantes da igreja na vida de pessoas surdas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Os padres e educadores espanhóis Juan Pablo Bonet e Lorenzo Hervás Panduro são os pioneiros em trabalhos escritos sobre a educação de surdos. 
( ) O trabalho de Bonet "Redução das letras e arte de ensinar a falar os mudos", baseava-se numa arte da articulação e do uso do alfabeto manual. 
( ) Hervás escreveu em dois volumes a obra Escuela española de sordomudos, datada de 1795.
 ( ) O padre Ponce de Léon era adepto da vertente oralista, portanto, desprezava a língua de sinais, bem como, o alfabeto manual. 
( ) O pastor republicano John Locke abriu um centro de reabilitação de surdos, em Harlow, com o único objetivo de evangelizá-los. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: VASCONCELOS, Norma Abreu e Lima Maciel de Lemos et al. História de Vida de Líderes Surdos: um estudo a partir da sua trajetória em movimentos sociais. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 22, n. 1, p. 79-92, mar. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382016000100079&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 out. 2018.
A
V - V - V - F - F.
B
F - V - F - F - V.
C
F - F - V - V - F.
D
F - V - V - V - V.
7 "A literatura mostra que diferentes autores classificam de várias maneiras, o grau de perda auditiva, levando a diversas interpretações de um mesmo audiograma. Em geral, o grau de perda auditiva é calculado com base na média aritmética obtida a partir dos limiares tonais, em diferentes frequências, o que acarreta inúmeras interpretações. Para a classificação das perdas auditivas quanto ao grau, no Brasil, ainda existem divergências sobre qual seria a classificação mais adequada" (RUSSO et al., 2009, p. 287). Quanto à classificação das perdas auditivas, classifique V para as asserções verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Há definições que correspondem aos aspectos quantitativos indicam a incapacidade auditiva relativa ao grau da perda de audição audiometricamente medido em termos de decibéis (dB). Assim, classifica-se: Classe 1: perdas leves - 20 a 30 dB. Classe 2: perdas marginais - 30 a 40 dB. Classe 3: perdas moderadas - 40 a 60 dB. Classe 4: perdas graves - 60 a 75 dB. Classe 5: perdas profundas - superiores a 75 dB. 
( ) As perdas auditivas podem ser classificadas levando em consideração a comparação dos limiares entre a via aérea e a via óssea de cada orelha. Na classificação quanto ao grau da perda auditiva, existem definições que se baseiam no enfoque quantitativo e as que se fundamentam no aspecto funcional. O grau da perda auditiva está relacionado com a habilidade de ouvir a fala. 
( ) Em 2017, o Brasil delimitou uma única forma de classificação da perda auditiva, para uniformizar a redação de laudos e diagnósticos. Trata-se do exame de acuidade em escala logarítmica. É considerada surda a pessoa com resultado inferior a 20º (tabela de Snellen), nesse exame. Essa tabela também é conhecida como escala optométrica de Snellen. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: RUSSO, Ieda Chaves Pacheco et al . Encaminhamentos sobre a classificação do grau de perda auditiva em nossa realidade. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo, v. 14, n. 2, p. 287-288, 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-80342009000200023&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 29 out. 2018.
A
F - V - F.
B
V - F - V.
C
F - F - V.
D
V - V - F.
8 Conforme Duarte (2013, p. 1723), um evento marcou drasticamente a história da educação de surdos. Nesse evento, "realizou-se uma votação (excluindo-se os professores surdos) para decidir qual língua seria usada na educação dos surdos. Foi deliberado que apenas a língua oral de seu país deveria ser aprendida, atribuindo à língua de sinais o estatuto de língua inferior. Oito resoluções foram aprovadas e repercutiram durante quase um século". Sobre esse evento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Trata-se do Congresso de Salamanca, na Espanha, de 7 a 10 de junho de 1970. A partir dele os professores surdos passaram a ser considerados incapacitados ao trabalho. Assim, passaram a receber o benefício da aposentadoria por invalidez garantido pela Constituição. ( ) É o Congresso de Milão, de 1880. Foi um evento decisivo para a determinação do oralismo como método e da condenação do uso da Língua de Sinais para a educação de crianças surdas. Nele foi estabelecido que somente a língua oral de seu país deveria ser aprendida, fazendo da língua de sinais um retrocesso. ( ) Trata-se do II Congresso Internacional de Educação de Surdos, que ocorreu na cidade de Milão, em 1880. Nesse evento, consideraram que o uso simultâneo da fala e sinais tem a desvantagem de prejudicar a fala, a leitura labial e a precisão de ideias. Por isso, ficou definido que o método oral puro deve ser preferido. ( ) É o II Congresso Internacional de Educação de Surdos, através do qual, a educação dos surdos assumiu a responsabilidade de reabilitação, colocando em segundo plano a função pedagógica. Valorizou-se os treinos auditivos, para que assim todos os sinais sonoros que pudessem ser recebidos se transformassem em informações somadas ao treino da leitura orofacial. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: DUARTE, Soraya Bianca Reis et al. Aspectos históricos e socioculturais da população surda. Hist. cienc. saude-Manguinhos, Rio de Janeiro, v. 20, n. 4, p. 1713-1734, dez. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-59702013000401713&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 out. 2018.
A
F - F - V - F.
B
F - F - F - V.
C
V - V - F - F.
D
F - V - V - V.
9 "A Comunicação Total, antes conhecida como bimodal, preocupa-se com a comunicação surdo-ouvinte e a comunicação surdo-surdo" (CARDOSO; CAPITAO, 2007, p. 136). Foi no contexto da década de 1980 até os anos 1990 que floresceu, no Brasil, o uso da língua de sinais, mais precisamente a filosofia educacional, denominada Comunicação Total. No que concerne à Comunicação Total, analise as afirmativas a seguir: I- A Comunicação Total originou-se nos EUA, com objetivo de aperfeiçoar a educação dos surdos por meio de todas as formas de comunicação possíveis: a fala, os sinais, a dança, a mímica, o teatro etc. II- Para a Comunicação Total, é ideal prover os surdos de todos os recursos comunicacionais possíveis. A criança é livre para adotar quantas estratégias quiser para se comunicar (comunicação oral, gestos, uso de sinais, escrita, soletração etc.). III- Conforme a filosofia educacional "Comunicação Total", é necessário que as crianças aprendam vários idiomas orais. Assim, são estimuladas a fazerem cursos de inglês, francês, espanhol, alemão etc.A única língua rejeitada pela Comunicação Total é Libras. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: CARDOSO, Lucila Moraes; CAPITAO, Cláudio Garcia. Avaliação psicológica de crianças surdas pelo Teste das Pirâmides Coloridas de Pfister. Psico-USF (Impr.), Itatiba, v. 12, n. 2, p. 135-144, dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-82712007000200002&lng=pt&nrm=iso. Acessos em: 24 out. 2018.
A
Somente a afirmativa II está correta.
B
As afirmativas II e III estão corretas.
C
As afirmativas I e III estão corretas.
D
As afirmativas I e II estão corretas.
10 Segundo Maciel, Botelho e Silva (2020, p. 1), “[...] a partir da Revolução Francesa, as concepções de educação fundamentam-se nas dimensões intelectual, física e moral (exceto para Marx); em termos de educação pública, todas levam em consideração a formação para o trabalho, mas as liberais visam ao trabalho subalterno, enquanto que as socialistas, à emancipação”. Sobre a educação inclusiva e seus traços históricos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Anteriormente à invenção da escrita.
II- Anteriormente à queda do Império Romano.
III- Anteriormente à Revolução Francesa.
(    ) Ao que tudo indica, nesta fase, ocorreram muitos problemas atinentes à convivência entre pessoas com e sem deficiência. Até porque com o estilo de vida nômade possivelmente não parecia viável transportar pessoas com limitações de mobilidade de um lugar para o outro.
(    ) Esse período equivale ao princípio dos estudos acerca das necessidades especiais. O progresso da Medicina proporcionou a descoberta de patologias, bem como os fundamentos para a posterior elaboração de abordagens mais apropriadas para a educação de pessoas com deficiência.
(    ) Essa fase coincide com o começo do planejamento das cidades. Como eram frequentes as lutas armadas, os grupos buscavam que seus integrantes fossem saudáveis, fortes, aptos para as batalhas. Por isso eliminavam as crianças com deficiências. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MACIEL, Antônio Carlos; BOTELHO, Arminda Rachel; SILVA, Cintia Adélia da. A Revolução Francesa e a educação integral no Brasil: da concepção ao conceito. Educ. rev., Belo Horizonte, v. 36, 15 dez. 2020. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982020000100125&lng=es&nrm=iso. Acesso em: 9 ago. 2022. 
A
II - III - I.
B
I - II - III.
C
I - III - II.
D
III - I - II.