TC SupervisaoEducacional

Prévia do material em texto

Teste de
Conhecimento
 avalie sua aprendizagem
A Pedagogia tem seu tripé em didática, planejamento e avaliação.  Esse trabalho não é somente do docente, mas de toda uma equipe
atenta as possibilidades de melhoria.  O trabalho da Supervisão Escolar compreende diretrizes ligadas à avaliação e ao planejamento
escolar, com o objetivo de:
A formação do Supervisor para a Educação Básica pode ser realizada em cursos de graduação ou de pós-graduação, desde que a
Instituição de Ensino garanta nesta formação a estrutura para que ele compreenda o funcionamento da educação
brasileira. Atualmente, por exemplo, não podem faltar direcionamentos relativos a:
SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
GRAZIELE MARTINS DE SOUZA 202007286669
SUPERVISÃO E ORIEN 2022.3 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O
mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com
este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
OBJETOS DE ESTUDO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO
1.
estimular uma educação tecnicista, na qual os conteúdos são discutidos em conjunto.
evitar o julgamento das práticas educacionais e o planejamento de ações eficazes.
controlar o processo de desenvolvimento do currículo dentro do paradigma tradicional.
mudar as práticas comprometidas com a realidade escolar.
atender apenas a inclusão de crianças com necessidades educativas especiais.
Data Resp.: 22/09/2022 19:56:40
Explicação:
A lógica da supervisão escolar como aquela que investiga e pensa a própria escola buscando soluções abrindo perspectivas
ajudando docentes no seu cotidiano a enfrentar novos desafios em termos de políticas públicas, geracionais, tecnológica é um
traço fundamental da dinâmica do supervisor nos objetivos dessas práticas.  Por isso mudar sim, propor e levar formas de propor
mudanças. Controlar currículo em um olhar tradicional, não é o centro do seu trabalho, pelo menos hoje, ou da sua perspectiva
nesse sentido a ideia de julgar práticas é algo muito atrasado e pensado em um outro momento. A inclusão deve ser uma
perspectiva de toda a escola, nunca excludente, algo que não é só dá supervisão, que sim pensa suas práticas, mas não a define
somente pela avaliação pelo planejamento escolar de incluídos.  A educação vista como um todo, ele sim deve estimular o
conjunto da educação, mas não como uma prática meramente tecnicista é uma escolha por isso não é função clara de supervisor
escolar.
2.
atividades práticas que permitam a simulação da supervisão.
a base nacional comum curricular.
conhecimentos específicos de gestão de pessoas, recursos humanos e gestão empresarial.
instrumentos pedagógicos a serem aplicados fisicamente.
javascript:voltar();
javascript:voltar();
Historicamente, o trabalho do supervisor pedagógico era o de fiscalizar e vigiar os docentes e os discentes. Nos últimos tempos
houve mudanças das dimensões de atuação desse profissional. Qual a principal mudança na ressignificação da formação?
Segundo Grinspun, o desenvolvimento da Orientação Educacional no Brasil pode se caracterizar por um processo histórico. E
subdividido em: Período Implementador (1920-1941); Período Institucional (1942-1960); Período Transformador (1961-1970); Período
Disciplinador (1971-1980); Período Questionador (década de 1980); Período Orientador (a partir de 1990) GRINSPUN, M. P. S. Z. (Org.).
A prática dos orientadores educacionais. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
Considerando a história da Orientação Educacional no Brasil, podemos afirmar que o Período Transformador se caracteriza
(Japeri - RJ / 2013)  São os conteúdos culturais e universais que se constituíram em domínios de conhecimento relativamente
autônomos, incorporados pela humanidade, mas permanentemente reavaliados face às realidades sociais. Os conteúdos são
realidades exteriores ao aluno, que devem ser assimilados, mas estão ligados às realidades sociais. Os Conteúdos devem ser bem
ensinados e devem relacionar-se à sua significação humana e social. Esta forma de tratar os conteúdos escolares caracteriza a
Tendência:
matérias eletivas.
Data Resp.: 22/09/2022 20:08:02
Explicação:
A base nacional comum curricular é hoje um dos grandes desafios da educação no seu processo alimentação não é possível que
na formação de professores hoje não esteja prevista por força de lei os elementos pertinentes a base nacional curricular e a suas
formas de implementação daí na formação de um supervisor pedagógico ele não pode renunciar a nenhuma forma de ter
efetivamente o desenvolvimento deixa o conteúdo.
3.
Caráter hierárquico
Caráter institucional
Caráter profissional
Caráter normativo
Caráter funcional
Data Resp.: 22/09/2022 19:59:08
Explicação:
A supervisão perdeu o seu caráter normativo, prescritivo, para tornar-se uma ação crítico-reflexiva junto ao professor. O papel do
supervisor ganha novas dimensões, passando de controlador e direcionador para estimulador e sustentador do trabalho docente.
OBJETOS DE ESTUDO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO
4.
pela exigência legal da Orientação Educacional nos estabelecimentos de ensino e nos cursos de formação de Orientadores
Educacionais.
por uma prática da orientação voltada para a concepção de educação como ato político, e não uma ação neutra;
pela exigência de profissionalização dos profissionais que atuam nessa área.
pela obrigatória de presença nas escolas, incluindo o aconselhamento educacional.
por associar a Orientação Educacional à formação profissional.
Data Resp.: 22/09/2022 19:57:22
Explicação:
Gabarito: pela exigência de profissionalização dos profissionais que atuam nessa área.
Justificativa: Esta questão aborda da história da Orientação Educacional. Segundo Grispun, a história da Orientação Educacional
no país é dividida em seis períodos históricos. O Período Transformador, que ocorreu na década de 1960 foi o mais rico para a
Orientação Educacional pois nesse momento a Educação foi encarada como a responsável pelo desenvolvimento da nossa nação.
Foi nesse período que houve a exigência da profissionalização dos profissionais que atuavam como orientadores e a orientação
passou a ter um caráter educativo.
5.
Tradicional
Tecnicista
(Mangaratiba - RJ / 2015 - adaptada) No cotidiano, as principais atividades do Orientador educacional estão relacionadas à mediação
de conflitos nas relações. O orientador educacional, no dia-a-dia de uma instituição escolar, portanto, desenvolverá:
A equipe pedagógica, ao exercer um papel de liderança nas escolas, são praticadas algumas ações importantes pelos diferentes
especialistas, dessa equipe ,para coordenar, acompanhar e auxiliar no processo pedagógico das escolas. Como exemplo, podemos
citar as seguintes ações:
I. Realiza encontro (de alunos e ou professores) entre as séries para troca de informações sobre as turmas e integração entre
as mesmas.
II. Através de atitudes de reflexão-ação-reflexão promove avaliações sistemáticas do trabalho pedagógico da escola.
III. Executar as determinações da direção pedagógica na direção da escola e esclarecer às famílias o que a escola determina.
IV. Através do planejamento participativo ajuda a buscar metodologias mais coerentes com a realidade da comunidade escolar.
V. Acompanha o aluno, desenvolve estratégias e orienta sua família no processo de aprendizagem com apoio especificamente
aos alunos com possíveis não acompanhamento das ações pedagógicas desenvolvidas por seus professores na sala de
aula.
Libertador
Crítico-social dos conteúdos
Construtivista
Data Resp.: 22/09/2022 20:03:47
Explicação:
Gabarito: Crítico-social dos conteúdos
Justificativa: Ao destacar as tendências educacionais correlacionando-as com as teorias críticas e não-críticas da Educação,
Libâneo destaca as características de cada tendência. De todas as opções de reposta à essa questão, a única que compreende
que os conteúdossão exteriores ao aluno e não possui nenhuma relação com a realidade social do mesmo é a tendência Crítico-
social dos conteúdos. Todas as outras opções compreendem a relação entre o conteúdo e o aluno.
6.
Somente fiscalizar o comportamento dos alunos.
Ligar e interligar pessoas ampliando os ambientes de aprendizagem.
As rotinas pedagógicas de acordo apenas com o interesse e necessidade do professor.
Somente fiscalizar a autuação do professor.
Estabelecer sozinho os objetivos e critérios do planejamento.
Data Resp.: 22/09/2022 19:59:44
Explicação:
Gabarito: Ligar e interligar pessoas ampliando os ambientes de aprendizagem.
Justificativa: A prática da orientação no dia a dia da escola envolve muitas ações. O orientador faz parte de uma equipe diretiva
ou gestora e convive com uma equipe técnico-pedagógica. Portanto, ele não determina critérios de aprendizagem nem fica
atendendo professor em sua ação pedagógica. Também não cabe ao orientador o papel de fiscal de aluno. Para essa função
existe o inspetor. Portanto, cabe ao orientador motivas as relações interpessoais que interferem no processo de aprendizagem
dos alunos.
REALIDADES E PERSPECTIVAS
7.
I; II; III; IV e V estão corretas.
I; II; III e V estão corretas.
I; II; IV e V estão corretas.
II; III; IV e V estão corretas.
I; III; IV e V estão corretas.
Data Resp.: 22/09/2022 20:02:32
Explicação:
Gabarito: I; II; IV e V estão corretas
Justificativa: A atuação de liderança de uma equipe pedagógica multidisciplinar passa a ser necessário em diferentes ações
didático-pisco-pedagógicas das práticas cotidianas do trabalho escolar.  Uma equipe pedagógica coordena e ajuda a escola a
desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem através de um trabalho multidisciplinar, participativo democrático .
Leia o texto, a seguir.
Boaventura defende a ideia de que nossas trajetórias de vida, nossos valores e nossas crenças, são a prova íntima do nosso
conhecimento, o que permite afirmar que os sentidos atribuídos ao conhecimento se vinculam à nossa história.
OLIVEIRA, Inês Barbosa. Currículos Praticados, emancipação social e democracia no cotidiano da escola: um relato de pesquisa. In: 
FERRAÇO, PEREZ e OLIVEIRA (orgs) Aprendizagens cotidianas com a pesquisa: novas reflexões em pesquisa nos/dos/com os
cotidianos das escolas. Petrópolis: DP et Alii, 2008.
Dentre os desafios enfrentados pela Equipe Pedagógica Multidisciplinar, marque qual, está relacionado a essa defesa de Boaventura
de Sousa Santos, no texto de Oliviera (2008).
Há um momento muito importante, na composiçao docente que denomina de fase de transição (quando saem das universidades e
vão começar a ensinar). Sobre esse momento, aponte a alternativa correta.
Leia o texto, a seguir.
O item I está correto porque os profissionais da equipe pedagógica, em uma de suas ações, organiza, executa e participa de
reuniões e encontros diversos com toda comunidade escolar.
O item II está correto porque uma equipe pedagógica ao exercer sua liderança tem como base atitudes de reflexão - ação-reflexão
de uma forma dialógica ao promover avaliações constantes.
O item III não está correto porque a atuação de liderança de uma equipe pedagógica multidisciplinar não pode estar centralizada
apenas em uma das funções da equipe.
O item IV está correto devido ao ato de planejar de forma participativa exigir que os diferentes profissionais exerçam suas
habilidades de um poder partilhado.
O item V está correto devido ao exercer o papel de liderança na escola, a equipe pedagógica multidisciplinar desenvolve
estratégias e orienta sua família no processo de aprendizagem e acompanha todas as ações pedagógicas desenvolvidas na
escola.
8.
O reflorestamento da escola.
Dificuldades de aprendizagem.
O multiculturalismo e o estruturalismo de suas questões.
A descentralização da gestão.
O conhecimento não "pedagogizado".
Data Resp.: 22/09/2022 20:00:10
Explicação:
Gabarito: O conhecimento não "pedagogizado".
Justificativa: Os principais desafios de uma equipe pedagógica multidisciplinar estão ligados ao conhecimento. Sejam esses
conhecimentos no sentido da criação científica ou na dimensão de tudo que nos acontece. No entanto, somente alguns
conhecimentos são considerados científicos ou autorizados pelos currículos oficiais. Assim, não são levados em conta ou alguns
deles passam a ser "pedagogizados" porque estão na escola. Quando nos preocupamos com os currículos praticados sem a
intenção de "pedagogizar" tudo que emerge, mas de perceber que esses saberes podem nos ajudar nas práticas, mas de valorizá-
los em nossas ações e práticas.
03094FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
9.
Não é relevante, pois ele tem domínio técnico de sua disciplina e isso é suficiente.
Não é relevante, porque o professor já aprendeu métodos na vida, principalmente com os cursos extracurriculares.
É insignificante, uma vez que os saberes acadêmicos sempre são suficientes para o aprendizado do futuro profissional.
É muito significativo, porque onde o professor amadurece o seu desenvolvimento é na escola, nos primeiros anos de exercício
profissional. 
É significativo, mas a universidade já o habilitou para seu exercício profissional. 
Data Resp.: 22/09/2022 20:01:46
Explicação:
A fase de transição de um docente consiste no momento em que saem da graduação e começam a atuar na atividade docente. É
o momento de maior proximidade entre as técnicas e métodos que aprendeu na licenciatura e o exercício profissional.
10.
Correntes formativas francesas realçam as articulações necessárias entre didática e epistemologia das disciplinas, superando a
separação entre o conhecimento disciplinar e o conhecimento pedagógico, trazendo elementos ricos para a compreensão do que
significa ¿conhecimento pedagógico do conteúdo¿ em articulação com o conteúdo.
LIBÂNEO, José Carlos. Formação de Professores e Didática para Desenvolvimento Humano.  Educação & Realidade, Porto Alegre, v.
40, n. 2, p. 629-650, abr./jun. 2015
Dessa forma, é possível compreender:
a desarticulação entre ambos, uma vez que são conhecimentos independentes, que não interferem na aprendizagem.
a supremacia do conhecimento específico.
a imbricação entre o conhecimento disciplinar e o conhecimento pedagógico.
a irrelevância do conhecimento pedagógico.
a desvinculação do conhecimento disciplinar e do pedagógico.
Data Resp.: 22/09/2022 20:05:02
Explicação:
Para José Carlos Libâneo, as imbricações entre o conhecimento disciplinar e o conhecimento pedagógico são resultados das
articulações entre didática e epistemologia das disciplinas.
Não Respondida  Não Gravada Gravada
Exercício inciado em 22/09/2022 19:55:58.