AS Geral - didatica do ensino

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Sobre a Globalização, podemos afirmar que:
I - A comunicação global trouxe novos contextos aos quais as pessoas foram aos poucos se adaptando.
II - O conhecimento passa a ser construído a partir da visão da realidade e não mais aceito como algo catalogado.
III - A realidade não é única, ela é múltipla, feita de contrastes e com isso o conhecimento deixa de ser uniforme, pois cada realidade pede uma forma de pensar.
Contempla a Globalização SOMENTE o que se AFIRMA em:
  
I.
  
II e III.
  
I, II e III.
  
II.
  
I e II.
O mundo pós-moderno trouxe a novidade da globalização. Todos se comunicavam e as informações eram interligadas, surgiam dúvidas, encontravam-se soluções. A comunicação global trouxe novos contextos aos quais as pessoas foram aos poucos se adaptando. O conhecimento passa a ser construído a partir da visão da realidade e não mais aceito como algo catalogado. A realidade não é única, ela é múltipla, feita de contrastes e com isso o conhecimento deixa de ser uniforme, pois cada realidade pede uma forma de pensar.
 
Pergunta 2
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Leia a informação a seguir sobre a sociedade do conhecimento.
Na Sociedade do Conhecimento, na qual deter conhecimento significa também deter poder e a soberania, privilegia-se o domínio do conhecimento _________ e __________, trazendo à sociedade que os detêm inovações, descobertas e maior desenvolvimento pessoal e social, com geração de empregos, saúde e maiores investimentos na educação.
Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as lacunas:
  
linear e padronizado
  
básico e científico
  
transversal e científico
  
científico e tecnológico
  
abstrato e tecnológico
Surge então um novo tipo de sociedade, a Sociedade do Conhecimento, na qual deter conhecimento significa também deter o poder e a soberania. Privilegia-se o domínio do conhecimento científico e tecnológico, trazendo à sociedade que os detêm inovações, descobertas e maior desenvolvimento pessoal e social, com geração de empregos, saúde e maiores investimentos na educação.
 
IncorretaPergunta 3
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Leia as assertivas sobre a Sociedade do Conhecimento:
I - Sociedade na qual vivemos na atualidade.
II - Sociedade em que todos desejam o domínio do conhecimento.
III - Sociedade na qual o domínio do conhecimento científico não é valorizado.
IV - Sociedade que privilegia o conhecimento na evolução das carreiras profissionais.
Contempla a Sociedade do Conhecimento, APENAS o que se afirma em:
  
I, II e III.
  
I, II e IV.
  
I.
  
II e III.
  
I, II, III e IV.
É certo que a globalização trouxe a facilidade de interligação das informações. As pessoas passaram a interpretar estas informações, porém de acordo com os conhecimentos já adquiridos e acumulados ao longo de suas vidas. Entendemos por Sociedade do Conhecimento a sociedade na qual vivemos na atualidade, em que todos desejam o domínio do conhecimento, seja científico, seja tecnológico. Esta sociedade contemporânea privilegia o conhecimento na evolução das carreiras profissionais.
 
Pergunta 4
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Analise as assertivas a seguir quanto à veracidade das proposições e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA.
A construção e o desenvolvimento do conhecimento têm relação com o processo de conscientização. O conhecimento é elaborado a partir da relação reflexiva entre pensamento e prática, superando, dessa forma, a dicotomia entre sujeito e objeto.
Sendo assim
Na sociedade do conhecimento, os seres humanos são fundamentais porque o conhecimento não é impessoal, ele está sempre incorporado a uma pessoa, por ela é transportado, criado, ampliado, aperfeiçoado e disseminado. Nesse caso, a pessoa instruída, o empregado instruído representa a sociedade na qual o conhecimento tornou-se recurso principal.
  
Tanto a primeira asserção quanto segunda são proposições falsas.
  
A primeira asserção e uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
  
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
  
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda complementa a primeira.
  
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não complementa a primeira.
Para Mizukami (1986), a construção e o desenvolvimento do conhecimento têm relação com o processo de conscientização. O conhecimento é elaborado a partir da relação reflexiva entre pensamento e prática, superando, dessa forma, a dicotomia entre sujeito e objeto.
Nessa perspectiva, na sociedade do conhecimento, os seres humanos são fundamentais porque o conhecimento não é impessoal, ele está sempre incorporado a uma pessoa, por ela é transportado, criado, ampliado, aperfeiçoado e disseminado. Nesse caso, a pessoa instruída, o empregado instruído representa a sociedade na qual o conhecimento tornou-se recurso principal.
 
Pergunta 5
0,5 / 0,5 pts
A afirmação a seguir trata de um tipo de cultura: Neste momento, é importante identificar o nascimento da _____________. Ainda não podemos discutir seus benefícios e suas consequências para a Humanidade. Reconhecer que como educadores estaremos à frente das transformações e seremos chamados a construir novas relações com o conhecimento e com as ciências já é um grande desafio. Depois de compreendermos esse movimento, poderemos refletir acerca da nossa prática docente junto com alunos que cada vez mais conhecem e dominam as tecnologias e estabelecem novas relações com o mundo.
Assinale a alternativa que preenche de forma CORRETA a lacuna:
  
Cultura Organizacional
  
Cultura Popular
  
Cultura Erudita
  
Cibercultura
  
Cultura de Massa
Neste momento, é importante identificar o nascimento da cibercultura; ainda não podemos discutir seus benefícios e suas consequências para a Humanidade.
Reconhecer que como educadores estaremos à frente das transformações e seremos chamados a construir novas relações com o conhecimento e com as ciências já é um grande desafio. Depois de compreendermos esse movimento poderemos refletir acerca da nossa prática docente junto com alunos que cada vez mais conhecem e dominam as tecnologias e estabelecem novas relações com o mundo.
 
Pergunta 6
0 / 0,5 pts
Assinale a alternativa que NÃO contempla o pensamento de Hebart sobre o professor:
  
Apresentar um sistema de ensino.
 
  
Apresentar um método de ensino.
 
  
Apresentação de conteúdos independentes não ligados aos anteriores.
 
  
Clareza na exposição da aula.
 
  
Associação dos conhecimentos novos com os anteriores.
 
Para Herbart, o professor deveria percorrer passos formais como: clareza na exposição, associação dos conhecimentos novos com os anteriores, sistema e método. Herbart retoma as ideias de Comênio do método único. As ideias de Rousseau, questionada por Herbart e seus seguidores é a base da “Escola Nova”, que questiona o método único de acordo com Pimenta e Anastasiou.
 
Pergunta 7
0,5 / 0,5 pts
Pimenta & Anastasiou (2005) atribuem outras perspectivas à Didática.
Leia a afirmação a seguir sobre estas perspectivas:
Nessa perspectiva de ensino como fenômeno complexo e do ensinar como prática social, a tarefa da didática é a de _________ o funcionamento do ensino em situação, suas funções sociais, suas implicações estruturais... ajudar a criar respostas novas.
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a lacuna.
  
avaliar
 
  
salientar
 
  
partilhar
 
  
compreender
 
  
construir
 
Pimenta e Anastasiou atribuem outras perspectivas à Didática: Nessa perspectiva de ensino como fenômeno complexo e do ensinar como prática social, a tarefa da didática é a de compreender o funcionamento do ensino em situação, suas funções sociais, suas implicações estruturais... ajudar a criar respostas novas [...] (Pimenta & Anastasiou, 2005, p. 49).
 
Pergunta 8
0,5 / 0,5 pts
Leia o fragmento do texto a seguir:
A mudança de paradigma do professor, de transmissor para _________ do conhecimento, pede um trabalho mais elaborado, crítico e voltado para uma prática docente que se relacione com a prática social e promova a aprendizagem dos alunos em forma de descoberta, apreensão, modificação decomportamentos e aquisição de conhecimentos.
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a lacuna.
  
incentivador
 
  
promotor
 
  
mediador
 
  
supervisor
 
  
facilitador
 
A mudança de paradigma do professor, de transmissor para mediador do conhecimento, pede um trabalho mais elaborado, crítico e voltado para uma prática docente que se relacione com a prática social e promova a aprendizagem dos alunos em forma de descoberta, apreensão, modificação de comportamentos e aquisição de conhecimentos.
 
Pergunta 9
0,5 / 0,5 pts
Algumas atitudes são primordiais para docência. Leia algumas delas a seguir:
I- Sensibilidade frente ao aluno.
II- Ênfase nas relações interpessoais.
III- Aprendizagem compartilhada.
IV- Ensinar e aprender com os alunos.
São atitudes primordiais à docência APENAS o que se AFIRMA em:
  
I, II, III e IV.
 
  
I, II e IV
 
  
I e II.
 
  
I, III e IV.
 
  
II, III e IV.
 
Porém, é preciso nos dar conta de que ser professor vai além de dominar conhecimentos, saberes ou fazeres de determinado campo.
Com isso, envolve atitudes e valores que têm por meta o desenvolvimento do aluno como pessoa e profissional, tais como:
• Sensibilidade frente ao aluno;
• Valorização dos saberes da experiência;
• Ênfase nas relações interpessoais;
• Aprendizagem compartilhada;
• Ensinar e aprender com os alunos.
 
Pergunta 10
0,5 / 0,5 pts
O aluno do Ensino Superior é um adulto, tendo como característica:
I- Espírito independente e capacidade de autogestão da aprendizagem.
II - Necessidade de ver sentido prático naquele conteúdo a ser abordado e rica bagagem de experiências.
III- Incerteza de como realizar as tarefas propostas, necessitando de apoio constante.
As assertivas I, II e III são, RESPECTIVAMENTE:
  
V, V, V.
 
  
F, V, V.
 
  
F, F, F.
 
  
V, V, F.
 
  
V, F, V.
 
O aluno do Ensino Superior é um adulto. As características gerais de uma pessoa adulta são: espírito independente e capacidade de autogestão da aprendizagem; necessidade de ver sentido prático naquele conteúdo a ser abordado e rica bagagem de experiências. Portanto, as estratégias didáticas ao se lidar com adultos devem ser elaboradas a partir da análise destas características.
 
Pergunta 11
0,5 / 0,5 pts
O planejamento da ação didática, que abrange Planejamento de Curso, Planejamento de Unidade e Planejamento de Aula, tem basicamente cinco funções.
Leia as assertivas a seguir sobre estas cinco funções:
I - Impedir as dificuldades que eventualmente surjam na prática do professor, a fim de não perder tempo posteriormente.
II - Impedir que as aulas e cursos repitam-se numa rotina mecânica.
III - Adequar o trabalho didático aos recursos disponíveis e às reais condições dos alunos.
IV- Fazer com que os conteúdos, as atividades e os procedimentos de avaliação sejam adequados para atingir os objetivos propostos.
V - Permitir que o trabalho seja distribuído de maneira adequada em relação ao tempo disponível.
Assinale a alternativa que corresponde à veracidade ou não das assertivas I, II, III, IV e V , RESPECTIVAMENTE:
  
V, V, F, V, V.
 
  
V, V, V, V, F.
 
  
V, V, V, V, V.
 
  
F, V, F, V, V.
 
  
F, V, V, V, V.
 
 Prever as dificuldades que eventualmente surjam na prática do professor, a fim de que ele possa superá-las com economia de tempo;
 Impedir que as aulas e cursos repitam-se numa rotina mecânica;
 Adequar o trabalho didático aos recursos disponíveis e às reais condições dos alunos;
 Fazer com que os conteúdos, as atividades e os procedimentos de avaliação sejam adequados para atingir os objetivos propostos;
 Permitir que o trabalho seja distribuído de maneira adequada em relação ao tempo disponível.
 
Pergunta 12
0,5 / 0,5 pts
Assinale a resposta CORRETA.
Na perspectiva de Paulo Freire, o ser humano é "inacabado":
  
Até a fase adulta.
 
  
Até o final do ensino médio.
 
  
até o final da Educação Infantil.
 
  
Durante toda a vida.
 
  
Até a adolescência.
 
Nessa perspectiva, Paulo Freire (1997, p.55) relata sua experiência:
Enquanto ser cultural, histórico, inacabado e consciente do inacabamento. (...) Na verdade, o inacabamento do ser ou sua inconclusão é próprio da experiência vital. Onde há vida, há inacabamento.
 
Pergunta 13
0,5 / 0,5 pts
Assinale a alternativa que NÃO é característica de um Planejamento:
  
Coerência interna e unidade de modo a garantir as relações entre seus elementos constitutivos.
  
Continuidade e sequência com relação à previsão do trabalho.
  
Objetividade e funcionalidade de modo que seja exequível.
  
Padronização, procurando atender a questão da homogeneidade.
  
Precisão e clareza na sua linguagem e forma de apresentação.
Cabe destacar que todo planejamento de ensino deve ter as seguintes características: coerência interna e unidade de modo a garantir as relações entre seus elementos constitutivos; continuidade e sequência com relação à previsão do trabalho, objetividade e funcionalidade de modo que seja exequível, precisão e clareza na sua linguagem e forma de apresentação.
 
Pergunta 14
0,5 / 0,5 pts
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas contidas.
Coluna A
I - Pesquisa e elaboração de metas para atingir determinados objetivos.
II - O resultado obtido, de tudo o que pesquisamos e analisamos.
III - Um documento escrito, no qual está registrado determinado momento do planejamento.
IV - Um processo que envolve a organização de ações que vão permitir alcançar os objetivos educacionais pré-determinados.
V - Refletir, prever, criar, agir.
Coluna B
1- Plano
2- Planejamento
A sequência CORRETA desta associação é:
  
I- 2, II -2, III-1, IV-2, V-2.
 
  
I- 1, II -2, III-1, IV-1, V-2.
 
  
I- 2, II -1, III-1, IV-2, V-1.
 
  
I- 1, II -1, III-1, IV-2, V-2.
 
  
I- 2, II -1, III-1, IV-2, V-2.
 
Planejamento é:
• Pesquisa e elaboração de metas para atingir determinados objetivos.
• Um processo que envolve a organização de ações que vão permitir alcançar os objetivos educacionais pré-determinados.
• Refletir, prever, criar, agir.
Além disso, envolve operações mentais como analisar, prever, selecionar, definir, estruturar, organizar.
Plano é:
• O resultado obtido, de tudo o que pesquisamos e analisamos;
• Um documento escrito, no qual está registrado determinado momento do planejamento;
• Uma apresentação de forma ordenada e metódica do conjunto de decisões tomadas por meio do planejamento;
• O resultado;
• Um documento escrito apresentado de forma organizada e que materializa o que vai acontecer no Curso, o que será feito em determinado dia ou momento;
• A fotografia estática do planejamento.
 
Pergunta 15
0,5 / 0,5 pts
Na visão interacionista e contando com as contribuições teóricas de Vygostsky e Paulo Freire, podemos afirmar que:
I- O sujeito assume o papel de criador e propagador dos conhecimentos, na medida em que sua interação com o mundo é necessária para que ele se desenvolva e se torne sujeito de sua própria práxis.
II - O homem chegará a ser sujeito a partir da reflexão do contexto sócio-histórico no qual se insere, tornando-se consciente e comprometido a intervir na realidade a fim de transformá-la.
III - O aluno é sujeito de sua própria educação e as ações educacionais promoverão o próprio indivíduo e sua consciência crítica de modo que ele possa assumir a práxis como ação e reflexão do homem sobre o mundo, com o objetivo de transformá-lo.
Está CORRETO SOMENTE o que se AFIRMA em:
  
III.
 
  
I.
 
  
I, II e III.
 
  
II.
 
  
I e III.
 
Ainda em uma visão interacionista e contando com as contribuições teóricas de Vygostsky e Paulo Freire, o sujeito assume o papel de criador e propagador dos conhecimentos, na medida em que sua interação com o mundo é necessária para que ele se desenvolva e se torne sujeito de sua própria práxis.
O homem chegará a ser sujeito a partir da reflexão do contexto sócio-histórico no qual se insere, tornando-se consciente e comprometido a intervir na realidade a fim de transformá-la.
Nesse sentido, o aluno é sujeito de sua própriaeducação e as ações educacionais promoverão o próprio indivíduo e sua consciência crítica de modo que ele possa assumir a práxis compreendida por Paulo Freire como ação e reflexão do homem sobre o mundo, com o objetivo de transformá-lo.
 
Pergunta 16
0,5 / 0,5 pts
Leia a afirmação a seguir sobre a Didática empregada na Educação a distância:
O esforço é direcionado para auxiliar o estudante a se organizar e buscar o conhecimento em locais e horários fixados pelo ____________. Isto significa o desenvolvimento da autonomia em relação à própria aprendizagem e à descoberta das melhores formas de alcançá-la.
  
professor responsável
 
  
professor-tutor
 
  
conteudista
 
  
coordenador de Curso
 
  
aluno
 
Esforço direcionado para auxiliar o estudante a se organizar e buscar o conhecimento em locais e horários fixados por ele próprio. Isso significa o desenvolvimento da autonomia em relação à própria aprendizagem e a descoberta das melhores formas de alcançá-la (“aprender a aprender”).
 
Pergunta 17
0,5 / 0,5 pts
Atualmente, a Educação a Distância assume uma postura pedagógica norteada por princípios democráticos e éticos. Nesse sentido, é possível estabelecer um paralelo entre a didática para a Educação a Distância e no ensino presencial. Assinale a alternativa que apresenta a didática empregada nos Cursos a distância:
  
Demanda estratégias didáticas que incluem o contato físico, a voz, o olhar.
 
  
Locus das interações e da deflagração das aprendizagens.
 
  
Maior risco de o aluno assumir um papel passivo.
 
  
O centro geográfico de ensino é a sala de aula
 
  
Demanda por novas estratégias didáticas, que incluam as ferramentas de interação.
 
Na Educação a distância surge a demanda por novas estratégias didáticas, que incluam as ferramentas de interação.
 
Pergunta 18
0,5 / 0,5 pts
De acordo com Almeida (2001), o professor-tutor atua como mediador, facilitador, incentivador, investigador do conhecimento, da própria prática e da aprendizagem individual e coletiva. Nessa perspectiva, é INCORRETO afirmar que:
  
O ritmo é determinado pelo aluno dentro de seus próprios parâmetros.
 
  
Avaliação, em comum acordo, pelo professor-tutor e pelo aluno.
 
  
O atendimento é realizado em horários flexíveis.
 
  
O processo é centrado no professor-tutor.
 
  
O processo é centrado no aluno.
 
O processo é centrado no aluno e não no professor-tutor.
 
Pergunta 19
0,5 / 0,5 pts
O objetivo do material didático é o contribuir para a constituição de ambientes virtuais ricos, com recursos e possibilidades diversificadas e que favoreçam o aprendizado dos alunos e o desenvolvimento das atividades planejadas pelos professores. Diante do exposto, sabendo que o material didático tem papel essencial no contexto educativo, assinale a alternativa que NÃO constitui função do material didático:
  
Possibilitar a transmissão de conhecimentos.
 
  
Criar locus para a interatividade cognitiva.
 
  
Subsidiar a organização dos processos de ensino e aprendizagem.
 
  
Explicitar projeto comunicacional do formador.
 
  
Facilitar a comunicação formador-Coordenador.
 
Dica: É possível retirar fragmentos do material estudado para comentar a resposta.
Como funções do material didático, podemos destacar:
• Proporcionar a transferência de conhecimentos;
• Facilitar a comunicação formador-aluno;
• Subsidiar a organização dos processos de ensino e aprendizagem;
• Explicitar projeto comunicacional do formador;
• Criar espaço para a interatividade cognitiva.
 
Pergunta 20
0,5 / 0,5 pts
Planejar na modalidade a distância exige mudança nas práticas educativas em função de vivermos no tempo da virtualização. Assinale a alternativa CORRETA em relação ao bom planejamento nessa modalidade:
  
Os objetivos do Curso devem ser bem claros para o professor, vez que tais objetivos nortearão a definição do conteúdo e das ferramentas e recursos que serão utilizados no decorrer das disciplinas ministradas.
 
  
Os objetivos do Curso devem ser bem claros apenas para o aluno.
 
  
Os objetivos do Curso devem ser bem claros para o professor; no entanto, tais objetivos não norteiam os conteúdos.
 
  
Não há necessidade de conhecer o perfil do aluno que participa de Cursos em ambientes virtuais.
 
  
Os objetivos do Curso devem ser bem claros apenas para o Coordenador do Curso e para o aluno.
 
Para um bom planejamento, é preciso considerar inicialmente o perfil do aluno. Nesse caso especificamente, o perfil do aluno que participa de Cursos em ambientes virtuais. Os objetivos do Curso devem ser bem claros para o professor, vez que tais objetivos nortearão a definição do conteúdo e das ferramentas e recursos que serão utilizados para o desenvolvimento do Curso.