PROVA - Didatica do Ensino Superior

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Pergunta 1
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As assertivas a seguir tratam de como as novas tecnologias influenciam nossas funções cognitivas:
I - Nós utilizamos a memória para reter informações que poderão ser guardadas por meio de banco de dados.
II - As simulações que podem ser realizadas com auxílio de tecnologia amplificam nossa imaginação e alteram nosso raciocínio.
III - Basicamente transformam o livro impresso pelo livro digital.
As assertivas I, II e III são, RESPECTIVAMENTE:
  
V, F, V.
  
V, F, F.
  
F, F, F.
  
V, V, V.
  
V, V, F.
As novas tecnologias influenciam nossas funções cognitivas. Nós utilizamos a memória para reter informações que poderão ser guardadas por meio de banco de dados, de hiperdocumentos ou arquivos digitais de diferentes formatos. As simulações que podem ser realizadas com auxílio de tecnologia amplificam nossa imaginação e alteram nosso raciocínio e os sensores digitais e as realidades virtuais interferem na nossa percepção.
 
Pergunta 2
0,5 / 0,5 pts
Assinale a alternativa que apresenta o desafio para a Educação a Distância.
  
Utilização de novas técnicas.
  
Nova visão pedagógica.
  
Relação com as redes de comunicação.
  
Utilização de internet.
  
Relação com as hipermídias.
O desafio da Educação a Distância não reside no uso de novas técnicas e recursos de ensino, na sua relação com as redes de comunicação ou com as hipermídias. A EaD propõe uma nova visão da pedagogia, propõe uma educação voltada para a aprendizagem individualizada, mas inserida em uma grande rede que incentiva a aprendizagem colaborativa e coletiva.
 
Pergunta 3
0,5 / 0,5 pts
Analise as assertivas a seguir quanto à veracidade das proposições e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA.
A construção e o desenvolvimento do conhecimento têm relação com o processo de conscientização. O conhecimento é elaborado a partir da relação reflexiva entre pensamento e prática, superando, dessa forma, a dicotomia entre sujeito e objeto.
Sendo assim
Na sociedade do conhecimento, os seres humanos são fundamentais porque o conhecimento não é impessoal, ele está sempre incorporado a uma pessoa, por ela é transportado, criado, ampliado, aperfeiçoado e disseminado. Nesse caso, a pessoa instruída, o empregado instruído representa a sociedade na qual o conhecimento tornou-se recurso principal.
  
A primeira asserção e uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
  
Tanto a primeira asserção quanto segunda são proposições falsas.
  
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda complementa a primeira.
  
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
  
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não complementa a primeira.
Para Mizukami (1986), a construção e o desenvolvimento do conhecimento têm relação com o processo de conscientização. O conhecimento é elaborado a partir da relação reflexiva entre pensamento e prática, superando, dessa forma, a dicotomia entre sujeito e objeto.
Nessa perspectiva, na sociedade do conhecimento, os seres humanos são fundamentais porque o conhecimento não é impessoal, ele está sempre incorporado a uma pessoa, por ela é transportado, criado, ampliado, aperfeiçoado e disseminado. Nesse caso, a pessoa instruída, o empregado instruído representa a sociedade na qual o conhecimento tornou-se recurso principal.
 
Pergunta 4
0,5 / 0,5 pts
Leia a informação a seguir sobre a sociedade do conhecimento.
Na Sociedade do Conhecimento, na qual deter conhecimento significa também deter poder e a soberania, privilegia-se o domínio do conhecimento _________ e __________, trazendo à sociedade que os detêm inovações, descobertas e maior desenvolvimento pessoal e social, com geração de empregos, saúde e maiores investimentos na educação.
Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as lacunas:
  
linear e padronizado
  
transversal e científico
  
científico e tecnológico
  
básico e científico
  
abstrato e tecnológico
Surge então um novo tipo de sociedade, a Sociedade do Conhecimento, na qual deter conhecimento significa também deter o poder e a soberania. Privilegia-se o domínio do conhecimento científico e tecnológico, trazendo à sociedade que os detêm inovações, descobertas e maior desenvolvimento pessoal e social, com geração de empregos, saúde e maiores investimentos na educação.
 
Pergunta 5
0,5 / 0,5 pts
A afirmação a seguir trata de um tipo de cultura: Neste momento, é importante identificar o nascimento da _____________. Ainda não podemos discutir seus benefícios e suas consequências para a Humanidade. Reconhecer que como educadores estaremos à frente das transformações e seremos chamados a construir novas relações com o conhecimento e com as ciências já é um grande desafio. Depois de compreendermos esse movimento, poderemos refletir acerca da nossa prática docente junto com alunos que cada vez mais conhecem e dominam as tecnologias e estabelecem novas relações com o mundo.
Assinale a alternativa que preenche de forma CORRETA a lacuna:
  
Cibercultura
  
Cultura Organizacional
  
Cultura Popular
  
Cultura Erudita
  
Cultura de Massa
Neste momento, é importante identificar o nascimento da cibercultura; ainda não podemos discutir seus benefícios e suas consequências para a Humanidade.
Reconhecer que como educadores estaremos à frente das transformações e seremos chamados a construir novas relações com o conhecimento e com as ciências já é um grande desafio. Depois de compreendermos esse movimento poderemos refletir acerca da nossa prática docente junto com alunos que cada vez mais conhecem e dominam as tecnologias e estabelecem novas relações com o mundo.
 
Pergunta 6
0,5 / 0,5 pts
Leia o fragmento do texto a seguir:
A mudança de paradigma do professor, de transmissor para _________ do conhecimento, pede um trabalho mais elaborado, crítico e voltado para uma prática docente que se relacione com a prática social e promova a aprendizagem dos alunos em forma de descoberta, apreensão, modificação de comportamentos e aquisição de conhecimentos.
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a lacuna.
  
incentivador
 
  
mediador
 
  
supervisor
 
  
facilitador
 
  
promotor
 
A mudança de paradigma do professor, de transmissor para mediador do conhecimento, pede um trabalho mais elaborado, crítico e voltado para uma prática docente que se relacione com a prática social e promova a aprendizagem dos alunos em forma de descoberta, apreensão, modificação de comportamentos e aquisição de conhecimentos.
 
Pergunta 7
0,5 / 0,5 pts
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas contidas.
COLUNA A
I - Professores que temos
II- Professores que desejamos
III- Professores que precisamos
COLUNA B
1- Professores que planejem estudos e trabalhos visando à formação do aluno; que orientem os alunos para verem e sentirem a realidade; que controlem os resultados dos estudos; que graduem dificuldades; que conheçam os alunos para estimulá-los para sua formação integral.
2- Professores que não dispõem de preparação pedagógica. Cultivam ainda a educação tradicional, incentivando os alunos a desenvolverem habilidades de memorização e avaliando sua aprendizagem por meio da aplicação das provas e atribuição de notas.
3- Professores que permitam ao aluno desenvolver a aquisição de mentalidade científica, o desenvolvimento das capacidades de análise, síntese e avaliação, bem como o aprimoramento da imaginação criadora. Estes são professores facilitadores de aprendizagem.
A sequência CORRETA desta associação é:
  
I-2, II -3, III-1.
 
  
I-1, II- 2, III-3.
 
  
I-2; II-1; III-3.
 
  
I-1, II- 3, III-2.
 
  
I-3, II-2, III-3.
 
Os Professores que temos: hoje temos muitos professores que não dispõem de preparação pedagógica. Cultivam ainda a educação tradicional, incentivando os alunos a desenvolverem habilidades de memorização e avaliando sua aprendizagem por meio da aplicação das provas e atribuição de notas. Os professoresque desejamos: os alunos desejam professores que permitam desenvolver a aquisição de mentalidade científica, o desenvolvimento das capacidades de análise, síntese e avaliação, bem como o aprimoramento da imaginação criadora. Estes são professores facilitadores de aprendizagem. Os professores que precisamos: para atender a estes desejos, precisamos de professores que planejem estudos e trabalhos visando à formação do aluno; que orientem os alunos para verem e sentirem a realidade; que controlem os resultados dos estudos; que graduem dificuldades; que conheçam os alunos para estimulá-los para sua formação integral.
 
Pergunta 8
0,5 / 0,5 pts
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas contidas.
Sobre as quatro perguntas em relação ao ensino:
Coluna A
I- O que ensinar?
II - Como ensinar?
III- Para que ensinar?
IV- Para quem ensinar?
Coluna B
1- Diz respeito às estratégias, técnicas e recursos utilizados para o ensino.
2- Quem são os sujeitos deste processo? Nossos alunos. Para eles desenvolvemos todos os passos do processo de ensino-aprendizagem.
3- Refere-se aos conteúdos selecionados e que pretendemos que o aluno aprenda.
4- Contextualizar o conteúdo para que o aluno possa desenvolver uma aprendizagem significativa.
A sequência CORRETA desta associação é:
  
I-1; II-3; III-1; IV-2.
 
  
I-3; II-2; III-1; IV-3.
 
  
I-2; II-1; III-2; IV-3.
 
  
I-2; II-3; III-1; IV-1.
 
  
I-3; II-1; III-4; IV-2.
 
Devemos sempre nos lembrar das quatro perguntas básicas em relação ao ensino que vamos desenvolver e que nos permitem aplicar uma prática docente contextualizada e eficiente.
 O QUE ENSINAR? Refere-se aos conteúdos selecionados e que pretendemos que o aluno aprenda.
 COMO ENSINAR? Diz respeito às estratégias, técnicas e recursos utilizados para o ensino.
 PARA QUE ENSINAR? Contextualizar o conteúdo para que o aluno possa desenvolver uma aprendizagem significativa.
 PARA QUEM ENSINAR? Quem são os sujeitos deste processo? Nossos alunos. Para eles desenvolvemos todos os passos do processo de ensino-aprendizagem.
Dependendo da postura e da visão que o professor tem de educação, de ensino e de seus alunos, ele desenvolverá uma didática diferenciada.
 
Pergunta 9
0,5 / 0,5 pts
Para Libâneo (1990), na relação entre o ensinar do professor e o apreender do aluno, o autor aponta como ação docente:
I- Clareza dos objetivos a serem alcançados.
II-Seleção e organização dos conteúdos.
III- Garantia de que todos os alunos aprenderão.
IV- Definição do nível de aprendizagem que seu aluno possui.
As assertivas I, II, III e IV são, RESPECTIVAMENTE, :
  
V, V, V, V,
 
  
F, V, V, F,
 
  
V, V, F, V,
 
  
V, F, V, F,
 
  
F, V, F, V,
 
Para Libâneo (1990), na relação entre o ensinar do professor e o apreender do aluno, o autor aponta como ação docente:
• Clareza dos objetivos a serem alcançados;
• Seleção e organização dos conteúdos;
• Definição do nível de aprendizagem que seu aluno possui.
Definições metodológicas, que seriam os caminhos para chegar a determinado fim.
 
Pergunta 10
0,5 / 0,5 pts
Pimenta & Anastasiou (2005) atribuem outras perspectivas à Didática.
Leia a afirmação a seguir sobre estas perspectivas:
Nessa perspectiva de ensino como fenômeno complexo e do ensinar como prática social, a tarefa da didática é a de _________ o funcionamento do ensino em situação, suas funções sociais, suas implicações estruturais... ajudar a criar respostas novas.
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a lacuna.
  
salientar
 
  
compreender
 
  
avaliar
 
  
partilhar
 
  
construir
 
Pimenta e Anastasiou atribuem outras perspectivas à Didática: Nessa perspectiva de ensino como fenômeno complexo e do ensinar como prática social, a tarefa da didática é a de compreender o funcionamento do ensino em situação, suas funções sociais, suas implicações estruturais... ajudar a criar respostas novas [...] (Pimenta & Anastasiou, 2005, p. 49).
 
Pergunta 11
0,5 / 0,5 pts
Assinale a resposta CORRETA.
Na perspectiva de Paulo Freire, o ser humano é "inacabado":
  
Até o final do ensino médio.
 
  
Durante toda a vida.
 
  
até o final da Educação Infantil.
 
  
Até a adolescência.
 
  
Até a fase adulta.
 
Nessa perspectiva, Paulo Freire (1997, p.55) relata sua experiência:
Enquanto ser cultural, histórico, inacabado e consciente do inacabamento. (...) Na verdade, o inacabamento do ser ou sua inconclusão é próprio da experiência vital. Onde há vida, há inacabamento.
 
Pergunta 12
0,5 / 0,5 pts
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas contidas.
Coluna A
I - Pesquisa e elaboração de metas para atingir determinados objetivos.
II - O resultado obtido, de tudo o que pesquisamos e analisamos.
III - Um documento escrito, no qual está registrado determinado momento do planejamento.
IV - Um processo que envolve a organização de ações que vão permitir alcançar os objetivos educacionais pré-determinados.
V - Refletir, prever, criar, agir.
Coluna B
1- Plano
2- Planejamento
A sequência CORRETA desta associação é:
  
I- 1, II -1, III-1, IV-2, V-2.
 
  
I- 2, II -1, III-1, IV-2, V-1.
 
  
I- 2, II -2, III-1, IV-2, V-2.
 
  
I- 2, II -1, III-1, IV-2, V-2.
 
  
I- 1, II -2, III-1, IV-1, V-2.
 
Planejamento é:
• Pesquisa e elaboração de metas para atingir determinados objetivos.
• Um processo que envolve a organização de ações que vão permitir alcançar os objetivos educacionais pré-determinados.
• Refletir, prever, criar, agir.
Além disso, envolve operações mentais como analisar, prever, selecionar, definir, estruturar, organizar.
Plano é:
• O resultado obtido, de tudo o que pesquisamos e analisamos;
• Um documento escrito, no qual está registrado determinado momento do planejamento;
• Uma apresentação de forma ordenada e metódica do conjunto de decisões tomadas por meio do planejamento;
• O resultado;
• Um documento escrito apresentado de forma organizada e que materializa o que vai acontecer no Curso, o que será feito em determinado dia ou momento;
• A fotografia estática do planejamento.
 
Pergunta 13
0,5 / 0,5 pts
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas contidas.
Coluna A
I - Tradicional
II - Comportamentalista
III - Humanista
IV- Cognitivista
V- Construtivista
VI - Sociocultural Coluna B
1- Privilegia-se a vida emocional e psicológica do indivíduo, sua orientação e o desenvolvimento de uma visão de si orientada para uma realidade individual e grupal.
2- Há uma grande preocupação com a aprendizagem e com a participação do aluno nesta aprendizagem, elaborando seu próprio conhecimento, valorizando o ensaio e o erro e reinventando o mundo que o cerca com novos conhecimentos.
3- O desenvolvimento e a aprendizagem são entendidos como transformações resultantes das interações ocorridas entre o comportamento apresentado e os acontecimentos do ambiente.
4- Apresenta como característica uma concepção e uma prática educacional com ênfase na transmissão de conteúdos de forma sistematizada pelo professor e reprodução deles pelos alunos.
5- Busca a superação da relação entre opressor e oprimido e as situações de ensino-aprendizagem devem contribuir para esta superação.
6- Estuda a aprendizagem como resultado das interações entre o sujeito e objeto, valorizando os processos cognitivos e investigativos que definem a capacidade do aprendiz de integrar informações e processá-las.
A sequência CORRETA desta associação é:
  
I-4, II-3, III-6, IV-1, V-2, VI-5.
 
  
I-2, II-3, III-1, IV-6, V-4, VI-5.
 
  
I-4, II-6, III-1, IV-3, V-2, VI-5.
 
  
I-4, II-3, III-1, IV-6, V-2, VI-5.
 
  
I-3, II-4, III-1, IV-6, V-2, VI-5.
 
A autora classifica as abordagens de ensino em:
- Tradicional – A abordagem Tradicional apresenta como característica uma concepção e uma prática educacional com ênfasena transmissão de conteúdos de forma sistematizada pelo professor e reprodução deles pelos alunos; - Comportamentalista - Na concepção comportamentalista o desenvolvimento e a aprendizagem são entendidos como transformações resultantes das interações ocorridas entre o comportamento apresentado e os acontecimentos do ambiente; - Humanista - Na abordagem humanista, privilegia-se a vida emocional e psicológica do indivíduo, sua orientação e o desenvolvimento de uma visão de si orientada para uma realidade individual e grupal; - Cognitivista - A abordagem cognitivista estuda a aprendizagem como resultado das interações entre o sujeito e objeto, valorizando os processos cognitivos e investigativos que definem a capacidade do aprendiz de integrar informações e processá-las; - Construtivista - Na Abordagem Construtivista, há uma grande preocupação com a aprendizagem e com a participação do aluno nesta aprendizagem, elaborando seu próprio conhecimento, valorizando o ensaio e o erro e reinventando o mundo que o cerca com novos conhecimentos; - Sociocultural – A abordagem sociocultural busca a superação da relação entre opressor e oprimido e as situações de ensino-aprendizagem devem contribuir para esta superação.
 
Pergunta 14
0,5 / 0,5 pts
Procurando definir uma nova Práxis Pedagógica o professor deve considerar:
I - Contexto em que vivemos.
II - As bases teóricas das novas abordagens de ensino.
III - A etnia dos seus alunos.
Está CORRETO APENAS o que se AFIRMA em:
  
I, II e III.
 
  
II.
 
  
III.
 
  
I e II.
 
  
II e III.
 
O desafio dos professores universitários é exatamente o de definir uma nova práxis pedagógica, considerando o contexto em que vivemos e as bases teóricas das novas abordagens de ensino. Acreditamos ser esse caminho que deveremos trilhar juntos nos próximos anos, de forma solidária e colaborativa para construir uma prática diferenciada e aberta que permita ao aluno aprender a aprender!
 
Pergunta 15
0,5 / 0,5 pts
O planejamento da ação didática, que abrange Planejamento de Curso, Planejamento de Unidade e Planejamento de Aula, tem basicamente cinco funções.
Leia as assertivas a seguir sobre estas cinco funções:
I - Impedir as dificuldades que eventualmente surjam na prática do professor, a fim de não perder tempo posteriormente.
II - Impedir que as aulas e cursos repitam-se numa rotina mecânica.
III - Adequar o trabalho didático aos recursos disponíveis e às reais condições dos alunos.
IV- Fazer com que os conteúdos, as atividades e os procedimentos de avaliação sejam adequados para atingir os objetivos propostos.
V - Permitir que o trabalho seja distribuído de maneira adequada em relação ao tempo disponível.
Assinale a alternativa que corresponde à veracidade ou não das assertivas I, II, III, IV e V , RESPECTIVAMENTE:
  
F, V, V, V, V.
 
  
V, V, F, V, V.
 
  
F, V, F, V, V.
 
  
V, V, V, V, V.
 
  
V, V, V, V, F.
 
 Prever as dificuldades que eventualmente surjam na prática do professor, a fim de que ele possa superá-las com economia de tempo;
 Impedir que as aulas e cursos repitam-se numa rotina mecânica;
 Adequar o trabalho didático aos recursos disponíveis e às reais condições dos alunos;
 Fazer com que os conteúdos, as atividades e os procedimentos de avaliação sejam adequados para atingir os objetivos propostos;
 Permitir que o trabalho seja distribuído de maneira adequada em relação ao tempo disponível.
 
Pergunta 16
0,5 / 0,5 pts
Leia a afirmação a seguir sobre a Didática empregada na Educação a distância:
O esforço é direcionado para auxiliar o estudante a se organizar e buscar o conhecimento em locais e horários fixados pelo ____________. Isto significa o desenvolvimento da autonomia em relação à própria aprendizagem e à descoberta das melhores formas de alcançá-la.
  
aluno
 
  
professor responsável
 
  
coordenador de Curso
 
  
professor-tutor
 
  
conteudista
 
Esforço direcionado para auxiliar o estudante a se organizar e buscar o conhecimento em locais e horários fixados por ele próprio. Isso significa o desenvolvimento da autonomia em relação à própria aprendizagem e a descoberta das melhores formas de alcançá-la (“aprender a aprender”).
 
Pergunta 17
0,5 / 0,5 pts
Com relação às estratégias conduzidas no processo de planejamento de um Curso a distância, assinale a alternativa que envolve a Estratégia avaliativa:
  
Prevê momentos ao longo do processo que necessitem de ajustes e redirecionamentos em função do nível dos alunos com relação aos conhecimentos anteriormente adquiridos sobre a temática em estudo.
 
  
Referem-se às atividades propostas que favorecem a interação nas seguintes dimensões entre os participantes, os professores e os tutores por meio das ferramentas de comunicação.
 
  
Proporcionam a retomada dos objetivos, identificação dos avanços e limites a serem transpostos.
 
  
São aquelas usadas para a apresentação e desenvolvimento dos conteúdos a serem trabalhados ao longo do Curso.
 
  
São aquelas que garantem uma lógica na sequência didática do Curso, uma unicidade e a coerência entre as atividades por meio de ações de entrada, desenvolvimento e saída.
 
Estratégias avaliativas são as que possibilitam, ao longo do processo, a retomada dos objetivos, identificação dos avanços e limites a serem transpostos. Nesse sentido, o professor pode, de forma criativa e sempre coerente com os objetivos, elaborar e aplicar diferentes instrumentos de avaliação para verificar a aprendizagem os alunos. Também é possível e importante prever diferentes instrumentos de avaliação para os alunos darem retorno acerca do Curso, dos materiais, das experiências vividas
 
Pergunta 18
0,5 / 0,5 pts
De acordo com Almeida (2001), o professor-tutor atua como mediador, facilitador, incentivador, investigador do conhecimento, da própria prática e da aprendizagem individual e coletiva. Nessa perspectiva, é INCORRETO afirmar que:
  
O processo é centrado no aluno.
 
  
O atendimento é realizado em horários flexíveis.
 
  
O ritmo é determinado pelo aluno dentro de seus próprios parâmetros.
 
  
Avaliação, em comum acordo, pelo professor-tutor e pelo aluno.
 
  
O processo é centrado no professor-tutor.
 
O processo é centrado no aluno e não no professor-tutor.
 
Pergunta 19
0,5 / 0,5 pts
O aluno de um Curso na modalidade a distância apresenta um perfil diferenciado daqueles alunos que frequentam Cursos presenciais. Assinale a alternativa que NÃO constitui o perfil de um aluno a distância.
  
Autônomo.
 
  
Autodidata.
 
  
Passivo.
 
  
Interativo.
 
  
Questionador para expressar suas ideias de forma clara e concisa.
 
O aluno virtual precisa ser autodidata e saber conduzir sua agenda de estudo de maneira que as tarefas sejam realizadas sem a necessidade de cobrança por parte do professor. Além disso, o aluno precisa também saber levantar questionamentos, trocar informações, dar sugestões e opiniões, elaborando e expressando suas ideias de forma clara e concisa. Comunicação ativa. A autonomia, organização nos materiais de estudo e curiosidade são elementos que caracterizam o aluno bem sucedido em Cursos em ambiente virtual. A necessidade de troca de experiências e de interatividade também é um aspecto a ser considerado.
 
Pergunta 20
0,5 / 0,5 pts
O material para disciplinas na modalidade a distância é muito importante para o processo de aprendizagem e por esse motivo deve ser avaliado de forma contínua, pois a escolha e produção dos materiais precisa estar em consonância com a concepção pedagógica e com os objetivos estabelecidos para o Curso. Assinale a alternativa que NÃO contempla um dos critérios apresentados no processo avaliativo desses materiais:
  
Materiais não podem ser autoinstrutivos.
 
  
Clareza e objetividade na exposição das ideias.
 
  
Linguagem dialógica.
 
  
Quantidade de páginas de texto.
 
  
Diversidade de recursos.
 
Ainda é bom relembrar que os materiais precisam ser autoinstrutivos de modo a viabilizar o gerenciamento por parte dos alunos.