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Psicologia da 
educação: Origem 
e campos de 
atuação
 
SST
Vizacre; Ana Paula
Psicologia da educação: Origem e campos de atuação / 
Ana Paula Vizacre
nº de p. : 10
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Psicologia da educação: Origem 
e campos de atuação
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Apresentação
Nesta unidade, conheceremos a origem e os campos da Psicologia da Educação 
no Brasil e no mundo, suas correntes teóricas e sua história de atuação no Brasil. 
Dessa maneira, ampliaremos a compreensão de modo integrado sobre as áreas 
da Psicologia e da Educação, as quais visam colaborar para a reflexão sobre as 
práticas educativas. 
Dessa maneira, as transformações e contribuições da Psicologia da Educação 
no âmbito institucional, com olhar voltado ao educando no seu processo de 
aprendizagem (e não mais na educação bancária, em que o professor era o detentor 
do saber) influenciaram fortemente o modo de ensinar. 
A origem da Psicologia da Educação 
O interesse educacional surgiu devido aos problemas e desafios desse campo de 
atuação, que esteve sempre presente nas discussões de áreas como a Filosofia, 
Psicologia, assim como na Educação, no final do século XIX. 
Pesquisas sobre a mente humana
Fonte: Plataforma Deduca (2021).
#PraCegoVer: A imagem retrata um cérebro humano dividido 
entre os hemisférios esquerdo e direito. No hemisfério 
esquerdo, há a representação gráfica de símbolos associados 
à ciência. No hemisfério direito, há a representação gráfica de 
símbolos associados à cultura.
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Nesse contexto, outras áreas como a Psicologia Educacional ou da Educação se 
tornaram extensão desse campo de estudo. As ideias iniciais acerca do que se 
configurava a Psicologia da Educação eram controversas, de modo que alguns 
pesquisadores compreendiam que a Psicologia da Educação não se configurava 
como uma área ou disciplina, ou seja, não constituía um campo específico de 
conhecimento, sendo considerado somente um campo de aplicação da Psicologia. 
No entanto, outros pesquisadores consideravam que a Psicologia da Educação 
se relacionava com a aplicação da Psicologia e dos seus conhecimentos para a 
resolução de problemas relacionados aos fenômenos educativos (COLL; PALÁCIOS; 
MARCHESI, 1996). 
Na década de 1950, ocorreram mudanças em torno das contradições entre 
pesquisadores acerca da definição da área da Psicologia da Educação. Finalmente, 
na década de 1970, atribuiu-se a essa área o caráter multidisciplinar, que se 
configura presente até os dias atuais. Assim, tal área é considerada basicamente 
como a Psicologia aplicada à Educação, entendida como os conhecimentos da 
Psicologia à serviço da educação.
Entenda mais sobre a origem da Psicologia da Educação no texto 
“ A educação e as transformações na sociedade”, acessando 
o link:https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-
educacao-as-transformacoes-na-sociedade.htm
Saiba mais
Esse é um campo em constante evolução e que tem contribuído para o melhor 
entendimento dos assuntos educacionais relacionados à mente humana e à 
aprendizagem, caracterizando-se como uma área de investigação dos problemas e 
fenômenos educacionais, com base no entendimento psicológico (GAMEZ, 2013). 
Ao longo dos últimos anos, as teorias psicológicas têm constituído o fundamento 
científico da Psicologia Educacional.
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-educacao-as-transformacoes-na-sociedade.htm
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-educacao-as-transformacoes-na-sociedade.htm
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História da Psicologia da Educação no 
Brasil
A história da Psicologia da Educação ainda é muito recente no Brasil, obtendo 
destaque no início da década de 1920, na implantação do movimento da Escola 
Nova, que ocorreu em alguns estados brasileiros (GOULART, 2010). Essa época foi 
marcada pelo desenvolvimento do capitalismo e modernização industrial, o que 
causou muitas mudanças nas relações sociais e na maneira de viver das pessoas. 
A busca pelo preparo da mão de obra para atender às indústrias fez com que 
houvesse o crescimento do ingresso das crianças na escola.
De acordo com Goulart (2010), a psicologia da educação, na sua fase de 
implantação, integrou os currículos das escolas normais, e foi a base “científica” 
do novo modelo de ensino primário. Segundo a autora, “o objetivo da psicologia da 
educação era formar o professor capaz de conhecer a personalidade da criança e 
orientar sua aprendizagem” (GOULART, 2010, p. 179).
O Brasil recebeu, nas décadas de 1930 e 1940, a influência da psicologia europeia, 
quando a psicometria (área da psicologia que atua na medição ou de métodos 
quantitativos para os processos psíquicos) se desenvolveu nos laboratórios de 
psicologia experimental. Goulart (2010) explica que houve abuso na utilização 
dos testes, pois eles se prestavam à divisão normal-anormal. Para ela, “este uso 
abusivo dos testes tornava a psicologia uma ciência capaz de explicar as diferenças 
individuais de aptidão, camuflando as desigualdades sociais ao apresentá-las 
como dificuldades psicológicas” (GOULART, 2010, p. 180).
O Brasil foi influenciado também por Jean Piaget por meio de professores que 
faziam cursos de especialização na Europa. As ideias de Piaget eram contrárias ao 
método de testes.
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Entenda mais sobre a História da Psicologia da Educação no Brasil 
com o texto
 “Psicologia e educação no Brasil: uma análise histórica”, acessando 
o link: https://pedagogiafadba.files.wordpress.com/2013/03/
psicologia-e-educacao-no-brasil-uma-analise-historica.pdf 
Saiba mais
O movimento de implementação da Escola Nova ocorreu no período de 1925 a 
1950, porém o período de Ditadura Civil-Militar no Brasil (1930-1945) impossibilitou 
a continuidade das reflexões e ações em torno do processo de aprendizagem, 
relacionando-o às relações sociais, fazendo da educação um instrumento de 
consolidação e legitimação dos ideais da classe dominante (GOULART, 2010).
Após 15 anos de ditadura, com o retorno da democracia, o Brasil teve a educação 
gratuita garantida para todos. Houve nesse período o envio de professores aos 
Estados Unidos para aperfeiçoamento, por meio de acordos entre os governos 
brasileiro e estadunidense que proporcionou um novo impulso à psicologia da 
educação.
Segundo Goulart (2010), na década de 1980, houve um redespertar do interesse pela 
teoria de Piaget, como uma influência dos Estados Unidos que estavam utilizando a 
teoria há dez anos.
 Na mesma época, a psicanálise deixou de ser vista apenas como uma forma de 
psicoterapia e passou a ser encarada como referencial para reflexão sobre diversos 
problemas, inclusive sobre educação. Passou-se a considerar que a criança 
pudesse ter problemas emocionais surgidos do interior de sua família e não apenas 
problemas cognitivos que interferiam na sua aprendizagem.
Goulart (2010) afirma que os trabalhos do soviético Lev Vygotsky passaram, na 
década de 1980, a serem divulgados. Sua teoria fica conhecida como Psicologia 
Histórico-Cultural e sua premissa é a de que os fenômenos psicológicos têm 
caráter social. O desenvolvimento humano, segundo Vygotsky, não é um mero 
acúmulo, mas é transformado em função dos contextos culturais e históricos nos 
quais vivemos.
https://pedagogiafadba.files.wordpress.com/2013/03/psicologia-e-educacao-no-brasil-uma-analise-historica.pdf
https://pedagogiafadba.files.wordpress.com/2013/03/psicologia-e-educacao-no-brasil-uma-analise-historica.pdf
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Psicologia da Educação na 
atualidade
Tanamachi (2000) aponta que o trabalho do psicólogo educacional se ampliou 
somente a partir da década de 1990, o que propiciou reflexões mais críticas a 
respeito da formação e atuação desse profissional. 
As áreas da Psicologia e da Educação passaram a tentar compreender o 
desenvolvimento humano, ultrapassando as ideias reducionistas das dificuldades 
de aprendizagem e comportamento, bem como ampliando o diálogo para ambientes 
além da escola como, por exemplo, espaços comunitários, núcleos e associações.Crianças em ambiente escolar
Fonte: Plataforma Deduca (2021).
#PraCegoVer: A imagem retrata o ambiente de uma sala de 
aula, com dois estudantes à frente (um menino e uma menina) 
e dois estudantes atrás (duas meninas). Uma das meninas 
está em pé observando uma folha que a professora está 
segurando.
A psicologia da educação pode ajudar na criação de condições para que os 
professores e profissionais da educação compreendam e estejam atentos aos 
fatores que influenciam no desenvolvimento acadêmico e psicossocial de seus 
alunos, tornando-os protagonistas do seu próprio processo de aprendizagem.
Maluf e Cruces (2008) afirmam que, nos anos 2000, a Psicologia Educacional 
emergiu e se consolidou com uma nova literatura para área, após as crises 
enfrentadas nos anos anteriores, abordando relatos de experiências bem-
sucedidos, assim como o desenvolvimento de pesquisas teóricas que apontam 
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para as novas possibilidades de formação e atuação do psicólogo escolar. Para as 
autoras, a “nova Psicologia Educacional está-se fazendo presente mais na prática 
do que no discurso” (MALUF; CRUCES, 2008, p. 94). 
Entenda mais sobre a Psicologia da Educação na atualidade no 
artigo “Psicologia escolar: cenários atuais”, acessando o link: 
https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revispsi/article/
view/9075/7475
Saiba mais
A Psicologia da Educação teve grande influência dos conhecimentos trazidos 
pela Psicologia, configurando-se uma área na qual convergem os interesses e 
questionamentos sobre a aprendizagem, bem como os problemas e desafios que 
envolvem o espaço educativo e/ou escolar. Alguns pesquisadores que destinaram 
seus estudos para o desenvolvimento humano e aspectos relacionados à 
educação e/ou os problemas psicológicos ligados a essa área são: B. F. Skinner 
(Behaviorismo Radical), Freud (Psicanálise), Jean Piaget, Henri Wallon e Lev 
Vygotsky. 
Para esses pesquisadores, o conhecimento é gerado por meio de uma interação 
do sujeito com o local em que vive, com base em estruturas existentes em 
ambos. Nessa teoria, o ser humano não é visto como um sujeito passivo, mas, ao 
contrário, assume um papel ativo e utiliza suas significações para aprender e se 
desenvolver. Por meio dessas ideias advindas da Psicologia, esses pesquisadores 
conduziram seus estudos para o desenvolvimento humano e infantil, assim como a 
aprendizagem, e influenciaram a Psicologia da educação.
 https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revispsi/article/view/9075/7475
 https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revispsi/article/view/9075/7475
 https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revispsi/article/view/9075/7475
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Fechamento
Chegamos ao final de mais uma unidade referente aos nossos estudos sobre 
a Psicologia da Educação. Essa área teve sua origem com base nos estudos 
da Psicologia científica, contextualizando a história nas primeiras fases sendo, 
portanto, considerada uma área recente. 
Com influência de outros países, a Psicologia da Educação teve início no Brasil 
mais precisamente na década de 1920 com a implantação da Escola Nova, assim 
como em décadas posteriores, com a forte influência das ideias de Jean Piaget 
disseminadas na Europa. Assim, compreendemos que a Psicologia da Educação 
pode contribuir para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças de forma 
integral, dialogando com contexto educacional, auxiliando na criação de condições 
para que professores e profissionais da educação compreendam fatores que 
influenciam no desenvolvimento acadêmico e psicossocial de seus alunos.
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Referências
COLL, C.; PALÁCIOS, J.; MARCHESI, Á. (org.). Desenvolvimento psicológico e 
Educação: Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. v. 2.
GAMEZ, L. Psicologia da Educação. Rio de Janeiro: LTC, 2013.
GOULART, I. B. Psicologia da educação: fundamentos teóricos: aplicações à prática 
pedagógica. 16. ed. Petrópolis: Vozes, 2010.
MALUF, M. R.; CRUCES, A. V. V. Psicologia educacional na contemporaneidade. 
Boletim Academia Paulista de Psicologia, v. 28, n, 1, p. 87-99, 2008. Disponível em: 
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/bapp/v28n1/v28n1a11.pdf. Acesso em: 5 fev. 2017.
TANAMACHI, E. de R. Mediações teórico-práticas de uma visão crítica em psicologia 
escolar. In: TANAMACHI, E. R.; PROENÇA, M.; ROCHA, M. L. (org.). Psicologia e 
educação: desafios teórico-práticos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2000. p. 73-
103.
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/bapp/v28n1/v28n1a11.pdf