Booklet 5- During reading techiniques-Inglês inst.docx

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BOOKLET V
INGLÊS INSTRUMENTAL/ INGLÊS TÉCNICO
Turma: _______________________________________
Prof. Dr. Vonínio Brito de Castro
Student:
Date____/______/_______
1- DURING READING TECHNIQUES
OBJETIVOS:
● Utilizar as técnicas scanning, palavras repetidas e indexação de questões;
● Identificar os cognatos e falsos cognatos;
● Aprender a usar o dicionário com mais praticidade;
● Conhecer os principais processos de formação de palavras (composição, derivação e
afixação)
● Detectar os afixos nos morfemas em textos na língua inglesa;
Neste capítulo, vamos aprender a utilizar técnicas cujo foco é o texto, ou seja, técnicas que
vão levar o leitor a “mergulhar” no texto de forma intensiva. Incluem-se as técnicas do
scanning, identificação dos cognatos e falsos cognatos e técnicas de aquisição de vocabulário,
sobretudo os termos desconhecidos no texto. O uso do dicionário é indispensável nesta etapa.
Incluem-se ainda formação de palavras e frases, grupos nominais e itens gramaticais. São
técnicas que levam o leitor em contato direto com o texto numa interação contínua no sentido
de desvendar seus segredos. O leitor e o texto, observando as entrelinhas do mesmo, os
detalhes conforme os objetivos propostos, o leitor vai inserir-se no universo do desconhecido.
A técnica skimming e suas interfaces que estudamos no booklet 1, somado com o que
aprendemos sobre a importância do uso do dicionário para aquisição de novas palavras no
booklet 2 e, entender, no booklet 3, que conhecer o gênero do texto que estamos lendo e sua
tipologia, são todas técnicas indispensáveis na leitura e interpretação textual. Você leitor tem,
a seu favor, outros recursos escapados pelo próprio autor e, presente nas entrelinhas do texto
para lhes auxiliar. na leitura e interpretação, Além dos cognatos e falsos cognatos, há ainda, à
disposição do estudante leitor, os marcadores do discurso presentes em todo gênero textual,
os grupos/complementos nominais (nominal groups), os elementos formadores de
palavras e de frases, a exemplo dos afixos (affixes), derivações e composições nominais e
verbais, além, claro, do conhecimento morfológico e sintático. Todos essas especificidades
existentes em um texto são identificadas através de outra técnica interessante e indispensável
no curso de inglês instrumental, estamos referindo à técnica scanning.
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Trata-se de uma técnica muito útil à leitura e compreensão de morfemas, enunciados e
textos de qualquer gênero e área do conhecimento, por isso, dedicaremos ao estudo neste
capítulo 4 do curso de inglês instrumental. Uma técnica que existe, graças ao evento histórico
que levou à hibridação entre as línguas latina e inglesa.
Como ocorreu isto?
A Grã Bretanha, hoje Inglaterra, foi durante muitos séculos alvo de guerras entre seus
primeiros habitantes, os Celtas e grupos alemães, franceses e romanos. Depois de muitas
tentativas dentre elas por Julius Cesar, foi através do imperador Claudius (41 d.C-54 d.C),
que os romanos conquistaram de vez a Grã Bretanha. A partir daí, a ilha passou a ser
governada pelo império romano que introduziu a cultura e sua autoridade política entre 43 a.C
e 410 a.C. Até então, a ilha era ocupada por tribos Celtas que não conseguiram resistir a força
do exército romano. O domínio se estendeu, de alguma forma, à língua, visto que, com o
comando dos romanos sobre os ingleses, o Latim tornou-se uma língua obrigatória nos órgãos
públicos. Isto significa que toda relação e comunicação com a arena pública, incluindo os
documentos oficiais, solicitações tiveram que ser escritos em Latim.
Nota-se que, mesmo após o declínio do poderio do império romano na Grã Bretanha,
mais especificamente, quando a ilha foi abandonada pelos romanos, os anglos saxões (junção
de três povos: os anglos, os saxões e os jutos, os dois primeiros da Alemanha e o segundo, da
Dinamarca) ao chegarem na inglaterra, em meados do século, encarregaram-se de introduzir o
vocabulário latino no idioma inglês.
Todo esse fenômeno, portanto, justifica a forte influência do Latim na língua inglesa.
Existência de termos / palavras do Latim permaneceu na língua inglesa através das línguas
neolatinas a exemplo do português. "cup" que significa taça é derivada da palavra
“cuppa”(tonel) do latim; "kitchen" que signifca cozinha, originou do termo "coquina";
“pillow" que significa almofada vem do latim "pulvinus" que significa travesseiro. Esses
termos / palavras são, na verdade, o que chamamos de cognatos (Cognate words) e falsos
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cognatos (False-cognates). O desafio do leitor, neste caso, é detectar e identificar esses
cognatos que, são palavras que julgamos conhecidas. Aquelas que são desconhecidas no texto
são as palavras não latinas.
O scanner é um aparelho de captação e reprodução e digitalização de
textos, imagens, dados e informação e os transferem para um
computador. Ele faz uma varredura no documento alvo e através de
impulsos elétricos consegue captar os reflexos. Desta forma, ele copia
todos os detalhes existentes no documento que está sendo escaneado,
de forma que todos os sinais verbais e não verbais presentes são reproduzido
A técnica SCANNING é, resumidamente, uma leitura rápida. Técnica praticada
diariamente e empregada para obter ideias, informações, termos específicos em um texto de
qualquer gênero. Acadêmicos fazem uso desta técnica quando consulta a uma enciclopédia,
catálogo ou lista telefônica, o uso do dicionário na busca de um significado de determinada
palavra, ou a exploração do índice de um livro na busca de determinado artigo ou capítulo
Etimologicamente, Scan e scanner têm origem inglesa derivada do latim scandere que
significa “ler versos acentuando a métrica”. No português, chamamos Scanner, mas o verbo
chamamos de “escanear” no sentido de explorar, digitalizar, examinar atenciosamente, fazer
uma varredura em busca de detalhes, ideias, objetivos. Assim, se buscamos no texto apenas
uma informação específica (nome, endereço, as horas de um programa de TV ou uma palavra
para soletrar), a técnica que devemos usar é o scanning. Para escanear, o aparelho corre uma
luz em toda a superfície do papel que está sobre sua superfície. Escanear um texto por meio da
leitura não é diferente daquele ato mecânico, visto, que você não tem o objetivo de reter todo
o sentido do texto ainda. Nesta etapa você vai apenas identificar algo específico. Então, o que
fazemos é correr os olhos rapidamente em todo o texto partindo do seu título até o último
parágrafo, sem, na verdade, adentrar ou explorar a individualidade das palavras. O que
precisamos fazer não é identificar cada palavra individualmente, mas somente achar o que
queremos, para isso, é importante, antes de tudo, saber o que quer com o texto.
Na leitura de qualquer texto não se deve ir direto ao mesmo, exceto após a pergunta, numa
prova de proficiência, por exemplo. Só depois, deve-se buscar a palavra chave associada
àquela pergunta, lançando os olhos rapidamente sobre o texto. Às vezes, ler apenas o
parágrafo onde está determinada palavra, é suficiente, não o texto todo.
Ao realizar o scanning é necessário verificar se o autor fez uso de organizadores no texto,
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como: números, letras, passos ou as palavras primeiro, segundo, próximas. Procure por
palavras em negrito, itálico, tamanhos de fontes ou cores diferentes.
Steps para escanear um texto:
Uma compreensão detalhada é alcançada a partir da descoberta da ideia geral. Só então,
busca-se compreender os argumentos, ideias principais e os detalhes do texto. Um exemplo
claro é a seleção de uma matéria de interesse no jornal, prestamos atenção aos detalhes e
estabelecemos comparações com o que já sabemos a respeito do assunto. Vamos colocar em
prática tais conhecimentos, realizando o scanning das informações que se pede sobre o texto
seguinte.
Steps para escanear um texto:
1-Pense na razão que o levou a escaneá-lo.
2-Escreva no caderno e tente construir uma imagem do seu alvo (palavra/informação) em suamente.
3-Mantenha sua mente ligada ao que você está procurando e deixe seus olhos discorrerem em toda à
página e o texto.
4-Não leia as palavras, nem as frases, apenas olhe-as ao longo do texto em busca do seu alvo. Se você
não o encontras da primeira vez, tente novamente.
5-Continue pensando no seu alvo de forma que mantenha seus olhos movendo rapidamente ao longo
do texto. Se você não fizer rapidamente, então você não está escaneando,
Entenda, somente muita prática vai permitir você escanear bem. Uma boa interpretação de um texto
passa por um bom trabalho de escaneação
Ainda que você não seja um bom leitor, é possível escanear um texto. Comece procurando e
explorando as palavras que você conhece muito bem. Em todo texto, independente do gênero, é
possível encontrar palavras bem familiares.
Vamos colocar em prática tais conhecimentos, realizando o scanning das informações que se
pede sobre o texto seguinte.
Atividade 1
Text 1: Loading a Document
Up to 20 pages can be placed in the feeder at one time. The pages will automatically feed
into the machine starting from the bottom page.
♦ If you need to send or copy more than 20 pages, place the additional pages gently
and carefully in the feeder just before the last page is scanned. Do not try to force them in,
as this may cause double-feeding or jamming.
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♦ If your document consists of several large or thick pages which must be loaded one
at a time, insert each page into the feeder as the previous page is being scanned. Insert
gently to prevent double-feeding.
1 Adjust the document guides on the right
side of the feeder to the width of your document.
2 Insert the document face down in the
document feeder. The top edge of the
document should enter the feeder first.
The feeder
• READY TO SEND will appear in the display.
You can now either make resolution and/jor contrast settings as described in the following
section, or dial the other party as described in the section, "Dialing and transmission".
Important
If you need to remove the document from the feeder before transmission or copying, first
open the operation pane/ by putting the front edge up (grasp it at the "PANEL RELEASE"
mark) and then remove the document. If you try to pull the document out without opening
the operation panel, you may damage the feeder mechanism.
Source: FACSIMILE OPERATION MANUAL/ SHARP
1. Utilizando a estratégia “skimming”, observe o texto acima e responda:
a) Que tipo de texto é este?
b) Qual é o seu objetivo?
c) Quem estaria interessado em ler um texto deste tipo?
2. Utilizando a estratégia “scanning”, procure no texto as seguintes informações.
Responda no verso:
a) Como você deve proceder se precisar enviar mais de 20 páginas?
b) Qual deve ser o primeiro passo para carregar o aparelho?
c) Qual é o segundo passo?
d) O que poderá acontecer se você tentar remover o documento sem abrir o painel de
operação?
Desta forma, fazer o scanning das palavras conhecidas ou palavras transparentes ou
ainda cognatos (cognates) é indispensável na leitura e compreensão textual.
COGNATES /ˈkɑɡˌneɪt/
A conceituação de cognatos parece unânime ao longo da literatura. No geral,
entende-se como cognatos, as palavras derivadas do Latim presentes em línguas
estrangeiras, a exemplo da língua inglesa na qual elas se destacam pela semelhança com
palavras da língua portuguesa. Os cognates podem ser idênticos, parecidas e distantes.
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Idênticos: cultural, social, cinema, radio, piano, hospital, hotel, sofa, nuclear,
social,total, particular, chance, camera, inventor, dentre outras.
Parecidas: Science, integration, circuits, gasoline, banks, inflation, intelligent,
population, revolution, commercial, attention, different, products, secretary, billion, dramatic,
deposits, distribution, automatic, television, public, events, models, responsible, explain,
impossible, lamp, company.
Distantes: activity, computer, defaut, printer, groups, created, village, electricity
Atividade 2 O texto seguinte tem como título What ´s a computer? Responda o que se pede:
a) Há cognates?
b) Sublinhe-os e os classifique como:
Idênticas:______________________________________________________________
Parecidas:______________________________________________________________
Distantes: ______________________________________________________________
What ´s a computer?
A computer is a machine with a complicated network of electronic circuits using very
high integration. It is capable of storing millions of data and performing up to billions of
operations in one second, from the simplest comparison between two numbers to the most
complicated and powerful string manipulation. This work is performed at incredible speed,
following technological improvements.
c) É possível que haja alguma palavra que, mesmo não sendo cognatas, você
conhece devido já ter acesso à aprendizagem de inglês na escola, na TV, revistas ou jornais.
• Você consegue identificar algumas no texto?
• Anote-as aqui:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c) Qual é a porcentagem dos cognatos em relação às demais palavras do
texto:_____
d) Tente escrever o máximo de informações sobre o texto a partir dos cognatos.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
Atividade 3
Dedução - Tente deduzir o assunto geral por meio de construção de hipóteses, sobre o
TEXTO-1 cujo título é:
Computer Viruses
a) Levante 3 hipóteses sobre o texto:
1-
2-
3-
Agora, verifique o texto no final da apostila, qual ou quais hipóteses foram confirmadas.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Podemos afirmar pelas hipóteses, que o assunto geral do texto é:
_________________________________________________________________________
• Agora, anote os cognatos do mesmo texto aqui e responda:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
a) Qual é a porcentagem de cognatos em relação às demais palavras do texto?:
______
b) Tente escrever o máximo de informações sobre o texto a partir dos cognatos.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Seguindo tais instruções da técnica “skimming” podemos dizer que texto veicula que
a tarefa do educador é selecionar as opções tecnológicas; O objetivo é ter uma mistura de
mídias instrucionais de uma maneira instrucionalmente efetiva e economicamente prudente.
Atividade 4
Usando o skimming e o scanning decodifique o assunto deste texto.
Assunto ou ideia central: _____________________________________________________
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Because we are now running out of gas and oil, we must
prepare quickly for a third change, to strict conservation and to
the use of coal and permanent renewable energy sources, like
solar power”.
Jimmy Carter, televised speech, April 18, 1977
Atividade 5
Usando todas as técnicas já estudadas neste curso, descreva, nas linhas abaixo, o
máximo de informações que você consegue expressar do texto sobre Sandra Rosa.
Sandra Rosa is very beautiful, young, and successful. She's a famous actress. She's also
very rich. Her house near the beach is big and beautiful, and her car is very expensive. Her
fans love her. But is she happy?
Sandra says, "yeah, I'm young, rich, beautiful, and famous. People think rich people are
happy. That's not always true!"
Sandra's brother, Mike, is her manager. He says, "Sandra is only 18. She enjoys acting and
entertaining people. But she's not happy. She doesn't like being famous."
"It's true," Sandra says."I'm never alone. Reporters are everywhere. Wherever I go, they're
there. They're outside my house all the time!"
Sobre Sandra Rosa podemos afirmar que:
1- _______________________________________________________________
2- ________________________________________________________________
3- ________________________________________________________________
4- ________________________________________________________________
5- ________________________________________________________________
6- ________________________________________________________________
Atividade 6
Faça o mesmo com o texto que segue:
• “Using this integrated approach, the educator’s task is to carefully select among the
technological options. The goal is to build a mix of instructional media, meeting the
needs of the learner in a manner that is instructionally effective and economically
prudent.”
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http://clicks.aweber.com/y/ct/?l=DsEk.&m=3g_e8dMttzSiRPM&b=rqGhz.v6VDCH6m5_A3y70Q
http://clicks.aweber.com/y/ct/?l=DsEk.&m=3g_e8dMttzSiRPM&b=9_pPvNX8Z3a6COGtow8Uzw
http://clicks.aweber.com/y/ct/?l=DsEk.&m=3g_e8dMttzSiRPM&b=hBWcLVzVPc9Mqac7829m2g
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From: Engineering Outreach
College of Engineering – University of Idaho
Ao selecionarmos algumas expressões, temos:
integrated approach abordagem integrada
educator’s task tarefa
technological options opções tecnológicas
Goal Objetivo
a mix instructional media uma mistura de mídia instrucional
Informações sobre o texto
1- ___________________________________________________________________
2- ___________________________________________________________________
3- ___________________________________________________________________
4- ___________________________________________________________________
Como vimos sobre Cognatos, estas são palavras estrangeiras semelhantes ao
Português. Identificá-las pode facilitar a leitura em língua estrangeira e o entendimento
textual. Elas podem representar até 30% das palavras de um texto em inglês. Enquanto
palavras, os são antes de tudo, palavras.
No passado, as palavras tinham mais valor que ‘papel passado’. No atual contexto,
palavras não são mais que palavras. Monumentos, castelos, muros foram construídos e
destruídos em função das palavras.
Elas são instrumentos que funcionam como elo entre ideias e ações. Tamanho é seu
poder, que no relato da Criação lemos: “E disse Deus: Haja luz. E houve luz. 1”. Hoje em dia
Suas Palavras continuam inspirando mudanças – físicas, emocionais ou espirituais.
Então, a estratégia de identificação dos cognatos para a compreensão de textos em língua
estrangeira evidencia, até certo ponto, que as palavras (cognatas) têm papel fundamental
nesse processo.
Desta forma, observe os três fragmentos de textos escritos a seguir, sublinhe os
cognatos e tente, ao final, escrever o máximo de informações acerca dos mesmos, nas
linhas abaixo de cada um.
Atividade 7
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Cambridge
Compact and cosmopolitan, this famous university city is noted for its ancient
colleges and historic churches. Enjoy a walking tour of the medieval streets, college
courts, gardens and bridges. Or get lost in the shops on the bustling High Street.
Discover theatres, galleries, museums, pubs, clubs, restaurants and lovely parks to
relax. (SMITH, 2008, p. 20).
Fonte: <http://www.cityofcambridge.info/images/Cambridge.jpg>. Acesso em: 12 jan. 2010.
Em que língua o texto está escrito?___________________________
Cognatos
1-____________
2-____________
3-____________
4-____________
5-____________
6-____________
7-____________
8-____________
9-____________
10-___________
11-____________
12-____________
Atividade 8
Best of Paris 2008
Paris est une histoire d’amour, la ville des lumières, capital de la mode, la fontaine des
tendances, la demeure des bohémiens et des romantiques. Paris doit son charme et sa
célébrité à toutes lês merveilles architecturales dont elle regorge: la Tour Eiffel, l’Arc de
Triomphe, Notre-Dame, le Musée du Louvre… L’une des meilleures et des plus agréables
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façons de découvrir Paris, est de se laisser promener dans ses rues lors d’une visite à
bord des Cars Rouges (Best, 2008).
a)Cognatos
1-____________
2-____________
3-____________
4-____________
5-____________
6-____________
7-____________
8-____________
8-____________
b) Escreva informações do texto:
1)___________________________________
2)___________________________________
3)___________________________________
Atividade 9
Rijksmuseum, I Capolavori
L’Olanda non fu mai cosi ricca e potente come nel Seicento, Il
Secolo d’Oro. Nel corso di uma guerra durata ottant’anni
(1568-1648) gli olandesi si erano staccati dalla Spagna e
avevano formato uno stato autônomo. La Republica delle Sette
Province Unite divenne rapidamente uno dei paesi più importanti d’Europa; i commerci e La
navegazione portarono molti guadagni, i mercanti acquisirono vere fortune e l’arte e La
cultura conobbero uma splendida fioritura.
Rijksmuseum, I Capolavori offre uma panoramica unicadi questo período di gloria nella storia
dei Paesi Bassi. (RIJKSMUSEUM..., 2007).
a) Cognatos
1)__________ 2)_________ 3)__________ 4)__________
5)______ 6)______
b) Escreva informações do texto:
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1)___________________________________
2)___________________________________
4)___________________________________
FALSE COGNATES (Falsos cognatos)
Como os cognatos existem e podem ser usados como cognatos na leitura e
interpretação de textos em língua estrangeira, os falsos cognatos também existem,
representados por palavras cujos significados diferem-se de sua aparência ortográfica. São
chamados de falsos cognatos, as palavras cognatas cujos significados enganam o leitor por
distinguirem de suas deduções, por isso, também chamados de falsos amigos. Falsos
cognatos estão presentes na maioria dos textos em inglês.
Atividade 10
Veja alguns dos falsos cognatos mais comuns, escreva sua dedução de cada palavra
na segunda coluna, depois, procure no dicionário o significado e escreva-o na terceira
coluna.
Falsos cognatos Significado deduzido Significado no dicionário
Data (n)
Actually (adv)
Appointment (n)
Appreciation (n)
Argument (n)
Pretend (v) – fingir
Actually (adv)
Amass (v)
Appointment (n)
Retired
Argument (n)
Assist (v)
Sensible
Sensitive
Overemotional
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Exercício sobre Falsos Cognatos
Atividade 11 - O texto “ A day at work” apresenta vários falsos cognatos em negrito. São
palavras cuja ortografia nos possibilita deduzir o significado por parecerem com outras
palavras no português. Tente deduzir/adivinhar o significado delas.
A DAY AT WORK
In the morning I attended a meeting between management and
union representatives. The discussion was very
comprehensive, covering topics like working hours, days off,
retirement age, etc. Both sides were interested in an agreement and ready to compromise. ]
Thesecretary recorded everything in the notes. Eventually, they decided
to set a new meeting to sign the final draft of the agreement.
Back at the office, colleague of mine asked me if I had realized that
the proposed agreement would be partially against the company
policy not to accept workers that have already retired.
I pretended to be really busy and late for an appointment, and
left for the cafeteria. Actually, I didn't want to discuss the
matter at that particular moment because there were some strangers in the office.
After lunch I attended a lecture given by the mayor, who is an
expert in tax legislation and has a graduate degree in political science. He said 
his government intends to assist welfare programs and senior citizens, raise funds to
improve college education and build a public library, and establish tougher limits
on vehicle emissions because he assumes this is what the
people expect from the government.
Fonte: https://brainly.com.br/ Acesso em 04/09/2021
Now, com o dicionário, busque o significado real de cada um dos morfemas em negrito e
compare com o significadodeduzido por você através da ortografia dos mesmos. Isto vai
ajudar a exercitar e conhecê-los.
Actually –
Appointment –
Assist –
Assume –
Attend –
Cafeteria –
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https://brainly.com.br/
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College –
Comprehensive –
Compromise –
Emission –
Eventually –
Expert –
Lecture –
Library –
Lunch –
Mayor –
Office –
Particular –
Policy –
Pretend –
Realize –
Record –
Retire –
Senior –
Stranger-
Tax –
Union -
Atividade 12 - Agora responda:
Qual é o assunto do texto?
Sobre a reunião anunciada na narração, responda:
a. Quem eram os participantes?
b. A reunião tratou de quê?
c. Sabe-se que a reunião envolveu dois públicos de diferentes opiniões, houve acordo
entre eles?
d. Qual foi o resultado da reunião?
3 – Sobre o retorno do narrador ao escritório, responda:
a. Ele foi questionado por um colega, o que exatamente foi lhe perguntado?
b. Como o narrador reagiu à pergunta?
c. Por qual razão o narrador não quis tratar daquele assunto naquela ocasião?
4 – O prefeito deu uma palestra admitindo que faria algumas ações em seu governo, quais
eram as ações?
_________________________________________________________________________
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INDEXAÇÃO DE QUESTÕES
Usar as palavras-chave da questão elaborada para facilitar a procura da resposta. A
sugestão é que use uma régua não transparente e deslize-a no texto, buscando essas
palavras (índices das questões).
É possível que as informações que você procura estejam no entorno dessas palavras.
Façamos um exemplo com frases na língua portuguesa: Descubra as palavras chaves das
questões abaixo
• O que produz o desejo de alimentação nos seres humanos?
• Qual é a patologia da febre amarela?
• Quais as vantagens dos implantes dentários?
• Quais são as fases da nanotecnologia?
• Quais os riscos provocados por medicamentos usados sem prescrição médica?
• Quais são os estágios da periodontite?
• Quais as barreiras encontradas para o uso de células tronco?
PALAVRAS REPETIDAS
Outro recurso indispensável na batalha na indexação de questões, mas principalmente, em
todo o processo de interpretação do texto são as palavras repetidas. As palavras repetidas
em um texto possuem um valor muito importante. Um autor não repete as palavras em vão.
Se elas são repetidas, é porque são importantes dentro do texto. Muitas vezes para não
repetir o mesmo termo, o autor utiliza sinônimos das mesmas palavras para não tornar o
texto cansativo.
INFERENTIAL RECOVERY (RECUPERAÇÃO INFERENCIAL)
Trata-se do ato de atribuir valor a uma palavra que você não conhece, após verificar se a
sua omissão, não compromete a compreensão do texto.
“One of the major effects of eating too much sugar is a high incidence of tooth decay”.
Supomos que você não conhece a palavra em negrito. De posse do entendimento da frase,
então você atribui um sentido à palavra em negrito, mas um sentido que esteja coerente com
a frase. É possível que o significado que você deduziu seja exatamente àquela descrita pelo
dicionário, para saber, look up no dicionário e verifique se algum significado apresentado é
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ou se parece com o que você inferiu. Observar os cognatos em volta da palavra
desconhecida pode muito ajudar a deduzir o significado de uma palavra desconhecida.
Façamos o mesmo no exercício a seguir:
Atividade 13
1)Qual é o sentido que você deduz às palavras em negrito? Reescreva as frases em
português, então busque o significado das mesmas palavras no dicionário para checar a
proximidade da precisão de sua dedução.
a) Genetic engineering is a laboratory technique used by scientists to change the DNA of
living organisms.
____________________________________________________________________
b) There are many technical hurdles between the promise of stem cells and the realization of
these uses.
____________________________________________________________________
c) In Periodontites, gum separates from the teeth, forming pockets that become infected.
____________________________________________________________________
Agora, vamos treinar a técnica em um texto escrito em língua materna
2) Reescreva o texto a seguir, substituindo as palavras desconhecidas.
• Dia Internacional do Cofradel
Nós, parambuleiros, já ratmos motivos para comemorar. É mit alegria que olhamos par
trás e constatamos que as relações de cofrade no Perambil rât evoluído bastante.
Desde 1991 convivemos mit um dos prense de batorje do cofradel mais modernos do
mundo. Os meios de comunicação rât contribuído de aund decisiva, apontando abusos.
O Granze e a comunidade rât se estruturado através de organismos que buscam
raundar e batorjer os cidadãos. As artúrias estão cada vez mais interessadas em ouvir,
aprender e atender aos anseios de seus cofradéis. As pessoas estão aprendendo a
junar melhore em favor do cofradel. Neste último ano, inclusive, ratmos avançado muito
como cofradéis e como cidadãos. Trocamos a antiga benevolência para mit a
corrupção por uma consciência ética ativa e moderna. Ratmos perspectiva de menos
inflação e um maior poder de juna. As artúrias associadas nesta homenagem desejam
que, em 2019 você possa confradeir mais e melhor.
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Marcadores do discurso (discurse marker)
São elementos dentro do texto que conectam ideias convergentes ou contrastantes. São
chamados também de transition words ou cohesion markers. Além de conectar, elas têm a
função de facilitar o desenvolvimento das ideias ao longo de um texto, portanto, sua
identificação pode auliar na leitura e compreensão do texto, pois o leitor vai compreender a
organização do mesmo.Segue abaixo, uma lista proposta pela professora Denise Santos:no
livro “Como ler melhor em inglês” publicado em 2011(p.184) pela editora Disal.
. Ideia Examples
Addition Too, moreover, on top of that, in addition, as well, also
Contrasting ideias However, nevertheless, but, even so, whereas, on the
contrary
Conversion Although, even though, though, despite, in spite of
Cause Because due to, given that, for this reason
Consequence Therefore, thus, consequently, so (that), then
Purpose So that, in order to, so as to
Examples For instance, for example
Emphasis Actually, indeed, in fact, as a matter of fact
Conclusion In sum, in conclusion, to sum to, in short
Change of subject As far as ... is concerned, regarding, as regards, as far as
Condition If, as long as, unless
Rephrasing / giving
alternatives
In other words, that is, instead of
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Giving/reporting opinion In my opinion, according to
Esses discurse markers nem sempre vão aparecer em um mesmo texto, no entanto,
conhecê-los, é indispensável para escrever textos de forma clara e fácil entendimento.
Também ajuda o leitor a identificar as ideias apresentadas no texto, bem como o modo com
estão conectadas. O uso correto de linking words em conjunto com pontuações é
indispensável na escrita, leitura e entendimento de um texto. O ponto-vírgula (semicolon) ou
ponto (period) é usado logo após a primeira sentença enquanto a vírgula (comma) é sempre
usada com um conjunto de transition words.
No texto a seguir, tente identificar os discourse markers.
Discussing the subject of bullying at word, one expert pointed out that when someone
is bullied, he may feel depressed, making him slump down and lean forward. If the
person being bullied stands up straight instead, he wont feel as depressed.
Conversely, when we feel angry we tense up, clench our fists, and tighten our jaw, so
that being persuaded to loosen up can have theopposite effect of what is intended
and we wont feel as angry.
What this means is that you need to find a way to gently break the ice. On way is to
offer tea or coffee. Though this may sound simplistic, it is nevertheless the case that
people find it difficult to raise a cup to their mouths with their legs crossed, and totally
impossible with their arms crossed. Thus, by such a simple procedure, you enable
your closed individual to literally open up.
Ribbens, Geoff and Thompson, Richar. Understanding Body Language,. Hauppauge, NY: barron’s
20000, p.25.
Obs: Agora, faça a atividade extra entregue pelo professor:
Poderíamos apontá-los a seguir e situá-los nas ideias:
discurse
markers
Ideias Discurse markers Ideias
If Condição What this means is that Parafrase
Instead Alternativa Though concessão
Conversely Contraste nevertheless Contraste
So that Finalidade And Adição
And Adição Thus Consequência
Atividade 14
18
19
No texto a seguir, os discurse markers já estão sublinhados, associe-os com as ideias
indicadas.
Helmet basics
Bicycle helmet use should not be optional for anyone in your family, no matter where you are
or how short the ride. In many states, it’s the law.
Here’s why: many bike accidents involve a head injury, so a crash could mean permanent
brain damage or death for someone who doesn’t wear one while riding. In fact, each year in
the United States, about half a million kids are seriously injured in bicycle-related accidents,
and most of those injuries could have been avoided if a helmet was worn. Your brain is
irreplaceable; buying and wearing a helmet is the best way to protect it.
Texto disponível em https://www.ksl.com/article/41367832 acessado em 04/03/2019.
Discurse markers Ideas
1- Here’s why ( ) Ênfase
1- So ( ) Condição
2- In fact ( ) Causa
3- And ( ) Adição
4- If ( ) Consequência
Já vimos algumas técnicas de leitura e interpretação, dentre elas, a identificação da
ideia central do texto, por meio dos itens/pistas ou evidências tipográficas (além das figuras,
título, fonte do texto, pontuações como três pontos, dois pontos, negritos que destacam
termos no texto, itálico que embora menos importância, também destacam termos, as aspas
(“ “) enfatizam a importância de determinada palavra, bem como os parênteses que explicam
ou introduzem ideias que complementam o assunto do texto). Todos atuam para dar
continuidade e ênfase à ideia já exposta pelo autor.
Aprendemos a levantar as hipóteses utilizando as pistas tipográficas deixadas pelo autor do
texto, a dedução, dentre outras. Lembre-se que todas as técnicas estão, de alguma forma,
relacionadas umas com as outras, elas não falam por si só. Agora anote sobre cada uma
das técnicas abaixo, conforme você aprendeu:
Já vimos algumas técnicas de leitura e interpretação, dentre elas, a identificação da
ideia central do texto, por meio dos itens/pistas ou evidências tipográficas (além das figuras,
título, fonte do texto, pontuações como três pontos, dois pontos, negritos que destacam
termos no texto, itálico que embora menos importância, também destacam termos, as aspas
(“ “) enfatizam a importância de determinada palavra, bem como os parênteses que explicam
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https://www.ksl.com/article/41367832
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ou introduzem ideias que complementam o assunto do texto). Todos atuam para dar
continuidade e ênfase à ideia já exposta pelo autor.
Aprendemos a levantar as hipóteses utilizando as pistas tipográficas deixadas pelo
autor do texto, a dedução, dentre outras. Lembre-se que todas as técnicas estão, de alguma
forma, relacionadas umas com as outras, elas não falam por si só. Agora anote sobre cada
uma das técnicas abaixo, conforme você aprendeu:
Atividade 20 – Agora mostre o que aprendeu escrevendo sua definição a cada tema
estudado:
Skimming
_________________________________________________________________________
Exemplo:
_________________________________________________________________________
Scanning
_________________________________________________________________________
Exemplo:
_________________________________________________________________________
Cognates
__________________________________________________________________________
Exemplo:
__________________________________________________________________________
False cognates
___________________________________________________________________
Background knowledge
__________________________________________________________________________
Indexação de Questões
__________________________________________________________________________
Recuperação Inferencial
__________________________________________________________________________
Dedução / indução
__________________________________________________________________________
Discurse markers
20
21
__________________________________________________________________________
Texto 1 - Viruses are programs which are written deliberately to damage data. Viruses can
hide themselves in a computer system. Some viruses are fairly harmless. They may flash a
message. The Yankee Doodle virus plays an American tune every eight days at 5 p.m.
Others have serious effects. They attach themselves to the operating system and can wipe
out all your data.
Referências
A day at work. Disponível em https://brainly.com.br/tarefa/28533785. Acesso em 03/09/2021
Grussendorf Marion English Logistics. Express series. Oxford University Press 2010, p.11
MUNHOZ, Rosângela. Inglês instrumental - módulo I: estratégias de leitura. São Paulo: Texto
Novo,2000.
MUNHOZ, Rosângela. Inglês instrumental - módulo II: estratégias de leitura. São Paulo: Texto Novo,
2000
OXFORD DICTIONARY- Dicionário Oxford Escolar para Estudantes Brasileiros de Inglês - Nova Edição
Revisada com CD-Rom- Oxford University Press.2009.
GALLO, Lígia Razera. Inglês Instrumental para informática. São Paulo: Ícone, 2008.
LOPES, Carolina. Inglês Instrumental: leitura e compreensão de textos. Recife. Imprima. 2012.
SANTOS. Denise. Ensino de Língua Inglesa: foco em estratégias. Barueri Disal: 2012.
LIBERATO, W. Inglês Doorway. São Paulo: FTD, 2004.
MASCULL, B. Business Vocabulary in Use. Cambridge: Cambridge University Press, 2003.
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https://brainly.com.br/tarefa/28533785