METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

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METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
01 - Sandra é professora e atua nos anos iniciais do ensino fundamental. Em sua pratica, considera os propósitos sociais da leitura, pretendendo formas alunos leitores e escritores competentes, dentro e fora da escola. Ela estará atingindo esse objetivo quando ensinarem as crianças a lerem para: 
I - Memorizar informações que farão parte do questionário de interpretação de texto.
II- Buscar informações específicas, como localizar um endereço. 
III - Resolver um problema prático, como utilizar um aparelho. 
IV- Responder as questões que serão solicitadas na prova.
V - Informar-se sobre um tema especifico como política ou esporte. 
Assinale a alternativa correta: 
Assinale a alternativa correta: 
A - As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B - As afirmativas I, III e V estão corretas. 
C - As afirmativas II, IV e V estão corretas. 
D - As afirmativas III, IV e V estão corretas.
E - As afirmativas II, III e V estão corretas. 
2) Leia a reflexão descrita a seguir: O ensino da ortografia na escola anda continua acontecendo de acordo com os modelos tradicionais do ensino atividades como a memorização e a resposta automática (decorada mecanicamente) não ajudam o aluno a aprender a escrita convencional. Há, entretanto, pesquisas atuais cujos resultados revelam necessidade de uma pratica constante de leitura de diversos gêneros textuais na escola iniciando já na ed. Infantil para a formação de um aluno que leia e escreva de forma competente. 
Podemos dizer que essa afirmação é: 
A - Corretas porque os comportamentos leitor e escritor são conteúdos de ensino e devem ser trabalhados na escola, mesmo antes da criança saber ler e escrever. 
B - Incorreta, porque propõe fazer da leitura e da escrita mais que um objeto de avaliação o que pode ser prejudicial ao processo educativo. 
C - Incorreta, já que a leitura e escrita são processos completamente independentes e, apesar de estarem interligados, o modo de ensino para cada um são separados. 
D - Correta, sendo que os textos contidos nos livros didáticos são os mais indicados para o trabalho com questões que envolvem a ortografia, pois são mais simples e de fácil entendimento. 
E - Correta, porque quanto mais cedo iniciarem os exercícios de treino e de coordenação motora, mais cedo também estarão preparadas as crianças para a aprendizagem da escrita convencional.
4 - Quando estudamos revisão textual, entendem os que ao corrigir um texto o professor precisa adotar vários procedimentos/estratégias para que, a partir deles, o aluno reflita e possa tomar decisões que tornam a escrita do texto melhor. Dos procedimentos/estratégias descritos a seguir, selecione aquele considerado adequado nessa perspectiva, para que o professor. Possa promover discussão, troca de opiniões entre os alunos e a necessária reflexão sobre as mudanças necessárias no texto. 
A - Fazer anotações no texto do aluno, indicando o que deve ser reescrito a lápis. Ao receber o trabalho de volta, o aluno deve observar as diferenças entre a palavra escrita por ele e a que o professor escreveu e corrigi-la. 
B - Solicitar que os alunos reescrevam um texto a partir de uma história contada pelo professor, dar um espaço de tempo para que os alunos realizem a tarefa, recolher o texto, corrigi-lo e pedir para o aluno copiar as palavras corrigidas no caderno. 
C - Agir basicamente sobre o conteúdo do texto da criança, visando conferir-lhe coerência e coesão. O aspecto ortográfico nos deve ser motivo de preocupação do professor, pois o do mínio dessa habilidade desenvolve -se naturalmente.
D - Realizar revisões ou reestruturações coletivas na lousa, com a classe toda ou um grupo de alunos, atuando apenas sobre um texto que foi previam ente selecionado por conter problemas ortográficos ou gramaticais que os alunos da classe apresentam. 
E - Pedir para o aluno realizar um auto avaliação, ou seja, uma interpretação de texto a partir de um questionário com perguntas sobre o conteúdo do texto, o que levará a criança a localizar e transcrevera informação solicitada.
14 - A interpretação de texto ocorre por um processo de construção, ou seja, interpretar depende de uma série de fatores que envolvem a interação entre o texto e o leitor Contrariamente ao que se a creditava antigamente, a leitura envolve participação ativa do leitor que, por sua vez, é capa z de rir, ...emocionar-se torcer por um determinado desfecho, formular opinião, etc. Considerando- se essa premissa, bem como a discussão proposta nessa disciplina pode afirmar-se que num processo de leitura o leitor... 
I- Busca atribuir constantemente significados ao texto, desprezando as intenções do autor.
II - Busca significados nos fatos apresentados nos texto, de acordo com experiências anteriores. 
III- É passivo, mas estabelece relações com a fala do professor para fazer as lições.
IV - Relaciona aquilo que já conhece com aquilo que está tomando contato na leitura. 
Escolha a alternativa que indica o conjunto de afirmativas corretas.
A - As afirmativas III e IV estão corretas. 
B - As afirmativas I, II e III estão corretas.
C - As afirmativas II e IV estão corretas.
D - As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
E - As afirmativas I e II estão corretas.
15 - A linguagem falada e escrita são duas modalidades da língua com características diferentes, contudo, quando a criança começa a escrever, já domina a língua falada e é natural que queira escrever da mesma forma que fala. Considerando essa perspectiva, o trabalho do professor na escola deve:
A - Fazer uma lista com as marcas da oralidade mais utilizadas pelos alunos ao escrever, proibindo-os de usa-las nos textos até que desenvolvam competência.
B - Promover revisões coletivas de textos para conscientizar os alunos das peculiaridades da situação de produção de escrita, que são diferentes da linguagem falada.
C - Permitir que as crianças utilizem desenhos para desenvolver competência na escrita, já que quando falamos podemos apontar os objetos, ver a expressão e o gesto de quem está falando e quando escrevemos isso não acontece. 
D - Ignorar o uso de organizadores textuais continuadores típicos da fala, como: e, daí, então, (d) aí então etc., pois esse costume desaparece sozinho com o tempo. 
E - Fazer um roteiro para a produção escrita, definindo quantas veze s uma palavra pode ser repetida num texto, uma vez que na fala a repetição é natural, o que não ocorre na escrita. 
16 - Desde os estudos realizados por Isabel Solé (1998), cuja publicação no Brasil recebeu o nome de Estratégias de Leitura, muitas são as discursivas que surgiram enfatizar a importância da utilização de estratégias no ensino da leitura da escola. Os adeptos deste princípio defendem que o professor que adota esta concepção, desde os anos iniciais, na formação de leitores proficientes, aceita o princípio de que é preciso:
A - Acreditar que o leitor já nasce pronto, sendo o gosto pela leitura é uma espécie de dom.
B - Ler em voz alta, para os alunos, textos cuidadosamente selecionados, com diferentes objetivos.
C - Ler apenas os textos relacionados aos conceitos a serem ensinados. 
D - Ler de improviso, sem se preparar com antecedência, para ser natural. 
E - Apresentar a leitura como um momento íntimo e individual, que deve ser realizada pelo aluno em casa.
17 - Para que uma leitura seja significativa, é preciso que haja um movimento constante de elaboração e verificação de previsões que levam à construção de uma interpretação. Esse “movimento” deve ser ensinado e aprendido pelos alunos, por meio da ação dos professores. Nessa perspectiva sabe -se que, para Isabel Solé (1998), o problema do ensino d a leitura... 
A - Situa-se no método utilizado pelo professor, visto que as pesquisas revelam que só há um 
B - Tem como objetivo, garantir que o sujeito que está aprendendo a ler, compreenda o que lê, pois, a compreensão é um requisito essencial para ler de forma competente. 
C - Ocorre porque os textos são complexos demais para queos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental compreendam e desenvolvam a competência leitora. 
D - Re vela que os materiais atuais mente utilizados na escola não estão adequados ao contexto social dos alunos que lidam com uma diversidade de meios tecnológicos. 
E - Deve ser avaliado por meio de instrumentos que possibilitem que a criança receba uma nota dentro de uma escala, o que fará compreender se precisa ou não melhorar sua leitura.
18 - Considerando a concepção atual do ensino e aprendizagem da leitura, é correto afirmar que os conhecimentos que os sujeitos já possuem antes de se exporem a uma nova situação de aprendizagem devem ser: 
A - Desconsidera dos, pois fazem parte do senso comum e contrariam as explicações teóricas sobre a realidade 
B - Mobilizados, pois é pela transmissão objetiva do conhecimento pelo professor que a memorização acontecerá 
C - Transformado s, pois não influenciam em nada o processo de ensino-aprendizagem de novos conhecimentos
D - Considerados, pois estão presentes na estrutura mental e é a partir deles que os indivíduos interpretam o mundo. 
E – Articulados, pois o que conhecemos só é válido se alguém (o professor) fizer a articulação por nós.
19 - Uma parcela significativa de alunos que ingressa no ensino superior queixa-se da dificuldade que possui com a leitura dos textos indicados pelos professores. Também é representativo o número de universitários que não se sente à vontade para produzir textos Como consequência disso, desencorajam nas provas de concurso público, apresentam baixo desempenho nos processos que envolvem avaliações, testes e cultivam uma ideia de que não gostam de ler ou d e escrever. A formação recebida por esses alunos no ensino fundamental evidencia que o uso de questionários e de atividades de interpretação que visam apenas a localização da informação correta não contribuíram para o desenvolvimento da com potência leitora e escritora, pois esse tipo de atividade: 
I - Desconsidera as interpretações iniciais das crianças, que de veriam ser respeitadas mesmo que equivocadas, para que aos poucos, pudessem ser repensadas, contando com a mediação do professor. 
II - Estabelece uma divisão entre os tipos de leitura na escola e no meio social, pois a localização de informações para responder a questões sobre um texto é uma atividade que só ocorre na escola. 
III - Distancia a leitura da prática social, pois a trata com o uma atividade inútil ou gratuita na escola, que se presta a cumprir formalidades didáticas enquanto na vida ela é rica, útil e valorizada. 
IV - Ensina que existe uma diversidade de formas para ler e interpretar textos na escola, já que, desde pequenos esses alunos ouvem os adultos discutirem e exporem divergências sobre os textos lidos.
Assinale a alternativa que contém as afirmativas corretas:
A - As afirmativas I, II e III estão corretas.
B - As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C - As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
D - As afirmativas II e IV estão corretas. 
E - As afirmativas III e IV estão corretas.
20 - Leia o que segue: O interesse por brincar com palavras surge com a linguagem oral e, ao entrarem em contato com as histórias lidas na família ou na Escola, as crianças vão se interessando pela linguagem escrita. É comum ouvi-las perguntando para os adultos como se escreve certas palavras ou o que está escrito nos mais variados lugares. Esse é um processo bastante comum, que ocorre com a maior parte das crianças. Entretanto para que se constitua em aprendizagem, dependerá:
Analise as afirmativas apresentadas:
I - Da criatividade do adulto para formular respostas erradas a fim de provocar o interesse das crianças pela comparação entre escritas de palavras.
II - Da correspondência entre o interesse da criança, e o interesse do adulto em dialogar com ela, sem subestimá-la, pois a criança possui saberes que devem ser considerados pelo adulto.
III - Da atenção do adulto para responder as questões, com o máximo de sinceridade, pois as crianças costumam manter o interesse quando obtêm respostas satisfatórias.
IV - Da habilidade do adulto em manter um mistério em torno das perguntas das crianças, sempre deixando lacunas em suas respostas. 
Escolha a alternativa que indique o conjunto de alternativas corretas:
A - As afirmativas II e III estão corretas. 
B - As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C - As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D - As afirmativas II e IV estão corretas. 
E - As afirmativas I e IV estão corretas.
21 - Na escola, a leitura e a produção de textos (orais e escritos), bem como a análise dos elementos linguísticos que os constituem devem ter uma razão significativa e, acima de tudo, devem fazer sentido para a criança. Repensando o ensino de Língua Portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no sentido de trabalhar nessa perspectiva, sabe-se que:
l - O trabalho com o texto exige considerar uma única forma de ler, comunicar e produzir a escrita, devendo ser incorporada pela criança
II - São as situações reais de uso social da língua que possibilita à criança a aprendizagem do conhecimento relativo ao seu uso. 
III- A partir de um ensino pautado exclusivamente nas definições da gramática normativa as crianças conseguem aprender a ler e a escrever.
IV - A reescrita de um texto, por exemplo, é uma das possibilidades interessantes para se explorar com as crianças a identificação de problemas linguísticos, suas intenções e sentidos atribuídos ao texto.
V - O ensino gramatical voltado para uma abordagem fragmentada dos conceitos deve ser substituída pela análise linguística a ser explorada por meio de uma diversidade de gêneros textuais. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas verdadeiras.
A - As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B - As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C - As afirmativas II, IV e V estão corretas.
D - As afirmativas III, IV e V estão corretas. 
E - As afirmativas I, III e V estão corretas. 
22 - Sabendo que o ato de escrever é mais do que o desenvolvimento de habilidades de mãos e dedos, isto é, é mais do que um treino de letras e traçado, é importante, entre outras coisas, que nos anos iniciais do Ensino Fundamental seja oferecido às crianças:
A - Um texto escrito, objetivando desenvolver a habilidade motora e a capacidade de memorização das crianças quanto à grafia das palavras. 
B - Uma proposta exaustiva de tarefas envolvendo atividades práticas e manuais que levem ao desenvolvimento da coordenação motora. 
C - Atividades que priorizem o treino da caligrafia, em detrimento da prática de leitura em textos, já que o primeiro passo para uma produção textual é a grafia correta das palavras. 
D - Exercício s de escrita a partir de uma progressão linear e cumulativa, envolvendo tarefas simples, a fim de impor a escrita às crianças
E - Práticas de leitura com textos que circulam socialmente, visando subsidiar as crianças com as informações necessárias para o desenvolvimento da leitura e da escrita.
23 - Analise a situação a seguir descrita e escolha a alternativa correta para a questão. Uma professora do 2º ano realizou um projeto sobre parlendas com seus alunos com o objetivo de promover situações de leitura e escrita desse gênero textual para o desenvolvimento da competência leitora e escritora. De acordo com os estudos realizados nesta disciplina, selecione, dentre as alternativas a seguir apresentadas, aquela que corresponde com uma atividade fundamental que a professora deve ter adotado para ampliar o que os alunos sabem sobre a leitura e a escrita.
A - Pedi r para os alunos pesquisarem e copiarem várias parlendas no caderno, até que tenham. Memorizado a escrita de todas elas. 
B - Realizar a leitura de diversas parlendas, discutindo-as com os alunos, mas mostrando que só há uma possibilidade de interpretação correta. 
C - Propor a leitura e a escrita de uma parlenda que já conheçam de memória e selecionar uma dessas produções para realizar revisões coletivas do texto.
D - Corrigir comatenção e cuidado os textos dos alunos, apontando-lhes afetuosamente os erros cometidos para somente depois, pedir que reescrevam cada palavra errada 10 vezes. 
E - Passar o texto correto na lousa e pedir para as crianças copiarem, pois quando os pais observam as lições no caderno tendem a ficar mais seguros com o trabalho da escola.
24 – Analise a situação de ensino de leitura a seguir descrita, sabendo-se que ela ainda corresponde ao modelo praticado na maioria das escolas. 
“O trabalho rotineiro com a linguagem segue esta sequência: leitura em voz alta pelos alunos de um determinado texto, enquanto os outros acompanham em seu próprio livro: se o leitor cometer algum erro, este costuma ser corrigido diretamente pelo professor , ou, a pedido deste, por outro aluno. Depois da leitura elaboram-se diversas perguntas relacionadas ao conteúdo do texto, formula das pelo professor. A seguir, se preenche uma ficha de trabalho mais ou menos relacionada ao texto lido e que pode abranger aspectos de sintaxe morfológica, ortografia, vocabulário e, eventualmente, a compreensão da leitura.
Para ultrapassar esta forma usual e não muito eficaz de trabalhar com a leitura na escola, Isabel Solé defende que: 
I - A leitura na escola precisa estar orientada por objetivos, ou seja, a criança precisa saber para que vai ler alguma coisa (para apreciar, para localizar uma informação, para estudar, para conhecer as regras de um jogo...), pois isso lhe permite atribuir sentido ao que faz. 
II - É preciso criar um clima de confiança mútuo (professor -aluno) para a leitura, já que o aluno precisa sentir-se capaz de ler e de compreender o texto que tem em mãos, além de poder contar com o apoio do professor quando sentir necessidade. 
III - O professor deve fazer perguntas que exijam reflexão, começando pelo título do livro, mas também a partir de ilustrações e trechos previamente selecionados no texto, permitindo que os alunos elaborem hipóteses e formulem perguntas sobre o texto . 
IV - As atividades de leitura, para serem motivadoras, devem ser constituídas de um conteúdo simples ou, na ausência deste, de um texto que tenha sido simplificado pelo professor, para que aluno não se canse e possa realizar a sua tarefa com autonomia, sem ficar dependendo de outras pessoas. 
V - O professor não deve realizar muita interferência na leitura do aluno, visto que, quando estão alfabetizados, a maior parte dos alunos consegue compreender o que está lendo, mesmo sem relaciona r o texto com o que já sabe.
Para responder a esta questão, escolha a alternativa que indica quais são as afirmativas que promove má reflexão e a aprendizagem do aluno e, concomitantemente, possibilitam superar um modelo tradicional (e pouco eficiente) de ensinar leitura na escola. 
A - As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B - As afirmativas II e V estão corretas. 
C - As afirmativas I, III e V estão corretas. 
D - As afirmativas II, III, IV e V estão corretas. 
E - As alternativas I, II e III estão corretas.
26 - O professor, no desempenho de suas funções, deve oferecer aos seus alunos uma diversidade de recursos e materiais, de qualidade reconhecida, que possam ser explorados a fim de que as crianças percebam que a leitura e a escrita são instrumentos de acesso a informações relativas à vida, a o mundo, ao cotidiano. Isso significa que:
A - O uso de textos simples o u cartilhas para a aprendizagem da leitura e da escrita leva a criança a acreditar que a linguagem da escola é a mesma da vida real, o que pode facilitar a aquisição de uma leitura competente. 
B - A criança precisa perceber que a escrita tem uma função social, portanto, precisa explorar elementos relacionados ao funcionamento do nosso sistema de escrita, bem como ao contexto social, e não apenas treinar formas e letras.
C - O professor deve utilizar objetos, elementos e recursos para que as crianças aprendam observando-o, pois ainda são pequenas para manusear livros e materiais de boa qualidade autonomamente, podendo danifica-los. 
D - Os textos mais importantes para trabalhar com as crianças são os rótulos, propagandas e regras de jogo, os demais devem ser reservados para quando estiverem mais velhas e tiverem a necessária maturidade para compreende-los melhor. 
E - A complexidade dos textos literários deve ser simplificada, pela atuação do professor, podendo-se utilizar de todos os meios e recursos disponíveis, já que, se não for desse modo, o aluno não terá como compreende-os. 
27 - Com relação às estratégias para compreensão de texto, segundo Solé (1998), é interessante que os alunos, além de assistirem ao professor que lhes mostra como construir suas previsões, como as verificar, em que os indicadores do texto se basear para as afirmações que apresentará, também possam participar mais ativamente, selecionando marcas e indicadores, formulando hipóteses para eles próprios verificarem e construírem interpretações. Uma das formas de propiciar o ensino dessas estratégias pode ser a leitura compartilhada, porque...
A - Constitui-se numa atividade interessante e fácil, pois o aluno só precisa ouvir atentamente a leitura do professor para aprender.
B - Pressupõe que exista um determinado comportamento, o de ouvinte, que deve ser obedecido para que os alunos aprendam a interpretar o texto.
C - Os alunos em interação com o professor, aprendem a utilizar várias estratégias para compreensão da leitura e que deverão fazer parte da sua prática cotidiana para que possam utilizá-la de maneira autônoma.
D - Permite que os alunos assumam uma postura observadora para que possam repeti-la quando estiverem diante da mesma história. 
E - Motiva toda classe, se for desenvolvida de vez em quando, para a aula ao ficar monótona, funcionando como uma atividade que acalma os alunos.
29 - Quando escreve a obra “Estratégias de Leitura” (1998), Isabel Solé afirma que “as estratégias são suspeitas inteligentes, embora arriscadas, sobre o caminho mais adequado que devem os seguir para compreender um texto”. Ao utilizar as expressões “suspeitas e “arriscadas”, a autora revela que as estratégias de leitura:
A - Não devem ser ensinadas aos alunos na escola, uma vez que não há certeza de que auxiliarão na compreensão do texto lido. 
B - São aprendidas espontaneamente pelos alunos no seu processo de desenvolvimento, por isso o professor não deve dar atenção a tais procedimentos. 
C - Confundem os alunos que estão em processo de aprendizagem da leitura, já que em muitos casos não podem ser confirmadas.
D - Indicam possibilidades de compreensão, que se confirmam ou não, mas que fazem parte da interação do leitor com o texto. 
E - Contribuem para garantir que haja uma única interpretação para o texto, já que permitir várias interpretações não contribui para a formação do leitor competente
31 - Para criar boas condições de aprendizagem o professor precisa apresentar o conteúdo aos alunos de forma problematizadoras e desafiadora e não como uma palestra em que se disserta sobre algo já feito, pronto, acabado. Isto não é diferente quando a questão é o ensino da leitura e da escrita. Nesta concepção de atuação docente, o professor deve ter com o objetivo:
A - Elaborar uma situação problematizadoras para o ensino da leitura e da escrita, considerando-se que esta proposta deve conter um desafio passível de ser resolvido pelos alunos, desde que mobilizem aquilo que já sabem e possam trocar experiências (se for muito fácil, não motiva, se for difícil demais, desanima).
B - Privilegiar o acesso dos estudantes a conteúdos e valores sócias acumulados ao longo dos tempos, visto tratar-se de conteúdos já consagrados no âmbito educacional em razão de sua universalidade, devendo o professor apenas preocupar-se com a utilização de técnicas didáticas adequadas de transmissão de conhecimento. 
C - Relacionar os conteúdos as vivencias dos alunos, deixando que permaneçam nessa esfera, uma vez que avançar nas reflexões e compreensões para além do que já sabem seria inútil, pois os conhecimentos prévios apontam para o “limite”da compressão do aluno. 
D - Escolher preferencialmente os conteúdos com base nas experiências vividas pelos estudantes, visto que compete ao professor conhecer o cotidiano de cada aluno para que, por meio da resolução de situações problematizadoras, possam resolver questões familiares. 
E - Permitir o acesso dos estudantes a conteúdos e valores sociais desenvolvidos pela humanidade ao longo dos tempos, uma vez que esses conteúdos são verdades absolutas e universais, o que significa que em algum momento da sua vida o aluno irá se deparar com assuntos a elas relacionados.
33 - Os estudos realizados nesta disciplina revelaram, dentre outros aspectos que, para que a escola, contribua para a formação de futuros leitores, é fundamental que a leitura faça parte de sua rotina diária. Para que isso se concretize é importante:
A - Propor tarefas e atividades a respeito da história para que os alunos tenham uma lição sobre a leitura. 
B - Ler histórias para as crianças todos os dias, desde que elas se comportem bem durante as aulas.
C - Alimentar o imaginário das crianças por meio de debates e reflexões sobre as histórias lidas.
D - Escolher livros com imagens grandes e atraentes, pois elas chamam mais atenção do que o texto. 
E - Deixar que as crianças manuseiem os livros de forma dirigida, de modo que virem a página junto com o professor.
40 - Muito se tem investido para a compreensão de que o ensino da leitura e da escrita na escola, precisa ser modificado, já que se deseja que estas sejam práticas prazerosas tal direcionamento encontra-se inclusive, em vários documentos oficiais de diferentes instancias da educação...É o caso da seguinte afirmação; “Ler e escrever são situações e que podem ser muito interessantes para a criança”. (Documento conversa com os pais”/2008 – Secretaria Municipal de Educação – São Paulo). São práticas indicadas para essa finalidade.
I - Ler para as crianças, o que pode ser feito por pais e professores, no melhor horário que encontrarem para essa atividade.
II - Incentivar que as crianças façam cópias de texto, ressaltando os erros cometidos, a fim de evita-los no futuro.
III - Mostrar para as crianças o quanto a leitura nos ajuda em situações do cotidiano (função social da escrita)
IV- Estimular e respeitar interesses pessoais por material escrito, como livros, jornais, revistas...
Assinale a alternativa que contêm as afirmativas corretas:
A - As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B - As afirmativas I, II e IV estão corretas.
R - As afirmativas I, II e III estão corretas.
D - As afirmativas I e III estão corretas. 
E - As afirmativas III e IV estão corretas. 
42 - Lerner (2002) afirma que ler é entrar em outros mundos possíveis. É indagar a realidade para compreendê-la melhor, é se distanciar do texto e assumir uma postura crítica frente ao que se diz e ao que se quer dizer, é tirar carta de cidadania no mundo da cultura escrita. Em relação à pratica de leitura nos anos iniciais, num a perspectiva voltada para a interlocução entre sujeitos e a construção de sentido é adequado: 
A - Propor e mediar a leitura de variados gêneros textuais que circulam socialmente, tais como propagandas, contos, notícias de jornal, fábulas, letras de música.
B - Incentivar a leitura de textos específicos, como pequenos poemas, voltados para a memorização e abstração do conhecimento. 
C - Estabelecer critérios e níveis de leitura, a fim de classificar as crianças em leitoras e não leitoras e, a partir disso poder ajuda-las separadamente. 
D - Dar prioridade aos métodos de leitura individualizados, organizados em etapas sequenciais e lógicas quanto a compreensão de fatos em uma ordem predefinida. 
E - Criar situações de leitura individua lizada para identificar o erro e corrigir o aluno em voz alta, no coletivo, quando sua leitura está ruim
43 - Os documentos oficiais das diferentes esferas da educação defendem que é preciso superar algumas concepções sobre o aprendizado inicial da leitura O modelo praticado por muito tempo, de acordo com estudos e pesquisas, realizados, não contribuíram para a formação de um leitor competente. A principal causa para esse “fracasso” deve-se ao fato de compreender que ler é: 
A - Uma prática social com diferentes propósitos (realizar uma tarefa, estudar, divertir -se, etc.) 
B - Algo interessante e desafiador, algo que concede autonomia e independência. 
C - Uma possibilidade de formação e transformação do ser humano. 
D - Resposta a um objetivo, a uma necessidade pessoal.
E - Converter letras em sons, sendo a compreensão consequência natural dessa ação. 
44 - Para Abramovich (1997), a literatura-juvenil foi incorporada à escola, imaginando-se que, por decreto, todas as crianças passariam a ler, fato que poderia ser verdade que essa leitura não viesse acompanhada da noção de dever e de tarefa a ser cumprida. Com base nessa ideia, é correto afirmar que os livros de literatura infantil devem ser:
A - Utilizados como instrumentos para fixar conteúdos e conceitos relativos ao ensino da Língua Portuguesa. 
B - Sempre indicados pelos (as) professor (as) e, ainda, a escola e não escolhidos pelas crianças. 
C - Oferecidos somente às crianças que já sabem ler, sendo observados os critérios de faixa e fluência. 
D - Escolhidos dentre os modelos da cultura erudita e cientifica, para não cansar a criança com imagens sem sentido 
E - Associados ao prazer, encantamento, descoberta, imaginário, fantasia e não a uma obrigatoriedade impositiva. 
45 - Uma educação, na perspectiva construtivista, precisa criar condições para o desenvolvimento da capa cidade do uso eficaz da linguagem que satisfaça as necessidades pessoais e sociais dos indivíduos. De modo geral, o trabalho que a escola deve desenvolver para atender a esta perspectiva deve centrar-se: 
A - No trabalho com o s textos dos livros didáticos que são produzidos para esse fim, liberando o professor de ter que buscar outras fontes para a sua prática.
B - Na viabilização do acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente, visando favorecer a reflexão crítica para a efetiva participação numa sociedade letrada.
C - No ensino do sistema alfabético de escrita (correspondência fonográfica) e algumas convenções ortográficas do português, considerando-se o princípio de acumulação de informações. 
D - Na promoção de uma aproximação das crianças com. Textos simplificados, mas ricos em imagens significativas, para atrair a atenção da criança s e fazê-las gostar de leitura na escola. 
E - No trabalho com a gramática normativa para que os alunos se apropriem da norma padrão e culta de escrita.
00 - Lerner (2002) escreve sobre a importância de organizar o trabalho de ensino da leitura e da escrita utilizando-se das diversas modalidades organizativas do tempo. Tais modalidades referem -se a projetos, atividades permanentes ou eventuais, sequências de atividades etc. Em relação ao desenvolvimento de projetos, especificamente, sua importância para a aprendizagem do aluno é reconhecida porque: 
A - Permite que seja realizado um evento ao final do tempo que durou, com a presença dos pais, para expor os trabalhos realizados, o que melhora a relação do aluno com a família. 
B - Nele o professor pode acompanhar o aluno individualmente, o que lhe confere melhores condições de trabalho e diminui o risco de interferências de outros alunos. 
C - Reúne as condições necessárias para dar sentido à leitura, pois o aluno entende a razão da leitura que realiza na escola (buscar informações, saber mais, conhecer uma curiosidade etc.) 
D - Evita que os alunos fiquem perdidos em meio as atividades escolares, pois, por seu caráter organizativo e técnico, o trabalho do professor torna -se rigoroso e exigente em relação à disciplina dos alunos. 
E - Possibilita conhecer um assunto de modo mais aprofundado, ainda que outros assuntos fiquem de lado, entretanto, deve-se garantir que não haja mistura entre as diferentes áreas do conhecimento.
R - Em relação ao desenvolvimento de projetos, especificamente, sua importânciapara a aprendizagem do aluno é reconhecida por que: Reúne as condições necessária s para dar sentido à leitura, pois o aluno entende a razão da leitura que realiza na escola (buscar informações, saber mais, conhecer uma curiosidade etc.)
13 - Lerner (2002), afirma que as práticas de leitura e produção de escrita que na maioria das vezes acontecem na escola, não estimulam a criança a gostar de ler e escrever. Considerando-se as discussões realizadas nesta disciplina a partir da leitura crítica proposta nos textos estudados, escolha, dentre as alternativas a seguir apresentadas, qual delas justifica essa afirmação e descontentamento da autora com o ensino atual. 
A - Na sala de aula os alunos são estimulados a escrever, rescrever e revisar os textos, levando em consideração a diversidade de gêneros textuais, conteúdos constitutivos da prática social da leitura. 
B - Normalmente são realizadas atividades mecânicas e desprovidas de sentido: consequentemente os alunos distanciam -se cada vez mais da leitura e da escrita. 
C - Os textos utilizados para ensinar na s escolas estão de acordo com o interesse característico da faixa etária em que o aluno se encontra. 
D - O desenvolvimento da competência leitora e escritora, tal como desejado atualmente, só pode acontecer depois que o aluno tornou -se um reprodutor passivo. 
E - A maioria das famílias não adota práticas de leitura e escrita em casa, o que dificulta o trabalho do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
25 - A leitura competente de um texto mobiliza uma série de sabe res de quem o lê, pois, uma mesma mensagem pode ter mais de um significado. O mesmo ocorre com aquela que o escreve, uma vez que para produzir um texto é preciso considerar a perspectiva de quem escreve, o que escreve, para quem, como, porque. É por isso que se considera que ler e escrever de forma competente é muito mais do que a ação automatizada de decifrar textos e compor frases. Esta perspectiva revela que: 
I - O que é chamado de decifrar textos, como ação automatizada, envolve conhecer o funcionamento do sistema de escrita e articula-los com os demais conhecimentos presentes na nossa cultura. 
II - Par a ler e escrever é preciso considerar outros aspectos que estão para além do próprio texto, ou seja, a interpretação, o contexto, a ironia, os fatos, etc. 
III - Pode ser considerado um leitor competente aquele que consegue ler os tetos, mesmo que não compreenda a maioria deles, uma vez que demonstra conhecimento da estrutura da nossa escrita. 
IV - Tanto a codificação (escrita) como a decodificação (leitura) de textos constituem-se apenas uma das etapas do processo de aquisição da leitura e da escrita, mas não são as únicas . 
 Assinale a alternativa que contém as afirmativas corretas: 
A - As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B - As afirmativas I e III estão corretas. 
C - As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D - As afirmativas II e IV estão corretas 
E - As afirmativas III e IV estão corretas.
30 - Como todo processo de ensino, a compreensão da escrita exige do professor a adoção de alguns cuidados para envolver o aluno nas atividades propostas, uma vez que sem envolvimento a tarefa torna-se mecanizada e pouco interessante para a criança. Dentre as possibilidades estratégica s para envolver o aluno numa aprendizagem ativa da leitura e da escrita, destacam -se: 
I - Criar uma ambiente letra do, em que a leitura e a escrita estejam presentes assim que a criança souber ler e escrever convencionalmente. 
II - Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois embora pequenas, elas levam para a escola o conhecimento que advém da vida. 
III - Participar com as crianças de práticas sociais de leitura, quer dizer, ler e escrever com função especificamente pedagógica, escolar. 
IV - Utilizar textos significativos, pois é mais interessante interagir com a escrita que possui um sentido, constitui um desafio e dá prazer. 
V - Utilizar textos didáticos, diferentes do que circulam na sociedade, pois uma vez que estes são mais simples e facilitam o aprendizado. 
Assinale a alternativa que indica todas as alternativas verdadeiras. 
A - As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B - As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C - As afirmativas II, IV e V estão corretas. 
D - As afirmativas I, II e IV estão corretas 
E - As afirmativas I, III e V estão corretas.
00 – A comunicação apresenta-se em duas situações: verbal e não verbal. Enquanto a não verbal diz respeito a leitura e imagens, a verbal manifesta-se por meio da oralidade (fala) e da escrita. A fala e a escrita constituem duas modalidades de uso da língua. Embora se utilizem, evidentemente, do mesmo sistema linguístico, elas possuem características próprias, isto não significa, porém que a fala e a escrita devam ser vistas as de forma dicotômica, estanque, como era comum até há algum tempo, e por vezes, acontece ainda hoje. Vem postulado que os diversos tipos de práticas sociais de produção textual situam-se ao longo de um continuo tipológico, em cujas extremidades estariam, de um lado, a escrita padrão e, de outro a conversação espontânea, informal.
A – A fala e a escrita apresentam diferentes graus de formalidade de acordo com a situação comunicativa.
B – A fala e a escrita são atividades que se assemelham em relação à frequência de estruturas passivas.
C – A fala é uma atividade de caráter cultural, e a escrita é uma atividade de natureza técnica.
D – A fala é uma produção de maior variedade vocabular, enquanto a escrita caracteriza-se por menor densidade.
E – A dala realiza-se sempre sem planejamento, ao contrário da escrita, que é sempre planejada.
36 - Para Délia Lerner “Ler é entrar em outros mundos possíveis. É indagar a realidade para compreende-la melhor, é se distanciar do texto e assumir uma postura crítica frente ao que se diz e ao que se quer dizer, é tirar carta de cidadania no mundo da cultura escrita...”. Refletindo sobre essa ideia, podem os afirmar que:
A - Propor e mediar a leitura de variados gêneros textuais que circulam socialmente, tais como propagandas, contos, notícias de jornal, fábulas, letras de música. 
B - Incentivar a leitura de textos específicos, como pequenos poemas, voltados para a memorização e abstração do conhecimento. 
C - Estabelecer critérios e níveis de leitura, a fim de classificar as crianças em leitoras e não leitora se, a partir disso poder ajuda-las separadamente. 
D - Dar prioridade aos métodos de leitura individualizados, organizados em etapas sequenciais e lógicas quanto a compreensão de fatos em uma ordem predefinida. 
E - Criar situações de leitura individualizada para identificar o erro e corrigir o aluno em voz alta, no coletivo, quando sua leitura está ruim. 
R - Para ensinar a ler é preciso considerar que esse é um ato de produção de sentido, que se constitui a partir das experiências de cada um.
04 - Muito se tem discutido sobre o papel da escola nos dias atuais. Entretanto, sabe -se que, no que se refere ao ensino da leitura e da escrita, ela deve buscar a formação do aluno para além da decifração, ou seja, para além da codificação e da decodificação. Isso quer dizer que é seu objetivo nessa área...
A – Inserir o aluno no conhecimento da codificação e da decodificação para depois iniciar o trabalho com o desenvolvimento de competências.
B – Contribuir para o desenvolvimento da competência leitora e escritora, utilizando -se, para tanto, de práticas adequadas para esse fim.
C – Permitir que o professor decida livremente se começa a ensinar o aluno a decifrar ou se inverte esse processo iniciando pelo ensino de competências para depois partir para a decifração.
D – Treinar o aluno nos diferentes gêneros textuais para que, em caso de necessidade, ele saiba classificá-los adequadamente e escrevê-los segundo o seu rigor.
E - Proporcionar situações para o desenvolvimento de competências, sem importar-se com o processo de codificação e decodificação.
00 - É imprescindível que saibamos que os erros dos alunosnos revelam informações sobre o que eles sabem e o que precisam saber, bem como o que devemos ou podemos fazer para que eles ampliem seu conhecimento sobre o assunto tratado. Entretanto, nem sempre devemos julgar o momento em que nos deparamos com o erro do aluno ou em que o vemos cometer um equívoco como sendo o certo para corrigi-lo. Há fatores essenciais que precisam ser considerados nesse processo. Isto quer dizer que o professor:
A – Precisa observar se o aluno já errou mais de uma vez no mesmo item, pois na primeira vez não se corrige.
B – Deve se considerar que quando o aluno reproduz um modelo não sairá exatamente igual ao que o professor expos.
C – Necessita compreender o que sabe o seu lucro e se uma correção naquele momento o levará para além do que já sabe, ampliando o seu conhecimento.
D - Precisa compreender que o aluno constrói o seu conhecimento e, portanto, não deve interferir nesse processo. 
 E – Deve preparar uma série de atividades extras para que o aluno possa reforça-las em casa, evitando que cometa o mesmo erro novamente.
00 - Entre as estratégias de leitura mais utilizadas pelo leitor competente encontram-se a inferência. Por meio dela ampliamos nossa compreensão do texto de forma significativa. Sua principal característica é a de permitir ler e compreender para além daquilo que foi escrito. Assim, para fazer uso dessa estratégia de leitura o aluno deve...
A – Aprender antes outras estratégias, pois aquela é a mais complexa de todas e poderá gerar confusão se misturada com as demais.
B – Ter desenvolvido autonomia como leitor para que seja possível explorar o texto para além do que foi escrito.
C – Gostar do que está lendo, caso contrário não se deterá nos detalhes do texto para a realização de qualquer tipo de inferência.
D – Ter maturidade suficiente para compreender as minúcias do texto, o que ocorre somente com a sua entrada no Ensino Fundamental.
E - Ser envolvido em práticas de leitura que propiciem a mobilização de saberes sobre o material que está sendo lido e provoquem reflexões acera do assunto/tema
00 - Estabelecemos uma interação direta com cada texto que lemos. Isso quer dizer que aquilo em que creditamos, nossas expectativas, as experiências individuais, tudo se relaciona com o texto no momento da leitura. Desse modo, é preciso um cuidado constante para não perder de vista o fato de que a leitura...
A – Não pode ter uma interpretação pessoal, caso contrário seria passível de múltiplas interpretações, o que tornaria inviável a sua realização. 
B - Não deve ter uma interpretação única, válida para todos, mas deve ser compartilhada por meio de discussões e reflexões sobre o texto lido.
C – Precisa aceitar qualquer tipo de interpretação, fundamentada no texto ou não, bastando para isso que o aluno alegue motivos pessoais.
D – Deve ser apresentada sem qualquer interferência do professor, minimizando as possíveis indicações do que ele pensa a respeito do tema.
E – Será significativa na medida em que estiver relacionada ás experiências anteriores do aluno, caso contrário todo o trabalho será inútil.
00 - Há entre os educadores um discurso recorrente que defende a necessidade de modificar o ensino. De modo geral, os defensores dessa ideia são contra o ensino mecanizado, a repetição de modelos, a cópia, a memorização, etc. Esse posicionamento se justifica por.... 
A - Compreender que o ensino precisa adaptar-se às exigências do mercado de trabalho atual, dando ao aluno condições para nele inserir-se.
B - Acreditar na necessidade de promover um ensino que possibilite ao aluno sair da passividade de seu processo de aprendizagem e caminhar em direção à atividade.
C - Entender que o ensino atual necessita essencialmente da facilidade e da modernidade proporcionadas pelas tecnologias atuais.
D - Viabilizar um ensino que tenha por finalidade permitir que o aluno construa sozinho o seu conhecimento, pois essa é a expectativa que a sociedade tem em relação a ele.
E - Perceber a urgência de modificar as práticas de ensino para que o professor possa ter condições de lutar por melhores salários para a categoria.
02- As pesquisas realizadas por Emília Ferreiro, sob a orientação de Jean Piaget, trouxeram contribuições significativas para o ensino brasileiro. Entretanto, na apropriação dessa concepção teórica houve várias interpretações equivocadas que, consequentemente, contribuíram para que tivéssemos resultados desastrosos nesse processo de mudança. Essa apropriação equivocada ocorreu principalmente porque...
A – Os estudos de Emília Ferreiro ainda eram superficiais e precisavam ser mais aprofundadas por ela e por toda a sua equipe de pesquisa.
B – Piaget era considerado um estudioso da área da psicologia e não da educação, por esse motivo não poderia contribuir com as propostas de mudanças na educação.
C – As traduções dos documentos oficiais sobre os estudos de Ferreiro ainda não estavam disponíveis, o que gerou muita confusão.
E - Não houve investimento suficiente na formação dos professores para que estes entendessem os princípios norteadores dessa concepção de ensino. 
01- As discussões acerca da necessidade de se adotar uma concepção de ensino-aprendizagem Diferente daquela praticada no passado nos trouxe uma série de incertezas em relação à educação. De certo modo, essa desestabilização em que nos encontramos é interessante, pois... 
A – Sem ela correríamos o risco de ver o ensino cair na monotonia.
B – A partir dela podemos reiterar nossas concepções com justificativas cada vez melhores.
C – Nem todos pensamos de modo igual, por isso cada uma deve ensinar da maneira que achar correto.
D - É ela que nos move em busca de soluções para os problemas que estão em debate. 
E – Permite que verifiquemos a solidez das concepções vigentes. 
00 - Já sabemos que não realizamos uma leitura de modo passivo, mas interagimos com o material escrito. Nesse processo, a “verificação”, como estratégia de leitura que nos permite voltar às informações que fomos reunindo durante a realização da leitura, tem o propósito de...
A – Possibilitar a atribuição de uma nota para graduar o que nos foi possível conhecer sobre o texto.
B – Aproximar o enredo da história do leitor, uma vez que permite verificações mais aprofundadas.
C – Constatar a verdade absoluta apresentada no texto após a sua leitura integral.
D – Promover uma prática que tenha por princípio uma leitura em duplicidade do material escrito.
E – Confirmar se o que inferimos, antecipamos ou imaginamos foi confirmado naquele texto.
00 - Mesmo com todas as práticas inadequadas de leitura e escrita que vivenciamos no passado, a maioria das pessoas aprendeu a ler e escrever. Esse é o principal argumento daqueles que defendem a manutenção do ensino tradicional. Entretanto, para os educadores preocupados em propor modificações no ensino, essa justificativa não é suficiente para manter a educação como está. Isso por que... 
A – Hoje temos muito mais material para ser lido do que o que tínhamos no passado.
B – Pretendemos que o aluno consiga armazenar mais informações do que lhe era permitido antes
C – Aprendíamos a decifrar palavras e não a interagir de forma autônoma e competente com o texto lido. 
D – Precisamos correr riscos de assumir métodos diferentes de ensino para modernizar a educação
E – Nem todos os alunos aprendiam do modo como eram ensinados 
00 - Muitos autores defendem um ensino por desenvolvimento de competências. Para eles, nada adianta decorar uma informação, conteúdo ou conceito, se no momento em que se precisar dele não se souber usá-lo. Desse modo, a competência deve ser entendida como... 
E – A possibilidade de mobilizar saberes de que se dispõe para resolver um problema do cotidiano.
B - A disponibilidade para utilizar um dom pessoal na resolução de problemas sociais.
C - A facilidade para resolver situações de ordem prática, mas não teórica.
D - A capacidade que o indivíduo possui para resolver problemas de qualquer natureza.
E - A habilidade de adquirir conhecimento teórico sobre um determinado assunto.00 - Nem tudo o que pertence ao sistema de ensino tradicional, que criticamos, é ruim. Assim, como nem tudo o que está relacionado com uma concepção de ensino nova (a que propomos) é realmente bom para a aprendizagem. Nesse sentido, é bom ressaltar que cabe a nós, educadores... 
A – Mesclar as propostas de ensino para que não nos tornemos adeptos desta ou daquela concepção de ensino.
B – Propor situações de ensino inovadoras, que não estejam vinculadas com nenhuma concepção de ensino, o que evitaria confusões teóricas.
C – Analisar cautelosamente os fatores que envolvem o processo de ensino-aprendizagem para que possamos contribuir para o de desenvolvimento integral do aluno na escola.
D – Acompanhar o debate dos teóricos em educação para que possamos adotar os procedimentos indicados por aquele que tiver mais argumentos.
E – Resgatar nossa história de aprendizagem, deixando de lado as discussões de âmbito teórico e prático para que possamos contribuir para a aprendizagem do aluno
00 - No período em que o Brasil foi governado por militares (1964-1985) bastava que as pessoas apreendessem o que era esperado delas e que soubessem cumprir dens. Não havia espaço, nesse momento histórico, para reflexões, críticas, sugestões etc. O que era dito pelas autoridades, em todas as instâncias sociais, era para ser cumprido e não submetido avaliações. O ensino da leitura e da escrita, nesse período histórico, pretendia... 
A – Formar leitores e escritores que permanecessem na esfera do “decifrar” as palavras, ou seja, que soubessem codificá-las e decodificá-las.
B – Permitir a interação do aluno com o texto, já que sempre foi objetivo do ensino formar leitores e escritores autônomos.
C – Contribuir para uma formação que tivesse como principal objetivo instrumentalizar o aluno para participar dos protestos existentes na época.
D – Possibilitar o acesso a muitas informações que não eram divulgadas nos meios de comunicação da época para pensar nas mudanças necessárias.
E – Contribuir para a formação de um sujeito ativo pessoal e socialmente, visto que essa era uma necessidade da época.
01 - É comum que os professores da Educação Infantil realizem leituras para seus alunos. Essa prática, porém, torna-se cada vez menos frequente quando a criança ingressa no Ensino Fundamental. É importante que observemos essa ruptura, visto que ela revela que... 
A – É necessário inserir o aluno em uma modalidade de ensino formal, por esse motivo, a leitura de histórias precisa ser interrompida.
B – A partir do momento em que o aluno ingressa nos anos iniciais do Ensino fundamental, há uma necessária inversão de papeis, pois, o aluno deixa de ouvir e passa a contar histórias.
C – A maioria dos professores que atua na Educação infantil ocupa-se com a leitura de histórias porque não tem a real necessidade de alfabetizar os alunos.
D - É preciso rever o papel que a leitura ocupa na formação escolar, pois se o professor deixa de ler para seus alunos, também deixa de lhes apresentar referenciais importantes sobre a leitura. 
E – Quando os professores leem para seus alunos, seja na Educação infantil ou nos anos iniciais do Ensino Fundamental, eles aprendem mais, o que o torna desnecessário falar da literatura posteriormente.
03 - De um modo geral, os professores que lecionam nos anos iniciais não se dedicam à realização de leituras para seus alunos porque há uma série de cobranças nessa etapa do ensino, principal mente no que se refere ao cumprimento do conteúdo indicado para o ano vigente. Sabe-se que essa é a realidade na maioria das escolas brasileiras, sejam elas públicas ou particulares. Entretanto, essa realidade... 
A - Coloca em evidência a falta de clareza em relação aos benefícios propiciados pela leitura.
B – Pressupões que a leitura, por sua importância já é suficiente explorada na Educação infantil.
C – Nega a hierarquia entre conteúdos, ou seja, não há conteúdo mais importante que outro.
D – Expõem a impossibilidade de articular com coerência as correntes teóricas e a pratica pedagógica.
E – Revela a falta de interesse do professor com a formação do leitor competente.
00 - Os PCNs afirmam: “A conquista da escrita alfabética não garante ao aluno a possibilidade de compreender e produzir textos em linguagem escrita. Essa aprendizagem exige um trabalho pedagógico sistemático” (Brasil, 1997. P. 23). Com essa orientação, os documentos oficiais querem... 
A – Esclarecer que o aluno nos anos iniciais não tem condições de produzir e compreender textos escritos.
B – Salientar que a produção de textos é complexa, mas o processo de alfabetização ainda é uma situação bem mais difícil.
C – Enfatiza ar que, mesmo quando o aluno já compreende a escrita alfa bética, as intervenções do professor para aprimorar sua produção escrita são indispensáveis para sua contínua aprendizagem.
D – Comunicar que não se deve mais alfabetizar, mas propor produções de textos que são mais complexas e a partir das quais o aluno aprende mais.
00 - Os preconceitos existentes em relação às práticas tradicionais ou construtivistas impedem que avancemos na direção de um ensino da leitura e da escrita mais eficiente. Isso ocorre porque os preconceitos...
A – Estão relacionados ás concepção de ensino tradicional, que não prevê diálogos e discussões.
B – Remetem a ideia de racismo e, atualmente, a pratica de bullying, ambos indesejáveis na educação.
C – São ideias que se fortalecem de forma autônoma sem que delas tenhamos controle.
D – São ideias pré-concebidas, e, portanto, não admitem uma análise crítica.
00 - Para que as estratégias de leitura possam ser ensinadas aos alunos na escola (fato que, de modo geral, ainda não acontece) é imprescindível que o professor possa criar boas situações didáticas, com textos escolhidos previamente que lhe possibilitem... 
A – Fazer perguntas a partir das quais os alunos possam mobilizar o que sabem para resolver aquilo que não sabem.
B – Solicitar trabalhos após a realização da sessão de leitura, com a finalidade de verificar se o aluno aprendeu ou não o conteúdo discutido.
C – Medir o quanto o aluno aprendeu no momento da leitura, o que pode ser feito por meio de avaliações (provas) simples.
D – Simplificar o conteúdo, fragmentando-o em pequenas partes bem trabalhadas para que o aluno tenha condições de relaciona-las com o todo.
E – Preparar um pequeno manual de situações em que as estratégias de leitura devam ser utilizadas, deixando-o à disposição dos alunos para consulta.
00 - Para que possamos repensar o ensino, é preciso resgatar, discutir e compreender alguns fatos históricos – que de algum modo influenciaram o processo educativo de cada época –analisando os efeitos que se estendem até os dias atuais. Esse movimento de retorno ao passado é importante por que...
A - O que sabemos são ideias gerais, e quando nos propomos a recompor o passado podemos recuperar os detalhes de todo o processo para restabelecer um quadro histórico com fidelidade de informações.
B – Permite que analisemos sucessos e fracassos buscando modificar o que deu errado no processo e potencializando aquilo que deu certo.
C - Não queremos que o ensino atual tenha resquícios do ensino que recebemos no passado, pois sabemos dos muitos problemas apresentados.
D - Sabemos que a história sempre se repete, por isso, mais cedo ou mais tarde, vamos nos deparar com uma educação tal como ocorreu no passado e precisamos estar preparados.
E - Sabemos que, apesar das críticas, na educação do passado as pessoas aprendiam de verdade e por esse motivo é preciso resgatá-la.
00 - “Para tornar os alunos bons leitores com o objetivo desenvolver, muito mais do que a capacidade de ler, o gosto e o compromisso com a leitura a escola terão de mobilizá-los internamente, pois aprender a ler (e também ler para apurem der) requer esforço. Precisará fazê-los achar que a leitura é algo interessante e desafiador, algo que, conquistado plenamente, dará autonomia e independência. 
Precisará torna-los confiantes, condição para poderem se desafiar a “aprender fazendo”.Uma prática de leitura que não desperte e cultive o desejo de ler, não é uma prática pedagógica eficiente. (Brasil, PCN, 1997, p 38). Essas orientações para a formação de um bom leitor revelam que... 
A – O professor precisa, necessariamente, cobrar do aluno o esforço da leitura, pois se ele não se empenha não chegará a tornar-se um bom leitor.
B – A escola deve fiscalizar a atuação de seus professores com vistas a garantir que eles estejam formalizados leitores competentes, já que ela será responsabilizada por isso.
C – A escola precisa encontrar meios favoráveis para o desenvolvimento das competências leitora, contribuindo com a adoção de práticas educativas que potencializem essa formação.
D – O aluno necessita assumir sua responsabilidade diante do ato de ler, pois na maioria dos casos não desenvolve a competência de leitora porque não se esforça para que isso aconteça.
E – A família deve envolver-se com as práticas de leitura promovidas pela escola, pois de nada adianta desenvolver um bom trabalho na instituição se a família não dá continuidade em casa.
00 - Por muito tempo a escola ofereceu a seus alunos modelos para que fossem reproduzidos fielmente. Qualquer desvio ou modificação, fosse intencional ou não, resultaria em repreensão. Estudos realizados posteriormente revelaram que é essa prática não contribuía para uma aprendizagem efetiva. Hoje, contudo, a palavra “modelo” volta ao cenário da educação, com o propósito de...
A - Mostrar que a história tem um caráter cíclico e tudo o que ocorreu no passado retornará na atualidade.
B - Repetir uma prática educativa que não deu certo no passado, mas poderá dar certo nos dias atuais.
C - Oferecer ao aluno uma referência a partir da qual ele poderá orientar suas decisões.
D - Possibilitar ao aluno com dificuldade de aprendizagem um modo de realizar as atividades.
E - Resgatar um conceito que foi mal interpretado, mas que é muito útil no treinamento dos alunos
00 - Por querermos contribuir significativamente para a formação de leitores competentes, devemos realizar muitas seções de leitura com os alunos nos anos inicias do Ensino Fundamental. Entretanto, é preciso compreender que o que estamos chamando de sessões de leitura é. 
A – Um momento de leitura individual e silencioso, realizado pelos alunos para que adquiram fluência na leitura.
B – Uma dinâmica coletiva de leitura e discussão/reflexão sobre o material que foi lido pelo professor ou pelos alunos.
C – Uma proposta que pressupõem a leitura e discussão/reflexão sobre o material que foi lido pelo professor ou pelos alunos.
D – Uma solicitação que o professor faz aos alunos para a leitura de um livro, com data prevista para entrega de trabalho e discussão.
E – Uma estratégia do ensino que confere ao aluno autonomia para escolher os títulos que deseja ler nos dias em que o professor os leva á biblioteca ou a outro espaço de leitura na escola.
00 - Logia e mitologia – Meu coração de mil novecentos e setenta e dois já não palpita fagueiro sabe que há morcegos de pesadas olheiras que há cabras malignas que há cardumes de hienas infiltradas um porco belicoso de radar e que sangra e ri e que sangra e ri a vida anoitece provisória centuriões sentinelas do Oiapoque ao Chuí. O título do poema explora a expressividade de termos que representam o conflito do momento histórico vivido pelo poeta na década de 1970. Nesse contexto, é correto afirmar que: 
A - O poeta utiliza uma série de metáforas zoológicas com significado impreciso
B - “Morcegos”, “cabras”, e “hienas” metaforizam as vítimas do regime militar vigente.
C - O “porco”, animal difícil de domesticar, representa os movimentos de resistência.
D – O poeta caracteriza o momento de opressão através de alegorias de forte poder de impacto. 
E - “Centuriões” E “sentinelas” simbolizam os agentes que garantem a paz social experimentada
00 - Quando falamos dos procedimentos de leitura, sabemos que eles envolvem a utilização de estratégias com os recursos para auxiliar na compreensão do texto que estamos lendo. De modo geral, utilizamos estratégias de leitura sempre que... 
A – Precisamos interromper a leitura por algum motivo alheio a nossa vontade.
B – Estamos em um ambiente barulhento e não conseguimos nos concentrar.
C – Nos deparamos com textos que não estão de acordo com a nossa preferência pessoal.
D – Encontramos obstáculos frente à influência necessária para a compreensão do texto
E – Queremos mostrar a alguém o quanto entendemos daquilo que lemos.
00 - Quando o professor nota que o aluno já alcançou a base alfabética da escrita, pode ensinar outros conte dos que, antes dessa compreensão, não fariam sentido para ele. Entre esses conteúdos está o ensino da letra cursiva. Entretanto, muitos questionam se realmente é necessário aprender a escrever com letra cursiva. Tomando como fundamento o que discutimos nesta disciplina, sabemos que esse procedimento é.... 
A – Necessário, pois não se pode escrever com letra bastão na escola ou na vida social.
B – Opcional, uma vez que o aluno tem autonomia desde os anos iniciais para escolher o que quer fazer.
C – Obrigatório, pois essa será a forma pela qual o aluno deverá se expressar quando adulto.
D – Indispensável, já que por meio da escrita cursiva ganhamos fluência e agilidade para escrever.
E – Dispensável, pois a maioria dos portadores de textos (com livros e jornais) utiliza a letra bastão.
Incompletas
00 - Lerner (2002) tece duras críticas a um modelo de ensino fragmentado. Segundo a autora, esse modelo não contribui para a aprendizagem efetiva dos alunos, especialmente no que se refere à análise da leitura e da escrita, por que: 
R - A fragmentação E o detalhamento dos conteúdos fazem com que estes percam a sua identidade, dificultando o seu reconhecimento no contexto social.
3 - Segundo os autores estudados nesta disciplina, a concepção de que a distinção entre fala e escrita é gradativa possibilita...participa ativamente, e não mais como um conjunto de regras arbitrarias e autoritárias diante das quais o aprendiz é obrigado a submeter-se passivamente e sem saber por quê. 
Das afirmativas apresentadas a seguir algumas estão de acordo com esse posicionamento. Analise-as para escolher a alternativa que revela o conjunto de afirmativas corretas. 
III - O texto deve ser concebido pelo aluno como resultado de um processo que implica reestruturações e revisões sucessivas. 
IV - Os erros de ortografia fazem parte do processo ensino-aprendizagem e devem e devem ser tratados como oportunidade produtiva de intervenção do prof. 
Assinale a alternativa que contém as informações corretas. 
R: As afirmativas III e IV estão corretas. 
4 - “O desenvolvimento da leitura é bastante complexo e, com o tal envolve ações simultâneas, como a produção de texto e o estudo dos diferentes gêneros textuais” (Solé, 1998). Escolha a alternativa que indica as afirmativas corretas com relação a essa premissa. 
II - O desenvolvimento da escrita possibilitou a comunicação a distância e a ampliação das possibilidades de uso da memória. 
IV - Após a leitura de textos devem os incentivar as crianças a manifestarem as suas ideias. 
R: A - II e IV.
5 - Analise essa afirmação de Sonia Kramer (2002). “A contemporaneidade se caracteriza pelo tempo abreviado. Falta de tempo. Falta de tempo de ler e de escrever. Falta de contato com textos e contextos... No Brasil, em mais de 90% dos municípios não há livrarias, além de serem muito precárias ou quase inexistirem as bibliotecas”. Dentre as afirmativas em seguida, marque aquela que explica o paradoxo ao qual se refere a autora. 
R: Há muito discursão atualmente sobre a importância da leitura, mas pouco se tem feito para incentivar essa pratica 
32 - Lerner (2002) tece duras críticas a um modelo de ensino fragmentado. Segundo a autora, esse modelo não contribui para a aprendizagem efetiva dos alunos, especialmente no que se refere à análise da leitura e da escrita, porque:
A - De um modo geral sentimos a necessidade de reunir as partes daquilo que acreditamos... outras partes para segundo plano. 
B - Normalmente a fragmentação é acompanhada de um modo de junção das partes que ... Seu conhecimento sobre o assunto social.
C - A fragmentação E o detalhamento dos conteúdos fazem com que estes percam a sua identidade, dificultando o seu reconhecimento no contexto social.
D - Sem o conhecimento do todo o aluno pode construir o seu próprio modelo de ensino ... consideramos que ele participa do seu processo de aprendizagem. 
E - A apresentação das partes para depois chegar ao todo é uma estratégia que permitem ... gradativamente do objeto do ensino.
6 - O trabalho com projeto na escola de ensino fundamental é bastante importante, pois na pesquisa sobre diversos assuntos é possível integrar as disciplinas num contexto de aprendizagem coerente com os alunos. Esse recurso didático é também interessante porque...as manchetes, mas geralmente o início delas ou apenas o que acham os relevante. 
Sendo assim é possível articular deferentes situações didáticas, de durações diversas, que auxiliam a não fragmentar o conteúdo de forma que a criança: 
I - Compreenda a leitura e a escrita como duas modalidades constantemente integradas que se prestam a uma função social importante; registrar obter informações, entre outras ações. 
III - Possa ter compreensão equivocada sobre os diferentes gêneros textuais, já que trabalhar todos eles pode gerar muita confusão. 
Estão corretas as afirmações: 
R: I e III 
7 - Entre as tantas dúvida e incertezas que rodam os professores dos anos iniciais do ensino fundamental, tem os aquela que se refere ao momento mais apropriado para o ensino da letra cursiva ao aluno.... Entretanto, sabe-se que é adequado iniciar o ensino desse procedimento quando o aluno: 
Assinale a alternativa correta: 
R: Possui hipótese da escrita alfabética. 
8 - Para realizar um bom trabalho relacionado a leitura e a escrita, a escola precisa promover algumas mudanças fundamentando-se....modismos ou movimentos inovadores frágeis, geralmente configuram propostas que: 
Marque a assertiva correta: 
R: Não tem um fundamento teórico solido e, por esse motivo, tendem a não durar muito. 
9 - O grande desafio do ensino atual no que se refere o ensino da leitura e escrita é a formação...
Analise as afirmações apresentadas em seguida e escolha a alternativa que relaciona os objetivos do professor nesse processo de formação. 
I - Formar praticantes da leitura e da escrita, e não apenas sujeitos que possam “decifrar” o sistema de escrita. 
II - Formar pessoas críticas capazes de ler “entrelinhas” e de assumir uma posição própria igual ou diferentes da posição dos autores dos textos que leu. 
III - Formar pessoas desejosas de embrenhar se em outros mundos possíveis que a literatura oferece. 
R: I, II, III 
10 - Um dos grandes problemas existentes nas práticas escolares relaciona-se com o tipo de material utilizado para ensinar.... Materiais como esse não são indicados para a formação de leitores e escritores competentes uma vez que: 
R - Empobrece a construção literária, tornando-se uma referência ruim para o aluno, além de contribuir para o seu desinteresse 
11 - Na aula de língua portuguesa em uma escola de ensino fundamental, ao trabalhar um determinado assunto a partir do livro didático adotado, o professor é interpelado por um aluno sobre a atualidade daquelas matérias.... Diante dessa situação, o professor, que sempre tivera posturas que valorizam a produção de conhecimentos pelos alunos, deve: 
R - Incentivar a turma a pesquisar sobre o assunto para avaliar as novas informações trazidas pelo aluno, deslocando a discussão para uma próxima aula. 
12 - Podemos dizer que são desafios da escola, em relação ao ensino leitura e escrita, exceto: 
Marque a resposta correta: 
R - Entender que, na escola, só o professor deve encarregar-se da revisão dos textos dos alunos. 
02 - A estratégia de agrupar os alunos para realizar as atividades em sala de aula é uma forma de promove r a troca de experiências, a circulação de informações, o desenvolvimento da argumentação, o respeito entre os colegas etc., entretanto, para que se torne produtivo, o agrupamento precisa ser muito bem pensado pelo professor, que deve... 
C - Escolher os agrupamentos utilizando-se de critérios estabelecidos durante as observações e registros realizados no acompanhamento da classe 
13 - Precisamos saber que interagimos com cada leitura que realizamos, o que significa que estamos lendo articula-se diretamente...vamos construindo a partir da cultura da qual somos parte e que nos constitui como pessoas nas interações de cada dia. 
Isso quer dizer que marque a afirmativa correta: 
R - O aluno não lê um texto passivamente, pois, a leitura que realiza é também um momento de interação. 
25 - Lemer (2002) escreve sobre a importância de organizar o trabalho de ensino da leitura e da escrita utilizando-se das diversas modalidades.... Em relação ao desenvolvimento de projetos, especificamente, sua importância para a aprendizagem do aluno é reconhecida porque:
R - Reúne as condições necessárias para dar sentido à leitura, pois o aluno entende a razão da leitura que realiza na escola (buscar informações, saber mais, conhecer uma curiosidade etc.) 
28 - Lemer (2002), afirma que as práticas de leitura e produção de escrita que na maioria das vezes acontecem na escola, não estimulam a criança a gostar de ler e escrever...dentre as alternativas a seguir apresentadas, qual delas justifica essa afirmação e descontentamento da autora com o ensino atual.
R - Normalmente são realizadas atividades mecânicas e desprovidas de sentido: consequentemente os alunos distanciam-se cada vez mais da leitura e da escrita.
30 - A leitura competente de um texto mobiliza uma série de saberes de quem o lê, pois um a mesma mensagem pode ter mais de um significado.... É por isso que se considera que ler e escrever de forma competente é muito mais do que a ação automatizada de decifrar textos e compor frases. Esta perspectiva revela que:
II - Para ler e escrever é preciso considerar outros aspectos que estão para além do próprio texto, ou seja, a interpretação, o contexto, a ironia, os fatos, etc.
IV - Tanto a codificação (escrita) como a decodificação (leitura) de textos constituem apenas uma das etapas do processo de aquisição da leitura e da escrita, mas não são as únicas. 
Assinale a alternativa que contém as afirmativas corretas:
R - As afirmativas II e IV estão corretas.
51 - Ao discutir acontecimentos do período em que o Brasil vivenciou a ditadura militar, Aranha (2006, p. 316) nos conta que “os militares atuaram no interior das universidades, silenciando o debate e intervindo de forma violenta nos campi, cassando professores e desarticulando movimentos estudantis. ” Com a repressão dos debates que ocorriam nas universidades entre professores e alunos, o governo militar tinha com o propósito: 
R - Reprimir toda forma de manifestação crítica e de protesto contra o governo, enfraquecendo os movimentos que tentavam difundir suas ideias de oposição ao regime vigente, desviando o ensino dos interesses da sociedade para os governamentais. 
38 - No desempenho de suas funções, o professor deve fazer o uso de uma diversidade de recursos e materiais que possam ser explorados a fim de que a criança perceba que a leitura e a escrita são instrumentos de acesso as informações da vida, do mundo, do cotidiano. Isso significa que: 
Assinale a correta: 
R - Os textos trabalhados na escola devem ter sentido para o aluno, e isso é mais fácil quando esses materiais provem da sua realidade, ou seja, do seu cotidiano. 
39 - Um dos múltiplos desafios a ser enfrentado pela escola é o fazer com que os alunos a prendam a ler corretamente (Solé, 1998, p. 32). Acerca da relação entre letramento, alfabetização e escola na infância, leia as afirmativas a seguir, escolhendo, dentre as alternativas apresentadas, aquela que se relaciona as corretas: 
I - Há três modos comunicativos de grande importância para a aprendizagem da Língua Portuguesa:o oral, o escrito e o visual.
IV - A linguagem escrita é compreendida por Vygotsky como uma ferramenta de medição simbólica (o sistema de escrita com o um sistema de signos).
R - I e IV.
41 - Com o todo processo de ensino, a compreensão da escrita exige do professor a adoção de alguns cuidados para envolver os alunos...Dentre as possibilidades estratégicas para envolver o aluno numa aprendizagem ativa da leitura e da escrita, destacam-se:
I - Criar um ambiente letrado, em que a leitura e a escrita estejam presentes assim que a criança souber ler e escrever convencionalmente.
II - Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois embora pequenas, elas levam para a escola o conhecimento que advém da vida.
IV - Utilizar textos significativos, pois é mais interessante interagir com a escrita que possui um sentido, constitui um desafio e dá prazer. Assinale a alternativa que indica todas as alternativas verdadeiras.
R - As afirmativas I, II e IV estão corretas.
46 - O modelo atual de ensino impele-nos a discutir com os alunos as diferentes possibilidades de com preensão de um texto. Entretanto, há ainda muitos professores que acreditam na interpretação única, crença está relacionado ao fato de que o professor:
R - Acredita que o significado e o sentido estão presentes no texto, e não na interação deste com o leitor. 
47 - Os registros realizados pelo professor durante as observações que faz dos alunos na resolução de uma tarefa permitem uma reflexão a respeito das situações didáticas.... Assim, analise as informações abaixo, assinalando aquela que não compreende essa perspectiva.
R - A função dos registros é permitir que o professor planeje o que os alunos irão executar. O planejamento deve garantir um ensino padronizado para todos.
R - O planejamento deve garantir um ensino padronizado para todos.
34 - Há uma frase popular que diz: Um exemplo vale mais do que mil palavras. Relacionando a frase ao trabalho do professor para incentivar seus alunos a lerem, escreverem e tornarem -se leitores e escritores competentes, pode se dizer que o modelo oferecido pelo professor aos alunos é importante, pois:
R - Ao ler para as crianças o professor mostra o ato da leitura e oferece uma boa referência para os alunos, a partir da qual eles constituirão a sua própria identidade com o leitor.
35 - Estratégias são procedimentos que contribuem para a fluência da leitura, aumentando a compreensão que se tem a respeito do assunto, tema ou conteúdo que está sendo lido.... Costumamos fazer uso de estratégias durante a leitura, principalmente quando: 
Indique a opção de afirmativa correta:
R - Nos deparamos com alguma dificuldade ou quando, de alguma maneira, a fluência necessária a compreensão do conteúdo escrito é com prometida.
37 - No trabalho com a leitura na escola cabe ao professor oferecer situações significativas aos seus alunos, uma vez que eles aprendem aquilo que lhes faz algum sentido. Essa é uma tarefa bastante complexa.... Dentre as situações abaixo, qual alternativa revela uma pratica educativa adequada para ser desenvolvida na escola? 
Assinale-a:
R - As interpretações das crianças, em princípio, não devem ser consideradas corretas ou incorretas apenas pela proximidade que tem da interpretação do professor.
48 - Muito se tem discutido sobre a importância de pensar sobre mudanças que se tornam cada vez mais imediatas no ensino, entretanto, inúmeras .... É por isso que, para Lerner (2002), uma mudança efetiva só acontece quando:
R: Entendem os que mudar é não afetar os fundamentos do ensino, mas propor transformações pontuais. 
R - As práticas de sucesso são mantidas e as práticas ineficazes são transformadas. 
Dúvida entre c e E
49 - Preocupada em contribuir com sua equipe docente na formação de leitores, a diretora Debora tem refletido sobre formas as práticas de leitura e escrita em sua escola. Pensando nesse proposito, como gestora, ela deve considerar que: 
Assinale a opção correta: 
R - A formação de leitores competentes deve privilegiar a produção de sentidos que os textos possam ter para os alunos.
50 - A avaliação do processo de aquisição de leitura e escrita da criança é complexa e gera algumas incertezas nos professores.... Nesse sentido analise as afirmações abaixo escolha a alternativa que relaciona aquelas que estão corretas: 
I - Forma leitores competentes leva ao incentivo de uma atitude de leitura de textos completos, que podem ser recomendados pelo professor. 
II - É possível controlar quase tudo, pois o conhecimento é permanente e o aluno o demonstra no cotidiano. Sendo assim, o professor deve ter cuidado para que os erros não se fixem.
IV - Nas atividades silenciosas, embora perca o controle sobre a leitura de seus alunos, o professor de continuar atuando como modelo de leitor, o que favorece a aquisição do habito de leitura pelos alunos. 
R: I, II e IV. 
52 - Ferreiro e Teberosky afirmam que: Ensinar a ler e a escrever continua sendo uma das tarefas mais especificamente escolares. Um número muito significativo (demasiadamente significativo) 20 Unidade I..... Analisando-se essa afirmação e, considerando-se o que discutimos nesta unidade, é possível concluir que um dos pilares do fracasso na alfabetização é:
R - A apropriação equivocada de concepções de ensino que gera, como consequência, uma prática pedagógica ineficiente e inconsistente, dificultando a aprendizagem do aluno, ao invés de favorecê-la.
00 - Numa sala de aula de terceiro ano do Ensino Fundamental, com crianças oriundas de várias regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem [bodi] deveriam sempre falar [bode]; os que falas sem [cantano] deveriam sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para explicar que ninguém fala exatamente como se escreve. 
C – As variações a língua falada tem significados afetivos e culturais. Além da estrutura gramatical, existem variações linguísticas que podem ter significados afetivos e culturais diversos, que devem ser respeitados.
 
00 - O aluno que recebeu uma educação fundamentada na memorização, na cópia, e na reprodução de modelos pode apresentar um histórico escolar com notas boas e até excelentes. Entretanto, na vida prática, esse mesmo aluno poderá não conseguir, por exemplo, a aprovação em vestibulares ou concursos públicos, entre outros processos seletivos. O que se pode justificar um desempenho escolar tão discrepante do desempenho na vida prática é que... 
E – As atividades mecanizadas não favorecem o desenvolvimento de uma postura autônoma e crítica, tão necessárias nas atividades sociais atuais
00 - O debate, a discussão e a reflexão em grupo têm recebido incentivos no âmbito escolar. O professor é encorajado a todo o momento a promover tais práticas com seus alunos. Apesar de todas as vantagens que essa modalidade de ensino possibilita, o professor deve ter uma atenção redobrada nesses casos, um cuidado que vai além do trabalho com os conteúdos propostos. A ele cabe garantir... 
C – Que os alunos se expressem demostrando respeito e compreensão em relação ao que expõem seus colegas.
00 - O discurso de que é preciso modificar o ensino deve ser compreendido na perspectiva de: 
D – Possibilitar a mobilização de conhecimentos para a tomada de decisões.
00 - O menino maluquinho: A tirinha de Ziraldo apresenta-nos uma situação corriqueira. De um modo geral, tem-se a concepção de que as crianças aprenderão os conhecimentos em um único dia e de uma única forma. Essa concepção perde o sentido quando se pensa, por exemplo, nos ciclos básicos de alfabetização, pois os mesmos pressupõem que a alfabetização