PROJETO DE ESTÁGIO AS DIFICULDADES DA ALFABETIZAÇÃO PÓS PANDEMIA CAMINHOS E ESTRATÉGIAS.

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
Educacional Leonardo Da Vinci 
 
KARINA MARIA FERREIRA MARTINS (1918707) 
LUIZA VITÓRIA MARTINS CORREIA (1896624) 
PED3979/6 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO 
 
AS DIFICULDADES DA ALFABETIZAÇÃO PÓS PANDEMIA: CAMINHOS E 
ESTRATÉGIAS. 
 
 
IPU – CE 
 2022/1 
 
 
IPU-CE 
2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
PARTE I: PESQUISA ......................................................................................................... 3 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA ............. 3 
 
1.2 OBJETIVOS .................................................................................................................... 3 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ..................................................................................... 4 
 
PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO ................................................................. 5 
 
2.1 METODOLOGIA ............................................................................................................. 5 
 
2.2 CRONOGRAMA ..................................................................................................................... 5 
 
REFERÊNCIAS ........................................................................................................................... 6 
 
ANEXOS ....................................................................................................................................... 7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA 
Área de Concentração: Metodologia de Ensino. 
Tema: As Dificuldades da Alfabetização Pós Pandemia: Caminhos e Estratégias. 
 
Escolhemos essa área de concentração por que achamos de grande importância 
abordar as metodologias de ensino em relação a aprendizagem da leitura e alfabetização 
dos alunos pós pandemia. E também como esses métodos ajudariam os alunos e os 
professores a conseguir trilhar caminhos e estratégias que possibilitassem amenizar as 
dificuldades dos alunos em relação a alfabetização pós pandemia e pós aulas remotas. 
 
1.2 OBJETIVOS 
1.2.1 OBJETIVOS DE ENSINO (Acadêmicos) 
Com a área de concentração Metodologia de Ensino e com o tema escolhido 
podemos listar alguns os objetivos no que se refere ao ensino e aprendizagem. 
 
• Aprofundar os seus conhecimentos no ensino de letras e sílabas. 
• Aplicar nossos conhecimentos sobre a leitura de pequenas palavras e pequenos 
textos para garantir que os alunos conseguiram compreender o ensinamento. 
• Avaliara as crianças sempre tendo em vista que cada aluno tem seu modo 
próprio de aprendizagem e suas dificuldades. 
 
1.2.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (Estudantes) 
O principal objetivo é que os alunos consigam romper essa barreira que há na 
alfabetização e consigam, mesmo que lentamente, compreender as palavras e que 
consigam realizar a leitura de pequenas palavras e textos. 
• Elaborar atividades que possibilitem que os alunos tomem gosto pela leitura e 
que causem curiosidade em conhecer mais as letras e as suas sílabas. 
• Avaliar os alunos antes, durante e depois das atividades propostas. Para observar 
se os alunos estão evoluindo. 
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Com as ferramentas que temos disponíveis hoje como vídeos explicativos de cada 
letra e suas respectivas famílias no YouTube, Imagens bem ilustrativas que ajudam 
na questão do lúdico, brincadeiras e jogos, dentre outros métodos. 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 A metodologia nada mais é que o direcionamento para a realização de algum 
objetivo, alcançando a “linha de chegada”. A origem do termo vem do latim 
“methodus” e se difundiu no meio da educação como o campo que estuda a forma com 
que o conhecimento é produzido. Em outras palavras, a metodologia de ensino 
compreende todas as ferramentas que os educadores utilizam para transmitir os seus 
conhecimentos aos alunos. Logo, é possível perceber que é a soma de atitudes que 
molda a forma como os professores ministram as suas aulas e lidam com o 
conhecimento transmitido aos seus alunos. 
Ao trazer os conceitos de alfabetização e letramento tem-se uma importante 
trajetória a ser considerada, pois o seu processo de ensino e aprendizagem sempre 
esteve ligado às concepções e necessidades de um tempo histórico social. Diferentes 
pesquisadores acompanharam e analisaram este processo evidenciando a contraposição 
das propostas de trabalho mais recentes com aquelas que as antecederam e que foram 
realizadas com as gerações anteriores. 
 Com a chegada da Pandemia a alfabetização dos alunos ficou ainda mais 
complicada, antes mesmo com as aulas presenciais os alunos já tinha bastante 
dificuldade e com a pandemia ficou ainda mais complicada. A alfabetização exige 
certos métodos e dinâmicas. 
 Os professores estão se adequando aos novos métodos e aplicando eles nos 
métodos que já existiam, e também orientando as famílias sobre a rotina de 
aprendizagem e a importância do acompanhamento para que esse processo realmente 
seja possível, bem como promover um ambiente acolhedor para tornar mais fácil as 
dinâmicas, podemos alcançar um cenário de sucesso. A alfabetização pode e deve ser 
estimulada dentro do ambiente doméstico, já que a rotina deste se mistura um pouco 
com a rotina escolar no momento de isolamento social. Nesse período que ainda está 
complicado a junção de escola, professor e família é cada vez mais importante para o 
desenvolvimento dos alunos. 
 
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2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
 
 A instituição concedente do estágio é a escola de ensino infantil M.E.B Maria 
Laura Sampaio, localizada na rua Dr. Candido Felix 657, Ipu-CE, atende cerca de 362 
alunos, contém cerca de 20 dependências, onde foram observadas as aulas ministradas 
pelas professoras Rejane e jordana, seguindo o roteiro de observação onde coletou-se os 
dados da instituição, como também sua estrutura física, funcionários, professores e 
gestão. A turma escolhida para o estágio foi o 1o ano “B” do ensino fundamental no 
período matutino. 
 Iniciamos no dia 21/03/2022 a semana de observação para melhor de adequar as 
práticas das professoras, bem como observar o cronograma e conteúdos que estava 
sendo lecionado, observar a participação dos alunos durante as aulas e como se 
comportavam em sala. para o planejamento foi feito um estudo com relação ao conteúdo 
dado em sala de aula, roteiro de observação e cinco planos de aulas correspondentes a 
regência em sala de aula. No período de regência observamos a participação dos alunos 
e seus interesses com a atividade durante as aulas e as dificuldades na hora de fazer as 
atividades. 
 O estágio nos dá a possiblidade de reflexão sobre o dia a dia dentro da escola 
baseando a teoria com a pratica, adquirindo conhecimento necessário para a formação 
do professor e certamente tem uma contribuição para o aprendizado, onde nos 
possibilita a ter mais conhecimento da pratica em campo, atraindo valores e 
aprendizagem na área. 
2.2 CRONOGRAMA 
 
DATA TURNO E HORÁRIO ATIVIDADE 
21/03/2022 Matutino, 07h00min as 11h15mim Observação em Sala de Aula 
22/03/2022 Matutino, 07h00min as 11h15mim Observação em Sala de Aula 
23/03/2022 Matutino, 07h00min as 11h15mim Observação em Sala de Aula 
24/03/2022 Matutino, 07h00min as 11h15mim Observação em Sala de Aula 
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28/03/2022 Matutino, 07h00min as 11h15mim Observação em Sala de Aula 
29/03/2022 Matutino, 07h00min as 11h15mim Regência em Sala de Aula 
30/03/2022 Matutino, 07h00min as 11h15mim Regência em Sala de Aula 
31/03/2022 Matutino, 07h00min as 11h15mim Regência em Sala de Aula 
01/04/2022 Matutino, 07h00min as 11h15mim Regência em Sala de Aula 
04/04/2022 Matutino, 07h00min as 11h15mimRegência em Sala de Aula 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
BORGES-ANDRADE, Jairo. Em busca do conceito de linha de pesquisa. RAC: 
Revista de Administração Contemporânea, São Paulo, v.7, nº 6, p.157-170. abr./jun. 
2003 
 
Referenciar todas as obras citadas conforme ABNT – Associação Brasileira de 
Normas Técnicas. NBR 6023. 
 
 
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ANEXOS 
 
8 
 
 
9 
 
 
10 
 
 
11 
 
 
12 
 
 
13 
 
 
14 
 
 
15 
 
 
 
 
 
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17 
 
 
 
 
 
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