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Leitura e interpretação de textos 
simplificados 
Apresentação
Em geral, a leitura de textos pode se tornar mais fácil se o texto cumprir determinados requisitos 
formais de apresentação. O conhecimento e o bom uso dos gêneros e da tipologia textual auxiliam 
na produção de um texto claro, objetivo e de leitura cômoda, o que chamamos de simplificação 
textual. Para melhorar ainda mais a performance textual, são utilizados diferentes recursos, como, 
por exemplo, os marcadores textuais.
Nesta Unidade de Aprendizagem, serão trabalhados os conceitos de simplificação e legibilidade 
textual, além de alguns marcadores textuais em Língua Espanhola.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Definir o conceito de simplificação textual.•
Reconhecer os aspectos da Língua Espanhola que influenciam na legibilidade linguística.•
Identificar os marcadores textuais que facilitam a leitura e a interpretação de textos.•
Infográfico
Para expressar opiniões e deixar claro o seu ponto de vista, é essencial organizar as ideias. 
Como? Utilizando a linguagem.
Em LE, algumas expressões funcionam como marcadores textuais adequados para manifestar 
um parecer a respeito de algum tema. Veja no Infográfico a seguir.
Conteúdo do livro
Um texto é uma unidade linguística comunicativa fundamental de caráter social e interativo, que é 
produto da atividade verbal, e caracteriza-se por desenvolver, de modo articulado, o seu triplo 
aspecto: semântico, comunicativo e estrutural. Os textos podem ser verbais ou não verbais, orais 
ou escritos. A leitura e interpretação de textos escritos simplificados, em espanhol, depende de 
diversos aspectos para que o leitor consiga compreender o conteúdo. 
No capítulo Leitura e interpretação de textos simplificados, do livro Oficina de textos em espanhol, 
você verá os conceitos de simplificação textual e legibilidade linguística. Ainda, você vai estudar os 
chamados marcadores textuais, que auxiliam na leitura e na compreensão de um texto. Por fim, 
você vai compreender as técnicas de leitura, compreensão de texto e de escrota em espanhol. Já os 
aspectos morfossintáticos, culturais e de estruturação textual serão abordados com o objetivo de 
auxiliar na capacitação da produção escrita.
Boa leitura.
OFICINA DE TEXTO 
EM ESPANHOL
Adriana Andrade 
Junqueira de Brito 
Arantes
Revisão técnica:
Marina Leivas Waquil
Bacharel em Letras – Português/Espanhol
Mestre e Doutora em Letras – Teorias Linguísticas do Léxico
Catalogação na publicação: Karin Lorien Menoncin CRB -10/2147
O31 Oficina de texto em espanhol/ Roberta Spessatto... [et al.] ;
[revisão técnica: Marina Leivas Waquil] . – Porto Alegre: 
SAGAH, 2018.
242 p. : il. ; 22,5 cm
ISBN 978-85-9502-540-0
1. Língua espanhola . I. Spessatto, Roberta.
CDU 811.134.3
03223_Oficina_de_Texto_Espanhol.indb 2 28/08/2018 13:20:55
Leitura e interpretação 
de textos simplificados
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
  Definir o conceito de simplificação textual. 
  Reconhecer os aspectos da língua espanhola que influem na legibi-
lidade linguística. 
  Identificar os marcadores textuais que facilitam a leitura e a interpre-
tação de textos.
Introdução
Compreender e fazer bom uso de uma língua estrangeira (LE), principal-
mente no campo da escrita, são uma tarefa por vezes intrincada, na qual 
intervêm diversos fatores de ordem linguística, cultural e de organização 
dos estudos.
Neste capítulo, você estudará dois importantes conceitos, com algu-
mas considerações e exemplos em LE: simplificação textual e legibilidade 
linguística, os quais são necessários para organizar seus estudos, pois 
considerá-los na hora de elaborar seu texto pode fazer toda a diferença. 
Você também terá contato com os diferentes marcadores textuais em 
língua espanhola para que possa estabelecer melhor as conexões entre 
as ideias que queira pôr em seu texto. 
Conceito de simplificação textual
Como este capítulo estará totalmente vinculado ao texto, vamos começar 
estabelecendo o seu conceito: o texto é uma unidade linguística comunicativa 
U N I D A D E 1
fundamental, provida de caráter social e interativo, um produto da atividade 
verbal e se caracteriza por desenvolver de modo articulado seus aspectos 
semânticos (dimensão da signifi cação), comunicativo (dimensão social) e 
estrutural (dimensão organizacional).
A dimensão organizacional de um texto inclui o sistema da língua na 
qual está inserido, em seus aspectos gramaticais e suas formas próprias 
de estruturação. Assim, para o desenvolvimento do seu saber em língua 
espanhola, deve-se ver certos conhecimentos sobre léxico ou vocabulário, 
bem como aspectos vinculados à gramática (morfossintaxe) e à estruturação 
oracional, que são necessários durante o processo de leitura e, posteriormente, 
de escritura em LE. 
Assim, uma elaboração competente de textos em LE implica escrever 
de modo que o leitor seja capaz de localizar e interpretar as informações no 
corpo do texto, sintetizando a ideia principal e distinguindo-a das secundárias 
e complementares. É preciso, igualmente, criar estratégias textuais para que 
ele possa efetuar inferências lógicas e compreender a organização desses 
textos, a fim de interpretar melhor seus conteúdos. Por isso que a disciplina 
está centrada no desenvolvimento da capacidade escrita em LE quanto aos 
aspectos gramaticais (morfossintaxe), referentes ao gênero, à tipologia, ao 
formato e à estruturação textual (como argumentação, coesão e coerência, 
meio de difusão) e, ainda, ao conhecimento cultural e social do mundo de LE, 
que deverá, de alguma forma, aparecer expresso no texto (contextos) para que 
seu leitor compreenda-os.
Seu estudo começa a partir do estabelecimento do conceito de simplifica-
ção textual e das regularidades que se pode observar quanto à organização 
dos textos — há constantes na sua forma de estruturação que permitem 
compreendê-los de modo facilitado. Essas regularidades ou constâncias se 
manifestam por meio de tipos de estrutura (VAN DIJK, 1980), conforme 
você verá a seguir.
a) Macroestrutura (conteúdo textual): vincula-se à organização glo-
bal do conteúdo do texto, garantindo a coerência ao relacionar as 
orações entre si e permitindo a construção das tipologias textuais. 
Ao organizar a informação segundo um esquema estrutural básico, 
classifica o texto em um tipo concreto que responde a ele, seja nar-
rativo, descritivo, expositivo ou argumentativo, autoriza estabelecer 
essas informações e dá ao leitor condições de reconhecer os gêneros 
devido aos temas ali tratados. A correspondência macroestrutural de 
Leitura e interpretação de textos simplificados2
uma carta comercial e uma de amor é um exemplo significativo do 
estabelecimento da macroestrutura.
b) Superestrutura (esquema textual global): é a estrutura formal que 
representa a distribuição dos conteúdos segundo determinada ordem e 
varia para cada tipo textual. Assim, um ofício de governo e uma receita 
de bolo, por exemplo, apresentam-se de forma diferente quanto à sua 
superestrutura.
c) Microestrutura (plano de organização textual): é quando, no nível 
da oração, um texto estrutura seus elementos para estabelecer corres-
pondência entre as diferentes orações que o formam, resultando em 
um todo coerente.
Como estratégia, você deve sempre utilizar a simplificação textual, esta-
belecendo seu texto em função das regularidades, bem como propiciando ao 
seu leitor o reconhecimento das suas formas de organização e sua consequente 
compreensão. Considere, ainda, quais informações precisam estar presentes 
de acordo com o nível de relevância que possuem (ideias principal, secundária 
e complementar). Um texto bem organizado, em geral, subdivide-se em três 
partes: introdução (proposição de ideias), desenvolvimento (sua elaboração) 
e conclusão (seu encerramento ou arremate), as quais são organizadas equi-
libradamente,o trecho dedicado ao desenvolvimento deverá ser muito mais 
desdobrado do que as outras partes.
Observe também os aspectos importantes da organização textual, veri-
ficando se no texto há um ordenado levantamento de hipóteses — inclua 
título e subtítulos, estabeleça seus aspectos visuais e as palavras-chave, 
que são de suma importância no mundo contemporâneo, globalizado e, 
sobretudo, digital. Ao escrever, vale a pena considerar a plataforma de 
difusão, pois, atualmente, existem diversas diferenças entre publicações 
impressas e digitais.
Depois, atente-se ao gênero a que o texto pertence e seus elementos cons-
tituintes. Observe as informações nele presentes e o vocabulário a ser usado 
para que o leitor seja capaz de inferir o contexto social e cultural de que ele 
faz parte. Procure, ainda, verificar o valor comunicativo alcançado (contar 
um fato, informar um evento ou persuadir o leitor) e se a proposta é publicar 
um texto impresso ou nas plataformas digitais hoje disponíveis.
No processo de leitura, compreensão e interpretação, esses modos or-
ganizacionais globais da informação serão muito úteis para o leitor, porque 
o orientarão na construção do significado do texto, assim, ao escrever em 
3Leitura e interpretação de textos simplificados
LE, você deverá articular as ideias, estabelecendo as diferentes proposições. 
Considere que ele precisa compreender e interpretar os textos nos diversos 
níveis de linguagem apresentados (informativo, opinativo, etc.), a partir do 
reconhecimento da coesão e coerência, bem como pelo conhecimento do 
vocabulário. 
Legibilidade linguística em língua espanhola
Escrever é oferecer informação para que o receptor/destinatário compreenda 
tudo o que se deseja transmitir. Em um sentido mais amplo, isso faz referên-
cia aos elementos tipográfi cos, ao estilo e à clareza da exposição textual, da 
linguagem, em que está implícita a legibilidade linguística, a qual designa o 
grau de facilidade do texto para ser compreendido pelo leitor. Assim, ele pode 
ser mais ou menos compreensível em função, por exemplo, da complexidade 
gramatical que apresenta ao construir sua mensagem (tamanho, número de 
palavras ou frases, etc.), bem como dos fatores pessoais do destinatário (in-
teresse pelo tema, nível cultural, entre outros).
A legibilidade linguística se diferencia da tipográfica, que tem importância menor para 
o propósito deste capítulo, porém, para ampliar seus conhecimentos sobre legibilidade 
textual e as diferentes formas de impressão de textos, acesse o link a seguir. 
https://goo.gl/eB1ghY
A legibilidade linguística depende, em boa medida, de se o texto foi cons-
truído com frases curtas e claras, se faz bom uso de marcadores textuais, se 
as palavras-chave são dispostas nos lugares precisos e se as frases conservam 
uma ordem lógica (sujeito/verbo/complementos, no caso de LE) — esse modo 
de estruturar uma frase favorece o processo de antecipação, e o leitor pode 
prever os elementos que se seguirão.
Leitura e interpretação de textos simplificados4
As frases usadas por Augusto Monterroso para escrever o microconto La oveja negra 
respondem à estrutura básica de construção de orações, em que, a cada uma delas, é 
possível intuir que o autor especificará aspectos sobre as ovelhas, porque já os havia 
definido — primeiro, ele oferece a definição das coisas e, depois, o objetivo. Desse 
modo, aproxima-se da clareza da Figura 1, a qual faz referência ao tema da ovelha 
negra, conforme você pode comparar com o texto a seguir:
La oveja negra
En un lejano país existió hace muchos años una oveja negra. Fue fu-
silada. Un siglo después, el rebaño arrepentido le levantó una estatua 
ecuestre que quedó muy bien en el parque. Así, en lo sucesivo, cada 
vez que aparecían ovejas negras eran rápidamente pasadas por las 
armas para que las futuras generaciones de ovejas comunes y corrientes 
pudieran ejercitarse también en la escultura.
Fonte: Monterroso (1998). 
Figura 1. Referência ao tema do microconto La oveja negra, de Augusto Monterroso.
Fonte: Nuvolanevicata/Shutterstock.com.
Em um texto, nem todas as frases seguem esta ordem lógica, pois, se assim 
fosse, elas seriam monótonas, porém, é importante que essa ordem mais natural 
apareça com mais frequência para facilitar a compreensão da leitura. Por isso, o 
5Leitura e interpretação de textos simplificados
uso indiscriminado de orações subordinadas e voz passiva, o excesso de vírgulas 
e a presença de incisos longos e numerosos devem ser usados com cautela.
Veja o seguinte exemplo, que mostra uma frase longa e de difícil memo-
rização de seu conteúdo:
Fue en un solariego día de primavera, uno de esos en los que apetece salir 
por la vía peatonal y disfrutar del placer que te brinda la naturaleza, Susana 
viendo a todo esto desde una de las ventanas de su acogedora habitación 
decidió salir a caminar, poniéndose unas zapatillas nuevas y rojas que había 
comprado en una tienda femenina en el centro de Santiago salió a la calle 
muy contenta caminando por los senderos del monte, sí, contenta, risueña y 
despistada pensando en sus planes, el día se estaba terminando, ella seguía 
por los senderos sin darse cuenta de que se ponía el sol.
Observe que uma frase repleta de vírgulas pode resultar em um verdadeiro 
labirinto, por isso, uma boa opção de escritura desse texto seria:
Era un día solariego de primavera cuando Susana, desde la ventana de 
su acogedora habitación, decidió caminar por las calles para disfrutar 
de la naturaleza. Llevaba zapatillas nuevas. Caminó por mucho tiempo 
pensando en sus planes. Iba tan contenta y despistada que ni siquiera 
notó el atardecer.
A simples supressão das vírgulas e sua substituição por frases curtas, bem 
como o uso dos sintagmas em sua ordem natural tornam o texto muito mais 
legível. Do mesmo modo, as frases com voz passiva escondem o sujeito real 
das orações e impedem uma distinção clara de quem é o responsável pela 
ação. Veja o exemplo a seguir: 
Se realizó una encuesta sociológica por parte de los investigadores de la 
universidad para determinar el número de personas afectadas con el fenó-
meno de la migración.
O uso abusivo da passiva reflexa dificulta a percepção do sujeito real da 
ação, assim sendo, seria melhor escrever da seguinte forma:
Investigadores de la universidad realizaron una encuesta sociológica 
para determinar el número de personas afectadas con el fenómeno de 
la migración.
Leitura e interpretação de textos simplificados6
Os incisos se tratam de expressões acrescentadas à estrutura das frases, 
que poderiam ser eliminadas sem comprometer sua autonomia sintática, seus 
exemplos são os relativos, algumas subordinadas, as aposições, os comple-
mentos circunstanciais, etc. No Quadro 1, você pode comparar uma proposta 
de substituição para os incisos. 
Abordar el problema, estableciendo 
un plan de actuación conjuntamente 
con el equipo y el paciente como 
uno de los aspectos del proceso 
de valoración clínica, nos ayudará 
a conseguir los objetivos. 
Abordar el problema nos ayudará 
a conseguir los objetivos, siempre 
y cuando se establezca un plan 
de actuación conjuntamente 
con el equipo y el paciente 
como uno de los aspectos del 
proceso de valoración clínica.
Quadro 1. Proposta de substituição
A transferência do inciso para a última posição da oração permite ao leitor 
fixar-se na informação que é realmente relevante — no caso exemplificado, 
alcançar os objetivos. 
Portanto, escrever é fazer uso de termos claros, precisos e inequívocos, 
evitando as palavras supérfluas, os adjetivos em excesso e as redundâncias, 
bem como oferecendo frases curtas, diretas, em voz ativa e sem complicações 
sintáticas para que apresentem ao leitor mais legibilidade do que um texto com 
frases longas e repletas de incisos. Observe, no Quadro 2, as características 
que resultam em alta ou baixa legibilidade linguística.
Legibilidad
alta baja
Palabras cortas y básicas
Parágrafos cortos
Oraciones cortas
Lenguaje concreto
Presenciade marcadores
Presencia de repeticiones
Situación lógica del verbo
Palabras largas y complejas
Parágrafos largos
Oraciones largas
Lenguaje abstracto
Presencia de subordinadas
Enumeraciones excesivas
Poner las palabras importantes al final
Quadro 2. Características e alta e baixa legibilidade
7Leitura e interpretação de textos simplificados
Em LE, deve-se ter muito cuidado com o uso dos pronomes, por exemplo, seu en-
tendimento na língua espanhola sempre requer algum esforço do leitor, uma vez 
que é necessário determinar a palavra a que se referem. Em alguns casos, quando 
essa determinação fica exaustiva, precisa-se repetir a palavra ou usar um sinônimo. 
Considere o seguinte enunciado: 
Ayer visitamos Juan y más tarde María. Le contamos todo.
Nesse caso, o pronome le traz uma ambiguidade: contaram tudo a María ou a Juan? 
Para que o leitor não tivesse dúvidas, seria fundamental repetir María ou Juan, ou usar 
um sinônimo, como mujer, hombre, muchacha, muchacho, etc.
Marcadores textuais e legibilidade linguística
Muito importantes para a legibilidade linguística, os marcadores textuais são 
recursos linguísticos como as conjunções, os advérbios ou as locuções que 
assinalam os “acidentes” em um texto em prosa e indicam sua estrutura, as 
conexões entre as frases, a função de um determinado fragmento, entre outros. 
Observe o seguinte parágrafo, em que a presença de marcadores textuais 
(pero, sino, y luego, aquí, por lo que, que) permite ordenar o texto, propiciando 
uma leitura e compreensão mais rápida: 
Los argentinos se la pasan sorprendiendo al mundo por la creatividad y 
la capacidad de reacción que tienen. Pero suponen que el resto del mundo 
funciona como ustedes, y esto no siempre es así. La Argentina no negocia 
con el FMI, sino que funcionarios de su país negocian con burócratas del 
organismo primero, y luego con el directorio del Fondo. Aquí la historia 
pesa: la Argentina siempre le pagó al Fondo, pero no siempre cumplió con 
los compromisos pactados, por lo que cabe esperar que los funcionarios 
que los visiten sean más exigentes que cuando negocian con otros países.
Fonte: Pablo (2018, documento on-line). 
Para estruturar bem um texto em LE, utiliza-se alguns marcadores textuais.
  Para introduzir um tema: el objetivo principal de...; este texto trata...; 
nos proponemos a exponer...; nos dirigimos a Ud. para.
  Para iniciar um novo tema: con respecto a...; en cuanto a...; por lo 
que se refiere a...; el siguiente punto trata acerca de.
Leitura e interpretação de textos simplificados8
  Para marcar ordem: en primer lugar...; ante todo...; para comenzar...; 
después...; antes que nada...; en segundo término...; finalmente.
  Para estabelecer distinções: por un lado...; desde cierto punto de 
vista...; ahora bien...; por otra parte...; en cambio...; sin embargo...; 
además...; a continuación...; asimismo...; es decir...; dicho de otro modo...; 
hay que tener en cuenta.
  Para detalhar: por ejemplo...; en el caso de...; a saber.
  Para resumir: en resumen...; sucintamente...; en pocas palabras...; 
recapitulando.
  Para elaborar conclusões: en definitiva...; para concluir...; finalmente.
  Para indicar tempo: antes; simultaneamente; en el mismo momento; 
acto seguido.
  Para indicar espaço: arriba/abajo; dentro/fuera; derecha/izquierda; 
cerca/lejos; delante/detrás.
Para estruturar ideias, usam-se as conjunções da gramática tradicional, 
pois são elas que as conectam entre si em uma oração. A seguir, você verá 
como funciona sua utilização.
  Para indicar causa: porque, ya, que, pues, dado que, visto que, puesto 
que, como, considerando que, a causa de, gracias a, teniendo en cuenta 
que, con motivo de, etc. Exemplo: “No fuimos a la clase ayer porque 
estábamos enfermos.”
  Para indicar consequência: en consecuencia, por lo tanto, de modo 
que, por esta razón, a consecuencia de, así es que, por lo cual, razón 
por la cual, por consiguiente, consecuentemente, etc. Exemplo: “Era 
el cumpleaños de mi hermana, razón por la cual no pude dejar de ir.”
  Para indicar condição: a condición que, con solo, en caso de que, 
siempre y cuando, con tal que, etc. Exemplo: “Te llamaré siempre y 
cuando te portes bien.”
  Para indicar finalidade: a fin de, con el objetivo de, en vistas a, a 
efectos de, con el fin de, con miras a, con la finalidad de, etc. Exemplo: 
“Carolina me invitó con el objetivo de que lo fuera con Martín.”
  Para indicar circunstância de oposição: en cambio, ahora bien, con 
todo, sin embargo, antes bien, contrariamente, por el contrario, de 
todas maneras, no obstante, etc. Exemplo: “Isabel es muy amable; sin 
embargo, se enfada rapidamente.”
  Para indicar situação de objeção: aunque, a pasar de, por más que, 
con todo, etc. Exemplo: “Aunque llueva iremos en bici mañana.”
9Leitura e interpretação de textos simplificados
Os marcadores textuais devem ser colocados nas posições importantes do 
texto (início de parágrafo ou de oração) para que o leitor possa distingui-los 
em um simples passar de olhos, até mesmo antes de começar a ler, e tenha 
uma noção da sua organização.
Veja a seguir um exemplo de um periódico argentino, em que os marcadores textuais 
aparecem com muita evidência:
Mundial Rusia 2018. Claudio Caniggia: “No podemos pretender que 
Messi tenga el carácter que tenía el indio salvaje de Diego Armando.”
— Nosotros teníamos a Maradona, pero sabíamos bien que teníamos 
que estar nosotros. El jugador debe asumir su responsabilidad, aunque 
sea tu primer Mundial. Yo cuando fui a Italia 90, dije ‘la responsabili-
dad no es de Burruchaga, Maradona o Ruggeri, que vienen de ganar 
en México, no, qué carajo es eso, la responsabilidad es mía que soy 
el delantero’. ¿Para qué estoy si voy a delegar la responsabilidad en 
otros? Necesitamos tipos ambiciosos, que sanamente no les importe que 
estén Messi o Di María, que se pongan la camiseta y digan ‘yo quiero 
ser figura’ y, que no digan ‘de última, si quedamos afuera, yo jugué 
muy poquito...’ No lo dejen solo a Messi, los otros también tienen que 
hacerse cargo. Si también aparecen esos, tenemos grandes chances. Y 
deben aparecer por el nombre que tienen y por lo que vienen haciendo 
en sus clubes. Tener a Messi es como tener a Maradona, ok, pero Diego 
tenía alrededor un grupo que apareció cuando tuvo que aparecer.”
Fonte: Grosso e Fest (2018, documento on-line).
1. No texto a seguir, os termos 
destacados são marcadores 
que servem para:
Aquí es donde estoy yo. 
Esté donde esté
yo siempre estoy aquí donde me ves.
Esta casa, estas caras, estas cosas
cansan, porque aquí cansa.
Aquí hace sed de irse, sed de allí.
Pero allí es el lugar donde 
jamás podré estar,
donde yo soy imposible. 
Vaya adonde vaya,
allá donde yo llegue será aquí
Leitura e interpretação de textos simplificados10
y estaré ya esperándome a mí mismo
con un ramo de rosas 
iguales en la mano.
Ahí es tu aquí. […]
Fonte: Piqueras (2013, documento on-line).
a) indicar espaço.
b) indicar consequência.
c) indicar tempo.
d) resumir.
e) indicar oposição.
2. Leia o trecho a seguir e 
responda à questão.
Estado de ejecución presupuestaria
La Ley 3/2017, de 27 de junio, de 
Presupuestos Generales del Estado 
para el año 2017 estableció, de 
acuerdo con lo estipulado en el 
artículo 65.1 de la Constitución, la 
cantidad global de 7.818.890,00 € para 
el sostenimiento de la Familia Real y 
Casa de S.M. el Rey en el ejercicio 2017.
Con fecha 31 de diciembre de 2017, Su 
Majestad el Rey, a propuesta del Jefe 
de Su Casa, aprobó la prórroga del 
presupuesto de 2017, en tanto no fuese 
aprobada una Ley de Presupuestos 
Generales del Estado para el año 2018.
Fonte: Casa de Su Majestad el Rey (2017, docu-
mento on-line).
O texto selecionado se organiza 
de modo a fornecer ao seu leitor 
certas informações. Para tanto, o 
texto _______________ um fato.
a) discute.
b) argumenta.
c) persuade.
d) impõe.
e) narra.
3. Leia o trecho a seguir para 
responder à questão.
Eran cuatro niños en las calles de 
Buenos Aires.Vivían en la estación de 
Once. Si se les veía saltar y reír sobre los 
vagones parecían invencibles, aunque 
cada uno arrastraba una historia 
amarga. Rubén, de 13 años, decía 
que su madre no lo veía desde hacía 
dos. Pero él sí sabía de ella. Ismael, el 
mayor, tenía a sus 17 años a casi todos 
los amigos en la cárcel: el Chino, Lalo, 
Fosforito, Johnny, Vero, el César y el 
César chico. Andrés, de 12, siempre 
parecía estar buscando compañía y 
disfrutaba los lugares más secretos 
de la estación. Se había tatuado en la 
mano cuatro puntos y uno en el centro: 
cuatro ladrones y el policía. Gachi 
estaba embarazada de una niña.
Fonte: Gavasa (2014, documento on-line)
O texto anterior é de 
fácil leitura, pois:
a) oferece um tema 
conhecido por todos.
b) está escrito com frases 
curtas e objetivas.
c) apresenta vírgulas em 
número suficiente.
d) estabelece contextos 
conhecidos pelo destinatário.
e) abusa dos marcadores 
textuais de oposição.
4. Leia o trecho a seguir para 
responder ao exercício.
Los toros y el flamenco (M. J. Díaz)
[…] La tradición de raza, la tragedia 
y el riesgo existen dentro del arte 
“jondo”, así como en las toradas. Eso 
ayuda a comprender la tradición 
de las toradas, aunque difícil sea 
comprender la muerte del toro, aunque 
difícil sea comprender la muerte para 
cada uno de los seres vivientes.
Em relação às conhecidas touradas 
espanholas, o texto afirma que, 
embora não exista uma justificativa 
para as mortes de animais e/ou seres 
humanos nelas implicadas, há:
11Leitura e interpretação de textos simplificados
a) justificativas para sua 
existência, que são de 
caráter cultural, vinculadas à 
tradição flamenca, gitana.
b) formas de caráter econômico 
de justificar sua existência, que 
são estabelecidas a partir do 
lucro oriundo das touradas.
c) justificativas para sua existência, 
uma vez que elas são de caráter 
trágico, cuja origem remonta à 
tradição do chiste espanhol.
d) algo de justificável para sua 
existência, devido ao seu caráter 
ambientalista atrelado à proteção 
dos animais na Espanha.
e) uma justificativa para sua 
existência, de caráter ambiental, 
vinculada à proteção dos 
animais no mundo.
5. Um texto se forma a partir de uma 
articulação tripla — semântica, 
comunicativa e estrutural, as quais 
também são conhecidas como:
a) macroestrutura, superestrutura 
e microestrutura.
b) principal, secundária 
e complementar.
c) significação, social e 
organizacional.
d) tipográfica, linguística 
e contextual.
e) introdução, desenvolvimento 
e conclusão.
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Leituras recomendadas
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Paginas/Ejecucion-del-presupuesto.aspx>. Acesso em: 30 jun. 2018.
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<http://circulodepoesia.com/2013/06/espana-en-su-poesia-juan-vicente-piqueras/>. 
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REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Diccionario de la lengua española. 23. ed. 2014. Disponível 
em: <http://dle.rae.es/?w=diccionario>. Acesso em: 30 jun. 2018.
RODRÍGUEZ, J. Fórmulas para predecir las condiciones de lectura de textos en español: 
aplicaciones a la prensa escrita. Revista Telos, n. 37, 2006. Disponível em: <https://telos.
fundaciontelefonica.com/telos/anteriores/num_037/inves_experiencias0.html>. 
Acesso em: 30 jun. 2018.
ROMERO, J.; GONZÁLEZ, M. Prácticas de comprensión de lectura: estrategias para el 
aprendizaje. Madrid: Alianza Editorial, 2001.
TORREGO, L. G. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 2007. 
VIANA, V.; TAGNIN, S. E. O. (Org.). Corpora no ensino de línguas estrangeiras. São Paulo: 
HUB, 2010.
13Leitura e interpretação de textos simplificados
Encerra aqui o trecho do livro disponibilizado para 
esta Unidade de Aprendizagem. Na Biblioteca Virtual 
da Instituição, você encontra a obra na íntegra.
 
Conteúdo:
Dica do professor
A legibilidade linguística de um texto depende, em grande parte, da clareza de sua construção. A 
utilização de frases curtas e a boa colocação dos marcadores textuais auxilia no processo de 
legibilidade. Além disso, as palavras-chave devem ser dispostas nos lugares precisos ao longo do 
texto, e as frases devem manter uma ordem lógica, tal como a permanência da estrutura 
sujeito/verbo/complementos, no caso da LE. 
Nesta Dica do Professor, você verá detalhadamente os marcadores textuais em Espanhol, bem 
como alguns exemplos contextualizados para melhor compreender suas formas de 
uso. Aproveite para estabelecer comparações com o uso dos marcadores textuais em Português.
Aponte a câmera para o código e acesse o link do vídeo ou clique no código para acessar.
 
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Exercícios
1) "Aquí es donde estoy yo. Esté donde esté yo siempre estoy aquí donde me ves. Esta casa, estas 
caras, estas cosas cansan, porque aquí cansa. Aquí hace sed de irse, sed de allí. Pero allí es el lugar 
donde jamás podré estar, donde yo soy imposible. Vaya adonde vaya, allá donde yo llegue será 
aquí y estaré ya esperándome a mí mismo con un ramo de rosas iguales en la mano. Ahí es tu aquí. 
[...]" 
No texto acima, os termos destacados são marcadores que servem para:
A) indicar espaço.
B) indicar consequência.
C) indicar tempo.
D) resumir.
E) indicar oposição.
2) "Estado de ejecución presupuestaria La Ley 3/2017, de 27 de junio, de Presupuestos Generales 
del Estado para el año 2017 estableció, de acuerdo con lo estipulado en el artículo 65.1 de la 
Constitución, la cantidad global de 7.818.890,00 € para el sostenimiento de la Familia Real y 
Casa de S.M. el Rey en el ejercicio 2017.
Con fecha 31 de diciembre de 2017, Su Majestad el Rey, a propuesta del Jefe de Su Casa, aprobó 
la prórroga del presupuesto de 2017, en tanto no fuese aprobada una Ley de Presupuestos 
Generales del Estado para el año 2018." 
O texto selecionado organiza-se de modo a fornecer ao leitor certas informações. Para 
tanto, o texto _______________ um fato.
A) descreve
B) argumenta
C) persuade
D) impõe
E) narra
3) "Eran cuatro niños en las calles de Buenos Aires. Vivían en la estación de Once. Si se les veía saltar 
y reír sobre los vagones parecían invencibles, aunque cada uno arrastraba una historia amarga. 
Rubén, de 13 años, decía que su madre no lo veía desde hacía dos. Pero él sí sabía de ella.Ismael, 
el mayor, tenía a sus 17 años a casi todos los amigos en la cárcel: el Chino, Lalo, Fosforito, Johnny, 
Vero, el César y el César chico. Andrés, de 12, siempre parecía estar buscando compañía y 
disfrutaba los lugares más secretos de la estación. Se había tatuado en la mano cuatro puntos y 
uno en el centro: cuatro ladrones y el policía. Gachi estaba embarazada de una niña."
O texto acima é de fácil leitura, pois:
A) oferece um tema conhecido por todos.
 
B) é escrito com frases curtas e objetivas.
C) apresenta vírgulas em número suficiente.
D) estabelece contextos conhecidos do destinatário.
E) abusa dos marcadores textuais de oposição.
4) Los toros y el flamenco – M. J. Díaz
"[...]La tradición de raza, la tragedia y el riesgo existen dentro del arte “jondo”, así como en las 
toradas. Eso ayuda a comprender la tradición de las toradas, aunque difícil sea comprender la 
muerte del toro, aunque difícil sea comprender la muerte para cada uno de los seres vivientes. 
[...]"
Em relação às conhecidas touradas espanholas, o texto afirma que, embora não haja 
justificativa para as mortes dos animais e/ou dos homens envolvidos, há, por outro lado:
A) justificativa para a sua existência, que, no caso, é de caráter cultural, vinculada à tradição 
flamenca, gitana.
B) formas de caráter econômico para justificar a sua existência, estabelecidas a partir do lucro 
oriundo das touradas.
C) como justificar a sua existência, uma vez que as touradas são de caráter trágico, cuja origem 
remonta a tradição do chiste espanhol.
D) justificativa para a sua existência, dado o seu caráter ambientalista atrelado à proteção dos 
animais na Espanha.
E) uma justificativa de caráter ambiental para a sua existência, vinculada à proteção dos animais 
no mundo.
5) Um texto se forma a partir de uma tripla articulação: semântica, comunicativa e estrutural. 
Quanto a isso, assinale a alternativa correta.
A) Macroestrutura, superestrutura, microestrutura. 
B) Principal, secundaria, complementar. 
C) Significação, social, organizacional.
 
D) Tipográfica, linguística, contextual.
 
E) Introdução, desenvolvimento, conclusão.
Na prática
Nem todas as frases de um texto seguem uma ordem lógica. Contudo, é importante que a 
ordem natural apareça com mais frequência, a fim de facilitar a leitura. Os marcadores textuais são 
elementos essenciais para a compreensão de um texto e devem ser colocados nas posições 
importantes (inicio de parágrafo ou oração), para que o leitor possa distingui-los em um simples 
passar de olhos.
Este Na Prática traz como componente conceitual o uso dos marcadores discursivos em 
espanhol. Sendo assim, a seguir, você terá a oportunidade de verificar em um texto autêntico em LE 
como os marcadores textuais auxiliam na sua construção e leitura. A falta desses marcadores, ou o 
equivoco no seu uso, pode tornar o texto ilegível.
Um revisor de textos em LE deparou-se com os seguintes fragmentos para revisar e incluir em uma 
reportagem sobre Tomatina de Buñol, na Espanha. Veja como estavam os textos antes da revisão e 
a que soluções o revisor chegou.
Conteúdo interativo disponível na plataforma de ensino!
 
Saiba +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do professor:
Conectores - Lengua - Educatina
Os conectores ou marcadores textuais são fundamentais na construção frasal. São eles que 
propiciam a continuidade nos discursos, provendo frases e parágrafos de coesão e coerência. 
Assista este vídeo sobre os conectores em espanhol.
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Legibilidad y SEO - Consejos prácticos para redactores y SEO
Neste texto, você verá diferentes aspectos que te auxiliarão na produção de textos.
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Comparación de los conectores en español y portugués
Se você tem interesse em aprofundar seus conhecimentos em espanhol, leia este artigo, que traz 
diversas questões de ordem teórica a respeito da estruturação e do uso dos marcadores textuais.
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https://www.youtube.com/embed/t5FTeN3p6u4
https://es.ryte.com/magazine/legibilidad-y-seo-consejos-practicos-para-redactores-y-seo
https://espanholnarede.com/comparacion-de-los-conectores-en-espanol-y-portugues/