657160 - ORIENT E PRÁT DE GESTÃO DA EDUC EM AMB ESC E NÃO E - Gabarito 7

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QUESTÃO
	ALTERNATIVA CORRETA
	
	 
	1
	D
	2
	E
	3
	A
	4
	E
	5
	A
	6
	B
	7
	C
	8
	B
Questões de múltipla escolha
Disciplina: 657160 - ORIENT E PRÁT DE GESTÃO DA EDUC EM AMB ESC E NÃO E
Questão 1: Quando a direção é centralizada em uma pessoa, as decisões vêm de cima para baixo e basta cumprir um plano previamente elaborado, sem a participação de professores, especialistas, alunos e funcionários, segundo Libâneo (2005), nessa perspectiva, tem-se a concepção:
A) Autogestionária.
B) Interpretativa.
C) Democrático-participativa.
D) Técnico-científica. 
E) Relativa. 
Questão 2: Libâneo (2005) separa a concepção sociocrítica de gestão em três tipos, a saber: a autogestionária, a interpretativa e a democrático-participativa.
Relacione a concepção de gestão proposta pelo autor com suas características e assinale a opção correta: 
1. Autogestionária.
2. Interpretativa.
3. Democrático-participativa.
A.( ): baseia-se na responsabilidade coletiva, na ausência de direção centralizada e na acentuação da participação direta e por igual de todos os membros da instituição. Tende a recusar o exercício de autoridade e as formas mais sistematizadas de organização e gestão. Na organização escolar, em contraposição aos elementos instituídos (normas, regulamentos, procedimentos já definidos), ela valoriza especialmente os elementos instituintes (capacidade do grupo de criar, instituir suas próprias normas e procedimentos).
B.( ): baseia-se na relação orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe. Acentua-se a importância da busca de objetivos comuns assumidos por todos e defende-se uma forma coletiva de tomada de decisões. Entretanto, uma vez tomadas as decisões coletivamente, essa concepção advoga que cada membro da equipe assuma sua parte no trabalho, admitindo a coordenação e a avaliação sistemática da operacionalização das deliberações.
C.( ): considera como elemento prioritário na análise dos processos de organização e gestão dos significados subjetivos, das intenções e da interação das pessoas. Opondo-se fortemente à concepção científico-racional, por sua rigidez normativa e por considerar as organizações como realidades objetivas, o enfoque interpretativo vê as práticas organizativas como uma construção social com base nas experiências subjetivas e nas interações sociais. No extremo, essa concepção também recusa a possibilidade de conhecimento mais preciso dos modos de funcionamento de determinada organização.
Escolha a alternativa correta:
A) 1A; 2B; 3C.
B) 1B; 2A; 3C.
C) 1C; 2B; 3A.
D) 1B; 2C; 3A.
E) 1A; 2C; 3B.
Questão 3: A motivação é baseada em emoção, especificamente pela busca por experiências emocionais positivas e por evitar as negativas. Em que positivo e negativo são definidos pelo estado individual do cérebro, e não por normas sociais, ou seja, por regras preestabelecidas. Uma pessoa pode ser direcionada à automutilação ou à violência, caso seu cérebro esteja condicionado a criar uma reação positiva a essas ações. Caso o indivíduo passe a acreditar que aquele procedimento é correto, ele agirá até mesmo contra seu próprio corpo.
Tem-se então a motivação relatada de duas formas. São elas:
A) Motivação instrumental; motivação integrada.
B) Motivação instrumental; motivação desarticulada.
C) Motivação correcional; motivação integrada.
D) Motivação carismática; motivação legal.
E) Motivação familiar; motivação intencional. 
Questão 4: Considere o trecho:
De acordo com Brandão (1989), a educação está presente onde não há a escola e por toda parte pode haver transferências de saber de uma geração a outra, onde ainda não foi sequer criado um modelo de ensino formal e centralizado. Na espécie humana, a educação não continua apenas o trabalho da vida. Ela se instala dentro de um domínio de trocas de símbolos, intenções, padrões de cultura e de relações de poder.
Considerando as ideias apresentadas neste excerto de Brandão (1989) e os objetivos da disciplina Orientação e Prática de Gestão da Educação em Ambientes Escolares e Não-Escolares, pode-se afirmar que:
A) Se não houvesse escola, tampouco não haveria educação, pois, a primeira é condição para a existência da segunda. 
B) A educação, em razão de sua neutralidade, não se constitui nas relações de poder. 
C) A educação que ocorre no ambiente universitário não se constitui como escolar em razão de seu caráter assistemático.
D) A educação não escolar, diferentemente da escolar, não permite a transferência de saber de uma geração para outra. 
E) A educação escolar apesar de sua sistematização não pode sobrepor à educação não escolar. 
Questão 5: Considere o trecho:
A estrutura administrativa de uma escola exprime a sua organização no plano consciente, e corresponde a uma ordenação racional, deliberada pelo Poder Público. A estrutura total de uma escola é, todavia algo mais amplo, compreendendo não apenas as relações ordenadas conscientemente, mas, ainda, todas as que derivam da sua existência enquanto grupo social (CÂNDIDO, 1974, p. 107 apud PARO, 2011, p. 19).
Considerando esse contexto, avalie as asserções e a relação proposta entre elas.
I. Como grupo social, a escola é dotada de um dinamismo que extrapola sua ordenação intencional, oficialmente instituída
PORQUE
II. As formas de conduta dos indivíduos e grupos que compõem a escola, suas contradições, antagonismos, interações, expectativas, costumes, enfim, todas as maneiras de conviver socialmente, nem sempre podem ser previstas pelas determinações oficiais. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
C) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a proposição II é uma proposição falsa. 
D) A asserção I é uma proposição falsa, e a proposição II é uma proposição verdadeira.
E) As asserções I e II são proposições falsas. 
Questão 6: Para os modernos teóricos da administração, a sociedade apresenta-se como um enorme conjunto de instituições que realizam tarefas sociais determinadas (PARO, 2010). Ainda segundo esse mesmo autor, em decorrência de uma série atributos presentes na sociedade contemporânea, assume-se a absoluta necessidade de que os trabalhadores dessa sociedade tenham suas ações coordenadas e controladas por pessoas ou órgãos com funções chamadas administrativas.
Esse cenário se constrói em virtude: 
A) Da complexidade das tarefas, da abundância dos recursos disponíveis, da multiplicidade de objetivos a serem perseguidos e do grande número de trabalhadores envolvidos.
B) Da complexidade das tarefas, da escassez dos recursos disponíveis, da multiplicidade de objetivos a serem perseguidos e do grande número de trabalhadores envolvidos.
C) Da complexidade das tarefas, da escassez dos recursos disponíveis, do reduzido número de objetivos a serem perseguidos e do grande número de trabalhadores envolvidos.
D) Da facilidade das tarefas, da escassez dos recursos disponíveis, da multiplicidade de objetivos a serem perseguidos e do grande número de trabalhadores envolvidos.
E) Da complexidade das tarefas, da escassez dos recursos disponíveis, da multiplicidade de objetivos a serem perseguidos e do reduzido número de trabalhadores envolvidos.
Questão 7: Considere os itens:
I. Promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais dos alunos (processos mentais, estratégias de aprendizagem, competências do pensar, pensamento crítico), por meio dos conteúdos escolares.
II. Promover as condições para o fortalecimento da subjetividade e da identidade cultural dos alunos, incluindo o desenvolvimento da criatividade, da sensibilidade, da imaginação.
III. Preparar os estudantes para o trabalho e para a sociedade tecnológica e comunicacional, o que implica formação tecnológica (saber tomar decisões, fazer análises globalizantes, interpretar informações de toda natureza, ter atitude de pesquisa,saber trabalhar junto).
IV. Formar para a cidadania crítica, isto é, formar um cidadão-trabalhador capaz de interferir criticamente sobre a realidade, para transformá-la, e não apenas formar para integrar o mercado de trabalho.
V. Desenvolver a formação para valores éticos, isto é, formar qualidades morais, traços de caráter, atitudes, convicções humanistas e humanitárias.
Considerando-se que o gestor deve estar atento ao papel comunitário da escola em que atua, para que ela exercite sua função na construção da democracia social e política, escolha a alternativa que apresenta corretamente objetivos que, segundo Libaneo (2004, p. 53), são fundamentais para que isso ocorra:
A) I e II, apenas. 
B) I, III e V.
C) I, II, III, IV e V.
D) IV e V, apenas.
E) I e III, apenas.
Questão 8: A despeito das críticas que educadores fazem do termo treinamento, é sabido que ele está presente nas organizações, sejam elas públicas ou privadas. 
Para Chiavenato (2004), o treinamento é o processo de desenvolver qualidades nos recursos humanos para habilitá-los a serem mais produtivos e contribuir melhor para o alcance dos objetivos organizacionais. O propósito do treinamento é aumentar a produtividade dos indivíduos em seus cargos, influenciando seus comportamentos.
Analisando-se o exposto, pode-se afirmar:
A) Não existe treinamento no ambiente escolar, pois a formação inicial dá conta de preparar professores e gestores para o exercício de suas funções para o resto de suas vidas.
B) No contexto da atualidade, o treinamento passou a fazer parte do ambiente escolar, contudo ele é visto como formação continuada e tem propósitos diferentes dos descritos pelo autor.
C) O treinamento no ambiente escolar tem propósito de aumentar a produtividade dos indivíduos em seus cargos, influenciando seus comportamentos.
D) O treinamento no ambiente escolar até existe, mas é restrito à equipe gestora, cuja formação atual é feita em curso de Gestão de Recursos Humanos.
E) Não há necessidade de implantar programas de treinamento nas escolas, pois essas apresentam excelentes resultados nas avaliações em larga escala.
Questões discursivas
Questão 1: Conforme foi estudado na disciplina, a pedagogia na empresa caracteriza-se como uma das possibilidades de atuação bem recente do pedagogo, especialmente no contexto brasileiro. Seu início é vinculado à ideia da necessidade de formação e/ou preparação dos Recursos Humanos nas organizações. O impacto das transformações da sociedade nas empresas possibilita constatar o destaque dado a pontos que o pedagogo deve trabalhar nesse segmento, por exemplo, as competências necessárias ao profissional moderno. 
Assim, de acordo com o conteúdo destacado, apresente pelo menos três competências necessárias ao profissional moderno e descreva-as sucintamente.
Questão 2: Leia o seguinte trecho de O fim da escola, de Gilberto Dimenstein:
“A escola útil para preparar o jovem ao mercado de trabalho só sobreviverá se puder ajudar o aluno a gerir a enxurrada de dados e a se tornar um pesquisador permanente. Devido à enorme quantidade de dados disponível, a sociedade será mais escolarizada, a começar das empresas, nas quais o fundamental será produzir, administrar e transmitir inovações a seus funcionários. Cinemas, teatros, exposições, museus e centros culturais terão fortes núcleos educativos para a formação do público. ”
Fonte: Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/folha/dimenstein/gilberto/gd290703b.htm>. Acesso em: 23 ago. 2015.
Considerando o conteúdo estudado na disciplina, até que ponto a escola terá um fim?