654660 - ESCOLA, CURRÍCULO E CULTURA 2.docx com gabarito 2

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QUESTÃO
	ALTERNATIVA CORRETA
	
	 
	1
	D
	2
	C
	3
	B
	4
	E
	5
	A
	6
	A
	7
	A
	8
	D
Questões de múltipla escolha
Disciplina: 654660 - ESCOLA, CURRÍCULO E CULTURA
Questão 1: Em relação à teoria do currículo tradicional, podemos afirmar que:
I - No desenvolvimento dos conceitos dessa teoria, existiu uma ligação entre educação e ideologia.
II - O currículo deveria proporcionar habilidades para o exercício de uma ocupação profissional na vida adulta.
III - Reforçam as situações sociais e econômicas do jeito que são - os ricos continuarão a ser ricos e ter os melhores empregos, e os pobres, a ser pobres, realizando trabalhos braçais e com menores remunerações.
Assinale a alternativa correta.
A) I, II e III.
B) Apenas I e III.
C) Apenas I e II.
D) Apenas II e III.
E) Apenas I.
Questão 2: Leia as assertivas a seguir e responda.
I - Não existe uma relação entre escola e cultura. A relação é estabelecida entre escola e currículo, pois haverá ensino em qualquer cultura. O ensino ocupa um espaço de superioridade dentro do espaço social, pois ele quem conduzirá o agir e pensar da população. O papel social da escola, 
Portanto,
II - É realizado por meio do currículo e ele é visto como uma construção cultural que orienta as práticas educativas realizadas na escola a partir do que é produzido na sociedade, levando a crer que ele é neutro, pressupondo a não intencionalidade no agir e pensar.
Assinale a alternativa correta.
A) As assertivas I e II estão corretas e a II complementa a I.
B) As assertivas I e II estão corretas, mas não se complementam.
C) As assertivas I e II estão incorretas.
D) A assertiva I está correta e a II, incorreta.
E) A assertiva I está incorreta e a II, correta.
Questão 3: Leia as afirmativas abaixo
1 - O ser humano é um animal racional que se realiza fazendo e pertencendo a uma cultura.
2 - De acordo com Morin (2000), o homem é biológico e sem a cultura seria um ser de baixo nível, um primata. 
3 - A cultura permite que ele evolua e possa melhorar seu meio.
Essas afirmativas estão:
A) As três afirmativas estão erradas.
B) As três afirmativas estão corretas.
C) Apenas a primeira afirmativa está correta.
D) Apenas a segunda afirmativa está correta.
E) Apenas a terceira afirmativa está correta.
Questão 4: Tomaz Tadeu da Silva, no seu livro: Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo (2003), coloca que na teoria do currículo a tendência tecnicista da educação impõe objetivos bem explícitos, assim como valores que devem ser alcançados. Nesse sentido, podemos afirmar que essa tendência estáassociada a uma visão:
A) Essencialmente progressista.
B) Comportamental.
C) Libertadora dos conteúdos.
D) Socioconstrutivista.
E) Fundamentalmente tradicional.
Questão 5: Em relação à cultura, podemos afirmar que:
I - A cultura explica o comportamento do homem e suas ações na sociedade. 
II - Não há uma cultura única, e sim culturas.
III - O comportamento humano é informado pela cultura.
Assinale a alternativa correta.
A) I, II e III.
B) Apenas I e III.
C) Apenas I e II.
D) Apenas II e III.
E) Apenas II.
Questão 6: Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (2010), na “organização da proposta curricular, devem-se assegurar o entendimento de currículo como experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos educandos”.
Podemos inferir que a organização curricular assim concebida:
A) Permite abarcar a multidimensionalidade das realidades humanas e integrar os saberes hoje dispersos em disciplinas.
B) Supõe a seleção adequada de conteúdos, atividades de aprendizagem, métodos, procedimentos, técnicas e recursos didático-pedagógicos.
C) Estrutura eixos de formação que levam a um desenvolvimento coerente e gradual, de modo a garantir a complexidade da formação pretendida.
D) Estabelece expressamente as condições para a sua efetiva conclusão e para a integralização curricular, de acordo com os regimes que a adotarem.
E) Contempla o desenvolvimento de competências profissionais em consonância com o perfil profissional de cada curso, cuja identidade define e caracteriza o compromisso ético da instituição com os seus alunos e a sociedade.
Questão 7: No estudo sobre o significado do termo currículo, pudemos observar que há diversas compreensões e sentidos para esse termo. Tendo em vista a compreensão do currículo na perspectiva da educação escolar, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta:
A) O termo currículo, ao longo da história, passou a significar uma relação de disciplinas com seu corpo de conhecimento organizado numa sequência lógica, com o respectivo tempo de cada uma, ou seja, matriz curricular.
B) Não sofreu variações ao longo do tempo, significando sempre um conjunto de livros que o aluno deve consultar para a realização de exames.
C) Sempre significou o caminho da verdade, um manual para que se alcancem conhecimentos diversos ao longo da vida.
D) Desde a Antiguidade Clássica, o termo currículo configura-se como o conjunto de saberes empíricos a serem apreendidos pelos filhos da classe social dominante.
E) No século XVIII, como o Iluminismo, passa a constar em dicionários filosóficos e pedagógicos. 
Questão 8: Leia as assertivas a seguir e responda.
I - A escola precisa reconhecer a existência da diversidade e entender que o currículo deve atender a todos independente de cor, raça, crença ou condição social.
Assim, 
II - A escola, com o currículo diversificado, atende o objetivo principal de educar e ensinar.
Assinale a alternativa correta.
A) As assertivas I e II estão corretas e a II complementa a I.
B) As assertivas I e II estão corretas, mas não se complementam.
C) As assertivas I e II estão incorretas.
D) A assertiva I está correta e a II incorreta.
E) A assertiva I está incorreta e a II correta.
Questões discursivas
Questão 1: As propostas de Apple para uma educação emancipatória estão menos radicalmente ligadas ao ensino do que as de Young e da NSE. Em Educação e poder, o autor apresenta estratégias que vão além da escola e dos currículos, destacando a importância de instâncias sociais democráticas. No entanto, a questão do conhecimento permanece central nos currículos, tanto no que se refere à crítica do conhecimento dito oficial quanto à proposta de uma educação emancipatória - entendida como o domínio de um repertório de saberes que instrumentalizem o aluno para a ação social. Se a educação não é somente ensino, este é parte importante na discussão do currículo. […]
A escola é o lugar em que conhecimentos sociais, uma vez selecionados, são distribuídos, ensinados e aprendidos. Assim, o projeto de educação é um projeto de domínio, para uso mais ou menos crítico, de um conhecimento socialmente produzido - um conhecimento externo ao sujeito que, uma vez apropriado, pode fazer dele um trabalhador, um cidadão, um sujeito crítico.
Fonte: MACEDO, Elizabeth. Currículo e conhecimento: aproximações entre educação e ensino. Disponível: http://www.scielo.br/pdf/cp/v42n147/04.pdf. Acesso em: 20 fev. 2020.
Frente a essa discussão, como promover a efetiva educação tendo um currículo oficial?
Questão 2: Quando pensamos numa proposta de trabalho por meio de projetos, é preciso considerar todas as pessoas envolvidas - professor e alunos -, entendidos por Nogueira (2001) como sujeitos ativos no processo ensino-aprendizagem. O professor tem a possibilidade de enxergar as variáveis contextuais, pois os alunos acabam explicitando alguns recados que precisam ser enxergados pelo professor. Para esse autor, uma forma de suprir as necessidades imediatas dos alunos é elaborando e desenvolvendo projetos. Acreditamos que os projetos possibilitam a aproximação das práticas culturais no currículo escolar, pois eles surgem e partem sempre dos interesses e conhecimentosdos alunos. Partindo dessas considerações, explicite qual seria o papel do professor no trabalho com projetos e quais as principais atividades que ele desenvolveria.
*NOGUEIRA, N. R. Pedagogia dos projetos- etapas, papéis e atores. São Paulo: Erica, 2001.