Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
23/03/2022 08:50 Estácio: Alunos https://simulado.estacio.br/alunos/ 1/6 Simulado AV Teste seu conhecimento acumulado Disc.: CURRÍCULO ESCOLAR Aluno(a): LENICE FRANCISCA RACOLTO DA SILVA 202001376046 Acertos: 5,0 de 10,0 23/03/2022 Acerto: 1,0 / 1,0 (Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de Esperança do Sul - RS Provas: Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor de Ciências) A obra Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da Silva, tem como perspectiva a construção de uma análise acerca das teorias do currículo, abordando diferentes aspectos que envolvem os conceitos tradicionais, críticos e pós-críticos. Segundo Tomaz Tadeu, são características das teorias pós-críticas do currículo: I. Identidade, alteridade e diferença II. Subjetividade III. Significação e discurso IV. Poder hegemônico V. Representação VI. Cultura VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade VIII. Monoculturalismo I e VIII estão incorretas. II e V estão incorretas. V está incorreta. VII está incorreta. IV e VIII estão incorretas. Respondido em 23/03/2022 08:21:28 Explicação: A resposta correta é: IV e VIII estão incorretas. Acerto: 0,0 / 1,0 O multiculturalismo crítico, no campo do currículo, também possui influências marxistas, por meio das quais analisa os processos históricos envolvidos na hierarquização cultural. Segundo Silva (2009), no campo do currículo, o multiculturalismo: Questão1 a Questão2 a https://simulado.estacio.br/alunos/inicio.asp javascript:voltar(); 23/03/2022 08:50 Estácio: Alunos https://simulado.estacio.br/alunos/ 2/6 Especificamente nos Estados Unidos, a discussão multicultural crítica ganhou força a partir de movimentos organizados por grupos sociais subalternizados. No Brasil, a abordagem renega debates, tais como mulheres, homossexuais e negros, que se opunham à superioridade das referências da cultura branca, heterossexual, masculina e europeia. As concepções de intolerância e desrespeito são questionadas, pois reconhecem a superioridade do tolerante e sua capacidade de permitir a existência do outro. Tendem a dar poder a quem tolera ou respeita, como se as culturas dependessem de uma autorização superior para serem reconhecidas. As críticas aos diferentes tipos de multiculturalismo tendem a estarem voltadas às ideias de que, embora busquem valorizar as culturas diversas, o fazem abandonando velhos padrões. Respondido em 23/03/2022 08:44:10 Explicação: A resposta correta é: especificamente nos Estados Unidos, a discussão multicultural crítica ganhou força a partir de movimentos organizados por grupos sociais subalternizados. Acerto: 1,0 / 1,0 No campo do currículo, as perspectivas compreendidas como tradicionais ganharam maior destaque a partir do início do século XX, momento em que, de acordo com Pinar et al (2017), I - passou-se a buscar maior definição de seu objeto por diferentes visões. II - crescimento de uma preocupação com maior precisão sobre a forma mais adequada de projetar currículos ou guias para redes de ensino, por um lado, e, por outro, a busca por compreender o que ocorria no contexto de cada escola. III - podemos apontar para duas grandes compreensões curriculares que ajudam a reconhecer uma abordagem tradicional em currículo: o comportamentalismo ou eficientismo e o progressivismo. IV - progressivismo pode ser caracterizado pela incorporação da razão gerencial da administração científica de Taylor ao currículo, sob a ideia de que a escola pudesse ser gerida como uma empresa, através de mecanismos de controle e testagem rígidos. Estão corretas as afirmativas: Somente I e III. I, II e III. Somente II e IV. II, III e IV. I, III e IV. Respondido em 23/03/2022 08:42:37 Explicação: A resposta correta é: I, II e III. Acerto: 0,0 / 1,0 Uma teoria crítica de currículo identifica-o enquanto espaço de poder, com o conhecimento imbricado das relações sociais de poder. São características dessa perspectiva em que o currículo seleciona o conhecimento. Isso é explícito nos itens abaixo: I - O currículo envolve relações de poder centradas na raça, gênero, sexualidade. II - O currículo é um aparelho ideológico do Estado capitalista. III - O currículo reproduz as estruturas sociais. IV - O currículo reproduz a ideologia dominante. Questão3 a Questão4 a 23/03/2022 08:50 Estácio: Alunos https://simulado.estacio.br/alunos/ 3/6 V - O currículo é uma construção social. Estão corretas: III, IV e V. I, III, IV e V. II, III, IV e V. I, II, IV e V. I, II, III e IV. Respondido em 23/03/2022 08:40:57 Explicação: Gabarito: I, II, III e IV. Justificativa: Essa é a perspectiva do currículo hegemônico, de viés eurocêntrico e que o papel é levar uma verdade aos alunos. A única que tentar relativizar, a V acaba fazendo que as alternativas que constem sobre esse processo de construção não estejam corretas. Acerto: 0,0 / 1,0 Em relação aos conteúdos curriculares da educação básica, assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas, quanto às diretrizes que devem ser observadas. ( ) A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem nacional. ( ) Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento, permitindo alguns serem mais fracos. ( ) Orientação para o trabalho, sempre fortalecendo o processo utilitário e técnico do conhecimento. A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é V - V - V. F - F - F. V - F - F. F - V - V. F - V - F. Respondido em 23/03/2022 08:39:55 Explicação: Gabarito: F - F - F. Justificativa: O ordenamento contemporâneo de um currículo deve partir de pressupostos inclusivos, de reflexão social e as forças aqui associadas. Todas as alternativas pontam para ordenamento e centralidade curricular, funcionalismo puro e aplicado. Acerto: 0,0 / 1,0 (Prefeitura de São José do Cedro / 2021) O debate sobre o currículo na Educação Infantil tem gerado muitas controvérsias entre os professores de creches e pré-escolas e outros educadores e profissionais afins. Além de tal debate incluir diferentes visões de criança, de família, e de funções da creche e da pré-escola, para muitos educadores e especialistas que trabalham na área, a Educação Infantil não deveria envolver-se com a questão de currículo, termo em geral associado à escolarização, esses profissionais ficam receosos de importar para a Educação Infantil. O principal documento normativo que aponta para a construção de um currículo para Educação Infantil, considerado extremamente duro é: Marque a alternativa correta relacionada ao contexto acima sobre currículo na pré-escola. Questão5 a Questão6 a 23/03/2022 08:50 Estácio: Alunos https://simulado.estacio.br/alunos/ 4/6 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira. Base Nacional Comum Curricular. Projeto de vida. Parâmetros Curriculares Nacionais. Constituição brasileira. Respondido em 23/03/2022 08:37:10 Explicação: Gabarito: Base Nacional Comum Curricular. Justificativa: A BNCC é compreendida como excessivamente restritiva na construção do currículo, sinalizando um retrocesso de avanços que tinham sido estruturados em outros documentos como PCN e LDB. Projeto de vida é um olhar para Educação Infantil e a Constituição não versa sobre currículo. Acerto: 1,0 / 1,0 Para entramos no debate específico sobre a questão da formação docente, a partir desse reconhecimento da pluralidade de saberes que envolvem a docência e de processos de aprendizagens, que também ocorrem fora dos espaços de formação e de atuação docentes, algumas observações de Cardoso, Del Pino e Dorneles (2012) parecem relevantes. Referindo-se aos trabalhos de Gauthier e Tardif, eles afirmam a complexidade da formação docente passar por construir os saberes necessários à docênciamarcado por diferentes períodos, diferentes vivências e experiências. E por isso, entendem que: I - Os cursos de formação inicial, se tomarmos como base a obra desses autores, não são, portanto, as únicas fontes de saber dos professores. II - A prática profissional de um docente é resultado da relação existente entre os seus diferentes saberes, adquiridos não somente na sua preparação profissional, cursada em instituições destinadas à formação de professores. III - Os saberes dos professores são, da mesma forma, resultantes dos conhecimentos e ensinamentos aprendidos na sua vida familiar e social, no decorrer de sua trajetória escolar como aluno, no seu próprio lugar de trabalho, por meio das relações estabelecidas com alunos e colegas de profissão. Estão corretas as afirmativas: apenas I está correta I e III somente II e III somente I e II somente I, II e III estão corretas. Respondido em 23/03/2022 08:35:30 Explicação: A partir da perspectiva defendida pelos três autores analisados, os professores são produzidos pelo seu trabalho, mas também o produzem. Produzem conhecimentos, saberes, práticas, normas de conduta, formas de ser e de fazer. Dão sentido às experiências advindas do exercício de sua profissão e à convivência com os outros que fazem parte do seu cotidiano de trabalho Cardoso, Del Pino e Dorneles, 2012, p. 11). Acerto: 1,0 / 1,0 Currículos por projetos podem ser uma solução eficiente para modalidades de educação como: I - O ensino superior II - Educação de jovens e adultos III - Educação rural Estão corretas as afirmações: Questão7 a Questão8 a 23/03/2022 08:50 Estácio: Alunos https://simulado.estacio.br/alunos/ 5/6 somente a I e a II somente a II e a III somente a II somente a III somente a I Respondido em 23/03/2022 08:37:24 Explicação: A educação por projetos cria para modalidades de educação como rural, indígena, quilombola, EJA, entre outras formas de atender pressupostos legislativos previstos na LDB e nos demais documentos normativos. O campo normativo do ensino superior é diverso, passando pela autonomia das instituição então não condiz com o proposto. Acerto: 1,0 / 1,0 A BNCC é um documento norteador para formulação dos currículos da educação brasileira, entretanto, esse ponto de vista é uma imensa controvérsia para alguns especialistas. Há uma crítica quanto ao fato de a BNCC seguir uma matriz de currículo por competências. Assinale a alternativa que diz respeito à crítica à adoção desse modelo. A adoção da escola integral é mais importante que a escola de tempo integral, o que pode promover o desenvolvimento de mais competências. A BNCC, quando assume uma posição mais próxima do atendimento ao mercado de trabalho, focada em mecanismos de gestão, acaba por limitar a formação do sujeito à sua dimensão econômica . A BNCC é a indicação clara do que os alunos devem ¿saber¿ - considerando a constituição de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores - e, sobretudo, do que devem ¿saber fazer¿ - considerando a mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana e do mundo do trabalho. O conceito de competência, adotado pela BNCC, marca a discussão pedagógica e social das últimas décadas e pode ser inferido no texto da LDB, especialmente quando se estabelecem as finalidades gerais do ensino fundamental e do ensino médio. A explicitação das competências oferece referências para o fortalecimento de ações que assegurem as aprendizagens essenciais definidas na BNCC. Respondido em 23/03/2022 08:09:59 Explicação: Para os críticos da BNCC, ao definir o currículo com base nas competências, tem-se a aprendizagem e a mudança de comportamentos voltados para o mercado de trabalho. Diante das demandas desse segmento, os conteúdos buscam atender às mudanças e às novas problemáticas, num discurso de aproximar o conteúdo teórico da prática. Entretanto, o que se questiona é não garantir o direito aos conhecimentos socialmente construídos. Acerto: 0,0 / 1,0 De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em dezembro de 2017 pelo Ministério da Educação, assinale a alternativa incorreta. A BNCC determina os conhecimentos e as competências que os estudantes devem desenvolver ao longo da escolaridade, orientada por princípios éticos, políticos e estéticos. Fruto de amplo debate com diferentes atores do campo educacional e com a sociedade brasileira, a BNCC tem a finalidade de contribuir para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva Uma das finalidades da BNCC é contribuir para a superação da fragmentação das políticas educacionais e para o fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas de governo. A contribuição mais significativa da BNCC é substituir os currículos das disciplinas escolares das redes públicas federal, estaduais e municipais, uma vez que determina o que deve ser ensinado em cada escola. Questão9 a Questão10 a 23/03/2022 08:50 Estácio: Alunos https://simulado.estacio.br/alunos/ 6/6 A BNCC é um documento de referência, mas de caráter normativo, que define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos brasileiros devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da educação básica. Respondido em 23/03/2022 08:07:28 Explicação: De acordo com Ministério da Educação, a BNCC é um documento normativo, elaborado a partir de debates com diferentes atores do segmento educacional, que apresenta as diretrizes com conteúdos e competências a serem abordados em cada etapa da educação básica. O currículo das disciplinas deverá ser elaborado pelos sistemas e pelas escolas. javascript:abre_colabore('38403','278570517','5149237150'); 17/05/2022 08:16 EPS https://simulado.estacio.br/alunos/ 1/5 Emanuele Tatiane Gonçalves Ferreira Santos paixão Avaliação AV 202002185198 POLO CENTRO - ESMERALDAS - MG avalie seus conhecimentos RETORNAR À AVALIAÇÃO Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO ESCOLAR Período: 2022.1 EAD (G) / AV Aluno: EMANUELE TATIANE GONÇALVES FERREIRA SANTOS PAIXÃO Matrícula: 202002185198 Data: 17/05/2022 08:16:17 Turma: 9001 ATENÇÃO 1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados. 2. Caso você queira voltar à prova clique no botão "Retornar à Avaliação". 1a Questão (Ref.: 202008245001) (COPEVE/UFAL 2017 - Professor - Prefeitura de Maceió) As questões sobre o currículo estão no centro das discussões atuais. Segundo Marisa Vorraber Costa (2001), as teorias curriculares expressam determinadas visões de mundo e de currículo. Na teoria pós-crítica, o currículo precisa levar em consideração, principalmente: Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo. Classe social, identidades, avaliação, planejamento e avaliação da aprendizagem. Conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino, classe social e identidades. Identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação. Conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e multiculturalismo. 2a Questão (Ref.: 202008245020) (FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de suas preocupações a formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a proposição sistêmica voltada ao controle de etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação tradicional, o currículo escolar é pensado como um: Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem. Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos. Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade reflexiva do aluno. Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade. Instrumentopara educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência eficiente de conhecimentos. javascript:voltar_avaliacoes() javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041284\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041303\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); 17/05/2022 08:16 EPS https://simulado.estacio.br/alunos/ 2/5 3a Questão (Ref.: 202008244813) O pós-estruturalismo é considerado por Silva (2009) como uma continuidade e uma crítica ao estruturalismo. Podemos, de forma geral, entender o estruturalismo como um pensamento que I - privilegia uma concepção do mundo como estrutura fechada, marcada por uma lógica geral que envolve e orienta todos os fenômenos. II - como exemplo de visão estrutural, podemos pensar nos estudos críticos reprodutivistas de enfoque economicista, que interpretam o mundo como organizado por uma estrutura econômica que o controla. III - entre destacáveis pensadores estruturalistas, estão Saussure e Lévi-Strauss, cujos trabalhos buscam estabelecer uma lógica universal de funcionamento para a linguagem e a cultura, respectivamente. IV - o pós-estruturalismo possui em comum com o estruturalismo o foco na linguagem, mas se diferencia ao criticar a ideia de uma estrutura fechada que regularia todos os processos de significação. Estão corretas as afirmativas: I, III e IV somente. I, II, III e IV. I, II e III somente. II, III e IV somente. I e II somente. 4a Questão (Ref.: 202008243537) (Prefeitura de São Bento do Sul / 2021) Analise as afirmativas abaixo a respeito de algumas condições da organização curricular das instituições de Educação Infantil: I - Assegurar a educação de modo integral, entendendo a valorização do sujeito como algo indissociável do processo educativo. II - Considerar a integralidade e indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural das crianças. III - Conhecer as culturas plurais que constituem o espaço da creche e da pré-escola, a riqueza das contribuições familiares e da comunidade, suas crenças e manifestações, e fortalecer formas de atendimento articuladas aos saberes e às especificidades étnicas, linguísticas, culturais e religiosas de cada comunidade. IV - Cumprir o dever do Estado com a garantia de uma experiência educativa e igual para todas as crianças na Educação Infantil. Estão corretas somente as afirmativas: III e IV. I, III e IV. II, III e IV. II e IV. I, II e III. 5a Questão (Ref.: 202008243426) O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das camadas populares tem como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória. Essa é a perspectiva curricular que defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular, uma vez que conteúdos não têm importância perto da função social. situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão do aluno. defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é capaz de fazer a leitura do mundo. tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como função máxima da escola. javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041096\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6039820\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6039709\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); 17/05/2022 08:16 EPS https://simulado.estacio.br/alunos/ 3/5 diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal, expressando particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade. 6a Questão (Ref.: 202008243573) A obra Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da Silva, tem como perspectiva a construção de uma análise acerca das teorias do currículo, abordando diferentes aspectos que envolvem os conceitos tradicionais, críticos e pós-críticos. Segundo Tomaz Tadeu, são características das teorias pós-críticas do currículo: I. Identidade, alteridade e diferença. II. Subjetividade. III. Significação e discurso. IV. Saber-poder. V. Representação. VI. Cultura. VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade. VIII. Multiculturalismo. Marque a alternativa correta: VII está incorreta. I e VIII estão incorretas. Todas as características estão corretas. II e V estão incorretas. V está incorreta. 7a Questão (Ref.: 202008249225) A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação aos saberes curriculares, disciplinares e da formação pedagógica faz com que valorizem ainda mais os seus saberes experienciais visto que é sobre eles que os professores mantém o controle, tanto no que diz respeito a sua produção quanto a sua legitimação. Sobre os saberes docentes na dimensão do cotidiano curricular podemos afirmar que: I - No exercício cotidiano de sua função os professores vivem situações concretas a partir das quais se faz necessário habilidade, capacidade de interpretação e improvisação, assim como segurança para decidir qual a melhor estratégia diante do evento apresentado. II - Cada situação não é exatamente igual à outra, mas guardam entre si certas proximidades que permitem ao professor, então, transformar algumas das suas estratégias de sucesso em alternativas prévias para a solução de episódios semelhantes, no sentido de desenvolver um habitus específico a sua profissão. III - Cada escola tem uma estrutura de redes, saberes e valores, professores devem verificar se aquele ambiente adequa as suas escolhas, aos seus conhecimentos, e buscar posições no mercado de trabalho que aceitem suas escolhas e visões. Estão corretas as afirmativas II apenas estão correta. I e II estão corretas II e III estão corretas I apenas está correta I e III estão corretas 8a Questão (Ref.: 202008249315) Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências profissionais docentes das práticas docentes. São saberes que brotam da experiência e por ela são validados. Esta afirmativa pode ser javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6039856\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6045508\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6045598\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); 17/05/2022 08:16 EPS https://simulado.estacio.br/alunos/ 4/5 pensada como: I - Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes docentes numa perspectiva de ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera aplicação de saberes disciplinares que muitos detêm, acaba, também, por produzir problemas. II - Se há saberes específicos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, professores podem ser responsabilizados pelos possíveis fracassos do processo, não apenas por eventualmente dominarem mal os conteúdos mas, também, por não deterem os saberes necessários para que os alunos os aprendam. III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema, não há nos estudos sobre a formação e os saberes docentes uma intenção clara de se encontrar respostas fechadas, objetivas ou mesmo simplistas. Estão corretas as afirmativas: I e III apenas II apenas II e III apenas I e II apenas I apenas 9a Questão (Ref.: 202008246028) Sobre o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmações: I. A partir das diretrizes e das estratégias do PNE, em 2014, tem início a discussão sobre a elaboração da BNCC. II. Todas as três versões incluem toda a educação básica, ou seja, a educaçãoinfantil, o ensino fundamental e o ensino médio. III. A consolidação das propostas recebidas via consulta pública foi realizada por uma fundação contratada. IV. Todos os conselheiros tiveram acesso aos documentos sistematizados pela consultoria contratada. Estão corretas as afirmações: II, III e IV. I, II e IV. I e III. II e III. I e II. 10a Questão (Ref.: 202008246327) Sobre as diretrizes gerais do Plano Nacional de Educação (2014-2024), assinale a alternativa correta. A Meta 2 trata especificamente da elaboração de proposta de aprendizagem por competência destinada ao ensino médio. A Meta 3 tem duas de suas estratégias voltadas para a elaboração de uma base nacional comum curricular do ensino médio. A qualidade da educação básica é amplamente abordada nas estratégias da Meta 2, bem como a criação de um currículo único em âmbito nacional. A valorização dos profissionais da educação não faz parte das diretrizes do PNE. Uma das estratégias da Meta 2 diz respeito à erradicação do analfabetismo, bem como à superação de desigualdades educacionais. Autenticação para a Prova On-line Caso queira FINALIZAR a avaliação, digite o código de 4 carateres impresso abaixo. ATENÇÃO: Caso finalize esta avaliação você não poderá mais modificar as suas respostas. FINALIZAR javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6042311\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6042610\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); 17/05/2022 08:16 EPS https://simulado.estacio.br/alunos/ 5/5 DMX5 Cód.: Obs.: Os caracteres da imagem ajudam a Instituição a evitar fraudes, que dificultam a gravação das respostas. Período de não visualização da avaliação: desde 03/05/2022 até 17/06/2022. RETORNAR À AVALIAÇÃO Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO ESCOLAR Período: 2022.1 EAD (G) / AVS Aluno: ANA PAULA FERREIRA MOURA ALVES Matrícula: 202002764236 Data: 26/06/2022 23:55:09 Turma: 9002 ATENÇÃO 1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados. 2. Caso você queira voltar à prova clique no botão "Retornar à Avaliação". 1a Questão (Ref.: 202008881649) (IF-SC 2015 - Professor - Administração - IF-SC) Leia o texto. "Isto é um currículo: um ser falante, como nós, efeito e derivado da linguagem [¿] Um ser sem coerência e sem profundidade. Que experimenta razões fracionadas, construídas ao redor de pedaços de falas de cada um. Que pode (pode?) ser qualquer coisa, em qualquer momento. Que não sabe mais para onde vai, mas que mesmo assim, continua em frente, querendo saber das condições históricas e políticas, que produzem as verdades linguajeiras de um currículo" (CORAZZA, 2002, p.14). Assinale a alternativa que indica a concepção de currículo destacada pelo texto acima. Currículo por competências. Currículo crítico. Currículo multiculturalista. Currículo progressista. Currículo pós-estruturalista. 2a Questão (Ref.: 202008881962) (FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de suas preocupações a formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a proposição sistêmica voltada ao controle de etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação tradicional, o currículo escolar é pensado como um: Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem. Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade reflexiva do aluno. Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos. Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência eficiente de conhecimentos. Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade. https://simulado.estacio.br/provas_emcasa_linear_preview.asp javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6040990/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041303/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); 3a Questão (Ref.: 202008881943) (COPEVE/UFAL 2017 - Professor - Prefeitura de Maceió) As questões sobre o currículo estão no centro das discussões atuais. Segundo Marisa Vorraber Costa (2001), as teorias curriculares expressam determinadas visões de mundo e de currículo. Na teoria pós-crítica, o currículo precisa levar em consideração, principalmente: Identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação. Conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino, classe social e identidades. Classe social, identidades, avaliação, planejamento e avaliação da aprendizagem. Conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e multiculturalismo. Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo. 4a Questão (Ref.: 202008880368) O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das camadas populares tem como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória. Essa é a perspectiva curricular que defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular, uma vez que conteúdos não têm importância perto da função social. situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão do aluno. defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é capaz de fazer a leitura do mundo. diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal, expressando particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade. tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como função máxima da escola. 5a Questão (Ref.: 202008880521) (IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado) Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos permitam compreender: como promover um ambiente de reflexão social. a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas. o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo. a gênese do conhecimento culto. qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades. javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041284/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6039709/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6039862/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); 6a Questão (Ref.: 202008880507) (Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da necessidade de compreender que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de espaços e de discursos plurais e, ao compreendê-las, cabe ao professor rejeitar qualquer tipo de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática docente fundamentada num currículo multicultural implicaem elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo homogêneo e abstrato em busca de um modelo comum para todos. assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e intelectuais, e priorize a que é mais comum a todas. considerar as relações de poder que se configuram como elementos basilares da produção das diferenças. desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se encontram preestabelecidas. adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando um modelo mais inclusivo. 7a Questão (Ref.: 202008886266) Os AEE (atendimento educacional especializado) tem entre suas funções relativas ao currículo: I - Promover junto a docentes, nas práticas de planejamento ações que permitam a integração e assimilação dos alunos com necessidades específicas. II - Criar turmas específicas com currículos específicos para os alunos com necessidades especiais. III - Promover a valorização dos alunos , gerando empatia e cuidado no ambiente escolar Estão corretas as afirmativas apenas a I e III apenas a I apenas I e II apenas a II apenas a III 8a Questão (Ref.: 202008886337) (UFMG - 2018 - UFMG Pedagogia). Na obra O currículo: uma reflexão sobre a prática, J. Gimeno Sacristán destaca quatro grandes orientações básicas para abordar a configuração de modelos teóricos e práticas relacionadas com o currículo. Assinale a alternativa CORRETA, a qual se refere o excerto abaixo. "A orientação curricular que centra sua perspectiva no(a) (...) é um esquema globalizador dos problemas relacionados com o currículo, que, num contexto democrático, deve desembocar em propostas de maior autonomia para o sistema em relação à administração e ao professorado para modelar sua própria prática." javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6039848/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6045607/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6045678/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); Preocupação pela experiência. Perspectiva eficientista. Dialética teoria-prática. Academicismo. Projetismo. 9a Questão (Ref.: 202008882968) (Adaptada de Prefeitura de Anchieta - SC - 2019) A educação organizada por ciclo não prevê a repetência dentro dos ciclos, e a aprendizagem leva em consideração que O conhecimento é um processo e uma vivência, o aluno está continuamente se formando, construindo significados a partir das relações dos homens com o mundo e entre si. Não há em absoluto avaliações, e o que se utiliza para dimensionar seu trabalho são as chamadas atividades formativas. O conhecimento é obtido por meio das aprendizagens essenciais preconizadas pela BNCC. As avaliações ocorrem mensalmente, o que permite que o aluno processe o aprendizado, enquanto o professor elabora seus planos de aula e quantifique o grau de apreensão dos alunos. O conhecimento é construído em consonância com os interesses e as particularidades individuais dos alunos, que selecionam temas em que querem se aprofundar. 10a Questão (Ref.: 202008882970) Sobre o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmações: I. A partir das diretrizes e das estratégias do PNE, em 2014, tem início a discussão sobre a elaboração da BNCC. II. Todas as três versões incluem toda a educação básica, ou seja, a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio. III. A consolidação das propostas recebidas via consulta pública foi realizada por uma fundação contratada. IV. Todos os conselheiros tiveram acesso aos documentos sistematizados pela consultoria contratada. Estão corretas as afirmações: II e III. II, III e IV. I, II e IV. I e II. I e III. javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6042309/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6042311/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); RETORNAR À AVALIAÇÃO Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO ESCOLAR Período: 2022.1 EAD (G) / AVS Aluno: REGIVALDO ANTONIO ALVES DA SILVA Matrícula: 202002764244 Data: 26/06/2022 23:04:09 Turma: 9002 ATENÇÃO 1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados. 2. Caso você queira voltar à prova clique no botão "Retornar à Avaliação". 1a Questão (Ref.: 202008881971) (FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de suas preocupações a formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a proposição sistêmica voltada ao controle de etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação tradicional, o currículo escolar é pensado como um: Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade. Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos. Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade reflexiva do aluno. Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem. Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência eficiente de conhecimentos. 2a Questão (Ref.: 202008881836) (FUNRIO 2016 - Pedagogo - IF-PA) Os estudos sobre currículo discutem que o currículo escolar traduz e revela diferentes concepções de conhecimento de papéis que a escola pode exercer na vida dos estudantes. Há teorias que julgam que as questões curriculares são meramente técnicas. Há teorias que apontam o quanto as questões curriculares estão implicadas em questões de poder, pois as escolhas daquilo que será ensinado nas escolas influenciam uma determinada visão de mundo. As duas perspectivas teóricas podem ser, respectivamente, definidas como: Críticas e pós-colonialista. Pós-críticas e tradicionais. Tradicionais e críticas. Culturais e pós-modernas. Estruturalistas e críticas. 3a Questão (Ref.: 202008881984) https://simulado.estacio.br/provas_emcasa_linear_preview.asp javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041303/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041168/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041316/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); (Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O currículo escolar abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de ensino. Assinale a alternativa correta sobre as teorias do currículo: Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas. Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas. Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais. Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas. Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas. 4a Questão (Ref.: 202008880493) Qual tipo de organização é programada pela escola e oferecida aos educandos por meio de atividades que dialogam com as novas tecnologias, proporcionando uma constante atualização da perspectiva de currículo? Didática. Coletiva. Integrada. Tecnológica. Individual. 5a Questão (Ref.: 202008880530) (IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos,em nível mundial. Não poderia ser diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado) Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos permitam compreender: o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo. a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas. a gênese do conhecimento culto. qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades. como promover um ambiente de reflexão social. 6a Questão (Ref.: 202008880516) (Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da necessidade de compreender que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de espaços e de discursos plurais e, ao compreendê-las, cabe ao professor rejeitar qualquer tipo javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6039825/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6039862/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6039848/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática docente fundamentada num currículo multicultural implica em elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo homogêneo e abstrato em busca de um modelo comum para todos. assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e intelectuais, e priorize a que é mais comum a todas. considerar as relações de poder que se configuram como elementos basilares da produção das diferenças. desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se encontram preestabelecidas. adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando um modelo mais inclusivo. 7a Questão (Ref.: 202008886071) Vamos ler as duas afirmativas abaixo: Afirmativa I: A primeira observação que se faz, nesse contexto, gira em torno do fato de que os saberes docentes são oriundos de diferentes fontes: curriculares, disciplinares, profissionais e experienciais. Afirmativa II: Em segundo lugar, é interessante ressaltar que o corpo docente é constantemente desvalorizado socialmente, principalmente levando-se em consideração os saberes que possuem e/ou transmitem, como dito acima. Podemos falar das duas afirmativas: somente juntas ambas fazem sentido. a primeira é equivocada e a segunda está correta. as duas estão equivocadas. a primeira é correta e a segunda equivocada. as duas estão corretas. 8a Questão (Ref.: 202008886176) A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação aos saberes curriculares, disciplinares e da formação pedagógica faz com que valorizem ainda mais os seus saberes experienciais visto que é sobre eles que os professores mantém o controle, tanto no que diz respeito a sua produção quanto a sua legitimação. Sobre os saberes docentes na dimensão do cotidiano curricular podemos afirmar que: I - No exercício cotidiano de sua função os professores vivem situações concretas a partir das quais se faz necessário habilidade, capacidade de interpretação e improvisação, assim como segurança para decidir qual a melhor estratégia diante do evento apresentado. II - Cada situação não é exatamente igual à outra, mas guardam entre si certas proximidades que permitem ao professor, então, transformar algumas das suas estratégias de sucesso em alternativas prévias para a solução de episódios semelhantes, no sentido de desenvolver um javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6045403/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6045508/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); habitus específico a sua profissão. III - Cada escola tem uma estrutura de redes, saberes e valores, professores devem verificar se aquele ambiente adequa as suas escolhas, aos seus conhecimentos, e buscar posições no mercado de trabalho que aceitem suas escolhas e visões. Estão corretas as afirmativas I e II estão corretas II apenas estão correta. I apenas está correta I e III estão corretas II e III estão corretas 9a Questão (Ref.: 202008883188) (Adaptada de IDCAP - 2020 - Professor) O currículo não é neutro, pois ele é um território de conflitos onde as decisões são tomadas para excluir ou incluir as pessoas na trajetória escolar. De acordo com Sacristan (2013), é importante dar suporte às pesquisas feitas com e sobre os professores a respeito do desenvolvimento do currículo como estratégia para a melhoria dele. O currículo representa e apresenta aspirações, interesses, ideais e formas de entender sua missão em um contexto histórico e as influências sofridas por ele, o que evidencia a não neutralidade, as desigualdades entre os indivíduos e os grupos. É de fundamental relevância conceituar currículo antes de discutir a noção de planejamento, ainda que estes estejam interligados no processo do aprendizado. [...] Planejamento é a organização metodológica dos conteúdos a serem transmitidos pelos professores, pois o educador deve ter clareza dos objetivos que pretende atingir com seu trabalho, não estamos nos referindo aos objetivos tecnicistas, mas de objetivos que estão inseridos em um determinado contexto da vida do educando. (MOREIRA, A. F. B.; SILVA, T. T. da (orgs.). Currículo, cultura e sociedade. 2.ed. São Paulo: Cortez, 1995. PACHECO, J. A. Escritos curriculares. São Paulo: Cortez, 2005.) Sobre o currículo, analise as afirmações, indicando V, se verdadeira, e F, se falsa. ( ) É uma construção dos saberes, bem como o envolvimento entre os sujeitos, pois ele interage em um determinado contexto construído por experiências, atividades, métodos e meios. ( ) É uma ponte entre cultura e a sociedade exteriores às instituições de educação, ele é também uma ponte entre a cultura dos sujeitos, entre a sociedade de hoje e do amanhã, entre as possibilidades de conhecer e saber se comunicar, bem como se expressar em contraposição ao isolamento da ignorância. ( ) Deve servir como uma ponte para integrar os indivíduos ao grupo escolar e para fortalecer a gestão democrática, que são as normas do regimento escolar, o que garantirá qualidade social da educação, valorização da diversidade e protagonismo dos alunos no meio em que vivem. ( ) Deve retratar um documento único, em âmbito nacional, que garante que a aprendizagem ocorra de forma uniforme e metodologicamente consistente em todo o país. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta obtida, de cima para baixo. F, F, V, F. javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6042520/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); V, F, F, F. F, F, V, V. V, V, F, F. V, V, V, F. 10a Questão (Ref.: 202008882971) Sobre as afirmativas abaixo, quais delas traduzem críticas à BNCC? I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade. II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação. III - Política setorial de currículo para as escolas. IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove o ranqueamento na educação. Assinale a resposta correta: I e III. II. IV. III e IV. II e IV. javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6042303/n/nStatus da quest%C3%A3o:Liberada para Uso.'); ADRIANA DE SOUZA RIBEIRO BRITO 202002170468 Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR AV Aluno: ADRIANA DE SOUZA RIBEIRO BRITO 202002170468 Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL Turma: 9002 EEL0020_AV_202002170468 (AG) 04/06/2022 11:12:17 (F) Avaliação: 5,0 Nota Partic.: Nota SIA: 7,0 pts Estação de trabalho liberada pelo CPF 11140961721 com o token 241364 em 04/06/2022 09:25:31. 02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO 1. Ref.: 6041303 Pontos: 1,00 / 1,00 (FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de suas preocupações a formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a proposição sistêmica voltada ao controle de etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação tradicional, o currículo escolar é pensado como um: Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos. Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade. Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência eficiente de conhecimentos. Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade reflexiva do aluno. Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem. 2. Ref.: 6041316 Pontos: 1,00 / 1,00 (Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O currículo escolar abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de ensino. Assinale a alternativa correta sobre as teorias do currículo: Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas. Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais. Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas. Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas. Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas. 3. Ref.: 6041093 Pontos: 0,00 / 1,00 A hierarquizações dos conhecimentos, ou do acesso seletivo a eles, que a escola atuaria como reprodutora da sociedade, das desigualdades e opressões que caracterizam o sistema capitalista. Este modelo de observação do currículo é típico da abordagem: Tradicional. Educational Performace Solution EPS ® - Alunos javascript:voltar(); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041303.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041316.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041093.'); javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.') Marxista. Pós-estruturalista. Teórico-crítica. Estruturalista. 02372 - CURRÍCULO E CULTURA 4. Ref.: 6039862 Pontos: 1,00 / 1,00 (IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado) Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos permitam compreender: a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas. o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo. como promover um ambiente de reflexão social. a gênese do conhecimento culto. qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades. 5. Ref.: 6039830 Pontos: 0,00 / 1,00 (Prefeitura de Gravatá / 2020) Analise as afirmativas a seguir: I - No Brasil, os currículos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos, conforme disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. II - Os estabelecimentos municipais de ensino devem, por definição curricular, integrar a família e, dessa forma, informar o pai e a mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e o rendimento dos alunos, de acordo com o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. III - A introdução de tecnologias nas escolas não deve ser curricularmente indicada com o objetivo de evitar fortalecimento de poucos e a fragilização da educação de muitos, e isso é um compromisso da Base Nacional Comum Curricular. Marque a alternativa correta: As afirmativas I e II são verdadeiras. A afirmativa II é verdadeira. A afirmativa III é verdadeira. A afirmativa I é verdadeira. A afirmativa I e III são verdadeiras. 6. Ref.: 6039709 Pontos: 1,00 / 1,00 O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das camadas populares tem como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória. Essa é a perspectiva curricular que defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular, uma vez que conteúdos não têm importância perto da função social. defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é capaz de fazer a leitura do mundo. diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal, expressando particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade. situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão do aluno. tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como função máxima da escola.Educational Performace Solution EPS ® - Alunos javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6039862.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6039830.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6039709.'); javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.') 02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR 7. Ref.: 6045508 Pontos: 1,00 / 1,00 A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação aos saberes curriculares, disciplinares e da formação pedagógica faz com que valorizem ainda mais os seus saberes experienciais visto que é sobre eles que os professores mantém o controle, tanto no que diz respeito a sua produção quanto a sua legitimação. Sobre os saberes docentes na dimensão do cotidiano curricular podemos afirmar que: I - No exercício cotidiano de sua função os professores vivem situações concretas a partir das quais se faz necessário habilidade, capacidade de interpretação e improvisação, assim como segurança para decidir qual a melhor estratégia diante do evento apresentado. II - Cada situação não é exatamente igual à outra, mas guardam entre si certas proximidades que permitem ao professor, então, transformar algumas das suas estratégias de sucesso em alternativas prévias para a solução de episódios semelhantes, no sentido de desenvolver um habitus específico a sua profissão. III - Cada escola tem uma estrutura de redes,saberes e valores, professores devem verificar se aquele ambiente adequa as suas escolhas, aos seus conhecimentos, e buscar posições no mercado de trabalho que aceitem suas escolhas e visões. Estão corretas as afirmativas I e II estão corretas II apenas estão correta. II e III estão corretas I e III estão corretas I apenas está correta 8. Ref.: 6045598 Pontos: 0,00 / 1,00 Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências profissionais docentes das práticas docentes. São saberes que brotam da experiência e por ela são validados. Esta afirmativa pode ser pensada como: I - Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes docentes numa perspectiva de ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera aplicação de saberes disciplinares que muitos detêm, acaba, também, por produzir problemas. II - Se há saberes específicos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, professores podem ser responsabilizados pelos possíveis fracassos do processo, não apenas por eventualmente dominarem mal os conteúdos mas, também, por não deterem os saberes necessários para que os alunos os aprendam. III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema, não há nos estudos sobre a formação e os saberes docentes uma intenção clara de se encontrar respostas fechadas, objetivas ou mesmo simplistas. Estão corretas as afirmativas: I apenas I e III apenas II e III apenas I e II apenas II apenas 02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 9. Ref.: 6042434 Pontos: 0,00 / 1,00 (Adaptada de Prefeitura de Fortaleza - CE - 2021) O Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014/2024, instituído pela Lei nº 13.005/2014, definiu 10 diretrizes que devem guiar a educação brasileira nesse período e estabeleceu 20 metas a serem cumpridas na vigência. Com referência no que estabelece o citado Plano, analise as afirmações. I. A criação de uma Base Nacional Comum Curricular dialoga diretamente com a Meta 2, que versa sobre organizar, categorizar e disciplinar a educação nacional. Educational Performace Solution EPS ® - Alunos javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6045508.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6045598.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6042434.'); javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.') II. A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, mas existem críticas a um suposto abandono desse documento para focar a implementação da Base Nacional Comum Curricular. III. A União, os estados, o Distrito Federal e os municípios atuarão em regime de colaboração, visando ao alcance das metas e à implementação das estratégias objetos do PNE, que pode ser resumida à implementação da BNCC em todo o território nacional. IV. Durante o processo, são necessárias ações de acompanhamento das metas para que ajustes possam ser feitos ao longo da vigência do plano, por isso, a Base Nacional Comum Curricular tem prazo de revisão pré-determinado em 2025, na entrada no novo ciclo. Está correto o que se afirma em: I e II. I e III. I, II e III. I, III e IV. II e IV. 10. Ref.: 6042303 Pontos: 0,00 / 1,00 Sobre as afirmativas abaixo, quais delas traduzem críticas à BNCC? I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade. II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação. III - Política setorial de currículo para as escolas. IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove o ranqueamento na educação. Assinale a resposta correta: IV. II. III e IV. II e IV. I e III. Educational Performace Solution EPS ® - Alunos javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6042303.'); javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.') 18/06/2022 12:17 EPS https://simulado.estacio.br/alunos/ 1/5 ANGELA XAVIER DA COSTA SILVA 202002698063 Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR AV Aluno: ANGELA XAVIER DA COSTA SILVA 202002698063 Professor: MARTA TEIXEIRA DO AMARAL MONTES Turma: 9001 EEL0020_AV_202002698063 (AG) 13/06/2022 15:17:07 (F) Avaliação: 3,0 Nota Partic.: Nota SIA: 3,0 pts Estação de trabalho liberada pelo CPF 45564497821 com o token 185943 em 13/06/2022 10:21:28. O aproveitamento da Avaliação Parcial será considerado apenas para as provas com nota maior ou igual a 4,0. 02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO 1. Ref.: 6041284 Pontos: 1,00 / 1,00 (COPEVE/UFAL 2017 - Professor - Prefeitura de Maceió) As questões sobre o currículo estão no centro das discussões atuais. Segundo Marisa Vorraber Costa (2001), as teorias curriculares expressam determinadas visões de mundo e de currículo. Na teoria pós-crítica, o currículo precisa levar em consideração, principalmente: Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo. Conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e multiculturalismo. Identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação. Classe social, identidades, avaliação, planejamento e avaliação da aprendizagem. Conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino, classe social e identidades. 2. Ref.: 6041002 Pontos: 0,00 / 1,00 (FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) Os estudos curriculares críticos se opõem a visões transmissisvistas, em que os conhecimentos seriam transpostos para a escola. Para tais estudos o conhecimento deve favorecer a construção de uma consciência crítica sobre o mundo. Entre os estudiosos de tal movimento, o currículo é entendido como: Planos pedagógicos elaborados pelos professores da unidade escolar, em concordância com as determinações da secretaria da educação. Conjunto de objetivos a serem alcançados no final do ano, por meio de conteúdos a serem ensinados e aprendidos durante o processo de ensino. O Projeto Político Pedagógico elaborado pelas escolas, com a colaboração dos professores e de especialistas de ensino e aprovado pelos órgãos regionais de educação. Experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades dos estudantes. Organização do ensino por meio de uma grade de conteúdo, na qual de define a quantidade de aulas por disciplinas para cada ano de ensino. 3. Ref.: 6041303 Pontos: 1,00 / 1,00Educational Performace Solution EPS ® - Alunos javascript:voltar(); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041284.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041002.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041303.'); javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.') 18/06/2022 12:17 EPS https://simulado.estacio.br/alunos/ 2/5 (FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de suas preocupações a formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a proposição sistêmica voltada ao controle de etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação tradicional, o currículo escolar é pensado como um: Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade reflexiva do aluno. Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade. Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência eficiente de conhecimentos. Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos. Planejamento de atividades que leva em contaos interesses e conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem. 02372 - CURRÍCULO E CULTURA 4. Ref.: 6039848 Pontos: 0,00 / 1,00 (Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da necessidade de compreender que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de espaços e de discursos plurais e, ao compreendê-las, cabe ao professor rejeitar qualquer tipo de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática docente fundamentada num currículo multicultural implica em elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo homogêneo e abstrato em busca de um modelo comum para todos. assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e intelectuais, e priorize a que é mais comum a todas. adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando um modelo mais inclusivo. considerar as relações de poder que se configuram como elementos basilares da produção das diferenças. desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se encontram preestabelecidas. 5. Ref.: 6039856 Pontos: 0,00 / 1,00 A obra Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da Silva, tem como perspectiva a construção de uma análise acerca das teorias do currículo, abordando diferentes aspectos que envolvem os conceitos tradicionais, críticos e pós-críticos. Segundo Tomaz Tadeu, são características das teorias pós- críticas do currículo: I. Identidade, alteridade e diferença. II. Subjetividade. III. Significação e discurso. IV. Saber-poder. V. Representação. VI. Cultura. VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade. VIII. Multiculturalismo. Marque a alternativa correta: I e VIII estão incorretas. II e V estão incorretas. Todas as características estão corretas. VII está incorreta. V está incorreta. Educational Performace Solution EPS ® - Alunos javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6039848.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6039856.'); javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.') 18/06/2022 12:17 EPS https://simulado.estacio.br/alunos/ 3/5 6. Ref.: 6039616 Pontos: 1,00 / 1,00 No que tange à concepção de currículo, existem inúmeras formulações de diversos autores que falam a respeito. Desde então, em sumo conhecimento sobre currículo, podemos dizer que: I - É um conjunto das atividades nucleares desenvolvidas pela escola. II - Trata-se das atividades essenciais que a escola não pode deixar de desenvolver, sob pena de perder a sua especificidade. III - O processo de "seleção do conhecimento" a ser incorporado ao currículo não deve se dar de maneira aleatória, mas com base no que é necessário ao ser humano conhecer para enfrentar os problemas que a realidade apresenta. IV - A problematização da realidade pelo professor como parte do método da prática pedagógica é fundamental, pois a seleção do conhecimento que se vincula à definição dos objetivos de ensino implica definir "prioridades" (distinguir o que é principal do que é que secundário), o que é ditado "[...] pelas condições da situação existencial concreta em que vive o homem." Marque a alternativa correta: Apenas o item IV é incorreto. I, II, III e IV estão corretos. Somente os itens II e III estão corretos. Somente o item I é incorreto. Apenas os itens I, IV e V estão corretos. 02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR 7. Ref.: 6045598 Pontos: 0,00 / 1,00 Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências profissionais docentes das práticas docentes. São saberes que brotam da experiência e por ela são validados. Esta afirmativa pode ser pensada como: I - Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes docentes numa perspectiva de ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera aplicação de saberes disciplinares que muitos detêm, acaba, também, por produzir problemas. II - Se há saberes específicos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, professores podem ser responsabilizados pelos possíveis fracassos do processo, não apenas por eventualmente dominarem mal os conteúdos mas, também, por não deterem os saberes necessários para que os alunos os aprendam. III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema, não há nos estudos sobre a formação e os saberes docentes uma intenção clara de se encontrar respostas fechadas, objetivas ou mesmo simplistas. Estão corretas as afirmativas: I apenas I e II apenas II e III apenas I e III apenas II apenas 8. Ref.: 6045403 Pontos: 0,00 / 1,00 Vamos ler as duas afirmativas abaixo: Afirmativa I: A primeira observação que se faz, nesse contexto, gira em torno do fato de que os saberes docentes são oriundos de diferentes fontes: curriculares, disciplinares, profissionais e experienciais. Afirmativa II: Em segundo lugar, é interessante ressaltar que o corpo docente é constantemente desvalorizado socialmente, principalmente levando-se em consideração os saberes que possuem e/ou transmitem, como dito acima. Educational Performace Solution EPS ® - Alunos javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6039616.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6045598.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6045403.'); javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.') 18/06/2022 12:17 EPS https://simulado.estacio.br/alunos/ 4/5 Podemos falar das duas afirmativas: as duas estão equivocadas. somente juntas ambas fazem sentido. as duas estão corretas. a primeira é equivocada e a segunda está correta. a primeira é correta e a segunda equivocada. 02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 9. Ref.: 6042432 Pontos: 0,00 / 1,00 "Cada viagem é planejada com antecipação e depende de um corpo específico de conhecimentos, que é prático e útil. Ignorando os navios de passageiros à sua disposição, eles pilotam suas canoas sem uma bússola, através de milhares de milhas, em pleno Oceano Pacífico. Sua navegação depende de aspectos do mar e do céu, baseando-se num sistema de lógica tão complexo que os ocidentais não o podem reproduzir sem o uso de instrumentos avançados. Assim, o que é aprendido como 'prático' em Puluwat, seria considerado como altamente 'teórico', 'abstrato', num de nossos colégios navais. Ironicamente, quando um navegador de Puluwat é submetido a um de nossos 'testes de inteligência', seu índice de realização mental parece baixo." (SARUP apud KRUPPA, 2016, p. 42-43). Considerando o texto e a distinção entre a cultura que os alunos trazem para a escola e o saber escolar, é correto afirmar que: Os alunos de baixa renda apresentam muita dificuldade cognitiva, por isso, a importância de os técnicos em educação organizarem um currículo prescrito. Os alunos devem ser respeitados na escola, entretanto, em razão das deficiências culturais que eles apresentam, o currículo escolar precisa ser organizado a partir do saber escolar. A hierarquia dos conteúdos disciplinares na organização curricular é necessária para que todos possam aprender tanto os conhecimentos práticos como os teóricos. Um currículo não pode desconsiderar a riqueza das aprendizagens vivenciadas pelo aluno fora da escola. Os testes de inteligência, quando não bem aplicados, podem induzir a resultados que falseiam a realidade. 10. Ref.: 6042434 Pontos: 0,00 / 1,00 (Adaptada de Prefeitura de Fortaleza - CE - 2021) O Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014/2024, instituído pela Lei nº 13.005/2014, definiu 10 diretrizes que devem guiar a educação brasileira nesse período e estabeleceu 20 metas a serem cumpridas na vigência. Com referência no que estabelece o citado Plano, analiseas afirmações. I. A criação de uma Base Nacional Comum Curricular dialoga diretamente com a Meta 2, que versa sobre organizar, categorizar e disciplinar a educação nacional. II. A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, mas existem críticas a um suposto abandono desse documento para focar a implementação da Base Nacional Comum Curricular. III. A União, os estados, o Distrito Federal e os municípios atuarão em regime de colaboração, visando ao alcance das metas e à implementação das estratégias objetos do PNE, que pode ser resumida à implementação da BNCC em todo o território nacional. IV. Durante o processo, são necessárias ações de acompanhamento das metas para que ajustes possam ser feitos ao longo da vigência do plano, por isso, a Base Nacional Comum Curricular tem prazo de revisão pré-determinado em 2025, na entrada no novo ciclo. Está correto o que se afirma em: I, III e IV. I e II. II e IV. I e III. I, II e III. Educational Performace Solution EPS ® - Alunos javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6042432.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6042434.'); javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.') 18/06/2022 12:17 EPS https://simulado.estacio.br/alunos/ 5/5 Educational Performace Solution EPS ® - Alunos javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.') Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO ESCOLAR Período: 2022.1 EAD (G) / AVS Aluno: Matrícula: Data: 18/06/2022 19:35:50 Turma: 9001 ATENÇÃO 1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados. 2. Caso você queira voltar à prova clique no botão "Retornar à Avaliação". 1a Questão (Ref.: 202007517067) (FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) Os estudos curriculares críticos se opõem a visões transmissisvistas, em que os conhecimentos seriam transpostos para a escola. Para tais estudos o conhecimento deve favorecer a construção de uma consciência crítica sobre o mundo. Entre os estudiosos de tal movimento, o currículo é entendido como: Planos pedagógicos elaborados pelos professores da unidade escolar, em concordância com as determinações da secretaria da educação. Experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades dos estudantes. Conjunto de objetivos a serem alcançados no final do ano, por meio de conteúdos a serem ensinados e aprendidos durante o processo de ensino. O Projeto Político Pedagógico elaborado pelas escolas, com a colaboração dos professores e de especialistas de ensino e aprovado pelos órgãos regionais de educação. Organização do ensino por meio de uma grade de conteúdo, na qual de define a quantidade de aulas por disciplinas para cada ano de ensino. 2a Questão (Ref.: 202007517254) Também com o objetivo de chamar a atenção para a produção de conhecimentos no cotidiano escolar, no Brasil, os estudos do cotidiano, desenvolvidos por estudiosas como Nilda Alves (1999) e Inês Barbosa de Oliveira (2003), abordam os conhecimentos escolares como criações e trocas cotidianas, produzidas por muitas articulações em rede. Nesta visão, seu olhar pode ser definido como: I - Os conhecimentos seriam produzidos pelos ¿praticantes¿ dos cotidianos, a partir das vivências reais dos sujeitos e do modo como interagem com a escola. II - A lógica moderna de organização do conhecimento construiu uma hierarquização em que a teoria, vinculada ao conhecimento científico, seria a forma adequada de explicar o mundo, enquanto a prática seria uma forma secundária de produção de significados nesse mesmo mundo. III - No campo da educação, tal visão teria ajudado a construir a ideia preconceituosa de que o conhecimento válido deveria ser importado do contexto da ciência para ser ensinado no contexto escolar, como se a escola não produzisse conhecimentos válidos ou importantes para seus sujeitos. Estão corretas as afirmativas: I, II e III estão corretas. Somente a I. Somente I e III. Somente I e II. Somente II e III. javascript:alert('C%C3%B3digo%20da%20quest%C3%A3o:%206041002/n/nStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo%20da%20quest%C3%A3o:%206041189/n/nStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.'); 3a Questão (Ref.: 202007517257) (Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IBADE - 2019 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica IV - PEB IV - Em Função Pedagógica) A década de 1960 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva ¿ adaptado). Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos permitam compreender: A gênese do conhecimento. A diferença entre razão e experiência. O que o currículo propõe. O limite do currículo informal. Como se dá a aprendizagem. 4a Questão (Ref.: 202007515913) (Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da necessidade de compreender que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de espaços e de discursos plurais e, ao compreendê-las, cabe ao professor rejeitar qualquer tipo de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática docente fundamentada num currículo multicultural implica em desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se encontram preestabelecidas. considerar as relações de poder que se configuram como elementos basilares da produção das diferenças. elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo homogêneo e abstrato em busca de um modelo comum para todos. adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando um modelo mais inclusivo. assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e intelectuais, e priorize a que é mais comum a todas. 5a Questão (Ref.: 202007515890) Qual tipo de organização é programada pela escola e oferecida aos educandos por meio de atividades que dialogam com as novas tecnologias, proporcionando uma constante atualização da perspectiva de currículo? Integrada. Tecnológica. Individual. Coletiva. Didática. 6a Questão (Ref.: 202007515693) O que se pode afirmar com a noção de webcurrículo é que este pretende disponibilizar algo que tenha real sentido para os alunos, a fim de incentivá-los a pensar, a criar, a transgredir a mesmice. Dessa forma, permite-lhes alcançar voos mais altos criando novas possibilidades de uso da imaginação. O potencial dessa proposta é, principalmente, o de oferecer aos alunos a oportunidade de olhar para si mesmos e para mundo de forma diversa e mais rica, sem descartar a aprendizagem de novos conceitos, procedimentos e atitudes, como também o desenvolvimento de competências e habilidades que favoreçam a construção do conhecimento. Webcurrículo deve ser entendido como: I - uso da tecnologia para proporcionar mais visibilidade, auxiliar no processo de construção e
Compartilhar