UNINA o brincar como direito

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  Questionário
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Prova-O Brincar Como Direito-Profª Silmara Crozeta.
Educação Infantil e Anos Iniciais
O brincar como direito
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A creche/escola deve ser um lugar de acolhimento a partir da lógica da criança. As
condições que favorecem a participação mais ampla das crianças, mesmo as bem
pequenas, reservam o registro de um projeto:
Pedagógico, brincante e individual.
Pedagógico da cultura de pares.
Pedagógico e politicamente autônomo.
Pedagógico politicamente educativo e compartilhado.
No processo de inserção institucional do bebê, a experiência constitui um sentido e
signi�cado para cada criança bem pequena. O investimento na inserção do bebê está
intimamente relacionado ao:
Mundo onde o bebê está inserido.
Brincar e à saúde emocional do bebê.
Estado psicológico.
Processo de formação do bebê.
Todo movimento legislativo brasileiro fomenta leis que incentivam e determinam a
articulação do cumprimento da função social da educação, e devido aos avanços teóricos é
aprovado o Marco Legal da Primeira Infância. Na condição de lei - 13.257/2016, é um
documento que trata de:
Enfraquecer a LDB e garante especi�cidades para as crianças da gestação até 6 anos.
Atualizar a Constituição e garante especi�cidades para as crianças da gestação até 6 anos.
Acelerar as decisões no CME e garante especi�cidades para as crianças da gestação até 6 anos.
Aprofunda um olhar e garante especi�cidades para as crianças da gestação até 6 anos.
O PNE está orientado pelos princípios:
Módulo 4
PROVA
 1. 
 2. 
 3. 
 4. 
Sociais, emocionais e cognitivos que visam à formação humana integral e à construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Básica.
Éticos e cognitivos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Básica.
Éticos, políticos e estéticos que visam à formação humana integral e à construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Básica.
Sociais e políticos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação
Básica.
A organização do espaço transformado em ambiente pedagógico favorece a organização
da:
Vida acadêmica e emocional e das aprendizagens dos bebês.
Vida social, emocional e das aprendizagens dos bebês.
Vida gestacional e das aprendizagens dos bebês.
Vida domiciliar e hospitalar dos bebês.
As leis garantem que o brincar não é mero passatempo, mas algo estruturante para os
bebês. A organização dos tempos de brincar dentro e fora dos berçários e as práticas
pedagógicas alavancam o status social do bebê, desmisti�cando a trajetória da história da:
Organização de um comitê do território nacional.
Organização das matrículas escolares e práticas de acolhimento.
“Cuidação” dentro da perspectiva assistencialista. O brincar é coisa muito séria e importante
para o bebê.
Organização dos ambientes do parque e refeitório.
Nos Campos de Experiência na Escola da Infância, a criança observa o ambiente que a
circunda e colhe as diferentes relações entre as pessoas; escuta as narrativas dos adultos
[...] participa das tradições da família e da comunidade a que pertence, mas se abre ao
confronto com outras culturas e costumes. Sendo assim:
A criança não percebe nenhuma variedade das situações.
 5. 
 6. 
 7. 
A criança percebe ser indiferente na variedade das situações.
A criança percebe ser igual e diferente na variedade das situações.
A criança percebe ser diferente na variedade das situações.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/96 foi promulgada em:
Novembro de 1973.
Dezembro de 1996.
Março de 2001.
Janeiro de 1988.
Piers e Landau (1980, p. 43) defendem que o brincar é importante em todas as idades e
que, além do prazer e diversão, proporciona importantes aprendizagens. Apontam como
benefícios do brincar:
O desenvolvimento cognitivo e da atenção.
O desenvolvimento da fala e da alegria.
O desenvolvimento social e afetivo.
O desenvolvimento da criatividade, do intelectual, da estabilidade emocional, da alegria e do
prazer.
Para Campello e Carvalho (2002), o ECA foi o responsável por uma nova forma de gestão
da política pública às crianças e adolescentes, envolvendo todas as esferas do Governo
quando rea�rmou os princípios da política de garantia de direitos, contemplados na
Constituição Federal do Brasil de 1988 e na Doutrina Integral de 1989, com o objetivo de
assegurar a essas crianças e adolescentes:
Os direitos e os deveres de cidadão.
Os direitos à saúde e à educação.
Os direitos de ser sujeito de direitos.
Os direitos e o exercício da cidadania.
 8. 
 9. 
 10. 
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