ENSINO HIBRIDO

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Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
 (
cleia andreia dos santos
) (
u
so das tecnologias 
E O Ensino Híbrido 
no contexto pedagógico
)
Várzea Grande/MT
2021
Várzea Grande/MT
2021
 (
cleia andreia dos santos
)
 (
uso das tecnologias E O Ensino Híbrido no contexto pedagógico
)
 (
Projeto Educativo apresentado à Universidade Norte do Paraná/UNOPAR,
 como requisito parcial à conclusão do Curso de Pedagogia Licenciatura.
Docente
: Professora Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor a Distância: 
Marcia Maria Barreiros
)
 (
Várzea Grande/MT
2021
)
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
1. OBJETIVOS	5
1.1	Objetivo geral	5
1.2	Objetivos específicos	5
2. PROBLEMATIZAÇÃO	5
3. REFERENCIAL TEÓRICO	6
4. MÉTODO	14
5. CRONOGRAMA	15
6. RECURSOS	15
7. AVALIAÇÃO	15
REFERÊNCIAS	16
INTRODUÇÃO
Este projeto tem como tema uso das Tecnologias e o Ensino Híbrido no Contexto Pedagógico. A pesquisa irá abordar a informática na Educação e o aprendizado mediado pelo uso das tecnologias digitais. Pretendo discorrer sobre o assunto buscando compreender e verificar sua aplicação, sabemos que não é um assunto novo, porém nos dias atuais vem sendo discutido com bastante frequencia devido ao nosso contexto atual de pandemia. Foi necessária uma organização escolar/educacional que difere dos que a escola estava acostumada com a sala de aula, as práticas precisaram ser repensadas. Através da LEI Nº 14.040, DE 18 DE AGOSTO DE 2020 Estabelece normas educacionais excepcionais a serem adotadas durante o estado de calamidade pública reconhecido pelo Decreto Legislativo nº 6, de 20 de março de 2020; e altera a Lei nº 11.947, de 16 de junho de 2009. Dispõe sobre as aulas remotas, calendário escolar, carga horária, etc. vejamos o que diz o artigo 2º.
§ 4º  A critério dos sistemas de ensino, no ano letivo afetado pelo estado de calamidade pública referido no art. 1º desta Lei, poderão ser desenvolvidas atividades pedagógicas não presenciais:
I – na educação infantil, de acordo com os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento dessa etapa da educação básica e com as orientações pediátricas pertinentes quanto ao uso de tecnologias da informação e comunicação;
II – no ensino fundamental e no ensino médio, vinculadas aos conteúdos curriculares de cada etapa e modalidade, inclusive por meio do uso de tecnologias da informação e comunicação, cujo cômputo, para efeitos de integralização da carga horária mínima anual, obedecerá a critérios objetivos estabelecidos pelo CNE.
O Ensino Híbrido veio para ficar atrelado ao uso de tecnologias digitais e ferramentas advindas da informática, um novo olhar sobre os métodos vem sendo discutido, sendo assim é necessário e fundamental que esse espaço promova interação e conexão sem jamais deixar de lado a afetividade e o relacionamento entre os pares. Nesse contexto todos passam a aprender novas formas de fazer as aulas e participar delas tanto aluno quanto professor.
Escolhi o tema devido ao meu trabalho como servidora pública da educação atuando como Técnico em Desenvolvimento Educacional Especializado - TDEE e ser aluna de Graduação em Pedagogia/UNOPAR e Pós- graduação/UFMT em Informática na Educação ambos na modalidade EAD.
1. OBJETIVOS
Objetivo geral
Compreender e analisa como tecnologias podem ser usadas como ferramentas educacionais e a modalidade do Ensino Híbrido e sua importância e contribuição no aprendizado dos estudantes.
Objetivos específicos
· Explorar os conceitos das modalidades de Ensino Híbrido e informações sobre quais as ferramentas tecnológicas os educadores mais utilizam no seu dia a dia.
· Verificar como ocorre a aplicação das metodologias e práticas educacionais no Ensino Híbrido, ou seja, como os educadores utilizam as ferramentas educacionais e tecnológicas em busca de seus objetivos;
· Refletir sobre as perspectivas do uso das tecnologias para o futuro;
 
2. PROBLEMATIZAÇÃO
O uso das tecnologias digitais pode favorecer o ambiente educacional e o aprendizado dos alunos?
Com a chegada da Pandemia do COVID-19 nosso ano de 2020 foi atípico e desafiador professores/educadores muitos deles não estavam preparados para essa mudança tão brusca a sala de aula organizada em fileiras de cadeiras, o quadro, os livros, os materiais didáticos precisaram ser repensados como suprir a necessidade dos alunos sem essa estrutura. Hoje a tecnologia tem sido uma importante ferramenta para a educação seguir frente a essa pandemia.
As instituições de ensino tiveram que se organizar para atender as exigências durante da pandemia. Diante de todos os cenários como a escola pode desenvolver um trabalho conjunto onde a finalidade é atender as necessidades educacionais dos estudantes. Primeiro devemos nos atentar para o cumprimento da legislação e os documentos norteadores.
O ensino Híbrido esta sendo um grande desafio para os educadores devido principalmente a falta de estrutura nas unidades escolares e a falta de formação adequada dos profissionais da educação, os cursos de Licenciatura tratam o uso das tecnologias de forma superficial, quando chegam a sala de aula poucos conseguem aplicá-las, torna fundamental investir em infraestrutura para que o educador conheça as tecnologias suas potencialidades e limitações para que possam incorporá-las nas suas práticas escolares de forma eficiente.
3. REFERENCIAL TEÓRICO
Uso das tecnologias na educação
A principal característica dessa sociedade globalizada é o acesso rápido as informações, tendo em vista que o conhecimento está cada vez mais disponível a toda sociedade principalmente através da tecnologia. A tecnologia passa a ser a ferramenta de servidão, ela guarda, recupera, processa e dissemina as informações. Cabe as instituições de educação se adequarem a essa nova realidade selecionar e aplicar os conteúdos de forma criativa, levando assim conhecimento e aprendizado. Contudo em pleno século XXI ainda vemos muitas escolas ficarem para trás com predominância de paradigmas que estão atrelados a um modelo antigo com foco voltado para o conteúdo. A tecnologia precisa fazer parte do cotidiano da escola não somente pelo contexto atual que estamos vivendo diante de uma pandemia mais pelo que ela pode desde que bem utilizada contribuir para aulas mais dinâmicas e motivadoras, ou seja, aulas interativas como o aluno autor do próprio aprendizado.
A maior parte dos autores concordam, o ensino precisa conduzir a informação de forma que fuja dos meios tradicionais, como uma estrutura física como salas de aulas com cadeiras e uma infinidade de equipamentos. Corroboram com o fato de a tecnologia ser ferramenta primordial para o acesso ao aprendizado nos dias atuais democratizando.
A tecnologia esta inserida na vida cotidiana dos alunos embora ainda existam disparidade entre regiões. Desde desenvolvimento da web e o consequente aumento das suas funções de uso propiciou a busca por conteúdos e informações sobre as mais diversas plataformas digitais, principalmente as plataformas como sites, blog, redes sociais, games, tecnologias inteligentes de voz, tv digital. A internet é um importante meio de comunicação na atualidade contém muitas informações e dados, enfim uma multiplicidade de registros que representam possibilidades que nos acrescentam conexão e interação, um cenário hábil para as mais diversificadas áreas de conhecimento, no entanto para tirar maior proveito dessa ferramenta é necessário conhecê-la e acompanhar sua evolução que acontece de maneira constante e rápida.
Conforme PARECER CNE/CEB Nº: 7/2010 As tecnologias da informação e comunicação constituem uma parte de um contínuo desenvolvimento de tecnologias, a começar pelo giz e os livros, todos podendo apoiar e enriquecer as aprendizagens. Como qualquer ferramenta, devem ser usadas e adaptadas para servir a fins educacionais e como tecnologia assistiva; desenvolvidas de forma a possibilitar que a interatividade virtual se desenvolva de modo mais intenso, inclusive na produção de linguagens. Assim, a infraestrutura tecnológica, como apoiopedagógico às atividades escolares, deve também garantir acesso dos estudantes à biblioteca, ao rádio, à televisão, à internet aberta às possibilidades da convergência digital. 
Nós sabemos que existem diversas maneiras de aprender e ensinar, as metodologias buscam atender as necessidades dos alunos levando os a desenvolver uma visão crítica-reflexiva de significados. As tecnologias fazem propagar diversas formas de interações que se organiza em espaços variados e vão além da sala de aula e quando falamos em aplicá-lo na educação precisamos abordar o papel do professor como mediador diante das múltiplas possibilidades.
Na modalidade de Ensino Híbrido é comum o uso das ferramentas digitais, vejamos algumas delas:
· Internet
· Redes sociais
· Softwares Educacionais 
· Objetos de Aprendizagem 
· Ambiente de comunicação síncrona e assíncrona 
· Vídeos
· Dispositivos Móveis
· Entre outros
Trabalhando com Metodologias ativas
Metodologias ativas são formas inovadoras que permite o educador/professor explorar a autonomia, o pensamento crítico, os talentos e tornando as aulas mais dinâmicas e criativas, ou seja, nessa modalidade os estudantes possuem atuação mais ativa no processo de aprendizagem. Vejamos alguns modelos de metodologias ativas.
Metodologias ativas são estratégias de ensino centradas na participação efetiva dos estudantes na construção do processo de aprendizagem, de forma flexível, interligada, híbrida. As metodologias ativas num mundo conectado e digital se expressam através de modelos de ensino híbridos, com muitas possíveis combinações. A junção de metodologias ativas com modelos flexíveis, híbridos traz contribuições importantes para a o desenho de soluções atuais para os aprendizes de hoje. (Moran, 2017)
	WEBQUEST
	A WebQuest é uma metodologia de ensino e aprendizagem que utiliza diferentes recursos, além da web, por meio do desenvolvimento de uma tarefa de investigação estruturada. o
	APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETO – ABP
	É uma metodologia ativa desenvolvida por meio de intenso processo de investigação e elaboração de produtos de modo colaborativo e interdisciplinar.
	SEQUÊNCIA DIDÁTICA
	É uma metodologia de ensino e aprendizagem composta por um conjunto de atividades planejadas para ensinar um conteúdo, constituído de passos e etapas ligadas entre si e organizadas de acordo com os objetivos propostos pelo professor para tornar o aprendizado mais significativo e eficiente.
	AULA GAMIFICADA
	No contexto do uso escolar das tecnologias digitais, a Gamificação surge como uma alternativa para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, superando a abordagem tradicional. Os recursos digitais (computadores, tablets e smartphones) são um meio de aproximação do cotidiano do estudante com o ambiente escolar.
	ENSINO HÍBRIDO
	Ensino Híbrido, ou blended learning, é um modelo de educação formal que se caracteriza por combinar tempos, espaços, atividades, metodologias e públicos diversos, misturando ensino presencial e propostas de ensino online por meio da tecnologia.
O aprendizado deve levar em conta que a geração atual de adolescentes e jovens constituídos na sua grande maioria  pelos "Nativos digitais", ou seja, aqueles que praticamente já nasceram com as tecnologias nas mãos. As informações chegam para eles quase que em concomitância com os acontecimentos. O grande desafio dos Educadores, pais e sociedade é orientá-los de melhor forma, pois estão acostumados com as coisas imediatas diante disso muitas vezes a noção de futuro fica vaga com sentimentos de insegurança. 
Segundo os autores Lilian Bacich, Adolfo neto e Fernando de Melo Híbrido significa misturado, mesclado, blended. A educação sempre foi misturada, híbrida, sempre combinou vários espaços, tempos, atividades, metodologias, públicos. Esse processo, agora, com a mobilidade e a conectividade, é muito mais perceptível, amplo e profundo: é um ecossistema mais aberto e criativo. Podemos ensinar e aprender de inúmeras formas, em todos os momentos, em múltiplos espaços. Híbrido é um conceito rico, apropriado e complicado. Tudo pode ser misturado, combinado, e podemos, com os mesmos ingredientes, preparar diversos “pratos”, com sabores muito diferentes.
O ensino híbrido, ou blended learning, é uma das maiores tendências da Educação do século 21, que promove uma mistura entre o ensino presencial e propostas de ensino online – ou seja, integrando a Educação à tecnologia, que já permeia tantos aspectos da vida do estudante. (Nova Escola, 2015)
O ensino Híbrido mistura o sistema presencial e o on-line integra a tecnologia como ferramenta. É considerado um programa educacional em que o aluno aprenda parte do ensino de forma on-line, onde ele controla o tempo, lugar, modo ou ritmo de estudo. Mescla formatos de modelos tradicionais de propostas escolares com formatos inovadores.
No livro Ensino Híbrido: Personalização e Tecnologia na educação aponta a organização dos modelos de ensino híbrido, feita pela equipe de pesquisadores do Clayton Christensen Institute, vejamos alguns deles:
Modelos de Rotação
Os estudantes revezam as atividades realizadas de acordo com o horário fixo ou orientação do professor. As modalidades podem ser usadas em conjunto por isso atuação do professor é primordial para a organização e no direcionamento das aulas, pois é ele que detém o conhecimento metodológico.
Propostas
Rotação por estações: Os estudantes são organizados em grupos, cada um dos quais realiza uma tarefa, de acordo com os objetivos do professor para a aula em questão e um dos grupos estará envolvido com propostas on-line. A variedade de recursos utilizados como vídeos, leitura, trabalho individual e colaborativo, também favorece a personalização do ensino. Após um determinado tempo, previamente combinado com os estudantes, eles trocam de grupos.
Laboratório Rotacional: Os estudantes usam espaços da sala de aula e laboratório. Começa na sala de aula tradicional, em seguida adiciona uma rotação para o computador de ensino. Nesse modelo, portanto, os estudantes que forem direcionados ao laboratório trabalharão nos computadores, de forma individual e autônoma.
Sala de Aula Invertida: O aluno estuda os conteúdos básicos antes da sala de aula, com vídeos, textos, arquivos de áudio, games e outros recursos. Em sala o professor aprofunda o aprendizado com exercícios. Nesse modelo a teoria é estudada em casa no formato on-line, espaço de sala de aula é usado para discussões, resoluções das atividades, entre outras propostas. Esse modelo é valorizado como porta de entrada para o ensino híbrido.
Rotação Individual: Nele os estudantes rotam por modalidades de aprendizagem de acordo com uma agenda personalizada. A diferença da rotação individual para outros modelos de rotação é que os estudantes não passam necessariamente por todas as modalidades ou estações propostas. Sua agenda é individual customizada de acordo com suas necessidades.
Modelo Flex: Os alunos também têm uma lista a ser cumprida com ênfase no ensino on-line. O ritmo de cada estudante é personalizado, e o professor fica a disposição para esclarecer dúvidas.
Modelo à la carte: O estudante é responsável pela organização de seus estudos, de acordo com os objetivos gerais a serem atingidos, organizados em parceria com o educador , a aprendizagem que pode ocorrer no momento e local mais adequados. É personalizada. Nessa abordagem, pelo menos um curso é feito on-line, apesar do suporte e da organização compartilhada com o professor. A parte on-line pode ocorrer na escola, em casa ou em outros locais.
Modelo Virtual enriquecido: Trata-se de uma experiência realizada por toda a escola, em que cada disciplina (como a da matemática, por exemplo), os alunos dividem seu tempo entre a aprendizagem on-line e a presencial. Os estudantes podem apresentar, presencialmente, na escola apenas uma vez por semana.
Papel do professor e do aluno
Seu principal objetivo é desenvolver o indivíduo de acordo com a necessidade e o contexto ao qual ele esta inserido. O professor precisa estar atento para este contextoe a partir dele encontrar o direcionamento de quais os aprendizados aquele aluno necessita. Exemplo é a era tecnológica que estamos vivendo a grande maioria da população possui uma ou algumas das tecnologias modernas sem contar a velocidade que esse contexto vem mudando, esse aluno de hoje precisa estar preparado pra essa nova tendência que influencia o mercado de trabalho de consumo de relacionamentos sociais.
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para os anos inicias do ensino fundamental.
Art. 28 A utilização qualificada das tecnologias e conteúdos das mídias como recurso aliado ao desenvolvimento do currículo contribui para o importante papel que tem a escola como ambiente de inclusão digital e de utilização crítica das tecnologias da informação e comunicação, requerendo o aporte dos sistemas de ensino no que se refere à:
 I – provisão de recursos midiáticos atualizados e em número suficiente para o atendimento aos alunos; 
II – adequada formação do professor e demais profissionais da escola.
Com um planejamento adequado a ementa dessa modalidade permite que o aluno utilize recursos tecnológicos, existe essa flexibilidade de consultar a qualquer momento informações relacionadas ao assunto abordado, o professor tem a possibilidade de disponibilizar maior conteúdo do que o ministrado em sala de aula. Entende-se que o ensino é mediado hoje principalmente pela tecnologia que possui uma infinidade de recursos e que busca eliminar a distância entre professores e estudantes através de um planejamento pedagógico de elaboração e disponibilização dos conteúdos bem como a avaliação do aprendizado.
Para Moran Hoje a forma de fazer isso mudou bastante. Sobre qualquer tema, há textos, vídeos e animações muito ricos, variados, que transmitem as informações básicas de forma adequada. O professor seleciona os mais relevantes e elabora um roteiro orientador para os alunos no ambiente virtual. Os alunos leem, veem e fazem algumas atividades previstas e em classe o professor ajuda os alunos na ampliação do conhecimento prévio que eles trazem e adapta as atividades aos grupos e à cada aluno, sempre que possível. O papel do professor é o de ajudar na escolha e validação dos materiais mais interessantes, (impressos e digitais), roteirizar a sequência de ações prevista e mediar a interação com o grande grupo, com os pequenos grupos e com cada um dos alunos.
De forma didática o professor deve trabalhar com objetivos de aprendizagem respeitando os currículos, elaborar as aulas em sequências organizar os conteúdos em um conjunto de atividades interligadas, diversificadas e desafiadoras proporcionando ao aluno um ambiente de interação tanto com os colegas como no contexto em que a escola se encontra. 
Quanto ao aluno este deve espera-se atitude proativa não deve atuar como mero receptor de informações deve decodificar as informações de maneira crítica e proativa, tendo como principal objetivo o conhecimento. Precisa ser capaz de desenvolver a autonomia, a capacidade do pensamento crítico assim será possível produzir transformações efetivas no seu cotidiano. Focado em uma aprendizagem ativa, no qual procura respostas, resolve problemas, cria oportunidades. Na LDB discorre que na aprendizagem ativa o aluno não é um mero recebedor de informações o aluno é ativo e autônomo na busca e nos objetivos no que diz respeito ao conhecimento, ou seja, esse aluno é proativo ele recebe compreende, interpreta as informações de forma critica e consciente.
Proposta de aplicação do modelo de rotação de sala de aula invertida
	Tema
	Coleta seletiva
	Disciplina
	Língua Portuguesa e Geografia
	Turma
	4º ano B
	Modelo Híbrido
	Sala de aula invertida seu diferencial reside no uso da tecnologia-especialmente a internet-, pois mistura a experiência digital e a sala de aula. Trata de uma pré-aula, potencializando que pode ser um vídeo, um texto ou outro material, ao qual o aluno estuda por conta própria, o professor pode conduzir a aula em continuidade com o que fora estudado.
	Conteúdos
	 (EF15LP08) Utilizar software, inclusive programa de edição de texto para editar e publicar os textos produzidos explorando os recursos disponíveis.
(EF15LP13) identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
(EF04GE08) Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias-primas), circulação e consumo de diferentes produtos.
	Recursos
	Casa
Celular, notebook, tablet (pesquisa), Caderno, lápis, caneta (anotações), vídeo, texto, etc.
	Sala de aula
Livro, caderno, caneta, lápis, borracha, conexão a internet, computadores (laboratório de informática), software LibreOffice Writer, papel A4, impressões, blog.
	Organização dos estudos nos espaços
	Casa
Pesquisar e Ler textos sobre importância da coleta seletiva e tratamento do lixo tanto o doméstico, industrial e eletrônico.
Assistir vídeo sobre o tema: Você sabe o que é: Coleta seletiva?
	Sala de aula
Leitura do livro “Preservar a Natureza: Nós podemos!”.
Roda de conversa sobre o entendimento dos alunos sobre o tema.
Dividir a sala em 5 grupos cada um responsável por pesquisar sobre um tipo de lixo (vidro, papel, metal, orgânicos e plástico) atividade para realizar no laboratório de informática, para saber como são produzidos e como descartá-lo de forma consciente.
Cada grupo irá redigir um texto no LibreOffice Writer e socializar com os colegas em sala, após as correções e orientações deverão publicar o texto no blog da escola.
	Referências
	O que é coleta seletiva?
https://www.bing.com/videos/search?q=video+coleta+seletiva&.
Ramos, Luciana Avelino. Preservar a Natureza: Nós podemos!1ª ed. – Belo Horizonte: Cedic, 2010.
Coleta seletiva <https://www.infoescola.com/ecologia/coleta-seletiva/. Suçuarana, Monik da Silveira.
4. MÉTODO
Para realização da pesquisa, optou-se pela pesquisa qualitativa através de pesquisa bibliográfica guiada pela teoria considerando a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e suas atualizações a lei nº 14.040 de 18 de agosto de 2020, bem como as políticas públicas desenvolvidas para colaborar com a expansão do conhecimento e qualificação dos estudantes.
Conforme Norma K. Denzim e Yvonna S. Lincoln, 2006: 
A pesquisa qualitativa envolve o estudo do uso e a coleta de uma variedade de matérias empíricos – estudo de caso; experiência pessoal; introspecção; história de vida; entrevistas; artefatos; textos observacionais; históricos; interativos e visuais – que descrevem momentos e significados rotineiros e problemáticos na vida dos indivíduos. Portanto, os pesquisadores dessa área utilizam uma ampla variedade de prática interpretativa interligadas, na esperança de sempre conseguirem compreender melhor o assunto que está ao seu alcance. (pag.17)
Através do estudo Bibliográfico da pesquisa da Dr. Lilian Bacich e organizadores com o tema “Ensino Híbrido Personalização e tecnologia na educação”, direcionado a responder a seguinte Situação Problema. Sabemos que com o contexto da pandemia foi necessário adaptar as mudanças de maneira rápida, a escola estava acostumada com seu dia a dia peculiar, no entanto foi necessário novas estratégias. A escola precisou de um plano de mudança sem correr o risco de perder suas características principais, descobrindo novos caminhos e com foco em não perder sua autenticidade e fazendo com que todos os alunos participem do processo de ensino utilizando novas abordagens. Então como utilizar as tecnologias e o sistema híbrido seguindo as orientações da secretarias de educação e os documentos legais e como foi se adaptar as tecnologias disponíveis.
5. CRONOGRAMA
	Etapas do Projeto
	Período
	1. Planejamento e elaboração do projeto.
	21/08 a 31/08/2021
	2. Levantamento bibliográfico e organização dos conceitos.
	02/09 a 29/10/2021
	3. Aplicação da proposta sala de aula invertida.
	08/11 a 10/11/2021
	4. Avaliação e análise da aplicação da proposta.
	11/11 a 12/11/2021
6. RECURSOS
Para o desenvolvimento do projetosão necessários os seguintes recursos, alunos e professores, notebook, conexão com a internet, Caderno, lápis, borracha, caneta (para anotações), Impressões, Livros didáticos, Softwares livres, vídeos.
7. AVALIAÇÃO
Será registrado durante o período de realização das atividades a participação do aluno observando seu comportamento e reflexões acerca do tema estudado. Deverá ser feita de forma continua observando a participação dos alunos durante as aulas nas discussões e atividades propostas de forma individual e em grupo para perceber o envolvimento e observar se as atitudes deles tiveram alguma mudança pensando na preservação do meio ambiente e ao final. 
REFERÊNCIAS
Denzin, Norma K.: O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens/Norma k. Denzin, Yvonna S. Lincon; tradução Sandra Regina Netz. - Porto Alegre: Artmed, 2006.
BRASIL. Decreto nº 9.057, de 25 de maio de 2017. Regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil03/ato2015-2018/2017/decreto/D9057.htm: Acessado em 21/09/2021.
Bacich, Lilian. Neto, Adolfo Tanzi. Trevisani, Fernando de Melo. Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação [] / Organizadores, Lilian Bacich, Adolfo Tanzi Neto, Fernando de Mello Trevisani. – Porto Alegre: Penso, 2015.
CONTIN, Ailton Alex. Educação e Tecnologias. Ailton Alex Contin, Rosângela de Oliveira Pinto. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016.
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13448-diretrizes-curiculares-nacionais-2013-pdf&category_slug=junho-2013-pdf&Itemid=30192 : acesso em 19/09/2021
Lei nº 14.040, de 18 de agosto de 2020. Estabelece normas educacionais excepcionais a serem adotadas durante o estado de calamidade pública reconhecido pelo Decreto Legislativo nº 6, de 20 de março de 2020; e altera a Lei nº 11.947, de 16 de junho de 2009. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2020/lei/L14040.htm>. Acesso em: 25/09/2021
Moran, José. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. Disponível em< https://ifce.edu.br/tabuleirodonorte/campus_tabuleiro/coordenacao-de-pesquisa-e-extensao/grupos-de-pesquisa/metodologias-ativas-e-ensino-de-linguas-matel/sugestoes-de-leitura/metodologias-ativas-para-uma-aprendizagem-mais-profunda-jose-moran.pdf>. Acesso em 14/10/2021
MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e profundas no currículo. Aprendizagem Conectada. Governo do Mato Grosso. s.a. Disponível em: http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/documents/14069491/14102218/Semana+6.+Papel_metodologias_Moran/0f3b56ba-62b3-02c8-d149-cb8ea9b4b275. Acesso: 14/09/2021