AV1 curriculo escolar

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(IBADE 2019 -Professor DA Educação Básica IV - Prefeitura de Vitória - ES) O currículo de uma escola é o conjunto de oportunidades de ensino e aprendizagens para todos os envolvidos no processo. Uma proposta curricular que emanada do corpo docente, de representantes dos responsáveis e dos estudantes:
		
	 
	Estabelece a relação fundamental entre o currículo e o contexto social, histórico e cultural ao qual a escola pertence.
	
	Corresponde, exclusivamente, às expectativas dos estudantes, que passam a se interessar pelas atividades que sempre desejaram, a partir das suas escolhas individuais.
	
	Atende às necessidades dos responsáveis pelos estudantes, eliminado insatisfações que podem desestabilizar o trabalho da escola.
	
	Deve ser, posteriormente, revista pela direção da escola, a quem cabem todas as decisões sobre o que fará parte do projeto político-pedagógico da instituição.
	
	Atende aos anseios dos professores, já que eles são os protagonistas do processo, porque estudaram suas disciplinas a fundo e sabem o que é melhor para a escola.
	A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reconhece que a ¿educação deve afirmar valores e estimular ações que contribuam para a transformação da sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e, também, voltada para a preservação da natureza¿ (BRASIL, 2013), mostrando-se também alinhada à Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU). Nessa direção, o documento apresenta as competências gerais que se inter-relacionam e se desdobram no tratamento didático proposto para as três etapas da educação básica. Em relação aos aspectos da BNCC defendidos por defensores de formulações educacionais mais eficientes e democráticas, analise as proposições e coloque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) Pautada na promoção da equidade e da igualdade na educação, a BNCC visa reverter a situação de exclusão dos grupos minoritários.
( ) A BNCC prevê igualdade nas decisões curriculares e didático-pedagógicas dos sistemas educacionais por meio do pacto interfederativo.
( ) A BNCC traz propostas bem definidas, com uma série de ações norteadoras para a educação de jovens e adultos e para a educação especial.
Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses.
		
	
	V, F, F.
	 
	V, V, F.
	
	F, V, F.
	 
	V, F, V.
	
	F, V, V.
	(COPEVE/UFAL 2017 - Professor - Prefeitura de Maceió) As questões sobre o currículo estão no centro das discussões atuais. Segundo Marisa Vorraber Costa (2001), as teorias curriculares expressam determinadas visões de mundo e de currículo. Na teoria pós-crítica, o currículo precisa levar em consideração, principalmente:
		
	 
	Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo.
	
	Conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e multiculturalismo.
	
	Identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação.
	
	Conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino, classe social e identidades.
	
	Classe social, identidades, avaliação, planejamento e avaliação da aprendizagem.
	
	
	(FGV 2017 - Analista Técnico - Área Pedagogia - Ministério Público - BA) Inês Barbosa de Oliveira afirma que pensar alternativas curriculares como uma possibilidade de contribuição para a emancipação social traz em si dois pressupostos. Um deles refere-se à definição de currículo. Para a autora, adepta de uma visão pós-estruturalista, o currículo deve ser compreendido como criação:
		
	
	Dos movimentos sindicais, dos movimentos sociais e dos sindicatos ligados aos profissionais da educação que conhecem as realidades dos sistemas de ensino do país.
	
	Dos intelectuais ligados aos governos centrais e que deve ser posta em ação pelos profissionais da educação nas escolas, apresentando seus resultados através das avaliações externas.
	 
	Cotidiana daqueles que fazem as escolas e como prática que envolve todos os saberes e processos interativos do trabalho pedagógico realizado por alunos e professores.
	
	Das estruturas do Estado totalitário, que se propõe a dirigir as nações em direção a uma sociedade mais justa para todos e todas.
	
	Dos sujeitos que compõem o norte epistemológico e impõem indelevelmente seus saberes a outros que se encontram em situações de miséria social e intelectual.
	(FUNRIO 2016 - Pedagogo - IF-PA) Os estudos sobre currículo discutem que o currículo escolar traduz e revela diferentes concepções de conhecimento de papéis que a escola pode exercer na vida dos estudantes. Há teorias que julgam que as questões curriculares são meramente técnicas. Há teorias que apontam o quanto as questões curriculares estão implicadas em questões de poder, pois as escolhas daquilo que será ensinado nas escolas influenciam uma determinada visão de mundo. As duas perspectivas teóricas podem ser, respectivamente, definidas como:
		
	
	Culturais e pós-modernas.
	
	Críticas e pós-colonialista.
	 
	Tradicionais e críticas.
	
	Pós-críticas e tradicionais.
	
	Estruturalistas e críticas.
	De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em dezembro de 2017 pelo Ministério da Educação, assinale a alternativa incorreta.
		
	
	Fruto de amplo debate com diferentes atores do campo educacional e com a sociedade brasileira, a BNCC tem a finalidade de contribuir para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva
	
	A BNCC determina os conhecimentos e as competências que os estudantes devem desenvolver ao longo da escolaridade, orientada por princípios éticos, políticos e estéticos.
	
	A BNCC é um documento de referência, mas de caráter normativo, que define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos brasileiros devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da educação básica.
	 
	A contribuição mais significativa da BNCC é substituir os currículos das disciplinas escolares das redes públicas federal, estaduais e municipais, uma vez que determina o que deve ser ensinado em cada escola.
	
	Uma das finalidades da BNCC é contribuir para a superação da fragmentação das políticas educacionais e para o fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas de governo.
	
	Muitos consideraram que o modo de pesquisar currículo era mais uma forma de reproduzir a lógica do ideário metodológico moderno, em que sujeito e objeto de pesquisa deveriam se manter distanciados. No entanto, buscava-se exatamente o contrário: uma aproximação entre sujeitos e objeto. Por este motivo, metodologicamente, as pesquisas nos/dos/com os cotidianos passaram a incorporar a ideia de ¿mergulho¿ nos cotidianos (ALVES, 2001), em que o pesquisador deveria mergulhar no:
		
	
	na separação entre a ciência da educação e prática educacional.
	
	currículo por projetos como forma solução para educação.
	 
	no ambiente de pesquisa, de modo a conseguir compreender suas peculiaridades, para além do que ela se mostra na superfície.
	
	na exclusividade das experiências discentes rompendo com as formulações de currículo de forma institucional.
	
	na segregação entre o que é papel dos governos e papel da escola.
	
	"Cada viagem é planejada com antecipação e depende de um corpo específico de conhecimentos, que é prático e útil. Ignorando os navios de passageiros à sua disposição, eles pilotam suas canoas sem uma bússola, através de milhares de milhas, em pleno Oceano Pacífico. Sua navegação depende de aspectos do mar e do céu, baseando-se num sistema de lógica tão complexo que os ocidentais não o podem reproduzir sem o uso de instrumentos avançados. Assim, o que é aprendido como 'prático' em Puluwat, seria considerado como altamente 'teórico', 'abstrato', num de nossos colégios navais. Ironicamente, quando um navegador de Puluwat é submetido a um de nossos 'testes de inteligência', seu índice de realização mental parece baixo." (SARUP apud KRUPPA, 2016, p. 42-43).
Considerando o texto e a distinção entre a cultura que os alunos trazem para a escola e o saber escolar, é correto afirmar que:
		
	
	Osalunos devem ser respeitados na escola, entretanto, em razão das deficiências culturais que eles apresentam, o currículo escolar precisa ser organizado a partir do saber escolar.
	 
	Um currículo não pode desconsiderar a riqueza das aprendizagens vivenciadas pelo aluno fora da escola.
	
	Os alunos de baixa renda apresentam muita dificuldade cognitiva, por isso, a importância de os técnicos em educação organizarem um currículo prescrito.
	
	Os testes de inteligência, quando não bem aplicados, podem induzir a resultados que falseiam a realidade.
	
	A hierarquia dos conteúdos disciplinares na organização curricular é necessária para que todos possam aprender tanto os conhecimentos práticos como os teóricos.
	
	Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano tem direito. Assim, o currículo deve ser analisado conforme as as experiências vividas pels estudantes, nas quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência e na convivência em suas comunidades, com os conhecimentos sitematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis.
A partir da definição de currículo abordada pelo autor, avalie as afirmações a seguir.
I. A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais.
II. O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve uma multiplicidade de relações, razão pela qual este deve ser considerado práxis e sua materialização corresponder à forma como foi idealizado.
III. As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em processos para inclusão escolar.
IV. É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas, que não reproduzam estruturas da vida social em suas assimetrias e desigualdades.
É correto o que se afirma em
		
	
	I, II, III e IV.
	
	II e III, apenas.
	
	I, apenas.
	 
	II e IV, apenas.
	 
	I, III e IV, apenas.
	
	(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) Os estudos curriculares críticos se opõem a visões transmissisvistas, em que os conhecimentos seriam transpostos para a escola. Para tais estudos o conhecimento deve favorecer a construção de uma consciência crítica sobre o mundo. Entre os estudiosos de tal movimento, o currículo é entendido como:
		
	
	Organização do ensino por meio de uma grade de conteúdo, na qual de define a quantidade de aulas por disciplinas para cada ano de ensino.
	
	O Projeto Político Pedagógico elaborado pelas escolas, com a colaboração dos professores e de especialistas de ensino e aprovado pelos órgãos regionais de educação.
	 
	Experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades dos estudantes.
	
	Conjunto de objetivos a serem alcançados no final do ano, por meio de conteúdos a serem ensinados e aprendidos durante o processo de ensino.
	
	Planos pedagógicos elaborados pelos professores da unidade escolar, em concordância com as determinações da secretaria da educação.