657160 - ORIENT E PRÁT DE GESTÃO DA EDUC EM AMB ESC E NÃO E - Gabarito 4

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QUESTÃO
	ALTERNATIVA CORRETA
	
	 
	1
	E
	2
	A
	3
	B
	4
	C
	5
	E
	6
	A
	7
	A
	8
	D
Questões de múltipla escolha
Disciplina: 657160 - ORIENT E PRÁT DE GESTÃO DA EDUC EM AMB ESC E NÃO E
Questão 1: A teoria da aprendizagem proposta por Senge (2010) focaliza a aprendizagem individual dentro da organização. Senge (2010) identifica como necessárias duas formas de aprendizagem: a generativa, para referir-se à criação, e a adaptativa, relativa à adaptação ao ambiente. A partir dessa teoria, haveria cinco aspectos fundamentais para a constituição de organizações capazes de aprender generativa e adaptativamente.
Escolha a alternativa cujo aspecto NÃO condiz com a aprendizagem de Senge (2010):
A) Raciocínio sistêmico: é definido como a estrutura conceitual cujo objetivo seria tornar clara a visão de conjunto, a partir da qual as alterações necessárias à melhoria da organização seriam identificadas;
B) Domínio pessoal: pode ser entendido como a capacidade dos indivíduos da organização de esclarecerem e buscarem a efetivação de suas aspirações pessoais.
C) Modelos mentais: identificados como as ideias profundamente arraigadas, generalizações e imagens que influenciam a visão de mundo e os comportamentos pessoais.
D) Objetivo comum: é considerada a busca de imagens do futuro, que promoveriam o engajamento dos membros da organização.
E) Aprendizado individual: é decorrente da capacidade de reconhecer os padrões de interação entre integrantes de um grupo capazes de favorecer ou dificultar seu desempenho conjunto.
Questão 2: Partindo do pressuposto de que existem diferentes tipos de educação, recorremos a José Carlos Libâneo, que a classifica como formal, não formal e informal, tendo como ponto de partida sua intencionalidade. Como intencionalidade o autor entende “processos orientados explicitamente por objetivos e baseados em conteúdo e meios dirigidos a esses objetivos” (LIBÂNEO, 2010, p. 92).
Ele divide a educação em duas modalidades distintas: 
A) A educação não intencional (informal) e a educação intencional.
B) A educação intencional (informal) e a educação intencional.
C) A educação intencional (não formal) e a educação intencional.
D) A educação do campo e a educação da cidade.
E) A educação primitiva e a educação contemporânea.
Questão 3: Considere o trecho.
Liderança: é o processo de conduzir as ações ou influenciar o comportamento e a mentalidade de outra pessoa. Proximidade física ou temporal não é importante no processo. Um cientista pode ser influenciado por um colega de profissão que nunca viu ou mesmo que viveu em outra época. Líderes religiosos são capazes de influenciar adeptos que estão muito longe e que têm pouquíssima chance de vê-los pessoalmente (MIRANDA, 2014, p. 45).
Analisando-se o exposto, pode-se afirmar que:
A) O diretor de escola não exerce liderança sobre os diferentes atores da escola por conta da proximidade que tem com eles.
B) O diretor de escola pode exercer uma liderança positiva sobre professores e alunos em prol da melhoria da qualidade social da educação.
C) O exercício da liderança se restringe à gestão corporativa na qual os liderados, pela proximidade com o líder, têm uma relação carismática com ele.
D) O diretor de escola pode exercer uma liderança positiva sobre professores e alunos, mas isso se restringe às escolas centralizadas. 
E) O diretor de escola não consegue exercer liderança no ambiente escolar porque sua formação é marcada por princípios pedagógicos e não administrativos. 
Questão 4: Considere o trecho:
A autoridade é inerente ao trabalho do administrador, uma vez que ele exerce seu cargo dirigindo pessoas. Portanto, o principal fator no processo e a autoridade pela qual essas pessoas são levadas a cumprir suas tarefas. Não obstante, concordamos com Kwasnicka (2006, p. 92), para quem, “[...] apesar da importância desse elemento no processo administrativo, muitos administradores evitam o termo, em função do desconforto que essa palavra induz: ‘dominação’”.
Analisando-se esse trecho e considerando a gestão escolar no texto da atualidade, pode-se afirmar que:
A) O Diretor de Escola não tem autoridade para o exercício de sua função, nos termos da legislação vigente.
B) Autoridade é o mesmo que autoritarismo e, em razão disso, evita-se o emprego desse termo no ambiente escolar.
C) A autoridade é inerente às diferentes funções, como a médica, por exemplo, assim, o diretor de escola tem autoridade naquilo que lhe compete, nos termos da legislação vigente. 
D) Com o advento da gestão democrática, o diretor de escola perdeu a autoridade inerente à função que exerce, passando-a para a comunidade escolar.
E) Como o diretor de escola não é um administrador, ele não tem autoridade para o exercício de sua função, no contexto da atualidade.
Questão 5: Considere os itens:
I. Planejamento: examinar o futuro e traçar um plano de ação a médio e longo prazos.
II. Organização: montar uma estrutura humana e material para realizar o empreendimento.
III. Comando: manter o pessoal em atividade em toda a empresa.
IV. Coordenação: reunir, unificar e harmonizar toda a atividade de esforço.
V. Controle: cuidar para que tudo se realize de acordo com os planos e as ordens.
A função administrativa na concepção de Fayol era a mais importante e, para tanto, ele definiu cada um de seus componentes. 
Escolha a alternativa cujos componentes da administração, segundo Fayol, estão corretamente contemplados. 
A) I e II, apenas.
B) III e IV, apenas. 
C) IV e V, apenas.
D) I, II, III e IV.
E) I, II, III, IV e V.
Questão 6: Considere o trecho:
A educação pode existir livre e, entre todos, pode ser uma das maneiras que as pessoas criam para tornar comum, como saber, como ideia, como crença, aquilo que é comunitário como bem, como trabalho ou como vida. Ela pode existir imposta por um sistema centralizado de poder, que usa o saber e o controle sobre o saber como armas que reforçam a desigualdade entre os homens, na divisão dos bens, do trabalho, dos direitos e dos símbolos (BRANDÃO, 1989, p. 4).
Em face ao exposto depreende-se que: 
I. A educação existe no imaginário das pessoas e na ideologia dos grupos sociais e o que se espera é a transformação de sujeitos e mundos em alguma coisa melhor.
II. A educação existe no imaginário das pessoas, mas não na ideologia dos grupos sociais, não podendo, portanto, esperar dela a transformação de sujeitos e mundos em alguma coisa melhor.
III. A educação quando imposta por um sistema centralizado de poder vai ao encontro dos princípios da gestão escolar democráticas nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.34/1996). 
Está(ão) correta(s) o que se apresenta em: 
A) I, apenas. 
B) I e II, apenas. 
C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.
E) I, II, III. 
Questão 7: A aprendizagem organizacional (AO) é tema clássico da teoria das organizações que, por sua vez, se vincula ao conceito de inovação. Segundo Bemfica e Borges (1999), a partir da década de 1990, passou-se a observar um crescente interesse pelo assunto, tanto pelo desejo acadêmico de entender quanto pelo exercício de aplicação do entendimento.
Segundo essas autoras, os modelos que mais se estabeleceram no campo da aprendizagem organizacional são os sustentados por duas vertentes da teoria de aprendizagem. São elas: 
A) Behaviorista e cognitivista. 
B) Behaviorista e tradicional.
C) Behaviorista e holística. 
D) Clássica e cognitivista. 
E) Construtivista e sócio construtivas. 
Questão 8: Considere o trecho:
De acordo com Lück (2009), a expressão gestão educacional, comumente utilizada para designar a ação dos dirigentes, surge, por conseguinte, em substituição à administração educacional, para representar não apenas novas ideias, mas, sim, um novo paradigma, que busca estabelecer na instituição uma orientação transformadora, a partir da dinamização da rede de relações que ocorrem, dialeticamente, no seu contexto interno e externo.
Em face ao exposto, pode-se afirmar que:
A) A substituição do termo administraçãopelo termo gestão trata-se, tão somente, da simples mudança terminológica, baseada em considerações semânticas. Trata-se, da proposição de um conceito de organização educacional tradicional, mas com um nome diferente. 
B) A substituição do termo administração para gestão deu-se, em um primeiro momento, nas escolas particulares que estão muito mais atentas às mudanças observadas no mercado e na sociedade como um todo enquanto que as escolas públicas ainda resistem ao emprego do termo. 
C) Ao contrário do que é afirmado no trecho anterior, a gestão não representou novas formas de administrar e nem tampouco um novo paradigma no campo educacional, mas uma maneira de camuflar práticas antigas dos diretores de escola utilizando um termo da moda. 
D) Essa mudança representa um novo paradigma que está associada à transformação de inúmeras dimensões educacionais, pela superação, pela dialética, pela mudança de concepções dicotômicas que enfocam ora o diretivismo, ora o não diretivismo; ora a heteroavaliação, ora a autoavaliação; ora a avaliação quantitativa, ora a qualitativa; ora a transmissão do conhecimento construído, ora a sua construção, a partir de uma visão da realidade.
E) Diferentemente do que é apresentado no texto anterior, a gestão deprecia a administração mostrando suas limitações de enfoque dicotomizado, simplificado e reduzido, sem tentar redimensioná-la, no contexto de uma concepção de mundo caracterizada pela visão da sua complexidade e dinamicidade, pela qual as diferentes dimensões e dinâmicas são utilizadas como forças na construção da realidade e sua superação, sem precisar reinventar a roda.
Questões discursivas
Questão 1: Leia o texto:
A concepção de administração escolar delineada pelos documentos legais, entre eles a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação - Lei nº 9.394/1996 -, conduzem-nos a reencontrar as formulações relativas à liderança e aos conceitos de poder e de autoridade. Uma das características centrais do trabalho do diretor escolar, que também pode ser chamado de gestor escolar ou ainda líder formal (estatuário), é o esforço contínuo de organizar os trabalhos escolares envolvendo os diferentes segmentos representativos da escola - professores, funcionários, alunos e comunidade.
Considerando as informações contidas neste texto, como o diretor poderá fazer uso de sua autoridade sem ser autoritário para a organização do trabalho escolar e buscar a qualidade social da educação?
Questão 2: De acordo com o contido na Unidade II do livro-texto (p. 54), constatamos que a gestão escolar democrática tem por finalidade possibilitar à escola maior grau de autonomia, de forma a garantir o pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, assegurando padrão adequado de qualidade do ensino ministrado. Considerando que a gestão escolar democrática, prevista na Lei de Diretrizes e Bases - Lei nº 9.394/1996 -, mais especificamente, em seu artigo 14, bem como na Constituição Federal de 1988 apresente, pelo menos três princípios apontados nestes documentos para a implementação dessa dimensão da gestão escolar.