portfolio-projeto-de-vida-e-a-formacao-integral-dos-sujeitos

Prévia do material em texto

lOMoARcPSD|13804833
lOMoARcPSD|13804833
lOMoARcPSD|13804833
Portfólio Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos
Seminário Interdisciplinar Iii (Universidade Norte do Paraná)
lOMoARcPSD|13804833
lOMoARcPSD|13804833
lOMoARcPSD|13804833
Downloaded by Ananda Brito (anandalaion@gmail.com)
Downloaded by Ananda Brito (anandalaion@gmail.com)
NOME DO CURSO
NOME DO(S) AUTOR(ES) EM ORDEM ALFABÉTICA
PRODUÇÃO TEXTUAL
Cidade
Ano
NOME DO(S) AUTOR(ES) EM ORDEM ALFABÉTICA
PRODUÇÃO TEXTUAL
Trabalho apresentado à [inserir nome da universidade], como requisito parcial à aprovação no [inserir semestre] semestre do curso de [inserir nome do Curso].
Cidade
Ano
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..............................................................................................................3
DESENVOLVIMENTO...................................................................................................4 CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................13
REFERÊNCIAS...........................................................................................................14
3
INTRODUÇÃO
Neste estudo vamos contar sobre o caso do Colégio estadual "Clarice Lispector" onde resolveram criar um trabalho de criação do projeto de vida por parte dos estudantes do ensino médio. Dentro do contexto acharam importante trabalhar as metodologias ativas. 
A disposição da existência humana em períodos está intimamente
relacionada a vários aspectos fundamentais da organização social e cultural. A sociedade e a cultura reservam para cada etapa da vida expectativas diferentes: associam-nas a possíveis papéis sociais a serem desempenhados; oferecem possibilidades e limitações às ações de indivíduos e cidadãos; eles dedicam instituições específicas para atender às suas necessidades específicas.
Neste estudo vamos falar sobre esse projeto de vida para os alunos
do ensino médio. 
DESENVOLVIMENTO 
Principais aspectos sobre o Projeto de Vida
Nesse trabalho, os estudantes irão refletir sobre seus sonhos,
ambições, onde almejam chegar e quem pretendem ser, tanto na sua vida pessoal e social quanto na profissional.
A vida pode, de vez em quando, afastá-lo de sua verdadeira
intenção. Você pode se envolver nas circunstâncias atuais e perder de vista o quadro geral: suas aspirações, sonhos, ambições. Por isso é importante ter traçado um projeto de vida, e nada melhor que este seja feito na escola, pautado em metodologias certas para que o projeto seja estruturado de forma correta e seja aplicável. (MORAN, 2021)
Para definir sua visão de vida e construir seu projeto de vida, você
precisa de um método. O método da Receita em Cachoeira é pragmático, concreto e abre as portas para o planejamento e a ação. Embora a maioria dos métodos de desenvolvimento pessoal esteja repleta de belas palavras e intenções, falta-lhes um elemento decisivo: como alcançar seu ideal de vida o mais rápido possível. E a principal armadilha geralmente reside nos fundamentos do projeto de vida: muito idealista, muito utópico, muito ambicioso, não é difícil o suficiente ter uma visão de sua vida, extrair sua essência, formulá-la como um projeto de vida é essencial para uma vida de sucesso (MORAN, 2021)
O projeto vital é uma preocupação suprema que pode ser definida
como a criação de um quadro estável e organizado que revela a intenção de realizar algo cujo significado transcende os limites do eu e também se relaciona com o mundo. É um motivo motivador que impregna de sentido os objetivos que norteiam o cotidiano. (MORAN, 2021)
Ter um projeto de vida pode ser visto como uma necessidade
humana de satisfação pessoal e uma forma de participar ativamente da sociedade, no sentido de transformá-la. Assim é de grande valia o desenvolvimento deste no ensino médio. 
Papel do professor 
O ambiente escolar é o melhor lugar para se realizar um projeto
desse, pois conta-se com profissionais para dar apoio e direcionar a construção. O papel do professor dentro desse contexto é de extrema importância, pois ele irá mediar a construção desse projeto, colocando como ferramentas as metodologias ativais
Num mundo cada vez mais rápido, em constante mudança e cada
vez mais exigente, o futuro sucesso profissional ou acadêmico de qualquer aluno dependerá, como talvez em qualquer período anterior da história, da sua capacidade de adquirir inteligência emocional, da capacidade de colaborar com colegas de diferentes perfis e gerenciar problemas complexos.
As metodologias ativas de aprendizagem que envolvem diretamente
os alunos no processo de ensino têm um impacto significativo na aquisição de conhecimentos. (BRASIL. 2018)
Várias pesquisas recentes realizadas em vários países deixam isso
claro: o nível de envolvimento dos alunos e seu desempenho acadêmico aumentam significativamente quando a tecnologia está presente na sala de aula.
Da mesma forma, o uso de metodologias ativas em sala de aula é
um fator importante na aquisição de conhecimento. Isso porque os alunos estão diretamente envolvidos no processo de aprendizagem, com maior destaque e tomada de decisão na escolha da forma como os conteúdos curriculares são ministrados (BRASIL. 2018)
Enquanto a educação escolar foi concebida e exercida como um
privilégio, reservado a poucos, seu objetivo principal foi a formação de uma elite. A escola de elite congregava os alunos e familiares que compartilhavam valores semelhantes no que diz respeito à educação escolar; os conteúdos selecionados e desenvolvidos em sala de aula faziam parte dos interesses dessa elite que via na escolarização, em particular no Ensino Médio, um passaporte para a universidade. Com a democratização da educação escolar, novas aspirações e desejos surgiram no corpo discente, bem como diferentes formas de interpretar e significar suas experiências.
Existem três atitudes típicas de jovens na busca pelo sentido que a
escola tem em suas vidas: (1) a primeira encontra sentido para o ensino médio na obrigatoriedade - há uma fração de jovens que vêem a frequência escolar como uma imposição , que não veem outra alternativa senão frequentar a instituição; (2) a segunda ordem de justificativas, denominada pelo autor de razão instrumental, entende que é preciso estudar para obter benefícios futuros, como a certificação, o ingresso na Universidade, a procura de um bom emprego, ou seja, não existe presente significado no ensino médio; (3) por fim, o amor ao conhecimento é mencionado como motivação e significado da escolarização (SILVA SANTOS; BRAZ FERREIRA GONTIJO, 2020)
De todas as metodologias que surgiram nas aulas nos últimos anos,
a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) é talvez a que mais ganhou popularidade. Isso se deve, em princípio, à sua flexibilidade e complementaridade disciplinar.
Mas também porque é uma metodologia que tem capacidade para
abranger várias outras ao mesmo tempo. Seu único limite, na verdade, acaba sendo a imaginação do professor. E, em última análise, a criatividade e a capacidade de trabalhar em grupos que os alunos demonstram (SILVA SANTOS; BRAZ FERREIRA GONTIJO, 2020)
Desta forma, com esta metodologia, podem ser adquiridas nas aulas
competências fundamentais como a procura de informação, análise e síntese do material recolhido. Além disso, o debate de ideias e o desenvolvimento de técnicas de comunicação, que podem se tornar decisivas em um futuro cenário profissional.
APRESENTAÇÃO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Neste estudo foi possível contextualizar bem o projeto para que
todos professores possam ter mais firmeza ao seu papel dentro desse contexto. 
A escola ocupa um lugar central no reconhecimento social da
categoria juvenil, uma vez que o caráter preparatório e transitório atribuído a essa etapa da vida se consolida com a extensão da educação escolar voltada para a preparação dos jovens para a sociedade adulta
Ainda que os projetos sejam orientados para o futuro, eles são
concebidos e formulados no tempo presente, tendo por base experiências e oportunidades vividas e significadas no tempo presente..
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 13.415/2017
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018, p. 461-468. 
MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e profundas no currículo. Aprendizagem Conectada. Governo do Mato Grosso.
s.a. Disponível em: http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/. Acesso em: 08 jul. 2021
SILVA SANTOS, K.; BRAZ FERREIRA GONTIJO, S. Ensino médio e projeto de vida: possibilidades e desafios. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020. DOI: 10.36732/riep.v2i1.52. Disponível em: http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27. Acesso em:
6 jul. 2021. 
Downloaded by Ananda Brito (anandalaion@gmail.com)