ESTAGIO SUPERVISINADO EJA 1

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CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III 
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BATURITÉ– CE 
2020 
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CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III 
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado 
à disciplina Estágio 
Supervisionado Obrigatório da 
Faculdade do Maciço de Baturité, 
como requisito parcial obrigatório 
para a conclusão da disciplina de 
Estágio III - EJA do Curso de 
Pedagogia. 
 
 
 
 
BATURITÉ– CE 
2020 
 
 
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Dedico este trabalho a Deus, por me 
conceder força e coragem durante este 
longo percurso. A todos que me 
acompanharam nesta jornada, que não 
deixaram eu desistir: meus pais, irmãos, 
namorado, meus amigos e toda minha 
familia que não mensuraram esforços para 
que eu chegasse ate aqui. 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO................................................................................................................. 5 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA................................................................................... 6 
2.1 O que é a EJA?................................................................................................................... 6 
2.2 A história da EJA no Brasil................................................................................................ 6 
2.3 A EJA depois da LDB (Lei 9394/96) ................................................................................ 7 
3 CONHECENDO O CAMPO DE ESTÁGIO................................................................. 8 
3.1 Aspectos materiais, físicos e socioeconômicos da escola....................................................... 8 
3.2 Corpo discente: expectativas e possibilidades de aprendizagem........................................... 9 
3.3 Corpo docente: formação, planejamento, avaliação e concepções........................................ 10 
3.4 Direção e equipe técnica: organização das ações e seu projeto político pedagógico......... 11 
4 EXPERIÊNCIAS DOCENTES....................................................................................... 11 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................... 13 
6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................... 14 
7 ANEXOS............................................................................................................................ 15 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
O estágio supervisionado III tem por finalidade proporcionar experiências 
vivenciadas na educação do ensino da EJA, trazendo à tona a realidade de cada indivíduo seja 
ele aluno ou professor, proporcionando assim uma aproximação da realidade vivenciada entre 
esses indivíduos e articulando os conhecimentos adquiridos durante a nossa formação 
acadêmica dando ênfase a teoria e prática educacional. Para cunha (2010, p.41) o estagio 
possibilita: 
[...] a experiência é um espaço onde não se tem certezas, nem caminhos prontos, mas 
na qual se estabelece a disponibilidade de abrir-se para o inesperado. A experiência 
se dá quando o sujeito encontra-se entregue ao percurso da vida, mas consegue 
refletir a respeito do vivido. 
 
Assim nesta terceira etapa da formação acadêmica, nos proporciona a interação da 
realidade e da diferença vivenciadas pelos indivíduos que retornam a educação por motivos 
específicos, para os alunos da educação regula na idade certa. 
Dando ênfase nas estratégias de ensino somando com a nova era, proporcionando 
assim a interação da realidade de cada indivíduo com as teorias, Vale ressaltar aqui que o 
estágio não é apenas uma conclusão de uma etapa, mas também é um instrumento de 
transformação trazendo à tona a realidade para os formandos. 
Nesse primeiro momento de estágio no ensino do EJA foi um dos momentos mais 
importantes para a formação continuada dos professores, pois em meio a uma pandemia os 
professores da EJA tiveram que se adaptar juntamente com os alunos para que acontecesse a 
continuação do ensino. Se adaptando assim as mudanças e desenvolvendo uma educação mais 
crítica reflexiva que auxilia criando novos ambientes de aprendizagem. 
Foi observado que durante esse estágio os professores tiveram a preocupação de 
não somente passar os conteúdos, mas também a preocupação com os alunos, se os mesmos 
estavam aprendendo e se estavam assiduamente participativos, os professores 
disponibilizaram de diversos recursos como vídeo chamadas, e vídeos explicativos, na qual 
lhe deram suporte para que a educação não ficasse estagnada. 
Assim o estágio na EJA possibilita ao educando em formação um conhecimento 
sobre outra perspectiva, diferente da realidade vivenciada pelos formandos, a EJA possibilita 
uma visão diferenciada das demais etapas da educação, enfatizando as dificuldades 
encontradas pelos indivíduos, e pelo esforço de cada um a estarem regressando a educação. 
 
 
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2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
2.1 O que é a EJA? 
 
A EJA é uma modalidade criada pelo governo, para passar os níveis da Educação 
Básica do país destinada ao jovem, adulto e também idoso que não tiveram por algum motivo 
acesso à educação na escola convencional na idade apropriada. Permitindo assim que o aluno 
retome os estudos e os conclua em menos tempo possibilitando a sua qualificação para 
conseguir melhores oportunidades no mercado de trabalho. 
Apesar do tempo de ensino ser reduzido com relação ao regular, a proposta do 
EJA e trazer um pouco do dia a dia do aluno para a sala de aula trabalhando os eixos 
sistemáticos para a introdução dos conteúdos pedagógicos a ser trabalhado, proporcionando 
assim para o aluno uma aprendizagem que o envolva e instigue a prosseguir com a educação. 
O ensino da EJA é dividido em duas etapas o ensino fundamental que é destinado 
a jovens a partir de 15 anos e sua duração é de dois anos para conclusão, e o ensino médio 
destinado a alunos maiores de 18 como o tempo médio de 18 meses, logo após o aluno poderá 
se preparar para realizar provas de vestibular para ingressar nas universidades. 
 
2.2 A história da EJA no Brasil 
 
Ao longo da história da educação, relacionado para jovens e adultos, é notório que 
esta foi marcada por inúmeros programas como a tentativa de sanar a precariedade da 
educação brasileira com relação a esta faixa etária, disponibilizando também de uma mão de 
obra mais qualificado para o mercado de trabalho. 
Com a introdução da LDB de 9394/96 e as Diretrizes Curriculares Nacionais, foi 
desenvolvida uma modalidade voltada para o atendimento de Jovens e Adultos, que por 
alguma razão não frequenta ou não podem concluir os estudos. A EJA foi criado como uma 
finalidade de suprir e dar uma atenção especial para esta minoria, produzindo assim uma 
educação igualitária. 
Apesar da atual condição da EJA, a sua trajetória em primeiro momento veio com 
uma estratégia de combater o analfabetismo como incentivo da aprendizagem da leitura e da 
escrita para que esta minoria exercesse seus direitos, produzindo assim novas exigências de 
demandas sociais, culturais e também como grande impacto no mercado de trabalho. 
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Apesar de está em constante desenvolvimento na modalidade escolar, podemos 
observar no texto que, o contexto da história Educacional está repleto de mudanças desde o 
marco zero até aqui, é perceptivo que durante todas as suas transformações, vemos a 
necessidade de uma educação mais aprimorada e abrangente, fazendo assim menção aos 
períodos de estruturação brasileira adaptando assim a educação para cada período específico 
como uma tentativa de sanar as demandas do desenvolvimentocapitalista. 
Entre diversas transformações podemos citar que começou desde Jesuítas com 
uma linha temporal, com os seus altos e baixos durante toda a trajetória brasileira. 
Eventualmente tivemos vários momentos importantes, como a primeira iniciativa pública no 
Brasil em 1947, com a campanha nacional de Educação de adolescentes e adultos, e em 1958 
o seu declínio, e 1963 o encerramento. 
Em 1960 dar início ao MCP e em 1961 surgiu o MEB com experiências 
radiofônicas, no mesmo ano dar-se início ao movimento “de pé no chão também se aprende a 
ler” realizado pelo estado do Rio Grande do norte, e em 1964 a campanha foi interrompida 
pelo golpe militar, como uma forma de suprir as necessidades da população o governo militar 
vigentes desenvolveu o MOBRAL, todavia o mesmo não apresentou resultados satisfatórios. 
Os anos de 2003 a 2010 no governo de Luiz Inácio Lula da Silva foram 
desenvolvidos medidas voltadas para jovens e adultos Trabalhadores, incorporando-se 
juntamente com FUNDEB, entre eles se destaca saberes da terra, PROEJA, escola de fábrica, 
ENSEJA, consórcio social da Juventude e entre outros. Portanto diversos programas foram 
criados especialmente o PROEJA impulsionando para o atual programa de Educação a EJA. 
 
2.3 A EJA depois da LDB (Lei 9394/96) 
 
A educação de jovens e adultos é uma modalidade de ensino articulada pela lei da 
LDB de número 9394/96, destinada a jovens e adultos que querem dar continuidade aos seus 
estudos seja eles ao acesso do Ensino Fundamental e do médio na idade apropriada visada na 
lei. 
O sistema assegura que o ensino é gratuito para jovens e adultos que não podem 
efetuar o estudo na idade regular, sendo assim abertos pela a lei oportunidades educacionais 
apropriadas e também considerando as características do aluno seus interesses, como por 
exemplo, a vida cotidiana o seu trabalho, e seus interesses posteriores. 
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Em seu artigo 38º, “os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, 
que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de 
estudos em caráter regular”. 
A evolução do ensino de Educação de Jovens e Adultos a LDB vem propondo um 
ensino mais flexível com relação aos jovens e adultos que voltam ao ensino depois de um 
determinado tempo, mas muitas vezes as pessoas também enfrentam nesta modalidade 
educação preconceitos, pois a maioria das pessoas que frequentam a educação de jovens e 
adultos, evidenciando assim um atraso no seu ensino, e expostos a fragilidades, diante a 
sociedade por vezes estagnada. 
Mas apesar de entrarem atrasados na educação, mas já concluiu o ensino regular 
seu desempenho no mercado de trabalho é satisfatório, assim como também na continuidade 
dos estudos inclusive na conclusão superior. Sendo assim uma educação que abrange, e 
procura sanar as necessidades de uma sociedade, que esta cansada de esta estagnada no 
mesmo lugar, procurando suprir as demandas sociais de cada comunidade. 
 
3 CONHECENDO O CAMPO DEESTÁGIO 
 
3.1 Aspectos materiais, físicos e socio e conômicos da escola 
 
Embora sua localização seja sede de Tamboril, a escola E.M.E.F 04 de Outubro 
está inserido numa comunidade que enfrenta problemas de cunho social semelhante a 
realidade da maioria das instituições brasileiras do ensino fundamental. 
Entretanto o seu espaço está voltado para o pleno desenvolvimento dos alunos, 
como estrutura física e instalações que procura oferecer um ensino de qualidade, atendendo 
aos seus alunos de forma positiva e garante uma educação diferenciada e focada no 
desenvolvimento integral, não somente dos adolecentes, mas também os jovens e adultos que 
frequenta a modalidade da EJA. 
Localiza-se na sede do município de Tamboril, na Rua Vicente Alves do Vale, 
centro. A mesma dispõe em sua estrutura física segundo o relatório da escola, vinte duas salas 
de aulas que atende ao 6° até 9° ano, nos períodos manhã e tarde e o noturno para os alunos 
jovens e adultos o (EJA). 
Possui também uma sala da coordenação pedagógica e do Coordenador 
administrativo, uma secretária, e uma diretoria equipada com armários para arquivamento de 
documentos e ar condicionado, uma sala dos professores com um banheiro, e no seu interior é 
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disponibilizada, armários para cada profissional com uma televisão acoplada e um ar 
condicionado e uma mesa para elaboração de tarefas. 
Sua estrutura disponibilisa também de uma biblioteca com prateleiras preechidas 
com livros dedaticos e os paradidáticos, com mesas para acomodar os estudantes, uma cantina 
equipada com fogão industrial, um freezer e uma geladeira, três banheiros masculinos e três 
femininos, um depósito para armazenar merenda escolar, dois banheiros para funcionários, 
um almoxarifado, três laboratórios de ciências e dois de informática, e também disponibilisa 
de uma quadra poliesportiva, e nos coredores do colégio é disponibilizado tres bebedouros 
para os alunos devididos nos saguãos. 
 
3.2 Corpo discente: expectativas e possibilidades de aprendizagem 
 
A escola E.M.E.F 04 de outubro atende aos adolescentes de 10 a 15 anos no 
ensino fundamental regular, e no ensino da EJA jovens a partir de 15 anos. Oferecendo um 
ensino de qualidade atendendo as famílias da comunidade de Tamboril e dos distritos, 
garantido ao educando uma educação diferenciada focada no desenvolvimento integral dos 
adolescentes, formando assim cidadãos críticos e reflexivos além de contribuir para o 
progresso da sociedade também promove aos educadores uma formação continuada. 
Promovendo também aos jovens e adultos, uma oportunidade de continuação aos 
seus estudos, promovendo assim o desenvolvimento pluridimensional não somente de 
adolescentes, mas também de jovens e adultos que não tiveram oportunidade de ingressar ou 
dar continuidade aos seus estudos, contemplando assim os aspectos físicos, cognitivos, social 
e emocional de cada indivíduo acolhendo e cuidando de uma maneira flexível e lúdica 
considerando as necessidades de cada indivíduo quando referente a fases e níveis de 
aprendizagem. 
Apesar da EJA está orientada pela as normas legais, ela passou por sérias 
modificações e também desafios que para aos adultos que frequentam o ensino da EJA, não 
são poucos pois os mesmos têm a responsabilidade de manter suas famílias, educar seus filhos 
e sobre toda essa pressão social mostrar estabilidade financeira e segurança. E além de dar 
continuidade a sua educação. Assumindo assim uma postura diante de uma sociedade de 
contradições, requer do educando força de vontade e determinação. 
Fazendo assim do ensino da EJA não somente um benefício do governo regido 
por lei mais uma oportunidade de realização pessoal, na qual o educando enfrenta as 
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adversidades de uma sociedade estagnada em preceitos preconceitos com relação a jovens e 
adultos sem escolaridade. 
 
3.3 Corpo docente: formação, planejamento, avaliação econcepções 
 
O corpo docente da escola é formado por 68 profissionais de educação divididos 
em diferentes areas, onde são lotados de acordo com a especialidade que ensina. O 
planejamento é mensal de acordo com cada data comemorativa e os professores faz o plano 
semanal no seu próprio caderno de plano. Conta ainda com um coordenador para a educação 
infantil. 
A avaliação deve ser encarada como uma reorientação para uma aprendizagem 
melhor e para a melhoria do sistema de ensino. Além disso, todo professor deve ficar atento 
aos aspectos afetivos e culturais do estudante, não só aos cognitivos, pois os processos de 
avaliação vêm impregnados de emoções e aspirações. Para que seja produtiva, a avaliação 
deve ser um processo dialógico, interativo, que visa fazer do indivíduo um ser melhor, mais 
criativo, mais autônomo, mais participativo. 
A mesma precisa levar a uma ação transformadora e também com sentido de 
promoção social, de coletividade, de humanização. A história pessoal do professor e o jeitocomo ele foi avaliado quando era estudante iluminam sua maneira de atuar. Depois, essa 
marca de identidade vai sendo modificada com a formação, apesar de que os professores, no 
geral, não têm acesso a pesquisas e seus resultados, tentando apenas acompanhar livros e 
periódicos. 
Dessa forma é notória a importância do estágio na formação docente, ao que se 
refere aos anos iniciais, visto que o profissional da educação sempre deve está em busca de 
novos conhecimentos e práticas pedagógicas em favor de facilitar o aprendizado do aluno. O 
estágio proporciona ao acadêmico, experiências que o ajudará a conhecer a profissão que o 
mesmo deseja atuar, e a construir sua identidade profissional. 
Enquanto o planejamento é o ato pelo qual decidimos o que construir, a avaliação 
é o ato crítico que nos subsidia na verificação de como estamos construindo o nosso projeto. 
A avaliação é uma ferramenta da qual o ser humano não se livra. Ela faz parte de seu modo de 
agir e, por isso, é necessário que seja usada da melhor forma possível. 
 
 
 
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3.4 Direção e equipe técnica: organização das ações e seu projeto politico pedagógico 
 
O corpo docente da escola E.M.E.F 04 de outubro, é composto por profissionais 
que possui curso de formação inicial para professores e também pós-graduações e cursos 
superiores, acordo com a LDB lei nº 9394/96. Primeiro contato foi com o diretor Pedro no 
qual atua na área de educação desde 2010, e desde 2019 ele é o diretor do 04 de outubro, o 
mesmo traz em seu currículo licenciatura em ciências biológicas, tecnologia em gestão 
ambiental, especialização em gestão escolar, e especialização em ciências naturais e exatas. 
O mesmo nos deu autorização para entrar em contato com os professores regentes 
da EJA, nos passando assim contatos dos mesmos por conta da pandemia todos os contatos 
com a escola e com os professores foram feitos virtualmente menos as partes de assinatura. 
Logo após, entramos em contato com a coordenadora pedagógica Jacqueline 
Sampaio na qual assinou os documentos a ser preenchidos para envio, e recebendo todos os 
termos de compromisso dos estagiários sendo assim ela responsável por todas as assinaturas 
das nossas papeladas. 
Com relação às ações desenvolvidas na escola é perceptivo que são baseados no 
seu projeto político pedagógico o PPP, na qual o seu objetivo é assegurar um ensino de 
qualidade garantindo o acesso e a permanência dos alunos na escola, contribuindo para a 
formação de cidadãos críticos e conscientes para os desafios do mundo moderno. 
Seus objetivos e metas é aumentar a taxa de aprovação nas disciplinas descritas do 
6º ao 9º ano, reduzir o abandono escolar, adotar estratégias de ensino diferenciadas e valorizar 
também os profissionais em suas rotinas, fortalecendo também o vínculo social escolar. 
 
4 EXPERIÊNCIAS DOCENTES 
 
As atividades de observação e de regência do Estágio Supervisionado de III 
ocorreram no dia 12 de agosto até o dia 09 de setembro, no turno da noite, mas as tarefas 
sempre eram postas pouco antes do início das aulas, disponibilizando assim um horário maior 
para a execução das mesmas. 
Nesta etapa do estágio ocorreram mudanças significativas, pois as aulas não eram 
presenciais e sim virtuais por questões dos acontecimentos dos últimos meses, com relação à 
pandemia do vírus covid-19, a instituição teve que se adaptasse para que acontecesse a 
continuidade do ensino não somente para os alunos da EJA, mas também para todos os alunos 
do ensino regular, disponibilizando assim de diversos recursos para que o ensino acontecesse. 
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Fazendo assim reuniões de pais e responsáveis para entregas de atividades para os 
alunos, respeitando sempre o distanciamento proposto pelo ministério da saúde, e o 
acompanhamento dessas atividades acontece através das redes sociais, utilizando assim 
WhatsApp como uma das ferramentas de comunicação e as vídeos conferências para as 
correções das tarefas e também explicações que acontecia também por áudio, outra plataforma 
bastante utilizado foi o Youtube para explicações mais elaboradas das tarefas. 
Os horários com relação às entregas de trabalho eram totalmente flexíveis para 
que o aluno a qualquer hora do dia pudesse executar as tarefas, pois sabemos que os 
educandos da EJA são pessoas que trabalham para sustentar as suas famílias, ou são donas de 
casas tendo que também participar não somente de suas tarefas, mas também das tarefas de 
seus filhos, por isso a escola teve todo o cuidado com relação a esses alunos os auxiliando de 
maneira virtual. 
Com relação à regência nessa etapa não foi possível, pois a execução dos planos 
de aula não era possível para nós Estagiários, pois os professores tinham que executar uma 
grande demanda não somente de elaborar os seus planos de aulas ou executa-los como 
planejado naquele determinado dia, mas também auxiliar os alunos que estavam com 
dificuldade, mas como estávamos no papel de estagiário, sempre disponibilizando para ajudar 
a professora Claudia em sua disciplina, que é historia. 
Dessa forma o estágio supervisionado deu-se início, nos proporcionando umas 
experiências diferenciadas das outras já vividas até aqui, não somente por ser virtual, mas 
também por expor a realidade de cada indivíduo, dos problemas que cada um enfrenta para 
concluir os seus estudos, a determinação é evidente em cada um, mas é notório também o 
desânimo presente pela a falta dos que não participa virtualmente todo dia. 
Mas sempre impulsionados a continuar e não desistir, o cuidados que alguns 
professores têm é evidente, em relação aos alunos que com dificuldades em determinadas 
disciplinas, como relação a metodologia da professora Claudia, assim sempre se disponibiliza 
no privado para atender e sanar as dúvidas dos alunos, ela também sempre se dispõe a fazer 
vídeos chamadas para atender aos alunos e responder as atividades. 
Por fim o estágio da EJA foi uma experiência enriquecedora, não somente pela as 
observações nas salas virtuais, mas também pelo relato de meus companheiros de estágio ao 
relatar suas experiências e acontecimentos que nos inquietaram a serem mais que um simples 
estagiário, mais profissionais capazes de se adaptar em frente aos novos desafios. 
 
 
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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O Estágio Supervisionado III - Educação de Jovens e Adultos é considerada por 
nós formamos mais um passo em direção a uma vida profissional. Esse período de grande 
significado promove novas descobertas, dando a cada um de nós uma nova perspectiva em 
contrapartida à educação regular. 
A EJA é uma etapa muito significativa para cada um de nós, tanto para os 
professores quanto para os jovens e adultos, e também para os estagiários, pois o mesmo 
proporciona uma realidade diferenciada incluindo todas as dificuldades limitações e 
adversidades que o ensino da EJA nos propõe. 
Esse estágio nos propõe aprimoração das teorias, e aplicação das mesmas de 
forma reflexiva, pois cada etapa que passamos a EJA proporciona um impacto social maior do 
que as demais, por apresentar em sua composição alunos com leitura de mundo diferenciadas 
das que estamos acostumados. 
Possibilitando também uma construção da nossa identidade de docente nessa etapa 
final proporcionando assim uma formação mais diferenciada, de forma que o estágio se torne 
uma característica enriquecedora na nossa formação, conduzindo-nos assim aprimorarmos os 
nossos métodos as nossas ferramentas em que utilizamos para a educação reconhecendo 
também que os alunos são mais do que docentes em formação, mas seres que são capazes de 
contribuir para a nossa bagagem. 
De modo que a educação da EJA não necessita de professores que só somente 
gostem de passar conteúdos, mas entender e compreender cada indivíduo que o compõem, 
procurando aprimorasse mais. 
O resultado proporcionado pelo o Estágio Supervisionado III é o contato real com 
a vivência daquele que retornam depoisde muito tempo para a escola, mesmo que este 
contato ocorresse de uma forma distanciada como gostaríamos que realmente acontecesse, por 
conta dos ocorridos nos últimos meses. 
 Mas foi nos dada à chance de como acontece a vivências de cada um dos 
indivíduos envolvidos, proporcionando uma visão de como acontece à interação 
professor/aluno nesta modalidade de ensino. 
 
 
 
 
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6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
Educere: CONCEPÇÕES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E DA 
EDUCAÇÃO POPULAR NO BRASIL: UM ESTUDO À LUZ DE PAULO FREIRE, 
disponivem em:<https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24559_13828.pdf> acesso em: 
19 de setembro de 2020. 
 
Educa mais Brasil: Tudo sobre EJA: o que é e como funciona? 26 de março de 2020, 
disponivel em: <https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/tudo-sobre-eja-o-que-
e-e-como-funciona> acesso em: 19 de setembro de 2020. 
 
CUNHA, Roselys Marta Barilli. A formação dos profissionais da educação: processo de 
transformação das matrizes pedagógicas. São Paulo: Ícone, 2010. 
 
Presidencia da Rebublica:LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996, disponivel em: 
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm> acesso 22 de setembro de 2020. 
 
Infoescola: Educação de jovens e adultos, disponivem em: 
<https://www.infoescola.com/educacao/de-jovens-e-adultos/> acesso 22 de setembro de 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 ANEXOS 
 
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24559_13828.pdf
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/tudo-sobre-eja-o-que-e-e-como-funciona
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/tudo-sobre-eja-o-que-e-e-como-funciona
http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%209.394-1996?OpenDocument
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
https://www.infoescola.com/educacao/de-jovens-e-adultos/