ESTAGIO SUPERVISINADO EJA 8

Prévia do material em texto

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III 
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BATURITÉ– CE 
2020 
 
 
 
 
 
 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III 
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado à disciplina 
Estágio Supervisionado Obrigatório da 
Faculdade do Maciço de Baturité, como 
requisito parcial obrigatório para a conclusão da 
disciplina de Estágio III - EJA do Curso de 
Pedagogia. 
 
 
 
 
 
 
BATURITÉ– CE 
2020 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO......................................................................................................................4 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .......................................................................................4 
2.1 O que é a EJA? .....................................................................................................................4 
2.2 A história da EJA no Brasil ..................................................................................................5 
2.3 A EJA depois da LDB (Lei 9394/96) ...................................................................................6 
3 CONHECENDO O CAMPO DE ESTÁGIO.......................................................................6 
3.1 Aspectos materiais, físicos e socioeconômicos da escola ....................................................7 
3.2 Corpo discente: expectativas e possibilidades de aprendizagem .........................................7 
3.3 Corpo docente: formação, planejamento, avaliação e concepções .......................................8 
3.4 Direção e equipe técnica: organização das ações e seu projeto político pedagógico............8 
4 EXPERIÊNCIAS DOCENTES ............................................................................................9 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................................9 
6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..............................................................................10 
7 ANEXOS ..............................................................................................................................11 
 
 
 
 
 
4 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
O presente relatório formado com base nas experiências possibilitado pelo curso 
de pedagogia, sobretudo na concretização do estágio supervisionado III, em Educação de 
Jovens e Adultos na turma de EJA I de 1º ao 5º ano, composta por 19 alunos na EMEIF 
Professora Anivalda Feitosa, em Boa Esperança, Nova Russas, Ceará. 
O estágio torna-se imprescindível no crescimento do docente, pois disponibiliza 
oportunidades nas habilidades didáticas, além de ser fundamental já que irá legitimar o 
desenvolvimento e a evolução qualificativa e somatória, especialmente na EJA, uma categoria 
que requer condecoração das suas modalidades. 
O mesmo aconteceu de maneira diferente, a observação e regência foram atráves 
de ferramentas tecnologias, devido à pandemia as escolas em proteção aos seus alunos 
permanecem fechadas, direcionando as atividades para a casa daqueles que não tem acesso à 
internet ou tem dificuldade em ultiliza-la, tive a oportunidade de experienciar à vivência dos 
alunos principalmente agora com tantas dificuldades trazido pela covid-19 impossibilitando o 
enriquecemento nas práticas educativas presenciais. 
Tendo em vista registrar minhas práticas de estágio no qual experimentei na 
prática com propósito de aperfeiçoar minhas práxis em sala de aula, oportunizando futuras 
habilidades profissionais, através de fatos existerntes, incluindo docente, dicente e campo de 
estágio. 
 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
2.1 O que é a EJA? 
 
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma categoria da educação elaborada 
pelo Governo Federal que percorre todos os níveis do Ensino Básico do país, atribuído às 
pessoas que não dispuseram do acesso ao estudo na idade própria. Essa modalidade concede 
ao educando iniciar e /ou dar continuidade aos seus estudos em pouquissimo tempo, 
oportunizando suas competências para alcançar maiores resultados na vida profissional que 
visa garantir um direito aqueles que foram excluídos dos bancos escolares ou que não tiveram 
oportunidade de acessa-los, devido à desigualdade social. 
A EJA é oferecida para socializar a educação na rede publica no Brasil. 
Antigamente chamada de supletivo. Na atualidade é um programa dividido em etapas com 
5 
 
 
extensão do ensino fundamental ao médio, designada as crianças apartir de 15 anos que não 
conseguiram concluir entre 1º e o 9º ano com durabilidade de 2 anos para conclusão, já o EJA 
médio são para alunos maiores de idade que completa a Educação Básica, ou seja, com o 
ensino médio. 
Segundo Paulo Freire atribui-se a concepção de cultura, como primordial para 
inserir um modelo de ensino que seja apto a alargar o intusiasmo, as condiçoes de criação para 
o desenvolvimento do seu humano, crítico e social capaz de diálogar, descobrir um mundo 
novo através da leitura e escrita. Ou seja, a educação é instrumento do homem sobre o mundo, 
toda essa ação produz mudança, portanto não é um ato neutro, mas o do ato de educar é um 
ato político. 
O professor da Educação de Jovens e Adultos tem uma atribuição no estudo de 
seus alunos, em especial nas conquistas de conhecimento do dicente adulto, com sua realidade 
complicada, é grandioso o modelo capaz de transformar a vida de outra pessoa, ajudar a 
adaptar-se com uma soberania popular, sem conflitos de exclusão e desigualdade. 
 
2.2 A história da EJA no Brasil? 
 
O conjunto importante da Educação de Jovens e Adultos- EJA no Brasil institui-se 
num aspecto de entender e mencionar o desenpenho de uma política educacional que procura 
oferecer verdadeira transformação na educação do país oferecendo possibilidades aqueles que 
não tiveram acesso à escola no tempo adequado. 
Essa modalidade ainda não é vista de maneira que cause destruição no 
analfabetismo, precisa continuar com a evolução no ensino, tornando-se efetivação e 
continuação de politicas que auxílie as necessidades dos alunos e principalmete de 
investimento no ensino que estimule o aluno no ambiente escolar. Para que assim a EJA 
torne-se um verdadeiro direito para aqueles que precisam de uma chance mediante a 
sociedade. 
Conforme Ghiraldelli Jr. (2008, p. 24) a educação brasileira teve seu início a partir 
da vinda dos jesuítas para o Brasil, cujo interesse era difundir o catolicismo pelo mundo, 
iniciado aqui a partir da catequização dos povos indígenas, nas palavras do autor: 
A educação escolar no período colonial, ou seja, a 
educação regular e mais ou menos institucional de 
tal época, teve três fases: a de predomínio dos 
jesuítas; a das reformas do Marquês de Pombal, 
principalmente a partir da expulsão dos jesuítas do 
Brasil e de Portugal em 1759; e a do período em 
6 
 
 
que D. João VI, então rei de Portugal, trouxe a 
corte para o Brasil -1808-1821. (GHIRALDELLI 
JR.,2008, pág. 24). 
 
A educação no Brasil é complicada porque a possibilidade é diversa e os aspectos 
que pertences às leis, políticas e programas criados pelo governo. As leis educativas foram 
conquistadas com muita dedicação e trabalho, embora nem sempre seja aplicada como deria, 
portanto a definição de educação de jovens e adultos vai se movimentando no caminho de 
uma educaçao pública na dimensão em que a existência comece a impressionar a capacidade 
dos professores. 
 
2.3 A EJA depois da LDB (Lei 9394/96) 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9394/96), em seu artigo 37 diz que 
os sistemas de ensino garantirão aos jovens e aos adultos, que não conseguiram concluir os 
estudos na idade certa, possibilidades educativas adequadas de quallidades para o educando, 
seus gostos, oportunidades de existência digna e de trabalhopor meio de verificação de 
aprendizagem. 
A LDB em seu artigo 38 define a idade mínima para a realização de exames, as 
jovens apartir de 15 anos pode ser matriculados para concluirem o ensino fundamental e 
adultos maiores de 18 anos podem prestar exames para conclusão do ensini médio. Baseado 
pelas Diretrizes Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, e o seguimento para o EJA 
no Ensino Médio aplica como referência a Base Nacional Comum. 
Contudo, a relevância dessa modalidade de educação pode demonstrar sastisfação 
na vida socioeducativa, inclusive numa graduação mesmo com tantas dificuldades e 
preconceitos criados pela sociedade, os alunos são despertados pelo interesse ou a 
necessidade, a EJA prevelegia a tribuição reparadora, competente e uniformadora garantida 
pela legislação. 
 
3 CONHECENDO O CAMPO DE ESTÁGIO 
 
Ao londo do estágio, evidencia a primordialidade da criação de saberes, um 
discernimento diferente que se entenda que a teoria esteja interligada a prática, visto que essa 
associação favorece na inovação da capacidade dos alunos, motivando-os para a sua 
existência no universo socio educativo. 
7 
 
 
3.1 Aspectos materiais, físicos e socioeconômicos da escola 
 
A escola EMEIF Professora Anivalda Feitosa é uma instituição de ensino que 
atende alunos da educação infantil ao 5° ano do ensino fundamental. O local é acolhedor e 
bastante espaçoso, a escola é constituída com um patio com plantas que purificam o ambiente, 
tem refeitório, cinco salas de aula, uma secretária, espaço de leitura, cantina, um banheiro 
masculino e um banheiro femenino com lavatório, almoxarifado, deposito, disponibilizando 
de alguns recursos que propicia o desenvolvimento do trabalho dos docentes, ou seja, um 
local com grandes possibilidades de conhecimentos e aprendizagens. 
Referente o socioeconômico e cultural da escola, grande parte dos alunos pertece a 
classe baixa da comunidade, filho de agrucultores e desempregados que vivem de programas 
do governo, uma pequena parcela são filhos de funcionarios públicos, mesmo com tantas 
dificuldades as familias tem comprometimento com a educação das crianças junto à 
comunidade escolar que fortalece e não medem esporços para oportunizar um ambiente de 
ensino de qualidade para todos. 
 
3.2 Corpo discente: expectativas e possibilidades de aprendizagem 
 
A professora que acompanhei na maioria das vezes de forma remota, percebe-se 
que ela conduz seu trabalho com responsabilidade e compromisso, preoculpa-se com a 
aprendizagem de seus alunos, procura incentiva-los dando importancia a todos de uma 
manrira especial, valorizando as competência e etinia a qual são inseridos. 
Visivelmente ela é uma educadora com grande potência, em meios de tempos 
dificies, destaca os pontos positivos das aulas remotas, pois destaca a facilidade de 
acompanhar seus alunos pessoalmente individualmente em casa, quando faz a entrega das 
atividades na segunda e recolendo na sexta feira, assim destaca a siduidade de todos que não 
era tão participativa quando era na escola, enfatiza que a contruição está sendo maior e 
produtiva mesmo não sendo presencial. 
Então a ação desenvolvida proporciona viabilidade aos propositos desejados, ou 
seja, com mais compreensão, disponibilidade estabelecendo uma relação de conhecimento e 
habididades cognitivas. 
 
 
 
8 
 
 
3.3 Corpo docente: formação, planejamento, avaliação e concepções 
 
Os dicentes são todos competentes, uns aprendizes, outros com ensino superior e 
pós-graduação, mas que desenvolve uma magnífica tarefa no dia-a-dia. Por meio do 
panejamento que é indispensável em quaisquer aréa ou função, nas ações humanas, 
especialmente na educação, a organização é capaz de ultrapassar o conhecimento, algo que 
totaliza na concepção e intervenções pedagógicas no decorrer dos métodos de ensino. 
Diante dos acontecimentos o planejamento ocorre de maneira alinhada entre 
professores, no qual são organizadas atividades para destruirem para aqueles que não têm 
acesso às tecnologias, essa destribuição acontece no inicil da semana e recolhida na sexta 
feira, onde é discultido junto à coordenação pedagógica os pontos positivos da semana e o que 
presiva ser melhorado para que haja de fato aprendizagem, no entanto a avaliação está 
acontecendo de maneira qualificativa. 
 
3.4 Direção e equipe técnica: organização das ações e seu projeto politico pedagógico 
 
Referênte a coordenação atentei-me em algumas situações relevantes como a 
organização do diretor da escola Gleston de Sousa Veras, que supervisiona todos os 
funcionarios com muita educação, mas deixa clara a exigência da eficiência e o 
comprometimento de sua equipe em atender as necessidades dos alunos quando se fizer 
necessário. 
Carrega consigo a responsabilidade pomover uma educação tranformadora 
juntamente com a coordenadora e secretária, então execultam os trabalhos pedagógicos 
organizam reuniões de pais, mestres, atenta-se nas referências e desenvolvimento dos alunos, 
fazem questão em acompanhar cada um individualmente, caso necessário intervem junto ao 
professor para sanar tais deficiências. 
Portanto, contribuiem com competência no rendimento escolar, acompanham os 
diários de sala, documentação, matrícula, porém evidênciam a importância do traballho 
coletivo, engarega-se de todas as funções para o bem maior da escola, em parceria com 
professores, alunos, pais e funcionários, objetivando uma educação de qualidade envolve o 
empenho e a dedicação de todos. 
 
 
 
9 
 
 
4 EXPERIÊNCIAS DOCENTES 
 
A princípio as experiências foram fundamentais no Estágio Supervisionado III, 
em Educação de Jovens e Adultos, disponibilizados pelo curso de pedagogia, resultaram-me 
inúmeras perspectivas, uma delas foi a relacionar-me com alunos adultos e com personalidade 
formada no qual pude aprender bastante. 
As metodologias e práticas concebidas na organização e execução das realizações 
pelo professor em sala são influência no aprendizado de seus alunos. Entende-se que a 
observação e regência carregam consigo elementos importantes na caminhada do docente, 
inclusivamente quando está começando na educação. 
O estágio trabalha a prática de ensino, o conhecimento da realidade em sala e a 
aproximação de seus alunos, o mesmo é capaz de possibilitar a construção das habilidades na 
prática escolar, por meio de planejamento e avalição compreendido e apoiado pela regência. 
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O estágio supervisionado III aconteceu de uma maneira diferente, em razão da 
pandemia e do destânciamento social decretado pelo governo do estado que segue as 
orientações do ministério da saúde em manter as escolas fechadas em defesa e proteção de 
todos, vale destacar a importância do professor no processo de ensino e aprendizagem do país, 
que se faz refletir em toda sociedade, pois ele é responsavel pela formação critíca do cidadão, 
desenvolve um trabalho magnifico diareamente nas escolas do mundo enteriro seja presêncial 
ou à distância, se desdobra para acompanhar os avanços e as dificuldades de ensinar. 
Salienta-se que a observação e regência oportuniza o aperfeiçoamento da prática 
em sala de aula, transformando a capacidade profissional do professor facilitando o que foi 
compreendido na teoria, mas experimentado na prática, através do desempenho para que 
assim, mais à frente podermos assegurar aos educandos um considerável ensino. Destaco com 
relevância o acolhimento da escola, professora, coordenação pedagogica que dispuzeram de 
tempo para comtribuir nas minhas esperiências, fornecendo todas as informações necessarias 
para o termino deste trabalho. 
 
 
 
 
10 
 
 
6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BRASIL. Outubro de 2018. Tudo sobre EJA: o que é e como funciona. Disponivel: 
http://www.educamaisbrasil.com.br/noticias/sobre-eja-o-que-é-como-funciona. Acesso 
05/09/2020 
 
BRASIL. A Lei de Diretrizes e Basesda Educação (LDB 9394/96 ) Disponivel: 
http://www.infoescola.com Educação de Jovens e Adultos - InfoEscola 
Acesso em 07/09/20 
 
MIRANDA, SOUZA, PEREIRA, 2016, p.01 Disponivel: http://www.ifnmg.edu.br. a 
trajetória história da EJA no Brasil e suas perspectivas na atualidade. Acesso 05/09/2020 
 
NASCIMENTO SANDRA, Mara do. Educação de Jovens e Adultos EJA, na visão de Paulo 
Freire. Disponivel: repositorio.roca.utfpr.edu.br educação de jovens e adultos eja, na visão de 
paulo freire. Acesso em 07/09/2020 
 
GHIRALDELLI JUNIOR, Paulo. História da educação brasileira/ Paulo Ghiraldelli RJ. 2. 
Ed. São Paulo: Cortez, 2006. Acesso em 07/09/2020 
 
Projeto Político Pedagógico. EMEIF Professora Anivalda Feitosa 
 
SILVA, Joelma Batista da – PLOHARSKI, Nara Regina Becker PUCPR, a metodologia de 
ensino utilizada pelos professores da EJA- 1º segmento – em algumas escolas da rede 
municipal de ensino da Curitiba. Disponível em: 
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2011/5067_2554.pdf. Acesso em 12/09/2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.ifnmg.edu.br/
http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/4489/1/MD_EDUMTE_2014_2_116.pdf
http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/4489/1/MD_EDUMTE_2014_2_116.pdf
http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/4489/1/MD_EDUMTE_2014_2_116.pdf
http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/4489/1/MD_EDUMTE_2014_2_116.pdf
11 
 
 
7 ANEXOS 
 
 
 
12