RELATORIO ESTAGIO SUPERVISIONADO EJA

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CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III 
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TAMBORIL– CE 
2020 
 
 
 
 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III 
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
 
 
Relatório de Estágio apresentado à disciplina 
Estágio Supervisionado Obrigatório da 
Faculdade do Maciço de Baturité, como 
requisito parcial obrigatório para a conclusão da 
disciplina de Estágio III - EJA do Curso de 
Pedagogia. 
 
Supervisor 
 
 
 
 
 
 
TAMBORIL– CE 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Agradeço primeiramente a Deus, ele que me dar força para 
atingir meus objetivos e aos meus professores orientadores 
de curso que me inspiraram para a conclusão deste 
trabalho. 
 
 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO................................................................................................................. 5 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA................................................................................... 5 
2.1 O que é a EJA?................................................................................................................... 5 
2.2 A história da EJA no Brasil................................................................................................ 6 
2.3 A EJA depois da LDB (Lei 9394/96) ................................................................................ 6 
3 CONHECENDO O CAMPO DE ESTÁGIO................................................................. 7 
3.1 Aspectos materiais, físicos e socioeconômicos da escola....................................................... 7 
3.2 Corpo discente: expectativas e possibilidades de aprendizagem........................................... 7 
3.3 Corpo docente: formação, planejamento, avaliação e concepções........................................ 7 
3.4 Direção e equipe técnica: organização das ações e seu projeto político pedagógico......... 7 
4 EXPERIÊNCIAS DOCENTES....................................................................................... 8 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................... 8 
6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................... 9 
7 ANEXOS............................................................................................................................ 10 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
O estágio foi realizado com a finalidade de concluir a disciplina de corso de 
pedagogia na Faculdade FMB (Faculdade Maciço de Baturité). O mesmo foi realizado no 
EEF 21 de Dezembro na cidade de Ararendá nas turmas de jovens e adultos, nas disciplinas de 
lingua portuguesa. 
Diante de tamanho problema que afeta a saúde de todo o país, em que toda 
população brasileira vivencia uma pandemia, diante disso o estágio foi realizado de forma 
remota, no entanto as aulas foram de maneira harmonioza e acolhedora por parte da direção 
da referida Escola. 
Sendo assim, a troca de experiencia e estagiario entre corpo docente e discente da 
instituição e supervisor do curso foram de grande relevancia para que este trabalho fosse 
realizado. 
Por tanto, a coletividade junto a vontade e determinação sempre se fizeram 
presente para que fosse possivel a conclusão deste estagio, podemos dizer que; tudo é possivel 
quando se tem vontade de realizar algo e superar qualquer difilculdade quando se tem força de 
vontade. É preciso se adaptar ao novo, ou seja se permitir a aprender. 
 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
2.1 O que é a EJA? 
A educação de jovens e adultos é uma modalidade de ensino, amparada por lei e 
voltada para pessoas que não tiveram acesso, por algum motivo, ao ensino regular na idade 
apropriada. Porém são pessoas que têm cultura própria. Sabe-se que o papel docente é de 
fundamental importância no processo de reingresso do aluno às turmas de EJA. Por isso, o 
professor da EJA deve, também, ser um professor especial, capaz de identificar o potencial de 
cada aluno. O perfil do professor da EJA é muito importante para o sucesso da aprendizagem 
do aluno adulto que vê seu professor como um modelo a seguir. 
É de fundamental importãncia atendenter esse público que busca aprender a ler e 
escrever com capacidade e responsabilidade, pois essas pessoas buscam concluir o que não 
conseguiram, todos merecem uma chance de se inserir no meio letrado. 
 
 
 
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2.2 A história da EJA no Brasil? 
 
O EJA surgiu com o icentivo de alfabetizar os colonos através do catecismo e para 
isso era preciso que a população indigena aprendessem a ler e escrever e também para que os 
trabalhadores pudessem cumprir as exigencias pelo Estado. 
A Constituição de 1934 estabeleceu a criação de um Plano Nacional de Educação, 
que indicava pela primeira vez a educação de adultos como dever do Estado, incluindo em 
suas normas a oferta do ensino primário integral, gratuito e de freqüência obrigatória, 
extensiva para adultos. 
Apesar de, no fundo, ter o objetivo de aumentar a base eleitoral (o analfabeto não 
tinha direito ao voto) e elevar a produtividade da população, a CEAA contribuiu 
para a diminuição dos índices de analfabetismo no Brasil (Vieira, 2004, p. 19-20). 
 
Mesmo não havenda a itenção de alfabetizar os adultos, na realidade tudo isso 
aconteceu porque foi através do EJA que muitas dessas pessoas conseguiram se alfabetizar e 
concluir seus estudos até mesmo ingressar no ensino superior preparando-os e aumentando o 
indice de alfabetizados para o mercado de trabalho. 
 
2.3 A EJA depois da LDB (Lei 9394/96) 
 
A partir da redemocratização política em 1985 e a promulgação da nova 
Constituição de 1988, prevê-se que todas as pessoas tenham acesso à educação. Em 1996, a 
Educação de Jovens e Adultos passa a ser considerada como modalidade da Educação básica 
a partir da Lei de Diretrizes e Bases (LDB nº9394/96). Segundo o artigo 37 desta Lei: “A 
educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade 
de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria”, ou seja, a Educação de Jovens e 
Adultos (EJA) está direcionada para um sujeito com especificidades diferente da criança, do 
adolescente que é aluno do ensino regular. É, pois, neste sentido que damos continuidade a 
discussão abordando sobre o público desta modalidade. 
 
 
 
 
 
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3 CONHECENDO O CAMPO DE ESTÁGIO 
 
3.1 Aspectos materiais, físicos e socioeconômicos da escola 
 
 A escola atende um público de crianças, pré-adolescentes e adultos de acordo 
com a etapa em que estão inseridos. O ensino é ministrado na área de ensino fundamental I e 
na Educação de Jovens e Adultos (EJA), trabalhando na construção do conhecimento e 
contribuindo numa aprendizagem de qualidade dos educandos, de modo que prepare-os para a 
cidadania. 
O período escolar é dividido entre os turnos manhã, tarde e noite. Os turnos da 
manhã e tarde são ofertados para as crianças de educação infantil e fundamental I e o turno da 
noite é concedido para os estudantes do EJA. Sao 4 turmas de EJA e a modalidade do ensino 
fundamental 7° ao 9° ano, biblioteca, sala de informatica, sala de direção, banheiros 
femeninos e masculinos e cozinha. 
 
3.2 Corpo discente: expectativas e possibilidades de aprendizagem 
 
Foi observado que apesar do momento em que estamos vivenciando, houve 
parceria e trocas de experiencias, nota-se que todos os discentes são esforçados, de maneira 
diferentes, mas que os conhecimentos chegaram até eles, pois o feedbeck foi retornado de 
forma positiva e que nada é impossivel quando se tem vontade de aprender. 
 
3.3 Ccorpo docente: formação, planejamento, avaliação e concepções 
 
 Foram realizadas video conferencias, com as professoaras, coordenadores ondeas 
mesmas informaram o acminho a percorrer a respeito de como seria as aulas, explicando toda 
infraestrutura da escola, como também toda a rotina escolar como; planejamentos, datas e 
horarios, lançamentos de atividades em plataformas, calendarios da atividades 
especificamente da ligua portuguêsa. 
 
3.4 Direção e equipe técnica: organização das ações e seu projeto politico pedagógico. 
 
É um documento que tem como missão produzir conhecimento contextualizado a 
serviço da sociedade e formar sujeitos autônomos e capazes de intervir na sua realidade. Visa 
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a garantia aos educandos o direito ao conhecimento, construído historicamente pela a 
humanidade e o Regimento da Escola, define a organização administrativa, didática, 
pedagógica e disciplinar da instituição. 
 
 
4 EXPERIÊNCIAS DOCENTES 
O que posso levar do estágio é que precisar aperfeiçoar-se cada vez mais para 
apropriar-se das novas metodologias de ensino para o processo de formaçao academiaca. 
Conhecendo o comportamento das alunos viu-se nestes a vontade de concluir seus estudos na 
aquisiçao de atividades propostas na plataformas colocada por professores de lingau 
portuguesa, mas tambem das outras materias. 
Meidante todos os problemas vivenvenciados neste periodo, a construção do 
conhecimento, a parceria com os colegas de classe, as chamadas de video coferencias com os 
professores nos enrriquecem profissionalmente. Essa troca de esperiencias, a curiosidade em 
pesquisa bibliograficas que aboradam a modalidade EJA foi de grande importancia para o 
trabalho docente futuramente. 
Por tanto, essa troca de informaçoes entre professores e alunos do Colegio 21 de 
Dezembro permitiu nao sochecer os profissionais e metodologias, mas de aperfeiçoar meus 
conhecimentos em praticas pedagogicas. 
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Ficou em nós a certeza de que enquanto futuras profissionais da área da educação 
lutaremos por uma educação de qualidade que favoreça a todos. Foi um momento de muita 
aprendizagem e que as concepções de EJA em nossa visão a partir daqui serão outras como 
uma que precisa da participação de todos que compõem a comunidade escolar para o 
favorecimento de aprendizagens. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BRASIL, LDB- Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei Nº 9.394/96. 
 
VIEIRA, Maria Clarisse. Fundamentos históricos, políticos e sociais da educação de 
jovens e adultos – Volume I: aspectos históricos da educação de jovens e adultos no Brasil. 
Universidade de Brasília, Brasília, 2004 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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7 ANEXOS