Adg1 - Relações Interpessoais e Administração de Conflitos - UNOPAR 2022

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Colaborar - Adg1 - Relações Interpessoais e Administração de Conflitos
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Adg1 - Relações Interpessoais e Administração de
Conflitos
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Período: 17/10/2022 00:00 à 03/12/2022 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 789665485
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a)
b)
c)
1) Após uma fase pré-moral, chamada anomia, a criança penetra o universo moral e é penetrada por ele:
o primeiro estágio, para Piaget, e os primeiros estágios, para Kohlberg, correspondem a fases de
heteronomia. Tal heteronomia não é definida por uma falta de liberdade (como vimos, uma das
possibilidades de definição da heteronomia), mas pela necessidade de uma referência a instâncias de
autoridade, para a legitimação do sistema moral adotado pelo sujeito. Mas essa heteronomia não é o
destino inevitável da moralidade humana, pois ela poderá ser superada por uma fase de autonomia, cujos
primeiros sinais Piaget identifica em crianças de 9 a 10 anos, e que Kohlberg afirma só se consolidar nos
estágios que ele chama de pós-convencionais, atingidos por muito poucas pessoas, mas ainda assim um
potencial ao alcance de todos.
 
Fonte: La Taille, Y. “DESENVOLVIMENTO HUMANO: CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA MORAL”, Psicologia
USP, 2007, 18(1), 11-36
Com base no contexto apresentado, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
De acordo com La Taille, na etapa de heteronomia, a criança ainda já assimilou o sentido de existência
da regra, as concebendo como necessárias para a regularização e harmonização das ações do grupo e,
portanto, as segue à risca.
A etapa da autonomia apresenta características similares à fase anterior, e correspondem à concepção
adulta.
Na fase de heteronomia, as crianças seguem as regras e o respeito às mesmas é entendido como
decorrência de acordo entre os envolvidos, isto é, as regras podem ser mudadas por qualquer um dos
envolvidos, desde que os demais aceitem as novas propostas.
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d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
2)
3)
Segundo La Taille, na etapa da heteronomia, que se estende até os nove anos de
idade, as crianças passam a se interessar por atividades coletivas e regradas.
 Alternativa assinalada
La Taille afirma que o sujeito pularia de uma fase de anomia (pré-moral) para a autonomia, não
transitando pela heteronomia, a não ser que seja do sexo masculino.
Para Piaget e Kohlberg, embora seja rara, a autonomia moral - definida como não necessidade de
referência a figuras ou instâncias de autoridade - é uma realidade do universo moral. Quanto ao
universalismo moral psicológico, ele também é afirmado pelos dois autores, para quem o desenvolvimento
moral segue um rumo identifi cável: o de conceber a moral como organizada em função do ideal de justiça
(inspirado pela eqüidade) e da reciprocidade universal. Tal tese, não claramente expressa por Piaget, é
defendida em alto e bom som por seu seguidor, Kohlberg. Para ambos, se é verdade que, em fase de
heteronomia, o sujeito esposa qualquer sistema moral, contanto que defendido por instâncias de
autoridade, é também verdade que, superada a dependência heteronômica, em fase de autonomia moral,
portanto, certos ideais morais se impõem, e não outros. E tal imposição deriva de processos sociais de
cooperação e de processos psíquicos individuais de auto-regulação.
Fonte: La Taille, Y. “DESENVOLVIMENTO HUMANO: CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA MORAL”, Psicologia
USP, 2007, 18(1), 11-36.
 
Com base no contexto apresentado, analise as sentenças a seguir.
 
I– A justiça imanente envolve o fato de a criança, diante de uma infração à regra aceitar e considerar
justo uma sanção.
II– Na justiça retributiva Piaget identificou dois tipos de sanções: expiatória e por contratos.
III– As sanções expiatórias apresentam como característica a arbitrariedade entre a sanção e o conteúdo
do delito. Para que você entenda melhor, pensemos na situação de uma criança que mentiu e os pais
tiraram a televisão ou, no contexto escolar, um professor que deixa a criança sem recreio por não ter
obedecido a uma regra.
IV– As sanções por reciprocidade envolvem uma evolução quantitativa da justiça restaurativa. Este tipo de
sanção não é fundamental para que a criança supere a heteronomia e alcance a autonomia moral,
devendo ser desconsideradas da educação das crianças.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
Alternativas:
Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.  Alternativa assinalada
A razão como elemento ordenador da relação do sujeito com o mundo se imporia em todas as esferas
da vida humana. Os experimentos originalmente desenvolvidos por Piaget com crianças pequenas sobre
jogos de regras apontam para uma relação de dependência entre o desenvolvimento moral e a capacidade
cognitiva, e associam o desenvolvimento moral à flexibilidade das crianças em realizar operações de
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a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
4)
descentração e coordenações cognitivas entre seu ponto de vista e o de outras pessoas. Esta linha de
investigação percebe o desenvolvimento moral como expressão de um dos aspectos da organização
estrutural da cognição, propondo a existência de critérios que se aplicariam universalmente aos aspectos
cognitivos e sociais do desenvolvimento humano.
Fonte: MARTINS, Lincoln Coimbra; BRANCO, Angela Uchôa. Desenvolvimento moral: considerações
teóricas a partir de uma abordagem sociocultural construtivista. Psic.: Teor. e Pesq., Brasília , v. 17, n. 2,
p. 169-176, Agosto. 2001
 
Com base no contexto apresentado, analise as afirmações a seguir.
 
I– A partir dos dados obtidos por Piaget nos estudos realizados com jogos, ele formulou a hipótese de que
o desenvolvimento do juízo moral.
II– Piaget passou a investigar os deveres morais baseado nas concepções morais das crianças em relação
ao dever em três cenários: a verdade, a troca e a preservação material.
III– Para a investigação, Piaget utilizou como método a exposição de diversos dilemas morais e as
crianças deveriam se posicionar, desempenhando uma espécie de papel de juiz
IV– Na fase de heteronomia moral a criança já é capaz de elaborar as normas morais e, portanto, estas
são entendidas a partir das funções sociais.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
Alternativas:
Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.  Alternativa assinalada
Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
A linguagem valorativa é frequentemente utilizada nas escolas, discorrendo sobre a personalidade ou a
capacidade do aluno e não sobre suas ações, o que traz consequências negativas para a criança e/ou
adolescente, principalmente relacionadas à autoestima. Já a linguagem descritiva, como o próprio nome
ressalta, descreve fatos, comportamentos e sentimentos sem fazer uso de juízos de valor.
 
Fonte: DEDESCHI, S. C. Linguagem do educador: como realizar uma comunicação mais eficaz? XVII
Simpósio Rio-clarense de Educação, ética e Diversidade: Construindo homens e mulheres de valor na
escola. Rio Claro, julho de 2010. Disponívelem: http://conviveremais.com.br/produto/linguagem-do-
educador-como-realizar-uma-comunicacao-mais-eficaz/.
Sobre princípio básico da linguagem descritiva, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
Impede que o professor trabalhe com os alunos o bloqueio dos sentimentos, para que eles sejam
capazes de ter uma relação empática e racional.
No caso da mensagem-eu, é possível ignorar a própria perspectiva e, através da escuta ativa pode-se
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c)
d)
e)
desobedecer o ponto de vista do outro.
É falar sobre a situação e não sobre o caráter do aluno, discorrendo sobre os
acontecimentos e tentando identificar os sentimentos envolvidos.
 Alternativa assinalada
A linguagem descritiva apresenta duas técnicas, e este tipo de linguagem se limita exclusivamente ao
uso destas duas técnicas.
Ao fazer uso desse tipo de linguagem, impede o aluno a expressar seus atos ou sentimentos e, ao
fazê-lo, torna-se exemplo para as que os outros não repliquem o ato.
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