PROJETO_INTERVENCAO__PLANO_DE_AULA_EI

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
MARIA PATRICIA FERNANDES ARAÚJO
O BRINCAR NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
(PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE)
 
AURORA-CEARÁ
2021
MARIA PATRICIA FERNANDES ARAÚJO
O BRINCAR NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 (PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE) 
Projeto de Intervenção Docente do Estágio apresentado ao Centro Universitário INTA - UNINTA como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado I. 
Orientação: Prof. Dr. Francisco Ricardo Miranda Pinto 
AURORA- CEARÁ
2021
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
INSTITUIÇÃO: Creche Municipal Manoel Teles de Pontes
DIRETOR: Maria Auxiliadora dos Santos Sousa
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: Maria Luciene de Oliveira
MODALIDADE DE ENSINO: Educação Infantil
PÚBLICO ALVO: Alunos do infantil III da turma “B”
1.1 TÍTULOS DO PROJETO: O brincar no processo de ensino aprendizagem na educação infantil.
 
1.2 RESPONSÁVEL/RESPONSÁVEIS:
Acadêmico (a): Maria Patricia Fernandes Araújo
1.3 PÚBLICO ALVO 
( ) Maternal		( ) Infantil II		( x ) Infantil III
( ) Infantil IV		( ) Infantil V		
1.4 PERÍODO DE EXECUÇÃO: 
Dia 1: _08_/ _11_ /_2021_ Dia 2: _09_/ _11_ /_2021_ Dia 3: _10_/ _11_ /_2021_
Dia 4: _11_/ _11_ /_2021_	 Dia 5: _12_/ _11_ /_2021_
	
2 INTRODUÇÃO
Esta pesquisa tem o propósito de avaliar a importância do brincar no processo de desenvolvimento de crianças da Educação Infantil, tendo o lúdico como ferramenta de aprendizagem, a observação do estágio I foi realizado na Instituição de ensino, Creche Municipal Manoel Teles de Pontes, através do aplicativo WhatsApp, com as professoras Edleuda Maria de Jesus, Licenciada em Pedagogia, formada em letras-português e pós-graduada em gestão escolar e Maria Soligelane de Figueiredo, graduada em Pedagogia. 
O brincar não deve ser visto apenas como lazer, mas uma maneira de despertar no educando a ludicidade, o desenvolvimento mútuo e consequentemente a aprendizagem. 
Por meio de brincadeiras a criança vai aprimorando seus conhecimentos, se tornando mais afetivo e criativo e também vai criando laços. Por meio do brinquedo a criança passa a sonhar viver a realidade do seu mundo imaginário e evidentemente se torna uma criança que progride. E para que isso aconteça o papel do educador é de extrema relevância nesse período, pois o mesmo irá auxiliar e direcionar as brincadeiras de forma que gere aprendizagem, sem interferir, apenas contribuir. 
Mediante ao que foi citado, surgiu à ideia de trabalhar o brincar no processo de aprendizagem da educação infantil.
 
3 OBJETIVOS 
3.1 Objetivo Geral
Conhecer o significado do brincar, compreender o universo lúdico, onde a criança tem comunicação consigo e com o mundo, e os benefícios que o brincar proporciona no ensino-aprendizagem infantil. 
3.2 Objetivos Específicos
· Avaliar a importância do brincar no processo de desenvolvimento de crianças da Educação Infantil, tendo o lúdico como ferramenta de aprendizagem.
· Compreender a utilização de jogos e brincadeiras no processo de ensino-aprendizagem.
· Identificar qual a concepção acerca do lúdico e sua relação com o educador no processo de aprendizagem.
4 REVISÃO DA LITERATURA
É através dos jogos e brincadeiras que a criança desenvolve a afetividade, motricidade, inteligência, sociabilidade e a criatividade. Sendo assim as atividades lúdicas são ferramentas com um papel fundamental e seu uso apresentam resultados positivos na construção do conhecimento. A brincadeira é vista como um dos princípios fundamentais, tida como um direito, uma forma particular de expressão, pensamentos, interação e comunicação entre as crianças. É preciso compreender que no momento em que as crianças estão brincando elas estão aprendendo a respeitar o outro, a dividir experiências e adquiri-las também.
O brincar é uma atividade humana instituidora, pela qual a imaginação, a fantasia e realidade se comunicam na produção de novas formas de construir relações sociais com outras pessoas. No papel das emoções o lúdico tem grande importância, pois no período em que a criança precisa ser levada a escola e precisa aprender a conviver com o próximo, é através das brincadeiras que se dá esse processo de afetividade, onde criam laços e se adaptam ao ambiente escolar. É por meio também das brincadeiras que o professor consegue identificar no aluno possíveis traumas, medos ou quais quer danos causados psicologicamente e que afetam o desempenho do mesmo. O aluno através de jogos e brincadeiras consegue reproduzir a forma como é tratado ou o ambiente em que convive. 
A infância é composta de fases, e para cada fase haverá uma forma diferente de brincar, de se relacionar com os demais, de aprender e também de transmitir conhecimentos. Precisamos compreender a importância dos jogos como processo de ensino aprendizagem no aprimoramento das relações e desenvolvimento das emoções. Jean Piaget dividiu cada fase e determinou como sendo fases do desenvolvimento que são: sensório-motor, pré-operatório, das operações concretas e das operações formais. Na fase sensório-motor (0 a 2 anos) a criança consegue ter percepções sensoriais, como bater em algum objeto, tocar algum instrumento, bater palmas etc. A pré- operatória (2 a 7 anos), a principal característica dessa fase é a expressão oral, já consegue tomar atitudes próprias, na brincadeira a criança já sabe o que gosta de brincar e não se deixa ser influenciado pelo outro, é o período do faz de conta, conseguem internalizar personagens e se sentir o próprio, é uma fase egocêntrica. No período operatório concreto (7 a 11 anos), nesse a criança já consegue refletir e voltar atrás, ou seja, reverter uma situação, a criança se torna mais social e já não é mais egocêntrica, já consegue ouvir a opinião do outro, as brincadeiras mais estimulantes nesse período são as de raciocínio logico, esportivos e eletrônicos, algo mais concreto. O último estágio o das operações formais (11 anos em diante) é o período do pensamento livre, da capacidade de administrar o pensamento abstrato, de gerar hipóteses de investigar e de desenvolver suas próprias teorias sobre o mundo. Nesse período fazem o uso excessivo de eletrônicos, gostam mais de jogos, assim como o interesse na leitura em alguns casos. 
4.1 BNCC E A IMPORTANCIA DO BRINCAR
Dentro da brincadeira podem ser trabalhados os campos de experiência estabelecidos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que indicam quais são as experiências fundamentais para que a criança aprenda e se desenvolva, é importante que as práticas do professor estejam diretamente ligadas as necessidades e os interesses das crianças, para que a vivência se transforme em experiência e exista de fato um propósito. Na etapa da educação infantil a BNCC determina que sejam trabalhados os campos de experiência que são: “o eu, o outro e o nós”, que vai determinar o modo próprio como a criança vai agir sentir e pensar, é na hora da brincadeira que é trabalhado esse campo de experiência que a criança vai descobrir que existem outros modos de vida, pessoas diferentes e com outros pontos de vista. “Corpo, gestos e movimentos”, esse outro campo como o próprio nome já diz, vão trabalhar os gestos, o sentido, a coordenação, enfim tudo que envolve o movimento, esse é um dos campos que é bastante trabalhado principalmente na hora da brincadeira e a instituição deve favorecer oportunidades para que as crianças possam viver essa experiência de forma própria e que também seja levada a favorecer a aprendizagem. “Traços, sons, cores e formas”, nesse é possível o educador trabalhar de forma lúdica a coordenação, a criatividade, criando suas próprias produções artísticas e culturais. No campo “escuta, fala, pensamento e imaginação” o professor pode trabalhar os contos, fábulas ou as ilustrações, já que desperta no educando a criatividade e estimula a imaginação dos pequenos. A literatura infantil contribui para o desenvolvimento do gosto pela leitura, desenvolve a comunicação
e promove a participação. “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações” esse campo de experiência inserido na brincadeira, trabalha a noção de tempo, a quantidade de participantes de um jogo, por exemplo, o espaço em que a brincadeira será realizada, sendo que todo e qualquer movimento que os participantes fizerem estará contribuindo para o desenvolvimento desse campo e o mesmo estará sendo trabalhado. Esses campos na educação infantil tem o proposito de promover habilidades, conhecimento, aprendizagem, desenvolvimento e boas formas de comportamento.
4.1.2 O PAPEL DO EDUCADOR NOS JOGOS E BRINCADEIRAS
 A brincadeira pode ser conduzida pelo professor, mas nunca influenciada por ele, o desenvolvimento lúdico deve ser algo natural, próprio de cada criança. O professor pode a partir da brincadeira, promover o aprendizado, direcionando-os sobre regras de comportamento, a relacionar-se melhor com os colegas, usando a brincadeira como ferramenta de aprendizagem. O professor ao utilizar e trabalhar com materiais pedagógicos lúdicos poderá resgatar e garantir uma infância sadia, cheia de sonhos e fantasias, ajudando no decorrer dessa aprendizagem de maneira investigativa e prazerosa. Como diz Santos:
A sala de aula é um lugar de brincar se o professor conseguir conciliar os objetivos pedagógicos com os desejos do aluno. Para isso é necessário encontrar o equilíbrio sempre móvel entre o cumprimento de suas funções pedagógicas-ensinar conteúdos e habilidades, ensinar e aprender –e psicológicas –contribuir para o desenvolvimento da subjetividade, para a construção do ser autônomo e criativo na moldura do desempenho das funções sociais-preparar para o exercício da cidadania e da vida coletiva, incentivar a busca da justiça social e da igualdade com respeito à diferença (SANTOS, 2009, p.116). 
São inúmeros os benefícios que os jogos e brincadeiras desempenham no incentivo a ludicidade e aprendizado das crianças.
Segundo Daniel Siegel, da Universidade da Califórnia, brincar é importante para o desenvolvimento intelectual, emocional e social. “Sentar as crianças à frente de telas não é brincar. Competir numa equipe também não é o que nós queremos dizer com brincar. Brincar é uma interação espontânea e autêntica, livre de julgamentos. Há muitos estudos que mostram que se não brincarmos podemos ter menos competências emocionais e sociais, bem como criativas”, afirma. É preciso deixar a criança brincar livremente para assim desenvolver o aprendizado. 
Na motricidade a brincadeira desenvolve a percepção visual, sensorial, o equilíbrio, a lateralidade e o controle emocional. 
Um importante aspecto a ser ressaltado no âmbito da brincadeira é o diálogo, que propicia experiências criativas e colaborativas compartilhadas. Quando a criança brinca ela age por imitação, por reprodução e de certa forma aprende atividades adultas com inocência, quando a criança brinca ela reproduz a vida adulta e consegue amadurecer seguindo o que vê. No decorrer da história, o entendimento do brincar tem sido foco de inúmeros estudiosos, que tem contribuído para a compreensão de que o brincar é fundamental para o desenvolvimento integral da criança.
De acordo com Carvalho (1992, p.132),
O brincar, desde cedo, é muito importante na vida da criança, pois
através do jogo, da brincadeira, ela explora e manuseia aquilo que
está à sua volta, utilizando seus próprios esforços e sem ser
pressionada pelo adulto, se sentindo livre e podendo viver por
completo aquele momento.
 Corroborando tais conceitos, Wallon (2007) define o brincar como uma atividade espontânea da criança, afirmando que enquanto essa atividade permanecer espontânea e não receber seus objetos das disciplinas escolares, será configurada como brincadeira, ao contrário, se é imposta, perderá as especificidades de brincadeira, pois “a partir do momento em que uma atividade se torna utilitária e subordinada, como meio, a um fim, ela perde o atrativo e as características de jogo” (2007, p.56) e só haverá brincadeira se houver satisfação por parte da criança.
 Brincar é essencial para o desenvolvimento intelectual, emocional e social. O lúdico é o processo de mediação entre professor, aluno e conteúdo, ou seja, o lúdico irá contribuir diretamente no desenvolvimento da aprendizagem, mas ele pode não suprir essas necessidades se não for utilizado adequadamente. 
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
	DATA
	Conteúdo da Aula 
	Campos De Experiência (BNCC)
	Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento (BNCC)
	
08/11/21
	
Brinquedos e brincadeiras preferidos.
	
Escuta, fala, pensamento e imaginação.
Corpo, gestos e movimentos.
	(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
(EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras
	
09/11/21
	
Historinha “Brincando de imaginar”.
	
Escuta, fala, pensamento e imaginação.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
	(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.
(EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.
(EI02ET08) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).
	
10/11/21
	
Escolhendo as brincadeiras
	
O eu, o outro e o nós.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
	(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
	
11/11/21
	
Escolhendo livros e histórias de contos conhecidos.
	
Corpo, gestos e movimentos.
Escuta, fala, pensamento e imaginação.
	(EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
(EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
	
12/11/21
	
Montando um ateliê de artes
	
O eu, o outro e o nós.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
	(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
5 RESULTADOS ESPERADOS
Espero que a partir desse trabalho possa conscientizar as pessoas do quão importante é o brincar na educação infantil, de como é possível tornar a aula educativa e prazerosa com os jogos e brincadeiras, levando-os a buscarem sua versão no mundo e a desenvolverem suas habilidades de forma satisfatória. Como foi mencionado e comprovado, na visão de pesquisadores importantes em toda essa pesquisa, os jogos e brincadeiras desenvolvem a coordenação motora, ajuda a pensar melhor, desempenha papel importante na convivência com o próximo, promove o dialogo e torna a criança um ser mais interativo. 
Foi possível identificar como as brincadeiras auxiliam no desenvolvimento e na aprendizagem da educação infantil, de forma a ajudar o planejamento das atividades a serem executadas tornando assim um aprendizado motivador e prazeroso para as crianças. Que a partir do lúdico as crianças sejam capazes de sonhar e imaginar cada vez mais e melhor, que a infância não seja apenas uma mera passagem sem deixar seus bons vestígios. 
Chegamos à conclusão de que o papel do educador como mediador seja dar subsídios para que a aprendizagem tenha algum significado, longe de uma
prática apenas de conteúdo, mas que desenvolva os aspectos cognitivo, físico, emocional e social. Basta que o educador tenha uma concepção clara do seu papel, enquanto formador de seres que pensam e interagem sobre o mundo.
Com esse propósito pretende-se alcançar politicas publicas que apoiem essa causa, que as escolas possam investir mais no lúdico e se conscientizar de que é fundamental para o desenvolvimento pleno dos estudantes e que possam adotar os jogos e brincadeiras como ferramenta de aprendizagem. Espera-se que esta pesquisa possa contribuir para que a atividade lúdica infantil em especial o brincar, seja reconhecida como ferramenta indispensável aos anos iniciais da educação infantil e ajude no proposito de estimulo do conhecimento e ainda proporcione momentos alegres e interessantes para o crescimento, desenvolvimento e aprendizagem das crianças.
 
6 AVALIAÇÃO
A avaliação se dá por meio do acompanhamento e observação da trajetória de cada criança e do grupo- suas conquistas, avanços, possibilidades, aprendizagens e devolutivas das atividades. Por meio de diversos registros, feitos em diferentes momentos tanto pelos professores quanto pelas crianças através de relatórios semestrais que ficam em posse da escola, é possível evidenciar a progressão ocorrida durante o período observado, sem intenção de seleção, promoção ou classificação de crianças em “aptas” e “não aptas”, “prontas” ou “não prontas”, “maduras” ou “imaturas”. Trata-se de reunir elementos para reorganizar tempos, espaços e situações que garantam os direitos de aprendizagem de todas as crianças. 
PLANOS DE AULA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
PLANO DE AULA[footnoteRef:1] [1: Adaptado a partir do Manual de Estágio: Curso de Pedagogia EaD (2018)] 
1. IDENTIFICAÇÃO
	ACADÊMICO(A) ESTAGIÁRIO(A): Maria Patricia Fernandes Araújo
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Creche Municipal Manoel Teles de Pontes 
ENDEREÇO: Rua Alto da Aparecida
GESTOR: Maria Auxiliadora dos Santos Sousa.
PROFESSOR-REGENTE: Edleuda Maria de Jesus; Maria Soligelane de Figueiredo. 
ANO: Infantil III 	TURMA: B 				TURNO: Vespertino
PERÍODO: 08/11 a 12/11 	QUANTIDADE DE DIAS: 5 dias 
QUANTIDADE DE HORAS POR DIA[footnoteRef:2]: 4h/dia [2: O tempo diário de Estágio Supervisionado não poderá ultrapassar 6 horas diárias, independente de qualquer situação, segundo a Lei 11788/2008] 
Área: Ciências Humanas
	Título do Projeto: O brincar no processo de ensino aprendizagem na educação infantil.
2. PLANO
Data: _08_/_11_/_2021____
	Conteúdo do dia
	Campos de Experiência (BNCC)
	Objetivos De Aprendizagem e Desenvolvimento (BNCC)
	Atividades
Citar a atividade e descrever como vai desenvolver
	Tempo Estimado
	Brinquedos e brincadeiras preferidos. 
	Escuta, fala, pensamento e imaginação.
Corpo, gestos e movimentos.
	(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
(EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos
	Atividade 1: Roda de conversa via áudio a respeito das brincadeiras que mais gostam.
	45 min
	
	
	
	Atividade 2 Escolher algum material disponível em casa e usar a imaginação.
	45 min
	
	
	
	Atividade 3 Dividir com os colegas por meio de vídeo a sua imaginação.
	45 min
	
	
	
	Atividade 4 Falar sobre a escolha do brinquedo.
	45 min
	
	
	
	Atividade 5 Fazer uma roda de brincadeira com o responsável ou irmãos.
	45 min
Data: _09_/_11_/__2021___
	Conteúdo do dia
	Campos de Experiência (BNCC)
	Objetivos De Aprendizagem e Desenvolvimento 
	Atividades
Citar a atividade e descrever como vai desenvolver
	Tempo Estimado
	Historinha “Brincando de imaginar”.
	Escuta, fala, pensamento e imaginação.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
	(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.
(EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos. 
 (EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.
(EI02ET08) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).
	Atividade 1: Vídeo brincando de imaginar “ Historinha infantil”.
	45 min
	
	
	
	Atividade 2 Trabalhar a imaginação através de vídeo próprio seja por meio de contos ou contação de histórias.
	45 min
	
	
	
	Atividade 3 Criar personagens com matérias disponíveis.
	45 min
	
	
	
	Atividade 4 Fazer a devolutiva da atividade no aplicativo.
	45 min
	
	
	
	Atividade 5 Contação de histórias com auxilio de fantoches.
	45 min
Data: _10_/_11_/__2021___
	Conteúdo do dia
	Campos de Experiência (BNCC)
	Objetivos De Aprendizagem e Desenvolvimento 
	Atividades
Citar a atividade e descrever como vai desenvolver
	Tempo Estimado
	Escolhendo as brincadeiras
	O eu, o outro e o nós.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
	(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
	Atividade 1: Roda de conversa sobre com quem gostam de brincar.
	45 min
	
	
	
	Atividade 2 Trabalhar a negociação e divisão dos brinquedos.
	45 min
	
	
	
	Atividade 3 Falar sobre seu personagem ou brinquedo favorito.
	45 min
	
	
	
	Atividade 4 Brincar de faz de conta.
	45 min
	
	
	
	Atividade 5 Escolher uma brincadeira e fazer com seu responsável.
	45 min
Data: _11_/_11_/__2021___
	Conteúdo do dia
	Campos de Experiência (BNCC)
	Objetivos De Aprendizagem e Desenvolvimento 
	Atividades
Citar a atividade e descrever como vai desenvolver
	Tempo Estimado
	Escolhendo livros e histórias de contos conhecidos.
	Corpo, gestos e movimentos.
 Escuta, fala, pensamento e imaginação.
	(EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
(EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
	Atividade 1: Fazer a escolha de contos de acordo com cada gosto.
	45 min
	
	
	
	Atividade 2 Conversar sobre a escolha do conto.
	45 min
	
	
	
	Atividade 3 Contar a historia caso conheça.
	45 min
	
	
	
	Atividade 4 Desenhar em papel algo relacionado ao conto.
	45 min
	
	
	
	Atividade 5 Pintar alguns personagens de histórias infantis.
	45 min
Data: _12_/_11_/__2021___
	Conteúdo do dia
	Campos de Experiência (BNCC)
	Objetivos De Aprendizagem e Desenvolvimento 
	Atividades
Citar a atividade e descrever como vai desenvolver
	Tempo Estimado
	Montando um ateliê de artes.
	O eu, o outro e o nós.
 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
	(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.  
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
	Atividade 1: Conversa sobre o que é arte.
	45 min
	
	
	
	Atividade 2 Mostrar algumas artes de artistas locais
	45 min
	
	
	
	Atividade 3 Juntar materiais para confecção das artes.
	45 min
	
	
	
	Atividade 4 Fazer artes com as mãos.
	45 min
	
	
	
	Atividade 5 Fazer uma troca com o coleguinha para mostrar sua arte.
	45 min
3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS
	1° dia: Boneca, carro, garrafa pet, tampa de garrafa, caixa de papelão.
2° dia: Celular, folha A4, lápis, tinta guache, cola, livro de historinhas, fantoches.
3° dia: Corda, elástico, giz, caixa de papelão, tesoura, pano, peteca, jogos artesanais.
4° dia: Livros infantis, folha A4, lápis, borracha, lápis de cor, tinta guache, canetas coloridas.
5° dia: Materiais impressos,
folha A4, lápis de cor, giz de cera, tinta guache, lápis, borracha, cartolina.
4. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS[footnoteRef:3] [3: Fazer a referência de todos os materiais utilizados para elaborar o plano de aula segundo as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT)] 
	
Pinterest disponível em: https://br.pinterest.com
ASSINATURA DO/A ESTAGIÁRIO/A:__________________________________________________________________________________
REFERÊNCIAS
Referenciar todos os livros, textos e materiais utilizados para desenvolver o projeto seguindo, atentamente, as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) de acordo com a ABNT NBR 0623.2018. 
DA COSTA, Maria Rosilane. A importância das brincadeiras para a aprendizagem na educação infantil: o que propõe a base nacional comum curricular (BNCC), f. 12. 12 p Trabalho de Conclusão de Curso - Universidade Federal do Ceará. Disponível em: https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/join/2017/TRABALHO_EV081_MD4_SA107_ID1325_06092017121440.pdf. Acesso em: 25 out. 2021.
RODRIGUES, José Nazareno. Ludicidade: O jogo como ferramenta no processo de ensino aprendizagem no 5° ano do ensino fundamental. Macapá/Amapá, 2012 Monografia ( Educação Física) - Universidade de Brasília. Disponível em: https://bdm.unb.br/bitstream/10483/4569/1/2012_JoseNazarenoRodrigues.pdf. Acesso em: 25 out. 2021.
EDITORA POISSON. Educação Infantil: Um olhar observador no desenvolvimento infantil de crianças, sob uma perspectiva Piagetiana. Poisson. Belo Horizonte, 2020. 145 p. Disponível em: https://www.poisson.com.br/livros/serie_educar/volume8/Educar_vol8.pdf#page=32. Acesso em: 26 out. 2021.
OLIVEIRA, Elis Regina Martins. Educação Infantil: A importância das brincadeiras intencionalmente organizadas pelo professor: O professor como propiciador do brincar intencional na creche.. Goiás/ Ipameri, 2020 Trabalho de Conclusão de Curso (Pedagogia) - Instituto Federal Goiano. Disponível em: https://repositorio.ifgoiano.edu.br/handle/prefix/1486. Acesso em: 29 out. 2021.
ANEXOS 
. 
APÊNDICES