ATIVIDADES AVALIATIVAS VIVER EM MOVIMENTO

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1. 
	 Assinale a alternativa que corresponde a uma atividade realizada pelo ser humano antes de seu nascimento: Fundamentos da psicomotricidade
	
		
	Movimentar-se.
	
		
	 Andar.
	
		
	 Falar.
	
		
	Entender.
	
EM VERMELHO NOME DA ATIVDADE E RESPOSTA CORRETA
		 2. 
	Quais os movimentos que são expressos pelo bebê?
		
	Movimentos involuntários e sem intenção.
		
	Movimentos involuntários e intencionais.
		
	Movimentos involuntários e irracionais.
		
	 Movimentos direcionados e leves.
		 3. 
	Os pais podem e devem estimular os bebês desde o primeiro mês de vida. Após o nascimento, como os bebês costumam manter seus membros?
		
	Os braços e pernas do bebê costumam ficar flexionados ao lado do corpo.
		
	Os braços e pernas do bebê costumam ficar distantes do corpo.
		
	As pernas e pés do bebê costumam ficar esticados.
		
	As pernas costumam ficar contraídas.
		 4. 
	Segundo Gonçalves (1994), a visão de totalidade de Marx considera:
		
	 Que não há dissociação entre o físico e o corpo.
		
	Que não há separação dos membros superiores com inferiores.
		
	Que não há dissociação das partes do corpo.
		
	 Que não há dissociação entre o conhecimento e o corpo.
		 5. 
	Durante o desenvolvimento a criança vai formando sua identidade, ela é um ser sociável. As experiências sociais da criança são manifestas:
		
	Através do afetivo, recreativo e condutor.
		
	Através do afetivo, cognitivo e indutor.
		
	Através do afetivo, cognitivo e motor.
		
	Através do interativo, indutivo e motor.
		 6. 
	Segundo a Associação Brasileira de Psicomotricidade, a Psicomotricidade é um termo empregado para a concepção de movimento:
		
	Estruturado e separado.
		
	Estruturado e subdividido.
		
	Organizado e alternado.
		
	Organizado e integrado.
		 7. 
	 Tônus muscular é um estado permanente de contração parcial, passiva e contínua dos músculos. Ainda sobre o tônus muscular é correto afirmar que se relaciona diretamente à:
		
	Postura corporal.
		
	Conduta moral.
		
	Desenvolvimento intelectual.
		
	Linguagem verbal.
		 8. 
	Como a Psicomotricidade é designada por Vitor da Fonseca?
		
	Motricidade adaptada.
		
	Motricidade humanizada.
		
	Motricidade condicionada.
		
	Motricidade compartilhada.
		 9. 
	Em nossos estudos vimos como o bebê precisa do adulto para se desenvolver. É com a mãe a primeira ligação que o bebê tem antes mesmo do seu nascimento e após nascer à voz da mãe pode:
		
	Agitar os membros inferiores;
		
	Acalmar os membros superiores e inferiores;
		
	Acalmar seus membros superiores (próximo ao coração)
		
	Acalmar seus membros inferiores.
		 10. 
	Em que ano se nomeia pela primeira vez a Psicomotricidade?
		
	1880
		
	1870
		
	1980
		
	 1990
		 1. 
	Ao longo da vida o ser humano desenvolve a capacidade de realizar funções cada vez mais complexas. Essas funções dependem da maturação neurobiológica da criança, bem como dos estímulos oferecidos pelo ambiente em que se encontra. É correto afirmar que esse é um processo: Distúrbios Psicomotores
		
	Natural, comum e padronizado em todas as crianças
		
	Qualitativo, complexo, estrutural e funcional, associado ao crescimento, à maturação e à aprendizagem.
		
	No qual não se deve associar crescimento, maturação e aprendizagem para analisar o desenvolvimento da criança.
		
	No qual as etapas de crescimento, maturação e aprendizagem não são objeto de análise para os distúrbios psicomotores.
		 2. 
	O desenvolvimento infantil acontece de forma complexa, sequencial e progressiva, traduzindo-se em etapas com direta relação com a idade maturacional. Sendo assim, é correto afirmar que, do nascimento até cinco anos de idade, as crianças:
		
	Passam por transformações que se traduzem em mudanças quantitativas e qualitativas, incluindo crescimento, maturação, aprendizagem, aspectos psíquicos e sociais.
		
	Passam por transformações que se traduzem em mudanças quantitativas e qualitativas, as quais não tem relação com crescimento, maturação, aprendizagem, aspectos psíquicos e sociais.
		
	Evoluem no crescimento, maturação e aprendizagem de forma dissociada dos aspectos psíquicos e sociais.
		
	Desenvolvem-se independentemente dos aspectos psíquicos e sociais.
		 3. 
	Conforme Rosa Neto (2014) a função perceptivomotora refere-se à necessidade da obtenção de: 
		
	Efeitos causados nos músculos, pelos impulsos nervosos ou fibras nervosas que não geram movimento, enquanto resultado da relação entre o sistema nervoso e os músculos.
		
	Aumento da capacidade da criança realizar variadas funções cognitivas e motoras, de forma cada vez mais inapropriada e complexa.
		
	Desenvolvimento entendido como o processo de mudanças no comportamento da fala, relacionado, diretamente com a idade.
		
	Informações perceptivas do ambiente, necessárias na realização de determinado movimento de forma eficaz, o que requer a adição de informações recentes a outras já existentes.
		 4. 
	O desenvolvimento da motricidade está associado ao processo de desenvolvimento e de crescimento da criança. Um dos elementos básicos da motricidade humana é a Motricidade Fina, que pode ser definida como:
		
	Atividade de movimento expansivo, que requer o emprego de força máxima e grande precisão. Envolve movimentos de mãos e dedos, dos pés, do rosto, da língua e dos lábios.
		
	Atividade de movimento pequeno, não requer o emprego de força nem precisão. Envolve movimentos de mãos e dedos, dos pés, do rosto, da língua e dos lábios.
		
	Atividade de movimento pequeno, que requer o emprego de força mínima e grande precisão. Envolve movimentos de mãos e dedos, dos pés, do rosto, da língua e dos lábios.
		
	Atividade de movimento pequeno, que não requer o emprego de força nem de precisão. Envolve movimentos de todas as partes do corpo.
		 5. 
	Um elemento básico da motricidade humana é o Esquema Corporal, o qual:
		
	Não estabelece nenhuma relação com o conceito de imagem corporal, em que a pessoa processa as sensações advindas de seu corpo em relação ao meio ambiente.
		
	Proporciona a orientação do próprio corpo no espaço, contrariando a consciência corporal.
		
	Refere-se à organização das sensações relativas ao próprio corpo em conexão com os dados do mundo exterior.
		
	Não está associado à interação do indivíduo com o meio em que vive.
		 6. 
	Um Distúrbio Psicomotor pode ser definido como:
		
	Um transtorno que envolve o indivíduo parcialmente e atinge a unidade dissociável formada pela tríade: Inteligência; Afetividade; Motricidade.
		
	Um transtorno que envolve o indivíduo na sua totalidade e atinge a unidade indissociável formada pela tríade: Inteligência; Afetividade; Motricidade.
		
	Um transtorno que envolve o indivíduo parcialmente e não atinge a unidade indissociável formada pela tríade: Inteligência; Afetividade; Motricidade.
		
	Um transtorno que envolve o indivíduo na sua totalidade e atinge a unidade indissociável formada pela tríade: Dificuldade de Aprendizagem; Transtornos Psicológicos; Emoção.
		 7. 
	Podem ser causas dos Distúrbios Psicomotores:
		
	Disfunção cerebral mínima, resfriados, problemas físicos ou problemas emocionais, cuja origem independe da presença de uma grave lesão orgânica.
		
	Disfunção cerebral mínima, problemas físicos, câimbras ou problemas emocionais, cuja origem depende da presença de uma grave lesão orgânica.
		
	Disfunção cerebral mínima, problemas físicos, excesso de sono ou problemas emocionais, cuja origem depende da presença de uma grave lesão orgânica.
		
	Disfunção cerebral mínima, problemas físicos ou problemas emocionais, cuja origem independe da presença de uma grave lesão orgânica.
		 8. 
	Entre os sintomas mais frequentes nos distúrbios psicomotores, é correto citar:
		
	Problemas motores e transtornosnas áreas que envolvem o ritmo, a atenção, o comportamento, o esquema corporal, a orientação espacial, a orientação temporal e a lateralidade.
		
	Problemas motores e transtornos nas áreas que envolvem o ritmo somente na dança, a atenção, o comportamento, o esquema corporal, a orientação espacial, a orientação temporal e a lateralidade.
		
	Problemas motores e transtornos nas áreas que envolvem o ritmo somente na expressão musical, a atenção, o comportamento, o esquema corporal, a orientação espacial, a orientação temporal e a lateralidade.
		
	Problemas motores e transtornos nas áreas que não envolvem o ritmo, a atenção, o comportamento, o esquema corporal, a orientação espacial, a orientação temporal e a lateralidade.
		 9. 
	A Debilidade Psicomotora caracteriza-se pela presença de Paratonia e Sincinesia. A Paratonia é: 
		
	A persistência de rigidez muscular, que pode aparecer nas quatro extremidades do corpo ou somente em duas delas, ocasião em que a criança não consegue relaxar um músculo de forma voluntária. 
		
	A ausência de rigidez muscular, que pode aparecer nas quatro extremidades do corpo ou somente em duas delas, ocasião em que a criança não consegue relaxar um músculo de forma voluntária. 
		
	A persistência de flacidez muscular, que pode aparecer nas quatro extremidades do corpo ou somente em duas delas, ocasião em que a criança não consegue relaxar um músculo de forma voluntária.
		
	A persistência de rigidez muscular, que pode aparecer somente em duas extremidades do corpo, ocasião em que a criança não consegue relaxar um músculo de forma voluntária. 
		 10. 
	Em relação à Sincinesia, é correto afirmar que:
		
	Ela acontece a partir da não participação de músculos em movimentos que são necessários, como quando a exigência de um movimento em uma das mãos não se repete, voluntariamente, na outra mão.
		
	Ela acontece a partir da não participação de músculos em movimentos que são desnecessários, como quando a exigência de um movimento em uma das mãos não se repete, voluntariamente, na outra mão.
		
	Ela acontece a partir da participação de músculos em movimentos nos quais eles são desnecessários, como quando a exigência de um movimento em uma das mãos se repete, involuntariamente, na outra mão.
		
	Ela acontece a partir da participação de músculos em movimentos que são necessários, como quando a exigência de um movimento em uma das mãos não se repete, voluntariamente, na outra mão.
		1. 
	Ainda na infância a imagem corporal está sendo construída, ela precisa aprender os limites do corpo, quais são suas capacidades e limites motores, ela se reconhece pelo reconhecimento do corpo. Portanto, o ato de brincar e todos os estímulos aplicados nessa fase é de extrema importância, pois com esse ato, haverá mais conexões neurais trabalhando assim: Crescimento, desenvolvimento motor e psicomotricidade
		
	O impedimento do crescimento da linguagem;
		
	Único e exclusivamente o equilíbrio físico;
		
	O desenvolvimento cognitivo;
		
	A estagnação psicomotora;
		 2. 
	As vivências corporais coletivas são importantes no processo de maturação motora. A aprendizagem motora acontece na relação da coletividade dos corpos. Com relação a isso podemos afirmar que:
		
	A aprendizagem motora acontece somente através das práticas corporais individuais;
		
	As vivências corporais coletivas não são capazes de gerar mudanças de movimentos entre as pessoas que as executam.
		
	As vivências corporais coletivas proporcionam o ganho de novas habilidades justamente pela interação com outros tipos de movimentos ou com outras formas de execução dos mesmos movimentos;
		
	As vivências corporais coletivas não são capazes de por si só gerar movimentos de alto desempenho;
		 3. 
	No corpo físico, existem regiões onde os impulsos elétricos serão mais lentos e outros onde o impulso elétrico será mais rápido. A diferença é que alguns neurônios possuem uma bainha, denominada de:
		
	Bainha cerebral;
		
	Bainha de propagação;
		
	Bainha de impulso;
		
	Bainha de mielina;
		 4. 
	Na medida que a cognição atinge níveis maiores de complexidade, a aquisição das habilidades motoras ganha também novos contornos. Na relação entre cognição e aquisição e habilidade motora, podemos inferir que:
		
	Os conhecimentos advindos da prática não garantem o refinamento das habilidades motoras.
		
	A melhora da qualidade motora de um movimento é proporcionada apenas pela demonstração;
		
	A melhora da qualidade motora de um movimento é proporcionada apenas pela prática de determinado movimento.
		
	A prática mental ajuda na realização de determinado exercício, pois conduz a pessoa a mentalmente visualizar os movimentos a serem executados.
		 5. 
	São vários os aspectos que envolve a aprendizagem do homem, sendo correto afirmar que ela está atrelada tanto ao corpo como ao meio em que se está inserido. Seguindo o raciocínio, não se pode negar que déficits de aprendizagem podem ser causados por uma má nutrição durante as fases de crescimento e desenvolvimento de uma pessoa. Portanto, concluímos que devem ser levados em consideração os aspectos:
		
	Biológicos e Socioculturais.
		
	Motores e Sistemáticos;
		
	Temporais e Atemporais;
		
	Sistêmicos e Locais
		 6. 
	Cada parte do organismo irá desempenhar uma função, que no conjunto irão dar ao corpo sua formatação. Vejamos o exemplo do Sistema Circulatório: A principal função desses sistemas é fazer com que o oxigênio e os nutrientes cheguem nas células, permitindo o bom estado funcional dessas, para que elas possam executar suas funções. Junto disso, há o Sistema Respiratório que:
		
	Reúne em seu núcleo as enzimas para poder produzir o seu próprio oxigênio.
		
	Funciona apenas quando solicitado;
		
	Garantirá esse suprimento de oxigênio para todas as partes do corpo.
		
	Reserva oxigênio apenas para os pulmões.
		 7. 
	Quando falamos em Sistema Nervoso é importante deixar claro qual é a sua função. Ele capta do meio externo as informações que nos chegam, e as traduzem  em:
		
	Reações alérgicas ao ambiente onde está inserido;
		
	Aniquilações das funções traduzidas na reação vindas do cérebro e levadas para os órgãos de menos acesso.
		
	Ações que podem gerar respostas externas, como levantar um braço para pegar um copo ou, internas como excretar determinada substância que irá regular o funcionamento de um órgão qualquer.
		
	Desdobramento de funções, pois as reações advindas do meio reagem negativamente no organismo, trazendo muito prejuízo e perdas para o organismo humano.
		 8. 
	Ao menor sinal de desequilíbrio o Sistema Nervoso está apto a detectar, mandando sinais elétricos aos diferentes sistemas para que haja a reparação. Por sua vez, o Sistema Endócrino é responsável por: 
		
	Por manter a correspondência, utilizando os mensageiros químicos, que são os hormônios e que estão presentes na corrente sanguínea.
		
	Manter com algumas restrições os órgãos em harmonia;
		
	Buscar a compensação, mesmo que para isso precise retirar toda vitalidade existente nos órgãos vizinhos.
		
	Desestruturar os agentes causadores da febre;
		 9. 
	Várias são as possibilidades de mensuração para detecção da idade biológica, entre elas estão os indicadores de maturação sexual, pelo aparecimento das características sexuais secundárias. Com relação a esse tipo de mensuração e sua assertividade na identificação da idade biológica, podemos afirmar que:
		
	O componente genético expresso durante o processo de menarca não influencia na determinação da idade biológica entre as meninas.
		
	As características sexuais fornecem indícios da idade biológica, mas não são determinantes sobre certa idade, pois existe o elemento da variabilidade da expressão dessas características.
		
	Entre as meninas, a menarca não indica um processo de maturação sexual, sendo esse índice descartadopara a mensuração da idade biológica;
		
	O aparecimento das características sexuais secundarias denota uma possiblidade na detecção da idade biológica somente durante a fase adulta.
		 10. 
	Os parâmetros utilizados na mensuração da idade biológica levam em consideração o grau de desenvolvimento do aparato biológico em determinado tempo. Esse mesmo grau pode variar entre indivíduos de mesma idade cronológica, gerando um tipo de escala dentro da idade biológica. Sobre isso podemos inferir que:
		
	Uma mesma idade pode apresentar diferentes níveis de desenvolvimento, mas nunca de crescimento.
		
	Pessoas da mesma idade apresentam crescimento e desenvolvimento idênticos;
		
	O fator genético é um dos fatores que não se alteram, permanecendo iguais entre as pessoas.
		
	As condições antropométricas são variáveis em determinada idade, visto que o crescimento e o desenvolvimento de pessoa da mesma idade não ocorrem de maneira uniforme.
		1. 
	 Numa perspectiva culturalista, podemos dizer que as emoções são:
 Bases Neurológicas da Psicomotricidade
		
	Comportamentos inatos, expressados por todas as pessoas da mesma forma.
		
	Comportamentos apreendidos, na escola, com a interação entre os colegas, com uma linguagem emocional igual em todas as culturas.
		
	Comportamentos apreendidos, pela socialização, cada cultura expressa suas emoções de uma forma, a linguagem emocional é diferente em cada uma delas.
		
	Comportamentos culturais, apenas com linguagem emocional apreendidos pela cultura do local onde a pessoa habita naquele momento.
		 2. 
	É ampliado em um círculo neural, que juntos invocam um papel em diferentes tarefas emocionais, onde, é formado pelo hipocampo, hipotálamo, giro do cíngulo, amígdala, tálamo, núcleos somatossensorial e córtex orbitofrontal. De qual sistema esse texto está falando?
		
	Sistema endócrino.
		
	Sistema circulatório.
		
	Sistema Límbico.
		
	Sistema cerebral.
		 3. 
	Ao longo do processo de evolução, ocorreu uma separação funcional, entre os dois hemisférios: direito e esquerdo, onde cada um adotou funções diferenciadas, no pensamento humano, qual dessas respostas cita corretamente as funções dos hemisférios cerebrais?
		
	Cognitivo, racional e analítico/ intuitivo, afetivo e emocional.
		
	Sensorial, afetivo, emocional/ sensitivo, analítico e racional.
		
	Emocional, motor e visual/ afetivo, racional e sensorial.
		
	 Intuitivo, auditivo e racional/ motor, cognitivo e sensorial.
		 4. 
	Registro tátil, imagem do corpo, leitura, elaboração da práxis, imagem espacial, processamento espacial, são funções do lóbulo cerebral, denominado:
		
	Occipital.
		
	Parietal.
		
	Temporal.
		
	Frontal.
		 5. 
	Fora o olfato, todas as mensagens sensoriais passam por ele, antes de atingir o córtex cerebral, ele é uma estação retransmissora de impulsos nervosos, para as áreas específicas no cérebro, ele também é responsável com o emocional, fazendo conexões com o sistema límbico (que regula as emoções), estamos falando de qual parte do cérebro?
		
	Neurônios.
		
	Cerebelo.
		
	Tálamo.
		
	Sinapses.
		 6. 
	O encéfalo se parece com uma noz grande, rosada, e toda enrugada, cheia de dobras e está dividida em duas partes, que são:
		
	Mesencéfalo e cerebelo.
		
	 Cérebro e ponte.
		
	Cerebelo e medula.
		
	Cérebro e cerebelo.
		 7. 
	São funções do sistema simpático:
		
	Acelerar os batimentos cardíacos, dilatar a pupila, estimular a salivação.
		
	Estimular a salivação, relaxar os bronquios, acelerar os batimentos cardíacos.
		
	Dilatar a pupila, acelerar os batimentos cardíacos, relaxar a bexiga.
		
	Estimular a salivação, reduzir os batimentos cardíacos, dilatar a pupila.
		 8. 
	O córtex cerebral é dividido em 4 seções, chamadas lóbulos, são lóbulos do córtex cerebral:
		
	Lóbulo lateral, lóbulo parietal, lóbulo frontal e lóbulo occipital.
		
	 Lóbulo frontal, lóbulo occipital, lóbulo temporal e lóbulo nucal.
		
	Lóbulo frontal, lóbulo parietal, lóbulo occipital e lóbulo temporal.
		
	Lóbulo parietal, lóbulo occipital, lóbulo temporal e lóbulo traseiro.
		 9. 
	São células nervosas, que conduzem os impulsos nervosos, eles são unidades básicas do sistema que processa informações e estímulos no corpo humano, através de sinapses, essa é a função do:
		
	 Tronco encefálico.
		
	Bulbo.
		
	Ponte.
		
	Neurônio.
		 10. 
	Se compararmos as estruturas dos primatas com a nossa, veremos um desenvolvimento com neurônios dispostos nas camadas corticais do cérebro, o que nos deu maior complexidade em quais dessas funções?
		
	Cognitiva e emocional.
		
	Cognitiva e muscular.
		
	Cognitiva e intelectual.
		
	 Cognitiva e física.