Portfólio - Ciências e História - Leandro

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LEANDRO FRANCISCO DE PAULA 
RA: 8173593 
 
 
 
 
PORTFÓLIO: 
2º Ciclo de Aprendizagem 
 
 
Disciplina: 
Fundamentos e Métodos do Ensino de Ciências da Natureza e Humana 
 
Professor / Tutor a Distância: Maria Auxiliadora Bernabe de Freitas Professor 
Responsável: Karina Elizabeth Serrazes 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2022 
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INTRODUÇÃO 
 
 A escola escolhida para as investigações da disciplina de Fundamentos e 
Métodos do Ensino de Ciências da Natureza e Humana foi a Escola Municipal América 
da Costa Sabóia, em função da proximidade com o meu local de trabalho, bem como 
da flexibilidade de horários da instituição. Ela funciona diretamente nos três períodos, 
com a educação infantil, ensino fundamental e Educação para Jovens e Adultos (EJA). 
Além disso, a equipe foi super receptiva, assim como os professores que se 
propuseram a auxiliar nas atividades propostas. 
 A escola em questão fica localizada na Rua Emilio Romani, 2480, no bairro da 
Cidade Industrial, em Curitiba, Paraná. A escola conta com laboratório de informática, 
salas-ambiente – para atividades como xadrez e outros jogos. Atualmente atende 
cerca de 800 alunos, divididos em 28 turmas. Sendo assim, consideramos a estrutura 
de média a grande porte, principalmente quando estamos pensando na cidade de 
Curitiba. Além disso, ela conta com Associação de Pais, o que demonstra a 
perspectiva de uma gestão democrática presente na escola. 
 Quanto à caracterização dos alunos, há um equilíbrio entre o sexo feminino e 
masculino. Estão matriculadas 376 meninas e 323 meninos. A etnia não pôde ser 
identificada nesse sentido. Com base nas nossas observações, percebemos que se 
trata de uma comunidade mais carente, principalmente por estar situada na periferia 
de Curitiba. Assim, o poder aquisitivo dos alunos não é alto, sendo a escola 
responsável, muitas vezes, pela alimentação e lazer dessas crianças. Enquanto isso, 
o corpo docente é formado por 69 professores da educação infantil e 54 de ensino 
fundamental. Em sua maioria, aprovados no último concurso da Prefeitura de Curitiba, 
aberto em 2019. A maioria é formada pelo público feminino, com exceção de 
professores de educação física. 
 Ao que diz respeito à matriz curricular, a divisão de aulas é feita com base nos 
dias da semana. Então, a cada um dos dias, um componente curricular é trabalhado. 
Na semana em que a entrevista foi feita, uma das professoras estava trabalhando com 
as disciplinas na quinta-feira. Os componentes curriculares poderão ser vistos nos 
anexos deste relatório. Optamos por colocá-lo na íntegra, do primeiro ano do ensino 
fundamental – turmas que as professores têm - já que segue o mesmo padrão em 
todas as escolas municipais de Curitiba. 
 
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DESAFIOS E PERSPECTIVAS DO ENSINO DE CIÊNCIAS, HISTÓRIA E 
GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA ESCOLA 
PESQUISADA 
 
 A entrevista feita com as professoras foi muito frutífera, no sentido de mostrar 
uma abordagem interessante sobre o ensino da Ciências, História e Geografia. Em 
um panorama geral, ambas as professoras reclamaram sobre a carga horária dessas 
disciplinas no Ensino Fundamental 1, que é de 3 horas semanais. Para elas, não há 
possibilidade de abranger todo o currículo somente nesse tempo. Sendo assim, às 
vezes, é necessário deixar algum outro conteúdo de lado – de outros componentes 
curriculares – para focar no ensino dessas disciplinas. 
 Percebemos, nesse sentido, que realmente não é fácil se organizar em vários 
componentes curriculares com o pouco tempo que se tem. Como se trata de turmas 
de 1º ano, a alfabetização e letramento desses ser colocados em perspectiva em 
conjunto com o ensino dessas áreas de atuação. Entretanto, nem sempre é possível 
de fazer esse trabalho conjunto, por isso valoriza-se um componente curricular em 
detrimento do outro. Os alunos ainda estão entendendo como funciona a organização 
em disciplinas e seus respectivos horários, quanto a isso, a adaptação foi fácil, uma 
das professoras disse. O maior desafio é conseguir trabalhar com tantas demandas 
ao mesmo tempo. 
 O objetivo do ensino desses componentes curriculares, para as professoras, é 
sobretudo situar historicamente e geograficamente a criança, com base no cotidiano 
em que vive. No campo das ciências, é tentar demonstrar as novidades do mundo 
atual, sem deixar de lado o saber científico. Frente a isso, as propostas estão 
articuladas com o que falam as perspectivas de ensino desses componentes. É 
necessário envolver a criança em aspectos que fazem parte do seu dia a dia para que 
seja feita a aprendizagem de forma eficiente. Uma das professoras deu um exemplo 
de como trabalha o ensino da história local. Ela tenta relacionar o nome dos bairros 
com o seu sentido. O bairro Portão, por exemplo, ela instiga as crianças a 
relacionarem “portão” com passagem, então, a partir daí, ela pode expor a trajetória 
dos tropeiros que muito se instalaram na cidade de Curitiba. Ou seja, entender a 
criança como um sujeito situada em um contexto específico e voltada para entender 
o “eu” e o “outro” é a perspectiva de cada um dos componentes curriculares em 
questão. 
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 Além disso, as professoras investem muito na tradução de mundo conforme os 
alunos estão situados. Por se tratar de turmas de 1º ano, elas investem na 
representação por meio de desenhos sobre quem se é no mundo, sobre fenômenos 
naturais, bem como as tecnologias que estão presentes na vida dos alunos. Ademais, 
em alguns momentos, a investigação faz parte do cotidiano daqueles alunos, quando 
observam o clima do dia e podem descrevê-lo, por exemplo. Essas práticas estão 
articuladas com a Base Nacional Comum Curricular, bem como com o currículo 
proposto pela Secretaria Municipal de Educação. Obviamente, esse currículo não 
deve engessar as práticas pedagógicas. Ele deve fornecer possibilidades para o 
trabalho do professor em sala de aula, bem como ser tarefa para a reavaliação das 
suas práticas docentes no cotidiano. 
 Nesse sentido, a estratégia de ensino é justamente partir dos referenciais de 
mundo dos alunos, em uma perspectiva dialogada e ativa. Em alguns momentos, eles 
são convidados a fazer atividades mais práticas que sugerem, por exemplo, 
representação teatral de alguma perspectiva estudada. Esses recursos são 
fundamentais para o processo de ensino-aprendizagem. Como avaliação dos 
estudantes, uma das professoras faz um diário de classe, colocando em perspectiva 
o desenvolvimento dos estudantes a cada aula. Ela considera também o processo de 
alfabetização, que não deve ser uma prática descolada do ensino desses 
componentes curriculares. A outra professora, é menos teórica. A avaliação dela 
também é processual, mas ela não mantém um registro das crianças. Entendemos 
que ambos são formas viáveis de avaliação. Embora o diário de classe pareça mais 
assertivo, já que é pautado nos dias específicos e em cada posição dos estudantes. 
 Como já dito, a maior parte das dificuldades das professoras diz respeito à 
carga horária. Uma delas diz que se fosse uma escola integral, várias oficinas 
poderiam ser feitas no campo das Ciências, Geografia e História, envolvendo mais 
ainda os alunos. Mas, como essa não é a realidade, elas devem trabalhar com o tempo 
que tem. Uma delas confessou que não consegue planejar as aulas como gostaria. 
Falta tempo, mesmo tendo um terço de horas atividades. Assim, ela se apoia em livros 
didáticos e material que pode adaptar da internet. O cuidado que entendemos que 
deve haver nesse sentido é o de não deixar que o livro seja o central na sala de aula. 
O aluno deve ser o centro do conhecimento e o professor deve intermediar essa 
relação. Assim, elas enfrentam essa dificuldade adaptando essas atividades ao invés 
de utilizá-las de forma “pura”, sem reflexão. 
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 Frente ao que foi explorado, entendemos que as professoras, mesmo com as 
dificuldades– principalmente do tempo ser escasso – conseguem lidar com os 
componentes curriculares em questão, bem como trazer o estudante para o centro do 
processo de ensino-aprendizagem, conforme as novas teorias de currículo, e a própria 
Base Nacional Comum Curricular (2017), pregam. 
 
ANEXOS 
 
Anexo 1 – Matriz curricular de Ciências no 1º ano (2º trimestre) 
 
 
Fonte: Secretaria Municipal de Educação, 2016. 
Anexo 2 – Matriz Curricular de História (2º trimestre) 
 
 
Fonte: Secretaria Municipal de Educação, 2016. 
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Anexo 3 – Matriz Curricular de Geografia (2º trimestre) 
 
 
Fonte: Secretaria Municipal de Educação, 2016. 
 
Anexo 4 – Entrevista 1 – Professora G. 
 
PERFIL DO PROFESSOR(A) 1. Faixa etária: ( ) de 20 a 30 anos ( ) de 31 a 40 anos 
(x) de 41 a 50 anos ( ) acima de 50 anos 2. Sexo: (x) Feminino ( ) Masculino 3. 
Cor/Raça: (x) Branca ( ) Preta ( ) Parda ( ) Amarela ( ) Indígena 4. Escolaridade: ( ) 
Superior Completo (x) Especialização ( ) Mestrado ( ) Doutorado 5. Há quanto tempo 
trabalha como professor(a) nesta escola? ( ) até 02 anos ( ) entre 03 e 05 anos (x) 
acima de 05 anos 6. Ano/Serie do Ensino Fundamental em que atua nesta escola? 
(x ) 1º ano ( ) 2º ano ( ) 3º ano ( ) 4º ano ( ) 5º ano 
 
Anexo 5 – Entrevista 2 – Professora R. 
 
PERFIL DO PROFESSOR(A) 1. Faixa etária: ( ) de 20 a 30 anos ( ) de 31 a 40 anos 
(x) de 41 a 50 anos ( ) acima de 50 anos 2. Sexo: (x) Feminino ( ) Masculino 3. 
Cor/Raça: (x) Branca ( ) Preta ( ) Parda ( ) Amarela ( ) Indígena 4. Escolaridade: (x) 
Superior Completo ( ) Especialização ( ) Mestrado ( ) Doutorado 5. Há quanto tempo 
trabalha como professor(a) nesta escola? (x) até 02 anos ( ) entre 03 e 05 anos ( ) 
acima de 05 anos 6. Ano/Serie do Ensino Fundamental em que atua nesta escola? 
(x) 1º ano ( ) 2º ano ( ) 3º ano ( ) 4º ano ( ) 5º ano 
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REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília, DF: 
MEC, 2017. 
 
CURITIBA. Componentes curriculares. Disponível em: 
https://educacao.curitiba.pr.gov.br/conteudo/matriz-curricular/6357. Acesso: 13 out. 
2022. 
 
________. América da Costa Saboia. Disponível em: 
https://educacao.curitiba.pr.gov.br/unidade/prof-america-da-costa-saboia-escola-
municipal/18163. Acesso: 12 out. 2022. 
 
PLURAL. América da Costa Saboia. Disponível em: 
https://www.plural.jor.br/escolas/america-da-costa-saboia-e-m-profa-ei-ef/. Acesso: 
13 out. 2022. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://educacao.curitiba.pr.gov.br/conteudo/matriz-curricular/6357
https://educacao.curitiba.pr.gov.br/unidade/prof-america-da-costa-saboia-escola-municipal/18163
https://educacao.curitiba.pr.gov.br/unidade/prof-america-da-costa-saboia-escola-municipal/18163
https://www.plural.jor.br/escolas/america-da-costa-saboia-e-m-profa-ei-ef/