ARTES 8 ano 25-04 a 09-05 01 e 02 PLANO AULA QUINZENAL docx

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ESTADO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DO DESENVOLVIMENTO REGIONAL
GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA.
EEB PREFEITO LAURO ZIMMERMANN
GUARAMIRIM – SC - TELEFONE: (47) 3276-9379
PROFESSOR(A) Maiara Elícia de Mello
ANO
8º ano 01
8º ano 02
CARGA HORÁRIA
4 aulas
PERÍODO
Matutino e Vespertino
Competências Gerais:
1- Conhecimento (Valorizar e utilizar os conhecimentos sobre o mundo físico, social, cultural e digital). Para: Entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar
com a sociedade.
2- Pensamento científico, crítico e criativo (Exercitar a curiosidade intelectual e utilizar as ciências com criticidade e criatividade). Para: Investigar causas, elaborar e testar
hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções.
4- Comunicação (Utilizar diferentes linguagens). Para: Expressar-se e partilhar informações, experiências, ideias, sentimentos, e produzir sentidos que levem ao entendimento
mútuo.
3- Repertório Cultural (Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção
artístico-cultural). Para: Fruir e participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
Competências Específicas da Área
1- Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras
e de diversas sociedades em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, e social e sensível a diferentes contextos e dialogar com
as diversidades.
4- Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
7- Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.
Unidade Temática
Artes Visuais
Objeto de conhecimento
Contextos e práticas
Habilidades
(EF69AR02) Pesquisar e
analisar diferentes estilos
visuais, contextualizando-os
no tempo e no espaço.
Conteúdos
Desenho receptivo Volta às Aulas,
tema: Cores Quentes (amarelo;
laranja; vermelho; marrom e cores
complementares) ou Frias (verde
limão; violeta/roxo; azul marinho)
na substituição da Luz e Sombra.
Através das cores Frias ou Quentes,
utilizar as cores amarelo, marrom,
laranja, ou vermelho para formar
um desenho de Luz e Sombra sem a
utilização do lápis preto. E com as
cores Frias utilizar as cores mais
fortes (como Sombra) e a mais clara
(como Luz).
O desenho deve obter
profundidade, escala de dimensão,
movimento e sentido de horizonte.
Obtendo o contexto de um quarto
com a porta aberta. A forma de
avaliação será a criatividade das
cores sobrepostas em pontos
específicos do desenho; a
profundidade e a dimensão do
desenho.
Metodologia, práticas pedagógicas
ou ferramentas não presenciais
As cores possuem um sentimento,
um propósito, e uma constância. Ao
escolher Cores Quentes, o desenho
obterá definições vivas e alegres,
com sinônimos da finalidade de uma
perspectiva de um pôr do sol ou
uma cena de outono, é a plena
representação de vivacidade. Já ao
escolher Cores Frias, o aluno estará
representando no desenho
características sensitivas do inverno,
sentimentos de frieza, tristeza,
congelamento, ou noite. Através
dessa percepção o aluno irá refletir
sobre a escolha das cores, e como
elas podem significar outra coisa,
além do que vistas a olhos nus.
Trabalhar com o sentimento das
cores, e ainda por cima exercer a Luz
e Sombra sem a necessidade do
lápis cor preta, é um nível de
ensinamento antecipado já, para as
práticas de pintura, em que serão
feitos desenhos com tinta, e a
pintura será feita diretamente
através das cores e as tonalidades
que formam a realidade.
Proporcionar este tipo de
conhecimento ao aluno, ajudará no
desenvolvimento técnico e cognitivo
para o entendimento das cores
quentes, frias, complementares ou
secundárias.
Elementos da linguagem
(EF69AR04) Analisar os
elementos constitutivos das
artes visuais (ponto, linha,
forma, direção, cor, tom,
escala, dimensão, espaço,
movimento etc.) na
apreciação de diferentes
produções artísticas.
Produzir uma prática artística
baseada no movimento artístico
Pop Art surgido na Inglaterra por
volta da década de 50. Como o
surgimento do movimento foi
devido à crítica dos artistas da
época da sociedade pelo consumo
extremo do capitalismo, produtos
comercializados globalmente.
Através do contexto do movimento,
o aluno deve fazer a sua própria
crítica do que a sociedade nos dias
atuais consome compulsivamente. A
avaliação será dada pelas marcas
escolhidas para estarem
representando o alto consumo do
capitalismo.
Processos de criação
(EF69AR07) Dialogar com
princípios conceituais,
proposições temáticas,
repertórios imagéticos e
processos de criação nas suas
produções visuais.
Copiar conteúdo do livro ESCOLA
DE ARTE - Cores, páginas 3, 4 e 6.
Explicação do estudo das cores, as
tonalidades que formam a realidade,
em como formar um desenho mais
realista possível, desenvolvendo o
entendimento do aluno na aptidão
artística em aperfeiçoar suas
habilidades e cognição.
Artes integradas Patrimônio cultural (EF69AR34) Analisar e
valorizar o patrimônio
cultural, material e imaterial,
de culturas
diversas, em especial a
brasileira, incluindo suas
matrizes indígenas, africanas
e europeias, de diferentes
épocas, e favorecendo a
construção de vocabulário e
repertório relativos às
Numa folha sulfite, o estudante fará
a representação do índio, e as
tramas e estampas que ele usa no
seu dia, na arte corporal e etc. Esta
atividade será avaliada pela
criatividade dos alunos em
reproduzirem estampas e tramas já
criadas, como também pela criação
dos próprios com suas produções
artísticas. Com margem de 1 cm.
Esta atividade vale pontuação
máxima.
diferentes linguagens
artísticas.
Processos de criação (EF69AR32) Analisar e
explorar, em projetos
temáticos, as relações
processuais entre diversas
linguagens artísticas.
Através da atividade acima, os
estudantes devem fazer um
trabalho de pesquisa que ficará
registrado no caderno, esta
pesquisa, será em torno dos artistas
indígenas brasileiros e
internacionais, as obras
contemporâneas autorais, e
também uma curiosidade sobre as
artes indígenas de hoje em dia.
Esta pesquisa vale nota no caderno
de registro.
Contextos e práticas (EF69AR31) Relacionar as
práticas artísticas às
diferentes dimensões da vida
social, cultural, política,
histórica, econômica, estética
e ética.
Explicação do Texto Grafite do livro
Por toda PARTE.
Visto no caderno de registro.
Processos de criação (EF69AR32) Analisar e
explorar, em projetos
temáticos, as relações
processuais entre diversas
linguagens artísticas.
Numa folha sulfite os estudantes
farão um desenho representando
as tramas e estampas africanas,
num manequim, cor de pele
marrom, margem 1 cm. O critério
avaliativo será a criatividade do
aluno.
Pontuação máxima no desenho
avaliativo.
Matrizes estéticas e culturais (EF69AR33) Analisar aspectos
históricos, sociais e políticos
da produção artística,
problematizando as
narrativas eurocêntricas e as
diversas categorizações da
Atividade integrada com a disciplina
de Geografia, o estudante fará um
desenho sobre um Estado-Nação,
onde ele próprio irá criar um país
entre as características reais entre
Venezuela e Brasil. No desenho o
Cada item requisitado vale 2,0, no
total pontuando 10,00 pontos,
também serão corrigidos os erros
ortográficos, e a finalização de todo
o trabalho, seja ele pintado ou não,
com margem de 1 cm.
arte (arte, artesanato,
folclore, design etc.).
estudante irá criar, o nome do país;
a língua oficial, a representação
cultural no manequim, a descrição
cultural, a moeda do país (frente e
verso); a bandeira única entre os
dois países. Com margem de 1 cm.
Artes visuais Elementos da linguagem (EF69AR04) Analisar os
elementos constitutivos das
artes visuais (ponto, linha,
forma, direção, cor,tom,
escala, dimensão, espaço,
movimento etc.) na
apreciação de diferentes
produções artísticas.
Como tarefa de casa, os estudantes
farão uma atividade, onde numa
folha sulfite, os alunos,
representarão formas geométricas
alinhadas que formam a estrutura e
fisionomia de um animal.
Vale nota e visto no caderno de
registro.