Educação e Trabalho Apol 2

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Questão 1/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto a seguir. 
“Eram vagas, mas de grande apelo, as expectativas que então alimentaram as apropriações do 
escolanovismo no Brasil: aposta numa sociedade nova, moderna, que as ‘lições da guerra’, 
mediatamente aprendidas, faziam entrever como dependente de uma nova educação, redefinida 
em seus princípios e largamente baseada na ciência; temor da ascensão incontrolada das 
“massas” e consequente investimento em medidas de ‘racionalização’ das relações sociais sob o 
modelo da fábrica; ênfase na escola e na expansão de seu raio de influência na sociedade, como 
recurso para contrapesar a força de ‘contágio’ dos novos meios de comunicação, controlando-se 
o fluxo inédito de ideias e imagens postas em circulação pelo cinema, rádio e impresso de escala 
industrial”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, Marta Maria Chagas de. A Escola Nova no Brasil: uma perspectiva de estudo. Disponível em: 
<file:///C:/Users/92005308/Downloads/8382-22456-1-PB.pdf>. Acesso em: 30 nov. 2017. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Trabalho e Educação: uma 
perspectiva histórica, analise as assertivas sobre o movimento escolanovista, assinalando V 
para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
I. ( ) Esta nova concepção da educação estava calcada nas descobertas da psicologia, que vinha 
chamando a atenção para as diferenças na psique da criança e do adulto e defendia o movimento 
de emancipação das massas populares nas sociedades do Ocidente. 
II. ( ) O movimento contou com a fundamentação do experimento de Cecil Reddie (Inglaterra) e 
Edmond Demolins (Normandia) em que as crianças foram colocadas “no campo”, onde têm ampla 
liberdade e recebem a educação num ambiente familiar e harmônico. 
III. ( ) No Brasil, o escolanovismo foi defendido por educadores e intelectuais por meio de um 
movimento denominado “Otimismo Pedagógico” ou “ Entusiasmo pela Educação”. Entre eles 
destacaram-se Lourenço Filho, Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira. 
IV. ( ) O movimento expressou-se no século XVII por meio de René Descartes, que defendeu a 
ideia de que só se pode fundamentar o verdadeiro conhecimento a partir da dúvida, como método 
de pensamento rigoroso. 
Agora, marque a opção correta. 
Nota: 10.0 
 A V – V – F – F 
 B F – V – V – V 
 C F – V – F – F 
 D V – F – F – F 
 E V – V – V – F 
Você acertou! 
As alternativas I, II e III são 
verdadeiras porque 
expressam as novas ideias 
que o movimento da Escola 
Nova estava propondo. Os 
intelectuais que defendiam o 
movimento, realmente 
consideravam um sistema 
estatal de ensino público e 
livre, o único meio efetivo de 
lutar contra as 
desigualdades sociais da 
nação. A ideia de que o 
ambiente escolar fosse mais 
“natural” e que o papel do 
professor seria o de auxiliar 
esse aluno no seu 
desenvolvimento livre, 
orientando e incentivando 
também está presente nas 
afirmativas, o que as valida 
como corretas. A afirmativa 
IV é falsa porque se refere a 
René Descartes que fez 
parte do movimento do 
racionalismo no século XVII 
e não no movimento do 
escolanovismo, no século 
XIX (livro-base, p.117). 
 
 
Questão 2/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto a seguir. 
“O indivíduo forma-se, apropriando-se dos resultados da história social e objetivando-se no interior 
dessa história, ou seja, sua formação realiza-se por meio da relação entre objetivação e 
apropriação. Essa relação se efetiva sempre no interior de relações concretas com outros 
indivíduos, que atuam como mediadores entre ele e o mundo humano, o mundo da atividade 
humana objetivada. A formação do indivíduo é sempre um processo educativo, podendo este ser 
direto ou indireto, intencional ou não-intencional, realizado por meio de atividades práticas ou de 
explanações orais etc.”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/%0D/ccedes/v24n62/20091.pd>. Acesso em: 03 nov. 2017. 
De acordo com os conteúdos abordados e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva 
histórica, em relação à Pedagogia Histórico Crítico-Social, responda à seguinte questão: quais 
são os cinco passos para o processo de ensino-aprendizagem destacados por Saviani? Assinale 
a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 A A Prática social; a 
Problematização; a 
Instrumentalização; a 
Cartase; e a Prática social. 
Você acertou! 
1º passo: A Prática Social, 
onde o professor tem uma 
compreensão sintética 
precária sobre essa prática, 
enquanto o aluno tem uma 
compreensão sincrética da 
mesma. Segundo Saviani 
(2007b, p. 70-71); 2º passo: 
A Problematização, que é o 
momento em que são 
detectadas as questões que 
precisam ser resolvidas no 
âmbito da prática social e os 
conhecimentos que são 
necessários para solução da 
problemática levantada; 3º 
passo: A 
Instrumentalização, que 
implica na apropriação dos 
instrumentos teóricos e 
práticos necessários para 
resolver os problemas 
destacados; 4º passo: A 
Catarse, que é o momento 
que se dá efetivamente a 
aprendizagem pelo aluno (a 
passagem da síncrese à 
síntese) e, por fim, o 5º 
passo: o ponto de chegada, 
que é a própria Prática 
Social, porém agora 
compreendida pelos alunos 
(livro-base, p. 164). 
 B Observação; Investigação; 
Comparação; Eliminação; e 
Problematização. 
 C Obsevação; 
Experimentação; Amálise; 
Construção de Hipótese; e 
Comparação de Resultados. 
 D Problematização; 
Experimentação; 
Investigação; Conclusão; e 
Apresentação de 
Resultados. 
 E Problematização, 
Instrumentalização, Análise, 
Comparação, Apresentação 
de hipóteses. 
 
 
Questão 3/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Ser humano e trabalhar parecem ser noções inexoravelmente correlatas. Trabalhar significa 
modificar o mundo tal qual é encontrado. Somente através de tal modificação é que o mundo pode 
ser transformado numa arena para a ação humana, significados humanos, sociedade humana ou, 
por que não, existência humana em qualquer sentido que essa palavra possa ter. Não é 
surpreendente, portanto, que a grande revolução no caráter do trabalho humano tenha envolvido 
transformações da existência humana em sua totalidade, desde a assim chamada revolução 
neolítica até a Revolução Industrial, que continua transformando a nossa própria existência ainda 
hoje”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BERGER, Peter. Algumas observações gerais sobre o problema do trabalho. Revista de Administração de Empresas, 
v. 23, n. 1, p. 13-22, 1983. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0034-75901983000100002&script=sci_arttext>. Acesso em: 01 nov. 2017. 
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Trabalho e Educação: uma 
perspectiva histórica, sobre a divisão de trabalho, analise as assertivas a seguir. 
• A divisão do trabalho modifica significativamente a relação entre o homem e o trabalho. 
No momento em que a manufatura passa a ser o novo modo de produção, inicia-se o 
processo de alienação do homem; quando ele se torna fragmentado, produzindo 
mercadorias sem ter consciência do produto final, sendo forçado a utilizar apenas o 
trabalho físico. A divisão social do trabalho acontece através da exploração das forças 
de trabalho parciais por um mesmo capitalista, que as emprega como força de trabalho 
coletiva. 
PORQUE: 
1. A divisão do trabalho não é apenas técnica. Ela torna-se também uma divisão social 
através da venda de diferentes forças de trabalho ao mesmo capitalista que as emprega 
como força de trabalho. Como afirmou Marx (1987, p. 403) “A divisão social do trabalho 
e a correspondente limitação dos indivíduos a esferas profissionais desenvolvem-se, 
como a divisão do trabalho na manufatura”. 
É correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 A As assertivas I e II são 
proposições excludentes. 
 B Aassertiva I é uma 
proposição falsa e a 
assertiva II é verdadeira. 
 C As assertivas I e II são 
falsas. 
 D As duas assertivas são 
verdadeiras. 
Você acertou! 
Ambas as assertivas estão 
corretas e se 
complementam. A divisão de 
trabalho surgiu com as 
manufaturas, onde cada 
operação do processo de 
produção passou a ser 
exclusiva de um trabalhador 
e o produto e completo só 
ocorre com a união de todos 
os trabalhadores tidos como 
parciais. Segunda assertiva 
destaca a questão da divisão 
social do trabalho que se dá 
através da exploração e 
comercialização das forças 
de trabalho parciais por um 
mesmo capitalista (p. 44-
50). 
 E A assertiva I é verdadeira e 
a assertiva II é falsa. 
 
 
Questão 4/10 - Educação e Trabalho 
Questão de LEPI 
 
Leia o texto a seguir: 
 
A densidade é uma propriedade capaz de definir se um material é puro ou é uma mistura, 
porque cada material possui um valor específico de densidade, como por exemplo, os 
metais. 
 
Fonte: Texto elaborado pelo autor. 
Com base no conteúdo da Aula LEPI - Água e Sustentabilidade (30/06/2022 - Bloco 03), 
assinale a alternativa que corresponde ao valor encontrado para a densidade do alumínio sendo 
que a sua massa corresponde a 21,158 g e o volume deslocado de água foi 9 ml. 
Nota: 10.0 
 A 7,41 g/mL 
 B 8,42 g/mL 
 C 2,35 g/mL 
Você acertou! 
Esta é a alternativa correta, 
uma vez que a densidade é 
dada dividindo-se a massa 
da amostra pelo volume de 
água deslocado na proveta, 
sendo: d= 21,15 / 9 ; d = 
2,35 g/mL (aula LEPI, 
tempo 2:18:40, Bloco 3). 
 D 6,12 g/mL 
 E 8,00 g/mL 
 
 
Questão 5/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto abaixo. 
“Ora, essa divisão dos homens em classes irá provocar uma divisão também na educação. 
Introduz-se, assim, uma cisão na unidade da educação, antes identificada plenamente com o 
próprio processo de trabalho. A partir do escravismo antigo passaremos a ter duas modalidades 
distintas e separadas de educação: uma para a classe proprietária, identificada como a educação 
dos homens livres, e outra para a classe não proprietária, identificada como a educação dos 
escravos e serviçais. [...] A primeira modalidade de educação deu origem à escola. A palavra 
escola deriva do grego e significa, etimologicamente, o lugar do ócio, tempo livre. Era, pois, o 
lugar para onde iam os que dispunham de tempo livre”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAVIANI, D. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782007000100012>. Acesso em: 01 nov. 2017. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Trabalho e Educação: uma 
perspectiva histórica, analise as afirmações a seguir sobre o surgimento da educação 
escolarizada. 
 
I. As mudanças no mundo do trabalho trazem, ao mesmo tempo, mudanças nas relações sociais, 
no entendimento do que é o mundo, do que é a sociedade e do que é o ser humano. Tais 
mudanças de paradigmas influenciam, também, a educação. 
II. Quando o ser humano deixou de produzir a sua existência coletando frutos, caçando e 
pescando, iniciou-se um processo de domínio da natureza por meio da agricultura, fato que levou 
a humanidade a controlar a natureza pelo trabalho e pela educação. Nesse momento, o homem 
passou a ter necessidade de educar suas gerações para a transformação da natureza. 
III. Com o trabalho de produção da agricultura o homem passou a usufruir da natureza de forma 
natural, tornando-se coletor do que a natureza naturalmente oferecia. 
IV. As sociedades primitivas, na qual os homens apenas caçavam e coletavam os recursos 
oferecidos pela natureza, eram caracterizadas pelo modo coletivo de produção da existência 
humana. Nelas, a educação era um processo natural e não havia diferenciação na forma como o 
conhecimento era transmitido para as gerações seguintes. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 A I e II 
 B III e IV 
 C II e IV 
 D I e IV 
 E I, II e IV 
As afirmativas I, II e IV são 
corretas porque apresentam 
a ideia de que até o ser 
humano começar a 
controlar a natureza com o 
evento da agricultura, ele 
dependia inteiramente dela 
e não interferia 
intencionalmente no 
processo a fim de garantir 
sua subsistência. No 
momento em que os seres 
humanos passaram a 
assumir o papel de 
produtores, iniciou-se um 
processo de vida artificial da 
humanidade. Esse processo 
artificial de subsistência 
evidenciou a necessidade 
de educar as gerações 
futuras a transformar a 
natureza num processo em 
que trabalho e educação 
coincidiam. Eles aprendiam 
a trabalhar trabalhando. 
A afirmativa III está incorreta 
porque a conquista da 
agricultura não representou 
uma forma natural de 
usufruir da natureza, ao 
contrário, ela evidenciou 
uma forma artificial de 
subsistência. O homem não 
mais apenas coletava, mas 
produzia os bens de 
consumo, no caso, a 
alimentação (livro-base, p. 
44-46). 
 
 
Questão 6/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento do texto a seguir. 
“Se a existência humana não é garantida pela natureza, não é uma dádiva natural, mas tem de 
ser produzida pelos próprios homens, sendo, pois, um produto do trabalho, isso significa que o 
homem não nasce homem. Ele forma-se homem. Ele não nasce sabendo produzir-se como 
homem. Ele necessita aprender a ser homem, precisa aprender a produzir sua própria existência. 
Portanto, a produção do homem é, ao mesmo tempo, a formação do homem, isto é, um processo 
educativo. A origem da educação coincide, então, com a origem do homem mesmo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em SAVIANI, D. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782007000100012>. Acesso em: 01 nov. 2017. 
Ao longo da história, em determinado momento, há uma separação entre trabalho e educação, 
de acordo com os conteúdos abordados e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva 
histórica, assinale a alternativa correta a este respeito. 
Nota: 10.0 
 A A divisão do trabalho tem 
como decorrências a divisão 
da sociedade em classes e a 
universalização da escola. 
 B A divisão da sociedade em 
classes leva à divisão da 
educação em duas 
modalidades: uma 
educação centrada em 
atividades intelectuais e 
uma centrada no próprio 
processo de trabalho. 
Você acertou! 
De acordo com os teóricos a 
divisão dos homens em 
classes irá provocar uma 
divisão também na 
educação, introduzindo-se 
assim uma cisão na unidade 
da educação. Com o 
estabelecimento do 
escravismo antigo 
evidenciam-se duas 
modalidades distintas de 
educação, voltadas para 
populações consideradas 
também distintas: uma para 
a classe proprietária 
(homens livres) e outra para 
a classe não proprietária 
(escravos e serviçais). A 
primeira, centrada nas 
atividades intelectuais, na 
arte da palavra e nos 
exercícios físicos de caráter 
lúdico ou militar, e a 
segunda, assimilada ao 
próprio processo de trabalho 
(Livro-base, p. 48). 
 C A escola atual resulta do 
privilegiamento da educação 
intelectual, ou seja, da 
permanência no contexto 
contemporâneo da forma 
educacional inicialmente 
destinada às classes 
proprietárias. 
 D O modo de produção 
capitalista provocará 
decisivas mudanças na 
educação, colocando o 
mercado como central na 
oferta educacional. 
 E O processo de trabalho com 
base na maquinaria trouxe a 
crescente necessidade de 
especialização profissional, 
tendo como resultado a 
necessidade de uma escola 
básica diferenciada para 
cada perfil profissional. 
 
 
Questão 7/10 - Educação e Trabalho 
Leia os fragmentos do texto a seguir: 
“Na área acadêmica com inserção política, a utilização do termo cidadania é lugar comum nas 
reflexões que tratam das questões educacionais, principalmente a partir do final dos anos 70, 
quando o país ressurgeda Ditadura para um movimento amplo de luta pelos direitos, de afirmação 
dos direitos da cidadania para todos os brasileiros”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria. Educar o trabalhador: cidadão produtivo ou o ser humano emancipado? 
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/tes/v1n1/05.pdf>. Acesso em: 01 nov. 2017. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Trabalho e Educação: uma 
perspectiva histórica, analise as assertivas sobre o conceito de cidadania no contexto brasileiro. 
A seguir, assinale com V as asserções verdadeiras e com F as asserções Falsas. 
 
I. ( ) É um conceito utilizado dentro do campo acadêmico da esquerda, tendo no marxismo sua 
origem. 
II. ( ) Na história brasileira, o conceito de cidadania resultou da afirmação de um novo sistema 
político sem mudanças nas condições de vida da população. 
III. ( ) Apesar das desigualdades sociais, a cidadania supera as condições de miséria, tendo em 
vista a afirmação dos direitos sociais na Constituição de 1988. 
Agora, marque a sequência correta. 
Nota: 10.0 
 A F – F – V 
 B V – V – F 
 C V – F – V 
 D F – V – F 
Você acertou! 
a alternativa II é verdadeira 
porque a Independência do 
Brasil manteve a exclusão 
social proveniente da 
Colônia em que poucos 
eram considerados 
cidadãos, sendo que grande 
parte da população era 
excluída de acesso à 
participação política, à 
educação e outros bens 
sociais. A alternativa III é 
incorreta porque a afirmação 
da cidadania na passagem 
da Colônia para o Império e 
do Império para a República 
não foi acompanhada de 
alterações importantes no 
bem-estar do conjunto da 
população (livro-base, p. 
112-113). 
 E V – F – F 
 
 
Questão 8/10 - Educação e Trabalho 
Leia o excerto de texto a seguir. 
“Segundo essa concepção, a crise nada mais é do que uma ruptura na relação biunívoca entre 
regime de acumulação e modo de regulação. Em outras palavras, uma grande crise econômica 
ocorre lato senso quando o modo de regulação dessa economia não mais assegura a estabilidade 
de seu respectivo regime de acumulação. Fazem-se necessários novos arranjos nessa economia, 
a fim de que a articulação entre esses dois conceitos volte a se harmonizar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CONCEIÇÃO, Octavio Augusto Camargo. Crise e regulação: a metamorfose restauradora da reprodução capitalista. 
Ensaios FEE, v. 8, n. 1, p. 155-174, 1987. 
Com base nos conteúdos apresentados no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva 
histórica, relacione corretamente os elementos às suas respectivas características:. 
2. Crise de 1848 
3. Crise de 1929 
4. Crise de 1909 
5. Crise de 2008 
6. Crise de 2012 
( ) Esta crise de caracterizou pela Primeira Guerra Mundial, pela destruição da Europa e pelo 
fato histórico conhecido como “A Grande Depressão”. 
( ) Esta crise se caracterizou pelo crescimento dos meios de produção que não encontravam 
correspondência na expansão das forças produtivas 
( ) Esta crise se caracterizou pelo esgotamento da produção assente na força do vapor e do 
ferro e pela introdução do petróleo, da eletricidade e do aço, o que se configurou como segunda 
Revolução Industrial. 
( ) Esta crise, que afetou a Espanha e Portugal, se caracterizou pelo desemprego e queima de 
arquivos das empresas públicas. 
( ) Esta crise de caracterizou pela queda dos bancos, das seguradoras e das bolsas de valores. 
Agora, marque a sequência correta. 
Nota: 0.0 
 A 3 – 2 – 4 – 5 – 1 
 B 2 – 4 – 3 – 5 – 1 
 C 2 – 1 – 3 – 5 – 4 
A ordem correta é 2,1,3,5 e 
4. Essas foram algumas das 
crises pelas quais o 
capitalismo passou, sendo 
que algumas delas, 
principalmente as de 2008 e 
2012, que tiveram início em 
1970 e que ainda aflige o 
sistema. A primeira crise 
evidenciou-se no período de 
existência feudal e 
escravista e estava 
associada às revoltas 
populares, à fome e às 
epidemias. A crise de 1848 
foi considerada a última crise 
nesse modelo de 
“subprodução” própria do 
Antigo Regime. A crise de 
1909 desestabilizou as 
relações de produção com o 
trabalho. Essa crise 
aconteceu por causa de 
mudanças técnicas em 
vários setores, que 
permitiram o acréscimo de 
produção. A eletricidade 
passou a ser utilizada em 
vários campos e possibilita a 
criação de grandes inventos. 
A crise de 1929, chamada de 
“A Grande Depressão” foi 
considerada o pior e o mais 
longo período de recessão 
econômica do século XX, 
ocasionando altas taxas de 
desemprego, quedas 
drásticas do produto interno 
bruto de vários países, e 
quedas drásticas na 
produção industrial e nos 
preços de ações. As crises 
de 2008 e 2012 certamente 
trouxeram consequências, 
como a recessão, que ocorre 
quando sem novos 
investimentos e com o 
desaquecimento do 
consumo, há queda da 
produção. (Livro-base, p. 
143-144). 
 D 4 – 3 – 2 – 1 – 5 
 E 3 – 2 – 4 – 1 – 5 
 
 
Questão 9/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto a seguir. 
“Dentre as grandes contribuições que os jesuítas do primeiro e segundo séculos de existência da 
Ordem nos deixaram, podemos indicar, certamente, a Ratio Studiorum... Esse documento, que 
não pretendeu ser um tratado pedagógico, marcou indelevelmente tanto a educação quanto a 
pedagogia moderna, e constitui-se hoje, para nós, numa das mais importantes referências 
documentais da gênese do mundo moderno. Ele foi resultado de um longo, cuidadoso e amplo 
trabalho de planejamento da expansão jesuítica, tanto na Europa quanto nos novos mundos 
recém ocupados e colonizados pelos europeus no início do século XVI”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TOLEDO, Cézar de Alencar Arnaut de. Razão de estudos e razão política: um estudo sobre a Ratio Studiorum. 
Disponível em: <http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciHumanSocSci/article/view/4160>. Acesso em: 30 nov. 2017. 
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Trabalho e Educação: uma 
perspectiva histórica, podemos afirmar que a Ratio Studiorum: 
Nota: 10.0 
 A apresentava uma divisão 
do trabalho didático e uma 
organização escolar que 
acabaram por influenciar 
na expressão de uma 
educação universalista, 
elitista e de grande 
eficácia no processo da 
contrarreforma e do poder 
da Igreja Católica 
Apostólica Romana. 
Você acertou! 
Os jesuítas realmente 
organizaram a Ratio 
Studiorum como forma de 
garantir formação intelectual 
ligada à formação moral de 
origem católica. O método 
explicita detalhadamente as 
modalidades curriculares, o 
processo de admissão e 
acompanhamento dos 
alunos, as propostas 
metodológicas, enfim, 
apontam todas as 
orientações que deveriam 
ser seguidas pelos 
professores jesuítas, 
orientações essas que muito 
influenciaram os modelos 
educacionais posteriores (p. 
75). 
 B afirmava que a organização 
entre os homens se 
fundamentava na 
propriedade coletiva e nos 
laços de sangue e que, 
quando a sociedade 
começou a dividir-se em 
classes, a propriedade 
passou a ser privada e os 
laços de sangue 
retrocederam diante do novo 
vínculo que a escravidão 
estabeleceu. 
 C defendia que a maneira 
específica de a educação 
escolar participar da luta 
pela revolução socialista é 
por meio da socialização do 
conhecimento científico, 
artístico e filosófico em suas 
formas mais desenvolvidas. 
 D era o método utilizado na 
região italiana que se 
caracterizava por não seguir 
um programa estruturado e 
por permitir que os alunos 
passassem de um nível para 
outro sem que qualquer tipo 
de conhecimento anterior 
fosse necessário. 
 E defendia o método dedutivo, 
do geral para o particular. 
 
 
Questão 10/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Contudo, o fato de o trabalho ser o ato originário do ser social, não significa que ele esgote a 
natureza deste ser. Por sua natureza, o trabalhoé uma atividade que tem a possibilidade de 
produzir de forma cada vez mais ampla. O que significa que a complexificação sempre mais 
intensa é uma característica própria do ser social. Esse aumento da complexificação é 
responsável pelo surgimento de problemas e de necessidades que não podem ser resolvidas ou 
satisfeitas diretamente pelo trabalho. A resolução desses problemas e a satisfação dessas 
necessidades exige a estruturação de outras dimensões específicas, como a linguagem, a ciência, 
a arte, a educação, o direito, a política etc. Todas essas dimensões têm sua origem na dimensão 
fundante do trabalho, mas isto não significa, de modo algum, que seja por derivação direta e 
mecânica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TONET, Ivo. Cidadania ou Emancipação Humana. Disponível em 
<http://www.scielo.br/pdf/%0D/ccedes/v24n62/20091.pd>. Aceso em: 03 nov 2017. 
De acordo com os conteúdos abordados e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva 
histórica, o trabalho é a manifestação das relações que os homens travam entre si com a 
natureza. Analise as afirmativas a seguir: 
 
I. As relações entre os homens e a natureza se apresentam em diferentes fases históricas e 
refletem os modos de produção da época. 
II. Quanto mais modernos e tecnologicamente avançados são os instrumentos utilizados pelo 
homem, maior é a influência que exercem no meio em que vivem. 
III. Visto que os homens e os animais produzem a vida pelo trabalho, é correto afirmar que tanto 
o trabalho como a educação são práticas sociais que pouco interferem na forma como os seres 
vivos produzem sua existência, cumprindo apenas o papel de produção material para as 
necessidades humanas. 
IV. O trabalho constitui os seres humanos, pois aquilo que o homem é depende das condições 
materiais da sua produção. Ao mesmo tempo em que ele modifica o modo de produção por meio 
do trabalho, o trabalho produz mudanças no homem. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A I, II e III 
 B II e III 
 C I, II e IV 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e IV são 
verdadeiras. Todas essas 
afirmativas contemplam a 
ideia do trabalho como uma 
prática social 
exclusivamente humana que 
sofre mudanças por meio da 
interação do homem, mas 
que também o modifica, pois 
serve como condutor da sua 
atividade. A afirmativa III 
está incorreta porque os 
animais não produzem a 
vida na medida em que 
apenas se alimentam 
instintivamente do que 
naturalmente a natureza 
oferece. A afirmativa ainda 
descaracteriza o trabalho 
como prática social na 
medida em que afirma que 
ele só assume o papel de 
produção material (livro-
base, p. 44-48). 
 D I e IV 
 E II, III e IV 
 
Questão 1/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Contudo, o fato de o trabalho ser o ato originário do ser social, não significa que ele esgote a natureza deste ser. 
Por sua natureza, o trabalho é uma atividade que tem a possibilidade de produzir de forma cada vez mais ampla. 
O que significa que a complexificação sempre mais intensa é uma característica própria do ser social. Esse 
aumento da complexificação é responsável pelo surgimento de problemas e de necessidades que não podem ser 
resolvidas ou satisfeitas diretamente pelo trabalho. A resolução desses problemas e a satisfação dessas 
necessidades exige a estruturação de outras dimensões específicas, como a linguagem, a ciência, a arte, a 
educação, o direito, a política etc. Todas essas dimensões têm sua origem na dimensão fundante do trabalho, 
mas isto não significa, de modo algum, que seja por derivação direta e mecânica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TONET, Ivo. Cidadania ou Emancipação Humana. Disponível em 
<http://www.scielo.br/pdf/%0D/ccedes/v24n62/20091.pd>. Aceso em: 03 nov 2017. 
De acordo com os conteúdos abordados e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, o 
trabalho é a manifestação das relações que os homens travam entre si com a natureza. Analise as afirmativas a 
seguir: 
 
I. As relações entre os homens e a natureza se apresentam em diferentes fases históricas e refletem os modos 
de produção da época. 
II. Quanto mais modernos e tecnologicamente avançados são os instrumentos utilizados pelo homem, maior é a 
influência que exercem no meio em que vivem. 
III. Visto que os homens e os animais produzem a vida pelo trabalho, é correto afirmar que tanto o trabalho como 
a educação são práticas sociais que pouco interferem na forma como os seres vivos produzem sua existência, 
cumprindo apenas o papel de produção material para as necessidades humanas. 
IV. O trabalho constitui os seres humanos, pois aquilo que o homem é depende das condições materiais da sua 
produção. Ao mesmo tempo em que ele modifica o modo de produção por meio do trabalho, o trabalho produz 
mudanças no homem. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A I, II e III 
 B II e III 
 C I, II e IV 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e IV são 
verdadeiras. Todas essas 
afirmativas contemplam a 
ideia do trabalho como uma 
prática social 
exclusivamente humana que 
sofre mudanças por meio da 
interação do homem, mas 
que também o modifica, pois 
serve como condutor da sua 
atividade. A afirmativa III 
está incorreta porque os 
animais não produzem a 
vida na medida em que 
apenas se alimentam 
instintivamente do que 
naturalmente a natureza 
oferece. A afirmativa ainda 
descaracteriza o trabalho 
como prática social na 
medida em que afirma que 
ele só assume o papel de 
produção material (livro-
base, p. 44-48). 
 D I e IV 
 E II, III e IV 
 
 
Questão 2/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto a seguir. 
“O indivíduo forma-se, apropriando-se dos resultados da história social e objetivando-se no interior dessa história, 
ou seja, sua formação realiza-se por meio da relação entre objetivação e apropriação. Essa relação se efetiva 
sempre no interior de relações concretas com outros indivíduos, que atuam como mediadores entre ele e o mundo 
humano, o mundo da atividade humana objetivada. A formação do indivíduo é sempre um processo educativo, 
podendo este ser direto ou indireto, intencional ou não intencional, realizado por meio de atividades práticas ou 
de explanações orais etc.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DUARTE, Newton. Formação do Indivíduo, Consciência e Alienação: o ser humano na psicologia de A. N. Leontiev. 
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/%0D/ccedes/v24n62/20091.pd>. Acesso em: 03 nov. 2017. 
De acordo com os conteúdos abordados e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, a 
divisão dos homens em classes irá provocar também uma divisão na educação. Enumere, em ordem sequencial, 
as explicações que se relacionam a cada momento histórico-social dessa divisão da educação. 
 
I. Escolas no Antigo Egito, quando houve uma divisão acentuada do trabalho. 
II. Na Grécia, a separação segundo as classes sociais eram menos rígidas e evidenciavam um desenvolvimento 
para uma forma de educação mais democrática. 
III. Com a Era Carolíngia, que compreende os séculos IX e X, ocorreu a instituição da escola de palácio, criada 
pelos reis. 
IV. Foi no século XVII, com a revolução iniciada com as teorias de Galileu, que ocorreu o nascimento da ciência. 
V. A Reforma Protestante, liderada por Martinho Lutero, que ocorreu no início do século XVI, representou um 
marco na mudança das formas organizacionais da educação. 
( ) Neste período e região, a proposta era repassar aos alunos ensinamentos de caráter moral e político e as 
práticas de educação escolarizada tinham um caráter autoritário. 
( ) Neste momento histórico, deu-se ênfase ao conhecimento científico com a introdução de novas disciplinas, 
como Física, Química, Biologia, Sociologia. 
( ) Nesta escola, o ensino científico e filosófico tinha o objetivode preparar os futuros cidadãos para o governo 
e para as classes governadas, apenas um treinamento para o trabalho. 
( ) O objetivo das escolas desta época e lugar estavam voltados para a formação de quadros para o governo 
do funcionalismo régio (funcionários da monarquia), e para a fomentação das escolas monacais (formação de 
monges e professores) .( ) Neste contexto, ocorrem mudanças na organização do trabalho didático advindas da 
necessidade de atender a um número maior de estudantes. Os monges, abades e párocos foram dispensados e 
o sistema de educação escolar sofreu alterações no sentido de apresentar uma proposta de estudos em 
diferentes e consecutivos níveis de aprendizagem. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 1 – 3 – 5 – 4 – 2 
 B 2 – 4 – 3 – 1 – 5 
 C 1 – 4 – 2 – 3 – 5 
Você acertou! 
Esta é a sequência 
apresentada no livro-base. 
7. Antigo Egito – Foi 
onde surgiram as 
primeiras escolas 
formais, quando 
houve uma divisão 
intensa do trabalho, 
caracterizada por um 
regime de servidão 
coletiva e monarquia 
absoluta com caráter 
teológico. (Livro-
base, p. 48). 
8. Na Grécia – a 
divisão da escola 
estava caracterizada 
pela intenção de 
formar indivíduos 
para governar e para 
serem governados 
de formas diferentes. 
Os primeiros eram 
formados a partir do 
estudo do “pensar” e 
“falar” (política) e os 
segundos para o 
“fazer”. Surge então 
a primeira dicotomia 
entre trabalho 
intelectual e manual. 
(Livro-base, p. 63-
64). 
9. Neste período, deu-
se início o gradual 
desaparecimento da 
escola clássica e a 
formação da escola 
cristã. Com o 
objetivo de fomentar 
o poder da Igreja, os 
monges se 
dedicavam a ascese, 
debates teológicos e 
cópia de textos 
antigos, 
evidenciando-se 
assim a 
monopolização do 
conhecimento pelo 
clérigo. (Livro-base, 
p. 69). 
10. Segundo Jacobelis, 
2010, à delimitação 
do objeto de cada 
ciência, 
acrescentava-se o 
aperfeiçoamento do 
método. A intenção 
era mostrar como os 
fenômenos ocorriam 
e como poderiam ser 
previstos. Evidencia-
se uma cisão entre 
filosofia e ciência, 
sendo a filosofia 
responsável pelo 
estudo da ontologia, 
gnosiologia, 
epistemologia, 
axiologia, ética e 
estética a, à ciência 
fazer raciocínio 
dedutivos e indutivos 
da realidade. (Livro-
base, p. 62). 
Até o final do século XV 
prevaleceu o sistema de 
ensino “modus italicus”, que 
não seguia nenhum 
programa estruturado, no 
qual os discípulos podiam 
passar de uma disciplina 
para outra sem atender a 
nenhum tipo de pré-
requisito. A partir deste 
momento histórico, 
evidencia-se uma nova 
forma de organização 
escolar na qual os estudos 
estão organizados em 
diferentes e consecutivos 
níveis de aprendizagem. 
(Livro-base, p. 74). 
 D 4 – 3 – 2 – 5 – 1 
 E 5 – 4 – 3 – 2 – 1 
 
 
Questão 3/10 - Educação e Trabalho 
Atente para o excerto de texto a seguir. 
“De acordo com Saviani, [...] os homens aprendiam a produzir sua existência no próprio ato de produzi-la. Eles 
aprendiam a trabalhar trabalhando. Lidando com a natureza, relacionando-se uns com os outros, os homens 
educavam-se e educavam as novas gerações”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima R. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Intersaberes, 2012. 
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
analise as assertivas a seguir. 
 
I. Nesse modo de existência, o homem passou a controlar a natureza em prol da sua sobrevivência, a educação 
se realizava ao mesmo tempo em que se trabalhava, não havendo necessidade de instituições para o ensino e a 
aprendizagem. O modo de produção era comunal, também chamado por alguns estudiosos de “comunismo 
primitivo” e tudo era dividido entre os membros da comunidade, não havendo a divisão de classes. 
Porque: 
 
II. A finalidade do trabalho não era a criação e nem acumulação de valores, mas sim retirar da natureza 
os elementos necessários para a sobrevivência da família e da comunidade e, neste momento, ainda não 
havia a produção de excedente. 
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta: 
Nota: 10.0 
 A As assertivas I e II são 
falsas. 
 B A assertiva I é verdadeira e 
a assertiva II é falsa. 
 C As assertivas I e II são 
verdadeiras e se 
complementam. 
Você acertou! 
Esta é a alternativa correta 
porque realmente no modo 
de existência comunal, a 
educação se dava durante o 
próprio ato de trabalhar e o 
fruto do trabalho era 
compartilhado entre os 
membros da comunidade, 
não havendo preocupação 
em produzir mais do que era 
necessário para a própria 
sobrevivência, como ambas 
as assertivas descrevem, 
uma complementando a 
outra (livro-base, p. 65-66). 
 D A assertiva I é falsa e a 
assertiva II é verdadeira. 
 E A assertiva II contraria o que 
foi citado na assertiva I. 
 
 
Questão 4/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto a seguir. 
“A educação passou a ser vista, simultaneamente, como o motor das ‘etapas do crescimento econômico’ e do 
atendimento aos planos de desenvolvimento socialista. As próprias metodologias entrelaçaram-se por que 
métodos tipicamente capitalistas, como o da demanda social ou da análise de custo e benefício, passaram a ser 
usados junto com diagnósticos que pretendiam identificar não só a disponibilidade de força de trabalho qualificada, 
mas a demanda futura da economia, e projetaram as características do sistema de educação e seu output, de 
modo a poder propor modificações capazes de oferecer a qualificação necessária no tempo devido. Para tanto, o 
man-power aproach, método gerado nas economias socialistas, pareceu bastante adequado e não foram poucas 
as tentativas de combiná-lo aos demais levados a cabo nos anos 60 e 70 em diversos países capitalistas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAIVA, Vanilda. Sobre o conceito de "capital humano”. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-
15742001000200010>. Acesso em: 01 nov. 2017. 
De acordo com o texto, com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Trabalho e Educação: uma 
perspectiva histórica, podemos afirmar que com o fim da Segunda Guerra Mundial, em 1945, o capitalismo 
elevou ao máximo sua produtividade. A repressão aos trabalhadores e aos movimentos culturais exigiu a 
expansão da escolaridade sob uma influência tecnicista. Qual das alternativas abaixo complementa essa ideia? 
Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 A Assim como os processos 
produtivos passaram a ser 
mais controlados por meio 
dos métodos de gestão 
dos trabalhadores, 
também a educação 
precisava ser melhor 
planejada, tornando claro 
às escolas como se 
deveria ensinar. 
Evidenciou-se assim a 
necessidade de vincular a 
educação diretamente aos 
resultados do trabalho 
produtivo. Da mesma 
forma que no mundo do 
trabalho o operário era 
submetido a uma rotina 
mecânica e desprovida de 
sentido a educação 
passou a ser mecanizada, 
isenta de reflexão a 
respeito dos conflitos 
sociais e políticos da 
época. 
Você acertou! 
A alternativa a) é a correta 
porque explicitou com 
clareza os fundamentos e 
objetivos da pedagogia 
tecnicista. Este se instalou 
porque se afinava com as 
necessidades econômicas, 
políticas e ideológicas do 
regime vigente. Nessa 
perspectiva, a proposta era 
de implementar uma escola 
que tivesse um projeto 
esteja voltado para 
padronizar o comportamento 
humano, e formar os 
indivíduos a partir de um 
processo de aquisição de 
habilidades, atitudes e 
conhecimentos específicos 
e úteis para o sistema 
econômico. As demais 
alternativas devem ser 
excluídas por apresentarem 
informações contraditórias 
aos princípios da pedagogia 
tecnicista, como, por 
exemplo, citações como: 
“colocar o aluno como 
elemento principal da 
relação professor-aluno”: “a 
aprendizagem precisava ser 
motivadora”: ou ainda, 
“foram empregadosvalores 
humanísticos vinculados 
diretamente ao 
desenvolvimento pessoal e 
político dos educandos” 
(livro-base, p. 141). 
 B Na pedagogia tecnicista, o 
foco principal passou a ser 
colocar o aluno como 
elemento principal da 
relação professor-aluno, 
ressaltando uma relação 
interpessoal e intersubjetiva 
no processo de ensino-
aprendizagem que 
garantisse o aprendizado de 
forma prazerosa e ao 
mesmo tempo com 
formação crítica. 
 C A pedagogia tecnicista 
defendeu os princípios de 
que a aprendizagem 
precisava ser motivadora e 
que a criança tinha um papel 
predominantemente ativo 
nesse processo. Professor e 
aluno passaram a 
desempenhar o papel 
central no ensino, até 
mesmo em detrimento da 
questão organizacional e 
estrutural do processo. 
 D Nas bases da escola 
tecnicista foram 
empregados valores 
humanísticos vinculados 
diretamente ao 
desenvolvimento pessoal e 
político dos educandos. Já a 
Escola Nova interessava-se 
pela compreensão das 
necessidades da infância e, 
ajudada pela biologia e 
psicologia, elaborou 
princípios orientadores 
nesse sentido. 
 E Nesta perspectiva, caberia à 
escola a função de contribuir 
para a constituição de uma 
sociedade, em que os 
membros se aceitassem e 
se respeitassem na sua 
individualidade, 
independente das 
diferenças que se 
evidenciassem durante o 
processo de ensino. A 
pedagogia tecnicista veio 
com esse objetivo claro. 
 
 
Questão 5/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento do artigo a seguir: 
“A humanidade vive, hoje, um momento de sua história marcado por grandes transformações, decorrentes 
sobretudo do avanço tecnológico, nas diversas esferas de sua existência: na produção econômica dos bens 
naturais; nas relações políticas da vida social; e na construção cultural. Esta nova condição exige um 
redimensionamento de todas as práticas mediadoras de sua realidade histórica, quais sejam, o trabalho, a 
sociabilidade e a cultura simbólica. Espera-se, pois, da educação, como mediação dessas práticas, que se torne, 
para enfrentar o grande desafio do 3o milênio, investimento sistemático nas forças construtivas dessas práticas, 
de modo a contribuir mais eficazmente na construção da cidadania, tornando-se fundamentalmente educação do 
homem social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SEVERINO, A. J. Educação Trabalho e Cidadania: a educação brasileira e o desafio da formação humana no atual 
cenário histórico. Disponível em:<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-88392000000200010>. Acesso em: 01 nov. 2017. 
De acordo com os conteúdos abordados e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
analise as alternativas a seguir e assinale aquela que contempla a concepção de ser humano numa perspectiva 
histórico-social. 
Nota: 10.0 
 A O homem, como todas as 
outras coisas/seres, tem 
uma essência, uma natureza 
fixa e imutável. 
 B O homem é visto como ser 
histórico. 
Você acertou! 
Na perspectiva histórico-
social o homem não é mais 
visto “nem como essência 
nem como corpo natural, 
mas como um ser, ao 
mesmo tempo natural, 
histórico e social. O ser 
humano “passa a ser 
considerado como membro 
da pólis, corpo animado, 
animal espiritualizado, 
sujeito objetivado” 
(Severino, 1994, p. 34). 
(Livro-base, p. 26). 
 C Visão que privilegia o 
empírico, o conhecimento 
adquirido pela experiência. 
 D Concepção que se originou 
com o Renascimento 
(séculos XV e XVI). 
 E Visão também conhecida 
como concepção metafísica 
(idealista). 
 
 
Questão 6/10 - Educação e Trabalho 
Leia os fragmentos do texto abaixo. 
“O trabalho produtivo e a produtividade do trabalho, no âmbito da produção capitalista, têm um sentido específico 
e, portanto, não podem ser tomados na sua dimensão absoluta de produção de valores de uso. O trabalho, sob o 
capitalismo, é transformado em força de trabalho despendida pelo trabalhador, mercadoria especial e única capaz 
de acrescentar ao valor produzido um valor excedente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria. Educar o trabalhador: cidadão produtivo ou o ser humano emancipado? 
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/tes/v1n1/05.pdf>. Acesso em: 01 nov. 2017. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva 
histórica, na ótica do capitalismo, produtividade é: 
Nota: 10.0 
 A produção mais eficiente e de 
maior qualidade. 
 B aumento da produção e de 
valores de uso. 
 C produção de mais-valia. 
Você acertou! 
os autores explicam a 
relação entre produtividade 
e trabalho excedente, do 
qual decorre a produção de 
mais valia. O trabalho 
produtivo é o trabalho 
assalariado que, na troca 
pela parte do capital 
despendida em salário, além 
de reproduzir essa parte do 
capital, ou seja, ou o valor da 
própria força de trabalho, 
ainda produz mais-valia para 
o capitalista (livro-base, p. 
96). 
 D a medida da qualidade do 
trabalho de cada 
colaborador. 
 E extensão do tempo de 
trabalho. 
 
 
Questão 7/10 - Educação e Trabalho 
Leia o excerto de texto a seguir. 
“Segundo essa concepção, a crise nada mais é do que uma ruptura na relação biunívoca entre regime de 
acumulação e modo de regulação. Em outras palavras, uma grande crise econômica ocorre lato senso quando o 
modo de regulação dessa economia não mais assegura a estabilidade de seu respectivo regime de acumulação. 
Fazem-se necessários novos arranjos nessa economia, a fim de que a articulação entre esses dois conceitos volte 
a se harmonizar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CONCEIÇÃO, Octavio Augusto Camargo. Crise e regulação: a metamorfose restauradora da reprodução capitalista. 
Ensaios FEE, v. 8, n. 1, p. 155-174, 1987. 
Com base nos conteúdos apresentados no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
relacione corretamente os elementos às suas respectivas características:. 
11. Crise de 1848 
12. Crise de 1929 
13. Crise de 1909 
14. Crise de 2008 
15. Crise de 2012 
( ) Esta crise de caracterizou pela Primeira Guerra Mundial, pela destruição da Europa e pelo fato histórico 
conhecido como “A Grande Depressão”. 
( ) Esta crise se caracterizou pelo crescimento dos meios de produção que não encontravam correspondência 
na expansão das forças produtivas 
( ) Esta crise se caracterizou pelo esgotamento da produção assente na força do vapor e do ferro e pela 
introdução do petróleo, da eletricidade e do aço, o que se configurou como segunda Revolução Industrial. 
( ) Esta crise, que afetou a Espanha e Portugal, se caracterizou pelo desemprego e queima de arquivos das 
empresas públicas. 
( ) Esta crise de caracterizou pela queda dos bancos, das seguradoras e das bolsas de valores. 
Agora, marque a sequência correta. 
Nota: 10.0 
 A 3 – 2 – 4 – 5 – 1 
 B 2 – 4 – 3 – 5 – 1 
 C 2 – 1 – 3 – 5 – 4 
Você acertou! 
A ordem correta é 2,1,3,5 e 
4. Essas foram algumas das 
crises pelas quais o 
capitalismo passou, sendo 
que algumas delas, 
principalmente as de 2008 e 
2012, que tiveram início em 
1970 e que ainda aflige o 
sistema. A primeira crise 
evidenciou-se no período de 
existência feudal e 
escravista e estava 
associada às revoltas 
populares, à fome e às 
epidemias. A crise de 1848 
foi considerada a última crise 
nesse modelo de 
“subprodução” própria do 
Antigo Regime. A crise de 
1909 desestabilizou as 
relações de produção com o 
trabalho. Essa crise 
aconteceu por causa de 
mudanças técnicas em 
vários setores, que 
permitiram o acréscimo de 
produção. A eletricidade 
passou a ser utilizada em 
vários campos e possibilita a 
criação de grandes inventos. 
A crise de 1929, chamada de 
“A Grande Depressão” foi 
considerada o pior e o mais 
longo período de recessão 
econômica do século XX, 
ocasionando altas taxas de 
desemprego, quedas 
drásticas do produto internobruto de vários países, e 
quedas drásticas na 
produção industrial e nos 
preços de ações. As crises 
de 2008 e 2012 certamente 
trouxeram consequências, 
como a recessão, que ocorre 
quando sem novos 
investimentos e com o 
desaquecimento do 
consumo, há queda da 
produção. (Livro-base, p. 
143-144). 
 D 4 – 3 – 2 – 1 – 5 
 E 3 – 2 – 4 – 1 – 5 
 
 
Questão 8/10 - Educação e Trabalho 
Questão de LEPI 
 
Considere o texto a seguir: 
 
 
As regiões do espectro envolvidas nas medidas analíticas incluem os raios gama, raios x, ultravioleta 
visível, infravermelho, micro-ondas e radiofrequência. 
 
Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão. 
Considerando o fragmento de texto e o conteúdo da Aula 01, da Aula LEPI Água e Sustentabilidade 
(30/06/2022 bloco 1), assinale a alternativa que apresenta o conceito da análise química por espectroscopia 
UV-Visível. 
Nota: 10.0 
 A Mede somente a quantidade 
de luz absorvida em um 
espectro na região do 
infravermelho. 
 B É independente do estímulo 
mediante a incidência de 
energia sobre a amostra 
analisada. 
 C Mede a quantidade de luz 
absorvida pela amostra e 
a relaciona com a 
concentração do analito. 
Você acertou! 
Esta é a alternativa correta, 
de acordo com a aula 1, 
tempo 11min.18s. " A 
espectroscopia UV-Visível 
baseia-se em medidas de 
absorção da radiação 
eletromagnética, nas 
regiões visível e ultravioleta 
do espectro. Mede-se a 
quantidade de luz absorvida 
pela amostra e a relaciona 
com a concentração do 
analito". 
 D Apenas a espectroscopia de 
ultravioleta é considerada 
uma técnica analítica de 
precisão. 
 E A espectroquímica não é 
um método confiável para a 
análise de soluções 
diluídas. 
 
 
Questão 9/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento do texto a seguir. 
“Se a existência humana não é garantida pela natureza, não é uma dádiva natural, mas tem de ser produzida 
pelos próprios homens, sendo, pois, um produto do trabalho, isso significa que o homem não nasce homem. Ele 
forma-se homem. Ele não nasce sabendo produzir-se como homem. Ele necessita aprender a ser homem, precisa 
aprender a produzir sua própria existência. Portanto, a produção do homem é, ao mesmo tempo, a formação do 
homem, isto é, um processo educativo. A origem da educação coincide, então, com a origem do homem mesmo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em SAVIANI, D. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782007000100012>. Acesso em: 01 nov. 2017. 
Ao longo da história, em determinado momento, há uma separação entre trabalho e educação, de acordo com os 
conteúdos abordados e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa 
correta a este respeito. 
Nota: 10.0 
 A A divisão do trabalho tem 
como decorrências a divisão 
da sociedade em classes e a 
universalização da escola. 
 B A divisão da sociedade em 
classes leva à divisão da 
educação em duas 
modalidades: uma 
educação centrada em 
atividades intelectuais e 
uma centrada no próprio 
processo de trabalho. 
Você acertou! 
De acordo com os teóricos a 
divisão dos homens em 
classes irá provocar uma 
divisão também na 
educação, introduzindo-se 
assim uma cisão na unidade 
da educação. Com o 
estabelecimento do 
escravismo antigo 
evidenciam-se duas 
modalidades distintas de 
educação, voltadas para 
populações consideradas 
também distintas: uma para 
a classe proprietária 
(homens livres) e outra para 
a classe não proprietária 
(escravos e serviçais). A 
primeira, centrada nas 
atividades intelectuais, na 
arte da palavra e nos 
exercícios físicos de caráter 
lúdico ou militar, e a 
segunda, assimilada ao 
próprio processo de trabalho 
(Livro-base, p. 48). 
 C A escola atual resulta do 
privilegiamento da educação 
intelectual, ou seja, da 
permanência no contexto 
contemporâneo da forma 
educacional inicialmente 
destinada às classes 
proprietárias. 
 D O modo de produção 
capitalista provocará 
decisivas mudanças na 
educação, colocando o 
mercado como central na 
oferta educacional. 
 E O processo de trabalho com 
base na maquinaria trouxe a 
crescente necessidade de 
especialização profissional, 
tendo como resultado a 
necessidade de uma escola 
básica diferenciada para 
cada perfil profissional. 
 
 
Questão 10/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto a seguir. 
“O indivíduo forma-se, apropriando-se dos resultados da história social e objetivando-se no interior dessa história, 
ou seja, sua formação realiza-se por meio da relação entre objetivação e apropriação. Essa relação se efetiva 
sempre no interior de relações concretas com outros indivíduos, que atuam como mediadores entre ele e o mundo 
humano, o mundo da atividade humana objetivada. A formação do indivíduo é sempre um processo educativo, 
podendo este ser direto ou indireto, intencional ou não-intencional, realizado por meio de atividades práticas ou 
de explanações orais etc.”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/%0D/ccedes/v24n62/20091.pd>. Acesso em: 03 nov. 2017. 
De acordo com os conteúdos abordados e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, em 
relação à Pedagogia Histórico Crítico-Social, responda à seguinte questão: quais são os cinco passos para o 
processo de ensino-aprendizagem destacados por Saviani? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 A A Prática social; a 
Problematização; a 
Instrumentalização; a 
Cartase; e a Prática social. 
Você acertou! 
1º passo: A Prática Social, 
onde o professor tem uma 
compreensão sintética 
precária sobre essa prática, 
enquanto o aluno tem uma 
compreensão sincrética da 
mesma. Segundo Saviani 
(2007b, p. 70-71); 2º passo: 
A Problematização, que é o 
momento em que são 
detectadas as questões que 
precisam ser resolvidas no 
âmbito da prática social e os 
conhecimentos que são 
necessários para solução da 
problemática levantada; 3º 
passo: A 
Instrumentalização, que 
implica na apropriação dos 
instrumentos teóricos e 
práticos necessários para 
resolver os problemas 
destacados; 4º passo: A 
Catarse, que é o momento 
que se dá efetivamente a 
aprendizagem pelo aluno (a 
passagem da síncrese à 
síntese) e, por fim, o 5º 
passo: o ponto de chegada, 
que é a própria Prática 
Social, porém agora 
compreendida pelos alunos 
(livro-base, p. 164). 
 B Observação; Investigação; 
Comparação; Eliminação; e 
Problematização. 
 C Obsevação; 
Experimentação; Amálise; 
Construção de Hipótese; e 
Comparação de Resultados. 
 D Problematização; 
Experimentação; 
Investigação; Conclusão; e 
Apresentação de 
Resultados. 
 E Problematização, 
Instrumentalização, Análise, 
Comparação, Apresentação 
de hipóteses. 
 
 
 
 
Questão 1/10 - Educação e Trabalho 
Leia o excerto de texto abaixo. 
“O debate sobre trabalho e trabalhador produtivo é tão velho quanto a própria história humana. 
Em última instância, trata-se de compreender como os seres humanos, na sua pré-história de 
sociedades classistas, como as definiu Marx, significaram e atribuíram valor às atividades de 
produção e reprodução de sua vida material e simbólica, intelectual ou espiritual. A ideia, ainda 
hoje forte, de que o trabalho do espírito ou o trabalho intelectual é superior ao trabalho material 
não é algo natural e eterno, mas é produto de determinadas relações sociais historicamente 
determinadas pelos seres humanos. Com a emergência e afirmação do modo de produção 
capitalista, rompe-se, por necessidade intrínseca, com a escravidão e busca-se ressignificar o 
trabalho de sua conotação negativa de ‘tripalium’ (castigo) para uma conotação positiva de ‘labor’”. 
FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria. Educar o trabalhador: cidadão produtivo ou o ser humano emancipado? Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/tes/v1n1/05.pdf>. Acesso em: 01 nov. 2017. 
As palavrasproduzem significados articulados às relações sociais de produção da existência 
humana. Sendo assim, a mudança do termo “tripalium” pelo termo “labor” para significar “trabalho” 
ocorre tendo em vista qual elemento? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 A A mudança do modo de 
produção feudal para o 
modo de produção 
mercantil. 
 B O significado pejorativo da 
palavra “tripalium”, que 
associa a ideia de trabalho à 
de castigo. 
 C A necessidade de dar ao 
trabalho escravo um sentido 
positivo, encobrindo a 
exploração a ele associada. 
 D A forma específica de 
exploração do trabalho 
sob o capitalismo. 
Você acertou! 
no referido texto, os autores 
discutem a mudança de 
terminologia justificando-a a 
partir das características da 
exploração do trabalho sob o 
capitalismo. (Livro-base, 
p.21). 
 E O trabalho intelectual é 
superior e o trabalho 
material são considerados 
com o mesmo valor 
independente da divisão de 
classes. 
 
 
Questão 2/10 - Educação e Trabalho 
Leia o excerto de texto a seguir. 
“Segundo essa concepção, a crise nada mais é do que uma ruptura na relação biunívoca entre 
regime de acumulação e modo de regulação. Em outras palavras, uma grande crise econômica 
ocorre lato senso quando o modo de regulação dessa economia não mais assegura a estabilidade 
de seu respectivo regime de acumulação. Fazem-se necessários novos arranjos nessa economia, 
a fim de que a articulação entre esses dois conceitos volte a se harmonizar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CONCEIÇÃO, Octavio Augusto Camargo. Crise e regulação: a metamorfose restauradora da reprodução capitalista. 
Ensaios FEE, v. 8, n. 1, p. 155-174, 1987. 
Com base nos conteúdos apresentados no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva 
histórica, relacione corretamente os elementos às suas respectivas características:. 
16. Crise de 1848 
17. Crise de 1929 
18. Crise de 1909 
19. Crise de 2008 
20. Crise de 2012 
( ) Esta crise de caracterizou pela Primeira Guerra Mundial, pela destruição da Europa e pelo 
fato histórico conhecido como “A Grande Depressão”. 
( ) Esta crise se caracterizou pelo crescimento dos meios de produção que não encontravam 
correspondência na expansão das forças produtivas 
( ) Esta crise se caracterizou pelo esgotamento da produção assente na força do vapor e do 
ferro e pela introdução do petróleo, da eletricidade e do aço, o que se configurou como segunda 
Revolução Industrial. 
( ) Esta crise, que afetou a Espanha e Portugal, se caracterizou pelo desemprego e queima de 
arquivos das empresas públicas. 
( ) Esta crise de caracterizou pela queda dos bancos, das seguradoras e das bolsas de valores. 
Agora, marque a sequência correta. 
Nota: 10.0 
 A 3 – 2 – 4 – 5 – 1 
 B 2 – 4 – 3 – 5 – 1 
 C 2 – 1 – 3 – 5 – 4 
Você acertou! 
A ordem correta é 2,1,3,5 e 
4. Essas foram algumas das 
crises pelas quais o 
capitalismo passou, sendo 
que algumas delas, 
principalmente as de 2008 e 
2012, que tiveram início em 
1970 e que ainda aflige o 
sistema. A primeira crise 
evidenciou-se no período de 
existência feudal e 
escravista e estava 
associada às revoltas 
populares, à fome e às 
epidemias. A crise de 1848 
foi considerada a última crise 
nesse modelo de 
“subprodução” própria do 
Antigo Regime. A crise de 
1909 desestabilizou as 
relações de produção com o 
trabalho. Essa crise 
aconteceu por causa de 
mudanças técnicas em 
vários setores, que 
permitiram o acréscimo de 
produção. A eletricidade 
passou a ser utilizada em 
vários campos e possibilita a 
criação de grandes inventos. 
A crise de 1929, chamada de 
“A Grande Depressão” foi 
considerada o pior e o mais 
longo período de recessão 
econômica do século XX, 
ocasionando altas taxas de 
desemprego, quedas 
drásticas do produto interno 
bruto de vários países, e 
quedas drásticas na 
produção industrial e nos 
preços de ações. As crises 
de 2008 e 2012 certamente 
trouxeram consequências, 
como a recessão, que ocorre 
quando sem novos 
investimentos e com o 
desaquecimento do 
consumo, há queda da 
produção. (Livro-base, p. 
143-144). 
 D 4 – 3 – 2 – 1 – 5 
 E 3 – 2 – 4 – 1 – 5 
 
 
Questão 3/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto abaixo. 
“O sistema capitalista mundial mostrou-se incapaz de nos proteger da infelicidade e do sofrimento 
[...]. O modus vivendi atual tem levado ao extremo o alargamento da distância entre os que têm e 
os que nada possuem, o lucro máximo coordena as ações econômicas – em especial as de caráter 
financeiro e especulativo –, os governos cada vez mais se submetem aos interesses das grandes 
corporações transnacionais ou aos imperativos da força militar, a degradação e devastação do 
meio ambiente nunca foi tão veloz e violenta, a vida cultural tão mais plastificada, massificada 
e/ou pasteurizada enquanto nós, pessoalmente, jamais estivemos tão coletivamente sozinhos, 
sequestrados à vida pública e confinados na ilusão do efêmero, próprio do consumismo 
irrefreado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGINIO, A. S. Conhecimento e sociedade: diálogos impertinentes. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/pdf/soc/n15/a05v8n15.pdf>. Acesso em: 01 nov. 2017. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Trabalho e Educação: uma 
perspectiva histórica, analise as assertivas sobre o capitalismo monopolista, assinalando V para 
as verdadeiras e F para as falsas. 
 
I. ( ) Neste contexto, a propriedade dos meios de produção e a compra do trabalho concentrada 
nas mãos da burguesia acarretavam a necessidade de uma revolução constante na tecnologia, 
na disputa por novas matérias-primas e mercados consumidores. 
II. ( ) Neste contexto, o bancos deixaram de se destacar no processo de acumulação de capital. 
III. ( ) Nesse período da história do capitalismo, a educação escolarizada passou a cumprir a 
função de disciplinadora. 
IV. ( ) A educação burguesa para as classes populares cumpriu o papel de alienante e objetivava 
submetê-las ao invés de emancipá-las. 
Agora, marque a opção correta. 
Nota: 10.0 
 A V – V – F – F 
 B F – V – V – V 
 C F – V – F – V 
 D V – F – V – V 
Você acertou! 
As afirmativas I, III e IV são 
corretas porque ilustram 
claramente características 
deste período. A afirmativa I 
destaca alterações 
verdadeiras nas relações da 
burguesia com os meios de 
produção, ressaltando o 
aumento do processo de 
mecanização e da divisão do 
trabalho, possibilitando a 
produção em massa. As 
afirmativas III e IV referem-
se à educação da época 
como disciplinadora, o que é 
verdadeiro, tanto para 
garantir a formação das 
massas, através da 
educação básica, como das 
elites, por meio da 
transmissão da cultura 
elaborada. A afirmativa II é 
falsa porque neste período 
ocorreu uma aproximação 
das indústrias com os 
bancos exatamente pela 
necessidade de créditos 
para investimentos, ao 
contrário da perda de 
importância deste setor, 
como declara a afirmativa 
(livro-base, p. 136-142). 
 E F – V – V – F 
 
 
Questão 4/10 - Educação e Trabalho 
Questão de LEPI 
 
Considere o texto a seguir: 
 
 
As regiões do espectro envolvidas nas medidas analíticas incluem os raios gama, raios x, 
ultravioleta visível, infravermelho, micro-ondas e radiofrequência. 
 
Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão. 
Considerando o fragmento de texto e o conteúdo da Aula 01, da Aula LEPI Água e 
Sustentabilidade (30/06/2022 bloco 1), assinale a alternativa que apresenta o conceito da 
análise química por espectroscopia UV-Visível. 
Nota: 10.0 
 A Mede somente a quantidade 
de luz absorvida em um 
espectro na região do 
infravermelho. 
 B É independente do estímulo 
mediante a incidência de 
energia sobre a amostra 
analisada. 
 C Mede a quantidade de luz 
absorvida pela amostra e 
a relaciona com a 
concentração do analito. 
Você acertou! 
Esta é a alternativa correta, 
deacordo com a aula 1, 
tempo 11min.18s. " A 
espectroscopia UV-Visível 
baseia-se em medidas de 
absorção da radiação 
eletromagnética, nas 
regiões visível e ultravioleta 
do espectro. Mede-se a 
quantidade de luz absorvida 
pela amostra e a relaciona 
com a concentração do 
analito". 
 D Apenas a espectroscopia de 
ultravioleta é considerada 
uma técnica analítica de 
precisão. 
 E A espectroquímica não é 
um método confiável para a 
análise de soluções 
diluídas. 
 
 
Questão 5/10 - Educação e Trabalho 
Leia os fragmentos do texto abaixo. 
“O trabalho produtivo e a produtividade do trabalho, no âmbito da produção capitalista, têm um 
sentido específico e, portanto, não podem ser tomados na sua dimensão absoluta de produção 
de valores de uso. O trabalho, sob o capitalismo, é transformado em força de trabalho despendida 
pelo trabalhador, mercadoria especial e única capaz de acrescentar ao valor produzido um valor 
excedente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria. Educar o trabalhador: cidadão produtivo ou o ser humano emancipado? 
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/tes/v1n1/05.pdf>. Acesso em: 01 nov. 2017. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Trabalho e Educação: uma 
perspectiva histórica, na ótica do capitalismo, produtividade é: 
Nota: 10.0 
 A produção mais eficiente e de 
maior qualidade. 
 B aumento da produção e de 
valores de uso. 
 C produção de mais-valia. 
Você acertou! 
os autores explicam a 
relação entre produtividade 
e trabalho excedente, do 
qual decorre a produção de 
mais valia. O trabalho 
produtivo é o trabalho 
assalariado que, na troca 
pela parte do capital 
despendida em salário, além 
de reproduzir essa parte do 
capital, ou seja, ou o valor da 
própria força de trabalho, 
ainda produz mais-valia para 
o capitalista (livro-base, p. 
96). 
 D a medida da qualidade do 
trabalho de cada 
colaborador. 
 E extensão do tempo de 
trabalho. 
 
 
Questão 6/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto a seguir. 
“O indivíduo forma-se, apropriando-se dos resultados da história social e objetivando-se no interior 
dessa história, ou seja, sua formação realiza-se por meio da relação entre objetivação e 
apropriação. Essa relação se efetiva sempre no interior de relações concretas com outros 
indivíduos, que atuam como mediadores entre ele e o mundo humano, o mundo da atividade 
humana objetivada. A formação do indivíduo é sempre um processo educativo, podendo este ser 
direto ou indireto, intencional ou não intencional, realizado por meio de atividades práticas ou de 
explanações orais etc.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DUARTE, Newton. Formação do Indivíduo, Consciência e Alienação: o ser humano na psicologia de A. N. Leontiev. 
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/%0D/ccedes/v24n62/20091.pd>. Acesso em: 03 nov. 2017. 
De acordo com os conteúdos abordados e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva 
histórica, a divisão dos homens em classes irá provocar também uma divisão na educação. 
Enumere, em ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada momento histórico-
social dessa divisão da educação. 
 
I. Escolas no Antigo Egito, quando houve uma divisão acentuada do trabalho. 
II. Na Grécia, a separação segundo as classes sociais eram menos rígidas e evidenciavam um 
desenvolvimento para uma forma de educação mais democrática. 
III. Com a Era Carolíngia, que compreende os séculos IX e X, ocorreu a instituição da escola de 
palácio, criada pelos reis. 
IV. Foi no século XVII, com a revolução iniciada com as teorias de Galileu, que ocorreu o 
nascimento da ciência. 
V. A Reforma Protestante, liderada por Martinho Lutero, que ocorreu no início do século XVI, 
representou um marco na mudança das formas organizacionais da educação. 
( ) Neste período e região, a proposta era repassar aos alunos ensinamentos de caráter moral e 
político e as práticas de educação escolarizada tinham um caráter autoritário. 
( ) Neste momento histórico, deu-se ênfase ao conhecimento científico com a introdução de 
novas disciplinas, como Física, Química, Biologia, Sociologia. 
( ) Nesta escola, o ensino científico e filosófico tinha o objetivo de preparar os futuros cidadãos 
para o governo e para as classes governadas, apenas um treinamento para o trabalho. 
( ) O objetivo das escolas desta época e lugar estavam voltados para a formação de quadros 
para o governo do funcionalismo régio (funcionários da monarquia), e para a fomentação das 
escolas monacais (formação de monges e professores) .( ) Neste contexto, ocorrem mudanças 
na organização do trabalho didático advindas da necessidade de atender a um número maior de 
estudantes. Os monges, abades e párocos foram dispensados e o sistema de educação escolar 
sofreu alterações no sentido de apresentar uma proposta de estudos em diferentes e 
consecutivos níveis de aprendizagem. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 1 – 3 – 5 – 4 – 2 
 B 2 – 4 – 3 – 1 – 5 
 C 1 – 4 – 2 – 3 – 5 
Você acertou! 
Esta é a sequência 
apresentada no livro-base. 
21. Antigo Egito – Foi 
onde surgiram as 
primeiras escolas 
formais, quando 
houve uma divisão 
intensa do trabalho, 
caracterizada por um 
regime de servidão 
coletiva e monarquia 
absoluta com caráter 
teológico. (Livro-
base, p. 48). 
22. Na Grécia – a 
divisão da escola 
estava caracterizada 
pela intenção de 
formar indivíduos 
para governar e para 
serem governados 
de formas diferentes. 
Os primeiros eram 
formados a partir do 
estudo do “pensar” e 
“falar” (política) e os 
segundos para o 
“fazer”. Surge então 
a primeira dicotomia 
entre trabalho 
intelectual e manual. 
(Livro-base, p. 63-
64). 
23. Neste período, deu-
se início o gradual 
desaparecimento da 
escola clássica e a 
formação da escola 
cristã. Com o 
objetivo de fomentar 
o poder da Igreja, os 
monges se 
dedicavam a ascese, 
debates teológicos e 
cópia de textos 
antigos, 
evidenciando-se 
assim a 
monopolização do 
conhecimento pelo 
clérigo. (Livro-base, 
p. 69). 
24. Segundo Jacobelis, 
2010, à delimitação 
do objeto de cada 
ciência, 
acrescentava-se o 
aperfeiçoamento do 
método. A intenção 
era mostrar como os 
fenômenos ocorriam 
e como poderiam ser 
previstos. Evidencia-
se uma cisão entre 
filosofia e ciência, 
sendo a filosofia 
responsável pelo 
estudo da ontologia, 
gnosiologia, 
epistemologia, 
axiologia, ética e 
estética a, à ciência 
fazer raciocínio 
dedutivos e indutivos 
da realidade. (Livro-
base, p. 62). 
Até o final do século XV 
prevaleceu o sistema de 
ensino “modus italicus”, que 
não seguia nenhum 
programa estruturado, no 
qual os discípulos podiam 
passar de uma disciplina 
para outra sem atender a 
nenhum tipo de pré-
requisito. A partir deste 
momento histórico, 
evidencia-se uma nova 
forma de organização 
escolar na qual os estudos 
estão organizados em 
diferentes e consecutivos 
níveis de aprendizagem. 
(Livro-base, p. 74). 
 D 4 – 3 – 2 – 5 – 1 
 E 5 – 4 – 3 – 2 – 1 
 
 
Questão 7/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento do texto a seguir. 
“Se a existência humana não é garantida pela natureza, não é uma dádiva natural, mas tem de 
ser produzida pelos próprios homens, sendo, pois, um produto do trabalho, isso significa que o 
homem não nasce homem. Ele forma-se homem. Ele não nasce sabendo produzir-se como 
homem. Ele necessita aprender a ser homem, precisa aprender a produzir sua própria existência. 
Portanto, a produção do homem é, ao mesmo tempo, a formação do homem, isto é, um processo 
educativo. A origem da educação coincide, então, com a origem do homem mesmo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em SAVIANI, D. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782007000100012>.Acesso em: 01 nov. 2017. 
Ao longo da história, em determinado momento, há uma separação entre trabalho e educação, 
de acordo com os conteúdos abordados e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva 
histórica, assinale a alternativa correta a este respeito. 
Nota: 10.0 
 A A divisão do trabalho tem 
como decorrências a divisão 
da sociedade em classes e a 
universalização da escola. 
 B A divisão da sociedade em 
classes leva à divisão da 
educação em duas 
modalidades: uma 
educação centrada em 
atividades intelectuais e 
uma centrada no próprio 
processo de trabalho. 
Você acertou! 
De acordo com os teóricos a 
divisão dos homens em 
classes irá provocar uma 
divisão também na 
educação, introduzindo-se 
assim uma cisão na unidade 
da educação. Com o 
estabelecimento do 
escravismo antigo 
evidenciam-se duas 
modalidades distintas de 
educação, voltadas para 
populações consideradas 
também distintas: uma para 
a classe proprietária 
(homens livres) e outra para 
a classe não proprietária 
(escravos e serviçais). A 
primeira, centrada nas 
atividades intelectuais, na 
arte da palavra e nos 
exercícios físicos de caráter 
lúdico ou militar, e a 
segunda, assimilada ao 
próprio processo de trabalho 
(Livro-base, p. 48). 
 C A escola atual resulta do 
privilegiamento da educação 
intelectual, ou seja, da 
permanência no contexto 
contemporâneo da forma 
educacional inicialmente 
destinada às classes 
proprietárias. 
 D O modo de produção 
capitalista provocará 
decisivas mudanças na 
educação, colocando o 
mercado como central na 
oferta educacional. 
 E O processo de trabalho com 
base na maquinaria trouxe a 
crescente necessidade de 
especialização profissional, 
tendo como resultado a 
necessidade de uma escola 
básica diferenciada para 
cada perfil profissional. 
 
 
Questão 8/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento do artigo a seguir: 
“A humanidade vive, hoje, um momento de sua história marcado por grandes transformações, 
decorrentes sobretudo do avanço tecnológico, nas diversas esferas de sua existência: na 
produção econômica dos bens naturais; nas relações políticas da vida social; e na construção 
cultural. Esta nova condição exige um redimensionamento de todas as práticas mediadoras de 
sua realidade histórica, quais sejam, o trabalho, a sociabilidade e a cultura simbólica. Espera-se, 
pois, da educação, como mediação dessas práticas, que se torne, para enfrentar o grande desafio 
do 3o milênio, investimento sistemático nas forças construtivas dessas práticas, de modo a 
contribuir mais eficazmente na construção da cidadania, tornando-se fundamentalmente 
educação do homem social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SEVERINO, A. J. Educação Trabalho e Cidadania: a educação brasileira e o desafio da formação humana no atual 
cenário histórico. Disponível em:<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-88392000000200010>. Acesso em: 01 nov. 2017. 
De acordo com os conteúdos abordados e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva 
histórica, analise as alternativas a seguir e assinale aquela que contempla a concepção de ser 
humano numa perspectiva histórico-social. 
Nota: 10.0 
 A O homem, como todas as 
outras coisas/seres, tem 
uma essência, uma natureza 
fixa e imutável. 
 B O homem é visto como ser 
histórico. 
Você acertou! 
Na perspectiva histórico-
social o homem não é mais 
visto “nem como essência 
nem como corpo natural, 
mas como um ser, ao 
mesmo tempo natural, 
histórico e social. O ser 
humano “passa a ser 
considerado como membro 
da pólis, corpo animado, 
animal espiritualizado, 
sujeito objetivado” 
(Severino, 1994, p. 34). 
(Livro-base, p. 26). 
 C Visão que privilegia o 
empírico, o conhecimento 
adquirido pela experiência. 
 D Concepção que se originou 
com o Renascimento 
(séculos XV e XVI). 
 E Visão também conhecida 
como concepção metafísica 
(idealista). 
 
 
Questão 9/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto a seguir. 
“Eram vagas, mas de grande apelo, as expectativas que então alimentaram as apropriações do 
escolanovismo no Brasil: aposta numa sociedade nova, moderna, que as ‘lições da guerra’, 
mediatamente aprendidas, faziam entrever como dependente de uma nova educação, redefinida 
em seus princípios e largamente baseada na ciência; temor da ascensão incontrolada das 
“massas” e consequente investimento em medidas de ‘racionalização’ das relações sociais sob o 
modelo da fábrica; ênfase na escola e na expansão de seu raio de influência na sociedade, como 
recurso para contrapesar a força de ‘contágio’ dos novos meios de comunicação, controlando-se 
o fluxo inédito de ideias e imagens postas em circulação pelo cinema, rádio e impresso de escala 
industrial”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, Marta Maria Chagas de. A Escola Nova no Brasil: uma perspectiva de estudo. Disponível em: 
<file:///C:/Users/92005308/Downloads/8382-22456-1-PB.pdf>. Acesso em: 30 nov. 2017. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Trabalho e Educação: uma 
perspectiva histórica, analise as assertivas sobre o movimento escolanovista, assinalando V 
para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
I. ( ) Esta nova concepção da educação estava calcada nas descobertas da psicologia, que vinha 
chamando a atenção para as diferenças na psique da criança e do adulto e defendia o movimento 
de emancipação das massas populares nas sociedades do Ocidente. 
II. ( ) O movimento contou com a fundamentação do experimento de Cecil Reddie (Inglaterra) e 
Edmond Demolins (Normandia) em que as crianças foram colocadas “no campo”, onde têm ampla 
liberdade e recebem a educação num ambiente familiar e harmônico. 
III. ( ) No Brasil, o escolanovismo foi defendido por educadores e intelectuais por meio de um 
movimento denominado “Otimismo Pedagógico” ou “ Entusiasmo pela Educação”. Entre eles 
destacaram-se Lourenço Filho, Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira. 
IV. ( ) O movimento expressou-se no século XVII por meio de René Descartes, que defendeu a 
ideia de que só se pode fundamentar o verdadeiro conhecimento a partir da dúvida, como método 
de pensamento rigoroso. 
Agora, marque a opção correta. 
Nota: 10.0 
 A V – V – F – F 
 B F – V – V – V 
 C F – V – F – F 
 D V – F – F – F 
 E V – V – V – F 
Você acertou! 
As alternativas I, II e III são 
verdadeiras porque 
expressam as novas ideias 
que o movimento da Escola 
Nova estava propondo. Os 
intelectuais que defendiam o 
movimento, realmente 
consideravam um sistema 
estatal de ensino público e 
livre, o único meio efetivo de 
lutar contra as 
desigualdades sociais da 
nação. A ideia de que o 
ambiente escolar fosse mais 
“natural” e que o papel do 
professor seria o de auxiliar 
esse aluno no seu 
desenvolvimento livre, 
orientando e incentivando 
também está presente nas 
afirmativas, o que as valida 
como corretas. A afirmativa 
IV é falsa porque se refere a 
René Descartes que fez 
parte do movimento do 
racionalismo no século XVII 
e não no movimento do 
escolanovismo, no século 
XIX (livro-base, p.117). 
 
 
Questão 10/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto a seguir. 
“Dentre as grandes contribuições que os jesuítas do primeiro e segundo séculos de existência da 
Ordem nos deixaram, podemos indicar, certamente, a Ratio Studiorum... Esse documento, que 
não pretendeu ser um tratado pedagógico, marcou indelevelmente tanto a educação quanto a 
pedagogia moderna, e constitui-se hoje, para nós, numa das mais importantes referências 
documentais da gênese do mundo moderno. Ele foi resultado de um longo, cuidadoso e amplo 
trabalho de planejamento da expansão jesuítica, tanto na Europa quanto nos novos mundos 
recém ocupados e colonizados pelos europeus no início do século XVI”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TOLEDO, Cézar de