PLANO DE AULA - Estágio 2 - FAEL

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PLANO DE AULA 1 – Ensino Fundamental 
DATA DE APLICAÇÃO: 01/06/2021 
ESCOLA: Sociedade Educacional Furtado Aguiar – Magia do Aprender 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Andressa Terra de Souza e Vívian de Aguiar 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa 
SÉRIE/ANO EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1º ano 
DURAÇÃO: 60 minutos 
CONTEÚDO Gênero: cantiga. 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
documento na 
disciplina 
estágio) 
(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página. 
 
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização. 
 
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. 
 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL: Perceber a relação entre a fala e a escrita do sistema de notação alfabética. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Reconhecer a função social do gênero CANTIGA; Ouvir e compreender mensagens orais; Identificar as relações 
entre o som e a escrita. 
 
 
 
METODOLOGIA 
 
Sensibilização: Contação de história (através da imaginação) com a caixa misteriosa. 
 
Desenvolvimento: Desenho do que acham que tem dentro da caixa; 
Cantar e dançar a cantiga: “A canoa virou.” 
 
Atividade de Fixação: Escrita do nome e inserir nos espaços da cantiga para depois cantar novamente com cada nome. 
 
 
CRONOGRAMA 
Sensibilização: 15 minutos 
Desenvolvimento: 25 minutos 
 
 
 Atividade de Fixação: 20 minutos 
 
AVALIAÇÃO 
 
Observar se as crianças sabem escrever os seus respectivos nomes e se conseguem acompanhar a leitura da cantiga corretamente 
(esquerda para a direita, de cima para baixo). 
 
RECURSOS 
 
RECURSOS MATERIAIS: Caixa de papelão, folhas xerocadas com uma caixa, papel pardo, canetinha, lápis, borracha, folha sulfite e fita 
adesiva. 
 
RECURSOS DIGITAIS: Áudio com a cantiga. 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017. 
 
PIAGET, Sistema. 1º ano. Vol. 1. 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
 
Sensibilização: Iniciar a aula mostrando uma caixa e contar a seguinte história através dela: Falar que no final de semana as crianças do 1º ano de uma 
escola chamada “Mundo Mágico” foram passear no sítio da vovó Yeda, e quando chegaram lá, ficaram surpresos pois não podia levar e nem tinha nenhum 
jogo eletrônico. Eles pensaram como fariam para se divertir?! Foi aí que a vovó apresentou a sua caixa misteriosa (mostrar a caixa). Feito isso, pedir para 
que os alunos pensem o que pode haver dentro daquela caixa? 
 
 
Desenvolvimento: Distribuir folhas xerocadas com a imagem de uma caixa e pedir para que as crianças desenhem o que elas acham que tem dentro da 
caixa da vovó Yeda. Depois pedir para que cada um levante e mostre o que desenharam, quem souber pode tentar escrever os nomes; 
Falar que na caixa da vovó tem algumas coisas muito legais e uma delas é um caderno e dentro desse caderno tem algumas cantigas. Perguntar se sabem 
o que são cantigas e deixar que cantem algumas. Em seguida, falar que a minha favorita é “A canoa virou”; 
Colar na lousa a letra da cantiga em papel pardo e pedir para que todos se levantem para que possamos cantar e dançar. Colocar o áudio da cantiga. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade de Fixação: Depois que estiverem “craques” na letra, pedir para que escrevam seus nomes em pedaços de papel e que coloquem os seus nomes 
(dois de cada vez) em um dos espaços. Depois cantar novamente, acompanhando a leitura com o dedo. 
 
 
PLANO DE AULA 2 – Ensino Fundamental 
DATA DE APLICAÇÃO: 02/06/2021 
ESCOLA: Sociedade Educacional Furtado Aguiar – Magia do Aprender 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Andressa Terra de Souza e Vívian de Aguiar 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa 
SÉRIE/ANO EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1º ano 
DURAÇÃO: 60 minutos 
CONTEÚDO Gênero: adivinha e alfabeto. 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
documento na 
disciplina 
estágio) 
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-
línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e 
relacionando sua forma de organização à sua finalidade. 
 
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. 
 
(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças. 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL: Trabalhar a escrita convencional de muitas palavras e aspectos relacionados à aquisição de vocabulário. 
 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Construir a relação fonema-grafema: a percepção de que as letras estão representando certos sons da fala em 
contextos precisos; Favorecer a construção de sentidos para que os alunos memorizem adivinhas; Conhecer o nome das letras do 
alfabeto; Identificar a letra inicial do seu nome e de algumas palavras. 
 
 
 
 
METODOLOGIA 
 
Sensibilização: Falar sobre adivinhas e propor desafios. 
 
Desenvolvimento: Pintar as letras do seu nome. 
Escrever alguns nomes no quadro, e grifar a 1ª letra de cada nome. 
 
 
 
Atividade de Fixação: Jogar o jogo online: Primeira letra. 
 
 
CRONOGRAMA 
 
Sensibilização: 15 minutos 
Desenvolvimento: 15 minutos 
Atividade de Fixação: 30 minutos 
 
AVALIAÇÃO 
 
Avaliar se as crianças conhecem as letras do alfabeto e identificam as letras iniciais das palavras. 
 
RECURSOS 
 
RECURSOS MATERIAIS: Caixa de papelão, folhas xerocadas com o desenho de uma lousa com letras embaralhadas, lápis, borracha, lápis 
de cor, giz e lousa. 
 
RECURSOS DIGITAIS: Computador com o jogo. 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017. 
 
PIAGET, Sistema. 1º ano. Vol. 1. 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
 
Sensibilização: Iniciar a aula mostrando novamente a caixa misteriosa, relembrar o que fizemos na aula anterior e perguntar se sabem qual é o próximo 
item que vai aparecer. Falar que tem um livro com ADIVINHAS. Explicar que adivinhas são perguntas em forma de charadas; 
Dividir a turma em 3 grupos e propor o desafio de que se acertarem as adivinhas, irei contar qual era a minha brincadeira favorita quando criança. “O que 
é o que é: o que tem no meio do OVO?” e ir anotando as respostas, quando acertarem, escrever a palavra no quadro e mostrar (grifando) a letra V. 
Perguntar quem sabe outras palavras que tenham a letra V e ir anotando no quadro. 
A próxima adivinha é “O que é o que é: o que está no final do FIM , no início do MEIO e no meio do COMEÇO?”, escrever as 3 palavras no quadro para que 
possam visualizar. E, quando acetarem, pedir para falarem palavras que comecem com a letra M. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Desenvolvimento: Após terem acertado as adivinhas, contarei que eu mais gostava era brincar de escolinha e que meu brinquedo favorito era uma lousa 
pequena que eu tinha. Distribuir folhas xerocadas com o desenho de uma lousa e pedir para que leiam as letras em voz alta (elas estarão embaralhadas). 
Depois, cada um deverá pintar as letras que compõe o seu nome. 
Explicar que o conjunto dessas letras formam o alfabeto e que quando combinamos as letras do alfabeto, formamos palavras, como os nossos nomes. 
Escrever 4 nomes no quadro e fazer perguntas como: Tem letras que se repetem? Quais são as letras iniciais de cada nome? Marcar a 1ª letra de cada 
nome. 
Em seguida, pedir para que cada um fale o nome da primeira letra de seu nome. 
 
Atividade de Fixação: Fazer trios e jogar no notebook o jogo: Primeira letra. (Disponível em http://www.divertudo.com.br/HTML5PC/primeiraletraPC/). 
Enquanto o grupo estiver fazendo o jogo, a outra parte da turma estará jogando o mesmo jogo, mas em formato de cartelas que eu disponibilizarei. 
→ Nesse jogo, o aluno deve selecionar e associar a imagem com a letraapresentada na barra ao lado direito. Para isso, ele tem um tempo máximo de 15 
segundos. A cada resposta correta, acumulam-se pontos. Essa atividade lúdica é recomendada para que a turma pratique o reconhecimento das letras 
iniciais das palavras. 
 
http://www.divertudo.com.br/HTML5PC/primeiraletraPC/
 
 
PLANO DE AULA 3 – Ensino Fundamental 
DATA DE APLICAÇÃO: 03/06/2021 
ESCOLA: Sociedade Educacional Furtado Aguiar – Magia do Aprender 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Andressa Terra de Souza e Vívian de Aguiar 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa 
SÉRIE/ANO EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1º ano 
DURAÇÃO: 60 minutos 
CONTEÚDO Letras do alfabeto. 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
documento na 
disciplina 
estágio) 
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. 
 
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais. 
 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL: Investigar o sentido da escrita na Língua Portuguesa e organizar as palavras em uma ordem que permita a 
compreensão das informações contidas em frases e períodos. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Reconhecer as letras do alfabeto; Identificar as letras faltantes nas palavras; Escrever espontaneamente uma 
palavra escolhida. 
 
 
METODOLOGIA 
 
Sensibilização: Brincadeira “Qual é a letra?”; 
 
Desenvolvimento: Fazer a pescaria das letrinhas; 
 
Atividade de Fixação: Desenhar e escrever um alimento. 
 
CRONOGRAMA 
 
Sensibilização: 25 minutos 
Desenvolvimento: 20 minutos 
Atividade de Fixação: 15 minutos 
 
 
 
AVALIAÇÃO 
 
Avaliar qual criança apresenta dificuldade ou facilidade em determinadas letras e identificar a hipótese de escrita em que cada um está. 
 
RECURSOS 
 
RECURSOS MATERIAIS: Folhas xerocadas com letras embaralhadas em uma lagoa, canetinha, lápis, borracha, folha sulfite e fita adesiva. 
 
RECURSOS DIGITAIS: Nenhum. 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017. 
 
PIAGET, Sistema. 1º ano. Vol. 1. 
 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
 
Sensibilização: Iniciar a aula com a brincadeira: “Qual é a letra?” Colocar 4 imagens e escreva o nome delas logo abaixo, deixando alguns espaços de letras 
em branco, por exemplo: __LFAC__; CEN__UR__; TOM__T__; R__BAN__TE. Formar grupos de 3 alunos para cada imagem. Os demais receberão as vogais 
faltantes das palavras, uma para cada aluno, e andarão pela sala passando pelos grupos. Aqueles que têm as imagens, ao avistarem a vogal necessária, 
pegam o aluno que a traz e seguram-no no grupo. Vence a equipe que conseguir completar a palavra primeiro. 
 
 
Desenvolvimento: Retomar o assunto alfabeto da aula anterior e falar que lá no sítio da vovó Yeda tem uma lagoa cheia de letrinhas e propor o desafia 
da pescaria das letrinhas. Distribuir folhas xerocadas com o desenho da lagoa e letras embaralhadas e explicar que deverão pintar somente as letrinhas 
conforme eu ditar. (D, P , C, T, A, M) 
 
 
 
Atividade de Fixação: Falar que os legumes e verduras da brincadeira do início da aula são plantados no sítio da vovó Yeda e que agora eles deverão 
escolher algum outro alimento que também pode ser plantado, desenhar em folha sulfite e fazer a escrita espontânea ao seu lado. 
 
 
PLANO DE AULA 4 – Ensino Fundamental 
DATA DE APLICAÇÃO: 04/06/2021 
ESCOLA: Sociedade Educacional Furtado Aguiar – Magia do Aprender 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Andressa Terra de Souza e Vívian de Aguiar 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa e Matemática 
SÉRIE/ANO EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1º ano 
DURAÇÃO: 60 minutos 
CONTEÚDO Gêneros: cantiga de roda e lista; Tabela. 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
documento na 
disciplina 
estágio) 
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. 
 
(EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e 
legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros. 
 
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, 
calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida 
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. 
 
(EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples. 
 
(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, 
receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo 
da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto. 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL: Perceber a língua como instrumento de inserção no mundo. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Trabalhar o gênero: cantiga de roda e lista; Reconhecer que podemos fazer lista de qualquer coisa; Criar um 
gráfico. 
 
 
 
Sensibilização: Brincar com a cantiga de roda: “Sai piaba.” 
 
 
METODOLOGIA 
 
 
Desenvolvimento: Conhecer o formato da LISTA; Fazer uma votação sobre as brincadeiras preferidas da turma e fazer inferências. 
 
Atividade de Fixação: Criar uma lista da turma. 
 
 
CRONOGRAMA 
 
Sensibilização: 15 minutos 
Desenvolvimento: 20 minutos 
Atividade de Fixação: 25 minutos 
 
AVALIAÇÃO 
 
Observar se as crianças entenderam a finalidade do gênero lista e perceber o nível de escrita das crianças. 
 
RECURSOS 
 
RECURSOS MATERIAIS: Caixa de papelão, folhas xerocadas, cartolina, canetinha, lápis, borracha, folha sulfite e fita adesiva. 
 
RECURSOS DIGITAIS: Áudio da cantiga: Sai piaba. 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017. 
 
PIAGET, Sistema. 1º ano. Vol. 1. 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
 
Sensibilização: Iniciar a aula pedindo para que as crianças façam uma roda e falar que iremos brincar de cantigas de roda, pois foi uma das brincadeiras 
que as crianças fizeram lá no sítio. Colocar o áudio da cantiga “Sai piaba” e brincar. Em seguida, mostrar o cartaz com a letra da cantiga que estará afixado 
no quadro e distribuir folhas xerocadas com a mesma. Colocar a música novamente, cantar e propor que eles acompanhem a letra com o dedinho e quando 
eu parar a música, deverão adivinhar qual é a próxima palavra que deveremos ouvir. 
Explicar aos alunos o que significa a palavra PIABA (peixe). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Em seguida, falar que a vovó Yeda iria revelar mais um mistério, mostrar a caixa e falar que iremos conhecer: uma LISTA de brincadeiras. 
 
Desenvolvimento: Afixar no quadro e fazer a leitura da lista de brincadeiras da vovó Yeda (BAMBOLÊ, CORDA, FUBECA, CORRE-COTIA, PIÃO, TOCA). 
Perguntar se conhecem todas as brincadeiras, quais já brincaram, quais podemos brincar sozinhos e em grupo. Perguntar por qual motivo ela escolheu 
colocar essas brincadeiras em forma de lista. 
Propor que façamos uma pesquisa na sala sobre qual é a brincadeira preferida de cada aluno da turma, escrever os nomes das brincadeiras no quadro e 
colocar quadrinhos, depois ir pintando um quadrinho para cada voto e ao final, verificar qual foi a brincadeira mais e menos votada, qual não recebeu 
nenhum voto, etc. 
 
 
Atividade de Fixação: Escolher o que mais podemos escrever em formato de lista, distribuir folhas xerocadas com linhas e fazer uma lista da turma (deixar 
que escolham o que será listado: brinquedos, alimentos, cor, amigos, etc). 
 
 
 
PLANO DE AULA 5 – Ensino Fundamental 
DATA DE APLICAÇÃO: 07/06/2021 
ESCOLA: Sociedade Educacional Furtado Aguiar – Magia do Aprender 
INTEGRANTES DA EQUIPE: AndressaTerra de Souza e Vívian de Aguiar 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa 
SÉRIE/ANO EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1º ano 
DURAÇÃO: 60 minutos 
CONTEÚDO Alfabeto e ordem alfabética. 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
documento na 
disciplina 
estágio) 
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras. 
 
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem 
fonemas. 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL: Compreender a ordem das letras do alfabeto. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Escrever utilizando a escrita alfabética; Reconhecer a sequência convencional das letras do alfabeto; Ordenar 
palavras segundo a ordem alfabética considerando apenas a primeira letra. 
 
 
METODOLOGIA 
 
Sensibilização: Falar sobre a ordem alfabética; Leitura das letras na ordem do alfabeto; 
 
Desenvolvimento: Elaborar uma lista com o nome dos alunos em ordem alfabética. 
 
Atividade de Fixação: Pensar na situação problema e resolver em dupla a questão. 
 
CRONOGRAMA 
 
Sensibilização: 20 minutos 
Desenvolvimento: 30 minutos 
Atividade de Fixação: 10 minutos 
 
 
 
AVALIAÇÃO 
 
Observar se os alunos compreenderam o que é ordem alfabética e se sabem aplica-la ao comparar palavras. 
 
RECURSOS 
 
RECURSOS MATERIAIS: giz, quadro, canetinha, lápis, borracha, folha sulfite e fita adesiva. 
 
RECURSOS DIGITAIS: Nenhum. 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017. 
 
PIAGET, Sistema. 1º ano. Vol. 1. 
 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
 
Sensibilização: Iniciar a aula retomando as brincadeiras que falamos na aula passada e falar que lá no sítio da vovó Yeda, as crianças resolveram brincar 
com todas as brincadeiras da lista, porém eles estavam com um problema sobre a ordem de brincadeiras que iam seguir. Perguntar o que eles sugerem 
que seja feito neste caso. Caso alguém fale a ORDEM DO ALFABETO, será ótimo, mas caso isso não aconteça, levar as crianças a chegarem a essa conclusão. 
Mostrar a ordem do alfabeto no quadro e pedir para falarem. 
 
 
Desenvolvimento: Sugerir que façamos uma lista com o nome dos alunos da turma e coloquemos na ordem do alfabeto. Explicar que a ordem das letras 
que aparecem o alfabeto se chama ORDEM ALFABÉTICA. Fazer a listagem coletiva no quadro e enfatizar que é necessário observar a 1ª letra de cada 
palavra para conseguir elaborar a listagem. 
Depois mostrar uma agenda telefônica do celular e o dicionário e verificar se eles percebem qual é a ordem que está sendo seguida. 
 
 
Atividade de Fixação: Falar a seguinte situação problema e cada um deverá formar duplas para responder: Alguns amigos foram para o grupo A e 
preferiram brincar de pião e outro grupo B quiseram brincar de bambolê. Seguindo a ordem alfabética, qual grupo conseguiu brincar primeiro?