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Educação e Diversidade

A disciplina de Educação e Diversidade tem como objetivo discutir a importância da diversidade cultural, étnica, de gênero e de orientação sexual na educação. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre as diferentes formas de preconceito e discriminação presentes na sociedade e como eles afetam o processo educacional. A disciplina também aborda estratégias para promover a inclusão e o respeito à diversidade na escola e na sociedade em geral. O conhecimento em Educação e Diversidade é fundamental para professores e educadores que desejam criar um ambiente escolar mais inclusivo e acolhedor para todos os alunos.

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Pouco é discutido sobre gênero na escola. Essa ausência de discussão é motivada pelos discursos produzidos por essa sociedade que impõe padrões. Qu...

Pouco é discutido sobre gênero na escola. Essa ausência de discussão é motivada pelos discursos produzidos por essa sociedade que impõe padrões. Quando é discutida a questão de gênero na escola, o currículo passa a camuflar a realidade existente, negando ou silenciando a diversidade presente nas discussões de gênero.
Sobre as relações de gênero, assinale a alternativa correta.
a. Para o movimento feminista, as diferenças biológicas determinam as diferenças culturais, e explicam as diferenças de poder entre homens e mulheres.
b. Enquanto a palavra sexo designa uma diferença biológica e anatômica (homem/mulher), gênero explica os comportamentos sociais e as diferenças entre masculino e o feminino.
c. O currículo é essencialmente feminino, pois prioriza conhecimentos, experiências e atitudes consideradas mais próximas do mundo e das identidades femininas.
d. As características desvalorizadas no currículo são muito mais ligadas ao mundo e às identidades masculinas.
e. Há cerca de duas décadas, com o crescimento do movimento feminista, a palavra gênero surgiu para diferenciar, no sentido biológico, homem da mulher.

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As culturas indígenas, africanas e afro-brasileiras são tratadas de forma pejorativa, na maioria dos currículos. Apesar da Lei 10.639/03, que insti...

As culturas indígenas, africanas e afro-brasileiras são tratadas de forma pejorativa, na maioria dos currículos. Apesar da Lei 10.639/03, que institui a obrigação do ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena, essa relação pouco mudou. A diversidade cultural, étnica e racial nos currículos escolares tem sido negada, pois é fruto das relações de poder estabelecidas por uma classe, que não permite reconhecimento de outros grupos sociais no currículo escolar.
Acerca das relações étnico-raciais e currículo, assinale a alternativa correta.
a. Os campos de silêncio no currículo são o silenciamento de temáticas polêmicas e, portanto, várias culturas e vozes são negadas nas práticas curriculares.
b. As identidades dos grupos raciais dominados são, por repetidas vezes, abordadas com respeito nos ambientes sociais.
c. O currículo é atravessado por diferentes discursos que interrogam os alunos, mas as outras narrativas presentes na sociedade não interferem no currículo.
d. As narrativas sobre raça e etnia estão permeadas por relações de poder e constituem-se em práticas discursivas pouco influentes.
e. O conhecimento incorporado no currículo não está relacionado àquilo que os estudantes se tornarão enquanto sujeitos sociais.

Com a escolarização em massa, foi necessário organizar e selecionar o que seria ensinado. Assim, o currículo passou a ser organizado, mas a escolha...

Com a escolarização em massa, foi necessário organizar e selecionar o que seria ensinado. Assim, o currículo passou a ser organizado, mas a escolha, a organização e a distribuição do conhecimento a ser ensinado sempre é cultural e reflete as contradições presentes na sociedade.
Sobre a seleção, organização e distribuição dos conhecimentos no currículo, assinale a alternativa correta.
a. Na perspectiva crítica, os processos de seleção, de organização e de distribuição do conhecimento não assumem lugar de relevância na perspectiva crítica.
b. Na perspectiva crítica, a escola não é entendida como uma instituição capaz de contribuir para a superação das injustiças.
c. Na perspectiva crítica, a escola não serve para a manutenção do status quo.
d. A organização escolar é neutra para a perspectiva crítica.
e. Para a perspectiva crítica, a organização escolar não é neutra.

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