Arco

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Etapas do Projeto – Estrutura
Arco de Maguerez
Objetivos de Aprendizagem:
Compreender a formatação e estrutura do projeto a ser desenvolvido;
Discutida a importância da metodologia da problematização na formação do profissional de saúde;
Compreender as etapas do Arco de Maguerez.
CRONOGRAMA - SEXTA 
Encontros ao longo do semestre
A1.1 Avaliação Teórica Individual – 07/10/2022 (0 – 5,0)
A1.2 Entrega do Relatório Parcial em Grupo – 07 a 21/10/2022 (0 – 5,0)
APS – Postagem até 05/11/2022 e Autoavaliação de 12 a 19/11/2022 (0 – 1,0)
A2 Entrega do Relatório Final em Grupo – 16 a 22/11/2022 (0 – 9,0)
A2 Apresentações dos Projetos (Sorteio) – 23/11, 30/11 e 07/12/2022 
Iniciando o Projeto
Para realização do projeto os grupos deverão seguir as normas da ABNT.
O projeto deverá conter OBRIGATORIAMENTE TODOS os itens a seguir, respeitando a estrutura.
Durante a webconferência vocês construirão o projeto, serão orientados pelo professor e darão sempre um feedback/posicionamento à respeito do projeto.
O projeto deve ter OBRIGATORIAMENTE INTEGRANTES DE TODOS OS CURSOS.
Estrutura do Projeto
Baseada no Arco de Maguerez
O projeto terá as seguintes etapas:
	- CAPA
	- FOLHA DE ROSTO
	- SUMÁRIO
	1. INTRODUÇÃO
	2.OBJETIVO
	3.METODOLOGIA
	4.RESULTADOS
	5.CONSIDERAÇÕES FINAIS
	6. REFERÊNCIAS BILIOGRÁFICAS
	7. ANEXOS
Estrutura do Projeto
Formatação: letra ARIAL ou TIMES NEW ROMAN, cor preta. 
Nos títulos a fonte será MAIÚSCULA, tamanho 14, e em negrito e no texto fonte 12
CAPA DO PROJETO
Na capa deverá conter:
Nome da instituição
Título do trabalho
Nome e RA dos autores
Local 
Ano
Formatação: letra arial ou times new roman, cor preta, tamanho 14, negrito, maiúscula.
Não tem número de pagina
FOLHA DE ROSTO 
Na folha de rosto deverá conter:
 Autores
 Título
 Origem e dados do projeto
 Professora orientadora.
 Local
 Ano
- Formatação: letra arial ou times, cor preta, tamanho 14, negrito, maiúscula.
- Não tem número de pagina
Projeto desenvolvido como requisito na disciplina de PISC (Programa de Integração Saúde Comunidade) no curso de ............, 5 semestre da turma ......... do Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU), campus Santo Amaro.
Professora Orientadora: Dra. Nathalia Cruz de Victo
SUMÁRIO
No sumário deverá conter:
 Os títulos do tópicos do projeto seguido da numeração correspondente, a partir da INTRODUÇÃO até ANEXOS
- Formatação: letra arial ou times, cor preta, tamanho 14, negrito, maiúscula.
- Não tem número de pagina
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO..............................................................3
2. OBJETIVO.......................................................................5
3. METODOLOGIA..........................................................5
4. RESULTADOS................................................................6
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................14
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................15
7. ANEXOS......................................................................17
4.1 Observação da realidade ...................................6
4.2 Pontos-chave............................................................8
4.3 Teorização..................................................................9
4.4 Hipóteses de Solução.........................................11
4.5 Aplicação..................................................................13
Na introdução será apresentado o projeto: 4 – 6 páginas
Definição de PISC
Promoção da Saúde da Comunidade
SUS
Trabalho em equipe
ODS (Objetivo do desenvolvimento Sustentável).
Formatação: Título - arial, fonte 14, negrito, maiúscula. Texto: fonte 12, citar os autores nas normas ABNT – autor e ano.
1. INTRODUÇÃO
Até 3 autores: (SILVA, PEREIRA E MOURA, 2000)
Acima de 3 autores: (SILVA et al,. 2000)
O objetivo SEMPRE inicia com o verbo no infinitivo
Promover saúde para população de ...
Desenvolver projeto na área de promoção da saúde para ...
2. OBJETIVO
A metodologia utilizada para o desenvolvimento deste projeto foi a problematização, por meio do Arco de Maguerez, contendo as seguintes etapas: observação da realidade, Pontos Chave, teorização, Hipótese de Solução, aplicação.
Deve-se considerar que a etapa de observação não ocorreu in locu, portando os pontos-chave foram obtidos a partir da busca literária dos problemas comum vivenciados em _____________, nas seguintes bases de dados: COLOCAR AS BASES DE DADOS UTILIZADAS 
 O projeto foi desenvolvido para a disciplina Programa de Integração Saúde Comunidade do Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU),, durante o período de fevereiro a junho de 2022.
3. METODOLOGIA
4.1 Observação da realidade: Caracterizar a comunidade/ estabelecimento (definição). Realizar um levantamento bibliográfico sobre as os possíveis problemas da comunidade/estabelecimento que vocês iriam
4.2 Pontos Chave: serão escolhidos com base no levantamento bibliográfico
4.3 Teorização: buscar informações sobre os problemas dentro de cada ponto chave definido: 3 – 5 páginas
4.4 Hipótese de Solução: as hipóteses devem se elaboradas também a partir do levantamento bibliográfico científico, uma vez que há a possibilidade da não aplicação
4.5 Aplicação: Se as hipóteses fossem colocadas em prática, quais seriam os possíveis resultados após a aplicação?
4. RESULTADOS
trabalho será baseado nas evidências científicas sobre a comunidade na qual se desejava trabalhar
Descrever:
 Como o projeto poderia contribuir para a realidade do estabelecimento
 Como o projeto contribui para a sua formação
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
As referências precisam seguir as normas da ABNT
 No texto: inserir (AUTOR, ANO)
 Nas referencias: inserir em ordem alfabética
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SOBRENOME, I.N.I.C.I.A.I.S (de todos os autores). Título do artigo. Revista publicada, volume, número, página, ano. Disponível em: site. Acessado em:
7. ANEXOS
Deve conter:
 Todos os documentos citados no projeto
 Termo de Consentimento
 Carta de Apresentação
 Roteiro de Observação
A primeira etapa do projeto deverá ser entregue em Grupo (0 a 5,0 pontos).
O projeto parcial deverá constar INTRODUÇÃO, OBJETIVO, METODOLOGIA, RESULTADOS (OBSERVAÇÃO DA REALIDADE E PONTOS-CHAVE).
Este projeto deverá ser postado em grupo via Ambiente Acadêmico.
Os nossos encontros via Webconferência será para esclarecer as dúvidas do grupos. Durante o período de aula vocês trabalham no projeto junto aos seus grupos. Sugestões? Whatsapp, Zoom e Hangouts! 
Vão à busca da literatura, converse entre os grupos, construam em conjuntos, reflitem, questionem, exerçam a criatividade
Ao final da aula quero o feedback de todos os grupos: até onde conseguiram chegar, o que encontraram
AVALIAÇÃO PARCIAL – A1.2
Relações interpessoais no ambiente de trabalho e liderança
 Relacionamento interpessoal refere-se à interação entre pessoas, grupos e times, seja ele no meio profissional, pessoal ou familiar.
 Embora o ser humano seja um ser sociável, todo relacionamento é complexo, pessoas são diferentes, agem, pensam e comportam-se de forma diferente. 
 Relacionamentos interpessoais em um meio corporativo está associado à conduta do profissional diante de crises, conflitos, superação de obstáculos e a forma com que ele lida com diferentes perfis.
O clima organizacional influencia o comportamento de seus profissionais que, quando positivo, pode aumentar a produtividade e lucratividade do negócio, assim como a motivação, bem-estar e satisfação do profissional, mas, quando negativo pode prejudicar – e muito – o desempenho e qualidade de vida do profissional e os resultados da empresa.
A importância de um bom relacionamento interpessoal para o profissional
Autoconhecimento: antes de aprender lidar com os outros é preciso aprender lidar consigo mesmo, enxergar seus erros e onde precisa melhorar. O autoconhecimento é a chave para uma boa relação interpessoal.
Vantagem competitiva de mercado: um profissional com habilidades para lidar com pessoas,trabalhar em equipe, tem mais chances em um processo seletivo ou promoção;
Respeito: as pessoas admiram e respeitam as pessoas que são empáticas e sabem se colocar no lugar do outro, que não causam conflitos e são humildes ao reconhecer seus erros e os acertos do outro.
Satisfação: trabalhar em um ambiente onde seu trabalho é reconhecido, respeitado, admirado e poder contribuir com a harmonia e desenvolvimento dos que estão a sua volta
Dicas para um bom relacionamento interpessoal 
Busque o autoconhecimento
Seja comunicativo
Demonstre interesse pelas pessoas
Seja simpático
Tenha boa vontade
Seja educado
Seja prestativo
Reconheça seus erros
Tenha empatia
Saiba receber e fazer críticas
Em um mundo de mudanças rápidas, é importante ser capaz de detectar os problemas reais e buscar para eles soluções originais e criativas.
PROBLEMATIZAÇÃO
Problematizar é, a partir da realidade concreta do sujeito:
 Identificar o que precisa ser mudado nesta realidade e, 
 Com base num referencial científico, buscar os conhecimentos necessários para, primeiro, compreendê-la, e posteriormente intervir na realidade.
 (Bach e Carvalho, 2007)
Partir da realidade
Provocar a capacidade de pensar
Construir conhecimentos, 
Retomar ideais crítico-social 
E transformar a realidade…
São domínios que não depende somente do aluno, tão pouco somente do professor, mas da iniciativa de ambos frente às possibilidades do ensino e da aprendizagem. 
Metodologia da Problematização
A personalidade integral do aluno
Sua capacidade de pensar e raciocinar
Seus valores e hábitos de responsabilidade, cooperação, etc.
DESENVOLVER
	Não se pode perder de vista o objetivo fundamental da ação educativa:
	
É aplicada em situações em que os temas estejam relacionados com a vida em sociedade
A primeira referência para essa Metodologia foi apresentada por Bordenave e Pereira (1989), onde mostraram um esquema de problematização da realidade, desenvolvido por Charles Maguerez, (Método do Arco)
Metodologia da Problematização
 O francês Charles Maguerez, em 1970, aceitou a incumbência de trabalhar na integração de adultos emigrantes oriundos de países africanos que foram para França trabalhar na agricultura e na indústria. 
 Objetivo era iniciar aqueles alunos à compreensão dos conteúdos específicos do trabalho, da língua e da cultura do novo país.
 Não podia dar aulas expositivas, pois que eles tinham dificuldades em compreender e falar francês. Sendo analfabetos, também não era possível tentar qualquer metodologia de pesquisa de conhecimento através de leitura e escrita.
O MÉTODO DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
COM O ARCO DE MAGUEREZ
 Não podendo recorrer a uma metodologia de transmissão de conhecimentos acadêmicos, pensou substituir estes conteúdos por outros, baseados no pensamento crítico e criativo dos alunos, na sua experiência de vida e conhecimentos profissionais empíricos.
 Organizou por isso uma metodologia baseada na resolução de problemas, tratadas em grande grupo (classe, turma e com a participação do professor) não voltada para o “saber”, mas para o “saber fazer”, partindo da observação das necessidades do real para uma discussão tendo em consideração, não os conhecimentos, mas a experiência de cada um, para se chegar à criação da solução do problema naquela realidade observada.
Maguerez baseou este seu método em três hipóteses:
1 – Estabelecer uma ligação estreita entre a problemática e o meio real em que sucede, observando-se “in loco” todas as suas características;
2 – Na reflexão comum sobre o que se observou no real, recorrendo-se a gestos, imagens e desenhos, com a sua denominação em francês, para a aquisição da língua e de conhecimentos gerais, técnicos e aritméticos relativos ao desempenho profissional.
3 – Numa fase mais adiantada, logo que os alunos adquiriam um domínio mínimo da compreensão do francês, passavam a participar nas aulas instrutores, que vinham transmitir conhecimentos técnico-profissionais específicos.
ETAPAS DO ARCO DE MAGUEREZ
É constituído de cinco etapas articulados entre si, que são: 
Observação da realidade e problema de estudo; 
Pontos Chave do estudo 
Teorização 
Hipóteses de solução
Aplicação à realidade 
1
2
3
4
5
1. Observação da Realidade
 É observar a realidade social, concreta, a partir de um tema ou unidade de estudo. 
 Olhar atentamente e registrar de forma sistemática o que perceberem sobre a parcela da realidade em que aquele tema está sendo vivido ou acontecendo (pode ser dirigido para focalizar, não fugir do tema).
 Tal observação permitirá identificar dificuldades, carências, discrepâncias, que serão transformadas em problemas, ou seja, serão problematizadas. 
 Um desses problemas ou então vários deles poderá ser eleito para estudo.
 As discussões entre alunos e professor ajudarão na redação do problema, como uma síntese desta etapa e que passará a ser a referência para todas as outras etapas do estudo.
2.Pontos-chave
 Refletir primeiramente sobre as possíveis causas da existência do problema em estudo. 
 Neste momento os alunos, com as informações que dispõem, passam a perceber que os problemas de ordem social (os da educação, da atenção à saúde, da cultura, das relações sociais etc.) são complexos e geralmente multideterminados.
Por que será que esse problema existe?
Quais as suas possíveis causas
Quais seus possíveis determinantes contextuais
Quais seus componentes e seus desdobramentos
 Segundo Berbel (1998), nesta etapa o aluno terá que encontrar as possíveis CAUSAS do problema. Deverá refletir e elaborar pontos essenciais que deverão ser estudados para a busca de soluções.
PONTOS ESSENCIAIS
Permitem:
Compreender mais profundamente o problema e encontrar formas de interferir na realidade para solucioná-lo ou desencadear passos nessa direção. 
3.Teorização
 É a etapa do estudo, da investigação propriamente dita. 
 Busca de informações sobre o problema, dentro de cada ponto-chave já definido. 
 biblioteca (livros, revistas especializadas, pesquisas já realizadas, jornais, atas de congressos etc.)
 conversas com especialistas sobre o assunto
 observação do fenômeno ocorrendo
 aplicação de questionários para obter informações de várias ordens (quantitativas ou qualitativas)
 participação em palestras e aulas quando oportunas etc...
 As informações obtidas são tratadas, analisadas e avaliadas quanto a suas contribuições para resolver o problema. 
 Tudo é registrado, possibilitando algumas conclusões, que permitirão o desenvolvimento da etapa seguinte.
 Revisão de Literatura.
4.Hipóteses de solução
 Todo o estudo realizado deverá fornecer elementos para os alunos, crítica e criativamente, elaborarem as possíveis soluções.
 Nesta metodologia, as hipóteses são construídas após o estudo, como fruto da compreensão profunda que se obteve sobre o problema, investigando-o de todos os ângulos possíveis. 
 
O que precisa acontecer para que o problema seja solucionado? 
O que precisa ser providenciado? 
O que pode realmente ser feito?
5.Aplicação à realidade
 A prática que corresponde a esta etapa implica num compromisso dos alunos com o seu meio. Do meio observaram os problemas e para o meio levarão uma resposta de seus estudos, visando transformá-lo em algum grau (BERBEL, 1996, p.8-9). 
 Se faz importante uma formação de pensamento crítico e a sua responsabilidade e compromisso com a transformação da realidade. 
 Esta etapa ultrapassa o exercício intelectual, “pois as decisões tomadas deverão ser executadas ou encaminhadas. Nesse momento, o componente social e político está mais presente. 
Exemplo....
Referências
BACH, M.R.;.2, 1998. CARVALHO, M.A.B.Metodologia da problematização como potencializadora da educação básica. Unioeste, 2007. Programas e Projetos - Produções PDE - Material Didático – Pedagogia http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/497-2.pdf 
BERBEL, N. N.: A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos?Interface — Comunicação, Saúde, Educação, v.2, n
BERBEL, N. A. N. Metodologia da Problematização no Ensino Superior e sua contribuição para o plano da praxis. Semina : v.17, n. esp., p.7-17, 1996.
BORDENAVE, J. D.; PEREIRA, A. M. Estratégias de ensino aprendizagem. 4.ed. Petrópolis: Vozes, 1989.
BORDENAVE, J. D. Alguns fatores pedagógicos . Texto traduzido e adaptado do artigo ‘La Transferencia de Tecnología Apropiada al Pequeño Agricultor (Bordenave, J.E.D., Revista Interamericana de Educação de Adultos, v. 3, n. 1-2 – PRDE-OEA) por Maria Thereza Grandi, OPAS, Brasília, 1983, para a Capacitação Pedagógica do Programa de Formação de Pessoal de Nível Médio em Saúde (Projeto Larga Escala).
CYRINO EG, TORALLES-PEREIRA ML. Trabalhando com estratégias de ensino-aprendizado por descoberta na área da saúde: a problematização e a aprendizagem baseada em problemas. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, 20(3):780-788, mai-jun, 2004.
Avaliação do Aprendizado
O Arco de Maguerez possui cinco etapas. Descreva as etapas em sua ordem.
Aluna FPS 20 anos aluna, do curso da saúde, vai a campo em um abrigo para crianças abandonadas.Para a investigação e observação do local e levantamento das necessidades com base na metodologia da problematização.O grupo analisou todos os fatos ocorridos e observados foram registrados. Qual etapa o estudante esta aplicando?
FMU 
(CENTRO UNIVERSITÁRIO DAS FACULDADES 
METROPOLITANAS UNIDAS) 
 
 
 
PROMOÇÃO DA SAÚDE DOS IDOSOS EXPOSTOS A 
PANDEMIA DO COVID 19 
 
 
 
 MARIA JOSÉ DA SILVA RA 000000 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 
2020