1.2_FONTES_DE_INVESTIGAC_A_O_PSICOLO_GICA

Prévia do material em texto

Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1214 TÉCNICAS DE OBSERVAÇÃO E TESTES OBJETIVOS
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA: CONCEITUAÇÃO, HISTÓRICO E
INSTRUMENTOS
3 Objetivos
Planejar o processo de avaliação psicológica, apoiando­se em fontes fundamentais e complementares
da informação, conforme orientadas pelo Conselho Federal de Psicologia, para conduzir processos que
objetivam o levantamento das características do (a) avaliado (a) para uma tomada de decisão em
contextos diversos.
4 Tópicos
1.2 FONTES DE INVESTIGAÇÃO PSICOLÓGICA: FUNDAMENTAIS E COMPLEMENTARES
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve iniciar a aula expondo e respondendo algumas perguntas que precisam ser
estabelecidas antes de elaborarmos um processo de avaliação psicológica: Qual o objetivo da
avaliação? Quem será avaliado? Quais construtos vou avaliar? Qual a importância de avaliar esses
construtos na demanda apresentada? Qual o nível de desejabilidade social implicado nessa avaliação?
Meu preparo para usar os recursos necessários é adequado? O objetivo dessas perguntas, e exposição
das respostas pelo docente, é criar um exemplo prático para desenvolver a seguinte situação problema:
Situação­problema: Quais os métodos, técnicas e instrumentos mais adequados de investigação em
psicologia?
Metodologia: Durante a preleção inicial da aula, um contexto de avaliação deve ser criado, por
exemplo: Qual o objetivo da avaliação? (resposta: Avaliação psicossocial para cargos e/ou tarefas em
espaços confinados e/ou de altura. Avaliar um perfil ocupacional.); Quem será avaliado? (resposta:
Profissionais que exercerem trabalho em altura respondendo a publicação de um processo seletivo por
uma empresa que oferece serviços de limpeza em vidros e fachadas em altura.); Quais construtos vou
avaliar? (resposta: Atenção, inteligência, personalidade (ansiedade, depressão, vulnerabilidade,
desajustamento emocional) etc; Qual a importância de avaliar esses construtos na demanda
apresentada? (resposta: Investigar os fatores estressores implicados na atividade com uma análise dos
recursos da pessoa avaliada para o enfrentamento dos mesmos); Qual o nível de desejabilidade social
implicado nessa avaliação? (resposta: Alto desemprego, necessidade do salário, outras questões); Meu
preparo para usar os recursos necessários é adequado? (O docente deve desenvolver a premissa de
formação continuada.) O docente pode lançar mão de outros exemplos do psicodiagnóstico, no
trânsito, no porte de armas, procedimentos cirúrgicos etc. 
Após a descrição do caso, o docente poderá dividir a turma em grupos, para que os alunos possam
discutir e elaborar uma resposta a situação problema. O professor, na sequência, pode abrir um espaço
para apresentação dos grupos, refinando as respostas, dos alunos, apresentando as fontes fundamentais
e complementares de informação, em acordo com as orientações do Conselho Federal de Psicologia
para essa finalidade, através de um mapa conceitual que apresente suas principais características,
vantagens e desvantagens, de cada método empregado. Sugere­se, para essa aula, dar uma maior
ênfase as entrevistas psicológicas e anamnese, apresentando um roteiro de entrevista que possa ser
empregado nos exemplos práticos desenvolvidos.
Tópicos da aula:
Principais técnicas de Exame Psicológico e fontes de informação: Entrevistas, anamnese, métodos de
observação e de escuta, heterorrelatos, questionários, testes padronizados e não padronizados.
Basicamente: Observação, Inquirição e testagem.
Fontes fundamentais:
a) Testes psicológicos aprovados pelo CFP para uso profissional da psicóloga e do psicólogo e/ou;
b) Entrevistas psicológicas, anamnese e/ou;
c) Protocolos ou registros de observação de comportamentos obtidos individualmente ou por meio de
processo grupal e/ou técnicas de grupo.
Fontes complementares:
a) Técnicas e instrumentos não psicológicos que possuam respaldo da literatura científica da área e
que respeitem o Código de Ética e as garantias da legislação da profissão;
b) Documentos técnicos, tais como protocolos ou relatórios de equipes multiprofissionais.
Atividade verificadora de aprendizagem: A partir das informações abordadas na aula, sugere­se
realizar um quiz por meio de ferramentais de feedback imediato, por exemplo, kahoot, socrative,
dentre outras possibilidades de mediação através das tecnologias de informação e comunicação.
Resoluções de exercícios em grupo também podem ser empregados. As questões devem ser
contextualizadas e que levem o aluno a identificar as fontes fundamentais e complementares de
informação, suas características, vantagens e desvantagens.
Sugere­se, ao final da atividade verificadora de aprendizagem, apresentar a situação problema da
próxima aula, recomendado, aos alunos, que respostas prévias possam ser construídas por eles, após a
leitura específica sugerida da respectiva aula.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, pilot, apagador, computador e projetor multimídia.
Desejável Wi​fi para os alunos e professor acessarem as TICs empregadas pelo modelo de ensino.
7 Leitura específica
O que é avaliação psicológica? métodos, técnicas e testes. In: HUTZ, C. S.; BANDEIRA, D. R.;
TRENTINI, C.M. (ORGANIZADORES). Psicometria. 1. Porto Alegre: Artmed. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582712368/cfi/6/4!/4/2/4@0:0
8 Aprenda +
Leia a Resolução do CFP nº 009/2018 que estabelece as diretrizes para a realização de Avaliação
Psicológica no exercício profissional da psicóloga e do psicólogo, regulamenta o Sistema de Avaliação
de Testes Psicológicos ­ SATEPSI e revoga as Resoluções n° 002/2003, nº 006/2004 e n° 005/2012 e
Notas Técnicas n° 001/2017 e 002/2017.Disponível em
<https://satepsi.cfp.org.br/legislacao.cfm>.acessos em 01 dez. 2021;
Leia o artigo da VILLEMOR​AMARAL, Anna Elisa de; RESENDE, Ana Cristina. Novo Modelo de
Avaliação Psicológica no Brasil. Psicol. cienc. prof., Brasília , v. 38, n. spe, p. 122​132, 2018 .
Disponível em<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414​‐
98932018000400122&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 01 dez. 2021. http://dx.doi.org/10.1590/1982​‐
3703000208680.
AAA ­ Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:Conforme Hutz (2015), julgue os itens seguintes acerca de avaliação psicológica (métodos,
técnicas e testes). (fonte: XII Concurso de provas de títulos do Conselho Federal de Psicologia,
Avaliação Psicológica, 2020)
I. A avaliação psicológica é um processo complexo, empregado em diferentes contextos, que tem por
objetivo produzir hipóteses ou diagnósticos sobre uma pessoa ou um grupo. Essas hipóteses ou
diagnósticos podem, por exemplo, tratar do funcionamento intelectual, das características da
personalidade ou da aptidão para desempenhar uma tarefa ou um conjunto de tarefas.
II. A testagem psicológica é parte (nem sempre ou não necessariamente) da avaliação psicológica e
consiste na aplicação de um ou mais testes psicológicos.
III. Psicometria é um instrumento psicológico que avalia (mede ou faz uma estimativa) construtos
(também chamados de variáveis latentes) que não podem se observados diretamente e que podem ser
aplicados em grupo ou individualmente. Exemplos desses construtos seriam altruísmo, inteligência,
extroversão, otimismo e ansiedade.
A) Nenhum item está certo.
B) Apenas o item I está certo.
C) Apenas os itens I e II estão certos.
D) Apenas os itens I e III estão certos.
E) Todos os itens estão certos.
Questão 2:No que se refere à Resolução CFP n. 9/2018, queestabelece diretrizes para a realização de
avaliaçãopsicológica no exercício profissional do psicólogo e regulamenta o Satepsi, julgue os itens
que se seguem.(fonte: XII Concurso de provas de títulos do Conselho Federal de Psicologia, Avaliação
Psicológica, 2020)
I. Constituemfontes fundamentais de informação em um processo de avaliação: os testes psicológicos
comparecer favorável do Satepsi; a entrevista; a anamnese; e os protocolos ou registros de observação
de comportamento obtidos individualmente ou por meio de processo grupal e(ou) de técnicas de
grupo.
II. Com a definição de fontes fundamentais de informação, o trabalho do psicólogo passa a ter um
caráter mais amplo, no sentido de retirar o foco dos
testes psicológicos e de evitar a famosa confusão de avaliação psicológica? com testagem psicológica.
III. Constituem fontes complementares de informação: técnicas e instrumentos não psicológicos que
possuam respaldo da literatura científica da área e que respeitem o Código de Ética e as garantias da
legislação da profissão e os documentos técnicos, com os protocolos ou relatórios, de equipes
multiprofissionais.
IV. Em hipótese alguma, o profissional poderá realizar uma avaliação psicológica sem uma fonte
fundamental de informação.
Assinale a alternativa correta.
(A) Apenas os itens II, III e IV estão certos.
(B) Apenas os itens III e IV estão certos.
(C) Apenas os itens I, II e III estão certos.
(D) Apenas os itens I, II e IV estão certos.
(E) Todos os itens estão certos.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1214 TÉCNICAS DE OBSERVAÇÃO E TESTES OBJETIVOS
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA: CONCEITUAÇÃO, HISTÓRICO E
INSTRUMENTOS
3 Objetivos
Planejar o processo de avaliação psicológica, apoiando­se em fontes fundamentais e complementares
da informação, conforme orientadas pelo Conselho Federal de Psicologia, para conduzir processos que
objetivam o levantamento das características do (a) avaliado (a) para uma tomada de decisão em
contextos diversos.
4 Tópicos
1.2 FONTES DE INVESTIGAÇÃO PSICOLÓGICA: FUNDAMENTAIS E COMPLEMENTARES
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve iniciar a aula expondo e respondendo algumas perguntas que precisam ser
estabelecidas antes de elaborarmos um processo de avaliação psicológica: Qual o objetivo da
avaliação? Quem será avaliado? Quais construtos vou avaliar? Qual a importância de avaliar esses
construtos na demanda apresentada? Qual o nível de desejabilidade social implicado nessa avaliação?
Meu preparo para usar os recursos necessários é adequado? O objetivo dessas perguntas, e exposição
das respostas pelo docente, é criar um exemplo prático para desenvolver a seguinte situação problema:
Situação­problema: Quais os métodos, técnicas e instrumentos mais adequados de investigação em
psicologia?
Metodologia: Durante a preleção inicial da aula, um contexto de avaliação deve ser criado, por
exemplo: Qual o objetivo da avaliação? (resposta: Avaliação psicossocial para cargos e/ou tarefas em
espaços confinados e/ou de altura. Avaliar um perfil ocupacional.); Quem será avaliado? (resposta:
Profissionais que exercerem trabalho em altura respondendo a publicação de um processo seletivo por
uma empresa que oferece serviços de limpeza em vidros e fachadas em altura.); Quais construtos vou
avaliar? (resposta: Atenção, inteligência, personalidade (ansiedade, depressão, vulnerabilidade,
desajustamento emocional) etc; Qual a importância de avaliar esses construtos na demanda
apresentada? (resposta: Investigar os fatores estressores implicados na atividade com uma análise dos
recursos da pessoa avaliada para o enfrentamento dos mesmos); Qual o nível de desejabilidade social
implicado nessa avaliação? (resposta: Alto desemprego, necessidade do salário, outras questões); Meu
preparo para usar os recursos necessários é adequado? (O docente deve desenvolver a premissa de
formação continuada.) O docente pode lançar mão de outros exemplos do psicodiagnóstico, no
trânsito, no porte de armas, procedimentos cirúrgicos etc. 
Após a descrição do caso, o docente poderá dividir a turma em grupos, para que os alunos possam
discutir e elaborar uma resposta a situação problema. O professor, na sequência, pode abrir um espaço
para apresentação dos grupos, refinando as respostas, dos alunos, apresentando as fontes fundamentais
e complementares de informação, em acordo com as orientações do Conselho Federal de Psicologia
para essa finalidade, através de um mapa conceitual que apresente suas principais características,
vantagens e desvantagens, de cada método empregado. Sugere­se, para essa aula, dar uma maior
ênfase as entrevistas psicológicas e anamnese, apresentando um roteiro de entrevista que possa ser
empregado nos exemplos práticos desenvolvidos.
Tópicos da aula:
Principais técnicas de Exame Psicológico e fontes de informação: Entrevistas, anamnese, métodos de
observação e de escuta, heterorrelatos, questionários, testes padronizados e não padronizados.
Basicamente: Observação, Inquirição e testagem.
Fontes fundamentais:
a) Testes psicológicos aprovados pelo CFP para uso profissional da psicóloga e do psicólogo e/ou;
b) Entrevistas psicológicas, anamnese e/ou;
c) Protocolos ou registros de observação de comportamentos obtidos individualmente ou por meio de
processo grupal e/ou técnicas de grupo.
Fontes complementares:
a) Técnicas e instrumentos não psicológicos que possuam respaldo da literatura científica da área e
que respeitem o Código de Ética e as garantias da legislação da profissão;
b) Documentos técnicos, tais como protocolos ou relatórios de equipes multiprofissionais.
Atividade verificadora de aprendizagem: A partir das informações abordadas na aula, sugere­se
realizar um quiz por meio de ferramentais de feedback imediato, por exemplo, kahoot, socrative,
dentre outras possibilidades de mediação através das tecnologias de informação e comunicação.
Resoluções de exercícios em grupo também podem ser empregados. As questões devem ser
contextualizadas e que levem o aluno a identificar as fontes fundamentais e complementares de
informação, suas características, vantagens e desvantagens.
Sugere­se, ao final da atividade verificadora de aprendizagem, apresentar a situação problema da
próxima aula, recomendado, aos alunos, que respostas prévias possam ser construídas por eles, após a
leitura específica sugerida da respectiva aula.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, pilot, apagador, computador e projetor multimídia.
Desejável Wi​fi para os alunos e professor acessarem as TICs empregadas pelo modelo de ensino.
7 Leitura específica
O que é avaliação psicológica? métodos, técnicas e testes. In: HUTZ, C. S.; BANDEIRA, D. R.;
TRENTINI, C.M. (ORGANIZADORES). Psicometria. 1. Porto Alegre: Artmed. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582712368/cfi/6/4!/4/2/4@0:0
8 Aprenda +
Leia a Resolução do CFP nº 009/2018 que estabelece as diretrizes para a realização de Avaliação
Psicológica no exercício profissional da psicóloga e do psicólogo, regulamenta o Sistema de Avaliação
de Testes Psicológicos ­ SATEPSI e revoga as Resoluções n° 002/2003, nº 006/2004 e n° 005/2012 e
Notas Técnicas n° 001/2017 e 002/2017.Disponível em
<https://satepsi.cfp.org.br/legislacao.cfm>.acessos em 01 dez. 2021;
Leia o artigo da VILLEMOR​AMARAL, Anna Elisa de; RESENDE, Ana Cristina. Novo Modelo de
Avaliação Psicológica no Brasil. Psicol. cienc. prof., Brasília , v. 38, n. spe, p. 122​132, 2018 .
Disponível em<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414​‐
98932018000400122&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 01 dez. 2021. http://dx.doi.org/10.1590/1982​‐
3703000208680.
AAA ­ Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:Conforme Hutz (2015), julgue os itens seguintes acerca de avaliação psicológica (métodos,
técnicas e testes). (fonte: XII Concurso de provas de títulos do Conselho Federal de Psicologia,
Avaliação Psicológica, 2020)
I. A avaliação psicológica é um processo complexo, empregado em diferentes contextos, que tem por
objetivo produzir hipótesesou diagnósticos sobre uma pessoa ou um grupo. Essas hipóteses ou
diagnósticos podem, por exemplo, tratar do funcionamento intelectual, das características da
personalidade ou da aptidão para desempenhar uma tarefa ou um conjunto de tarefas.
II. A testagem psicológica é parte (nem sempre ou não necessariamente) da avaliação psicológica e
consiste na aplicação de um ou mais testes psicológicos.
III. Psicometria é um instrumento psicológico que avalia (mede ou faz uma estimativa) construtos
(também chamados de variáveis latentes) que não podem se observados diretamente e que podem ser
aplicados em grupo ou individualmente. Exemplos desses construtos seriam altruísmo, inteligência,
extroversão, otimismo e ansiedade.
A) Nenhum item está certo.
B) Apenas o item I está certo.
C) Apenas os itens I e II estão certos.
D) Apenas os itens I e III estão certos.
E) Todos os itens estão certos.
Questão 2:No que se refere à Resolução CFP n. 9/2018, queestabelece diretrizes para a realização de
avaliaçãopsicológica no exercício profissional do psicólogo e regulamenta o Satepsi, julgue os itens
que se seguem.(fonte: XII Concurso de provas de títulos do Conselho Federal de Psicologia, Avaliação
Psicológica, 2020)
I. Constituem fontes fundamentais de informação em um processo de avaliação: os testes psicológicos
comparecer favorável do Satepsi; a entrevista; a anamnese; e os protocolos ou registros de observação
de comportamento obtidos individualmente ou por meio de processo grupal e(ou) de técnicas de
grupo.
II. Com a definição de fontes fundamentais de informação, o trabalho do psicólogo passa a ter um
caráter mais amplo, no sentido de retirar o foco dos
testes psicológicos e de evitar a famosa confusão de avaliação psicológica? com testagem psicológica.
III. Constituem fontes complementares de informação: técnicas e instrumentos não psicológicos que
possuam respaldo da literatura científica da área e que respeitem o Código de Ética e as garantias da
legislação da profissão e os documentos técnicos, com os protocolos ou relatórios, de equipes
multiprofissionais.
IV. Em hipótese alguma, o profissional poderá realizar uma avaliação psicológica sem uma fonte
fundamental de informação.
Assinale a alternativa correta.
(A) Apenas os itens II, III e IV estão certos.
(B) Apenas os itens III e IV estão certos.
(C) Apenas os itens I, II e III estão certos.
(D) Apenas os itens I, II e IV estão certos.
(E) Todos os itens estão certos.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1214 TÉCNICAS DE OBSERVAÇÃO E TESTES OBJETIVOS
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA: CONCEITUAÇÃO, HISTÓRICO E
INSTRUMENTOS
3 Objetivos
Planejar o processo de avaliação psicológica, apoiando­se em fontes fundamentais e complementares
da informação, conforme orientadas pelo Conselho Federal de Psicologia, para conduzir processos que
objetivam o levantamento das características do (a) avaliado (a) para uma tomada de decisão em
contextos diversos.
4 Tópicos
1.2 FONTES DE INVESTIGAÇÃO PSICOLÓGICA: FUNDAMENTAIS E COMPLEMENTARES
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve iniciar a aula expondo e respondendo algumas perguntas que precisam ser
estabelecidas antes de elaborarmos um processo de avaliação psicológica: Qual o objetivo da
avaliação? Quem será avaliado? Quais construtos vou avaliar? Qual a importância de avaliar esses
construtos na demanda apresentada? Qual o nível de desejabilidade social implicado nessa avaliação?
Meu preparo para usar os recursos necessários é adequado? O objetivo dessas perguntas, e exposição
das respostas pelo docente, é criar um exemplo prático para desenvolver a seguinte situação problema:
Situação­problema: Quais os métodos, técnicas e instrumentos mais adequados de investigação em
psicologia?
Metodologia: Durante a preleção inicial da aula, um contexto de avaliação deve ser criado, por
exemplo: Qual o objetivo da avaliação? (resposta: Avaliação psicossocial para cargos e/ou tarefas em
espaços confinados e/ou de altura. Avaliar um perfil ocupacional.); Quem será avaliado? (resposta:
Profissionais que exercerem trabalho em altura respondendo a publicação de um processo seletivo por
uma empresa que oferece serviços de limpeza em vidros e fachadas em altura.); Quais construtos vou
avaliar? (resposta: Atenção, inteligência, personalidade (ansiedade, depressão, vulnerabilidade,
desajustamento emocional) etc; Qual a importância de avaliar esses construtos na demanda
apresentada? (resposta: Investigar os fatores estressores implicados na atividade com uma análise dos
recursos da pessoa avaliada para o enfrentamento dos mesmos); Qual o nível de desejabilidade social
implicado nessa avaliação? (resposta: Alto desemprego, necessidade do salário, outras questões); Meu
preparo para usar os recursos necessários é adequado? (O docente deve desenvolver a premissa de
formação continuada.) O docente pode lançar mão de outros exemplos do psicodiagnóstico, no
trânsito, no porte de armas, procedimentos cirúrgicos etc. 
Após a descrição do caso, o docente poderá dividir a turma em grupos, para que os alunos possam
discutir e elaborar uma resposta a situação problema. O professor, na sequência, pode abrir um espaço
para apresentação dos grupos, refinando as respostas, dos alunos, apresentando as fontes fundamentais
e complementares de informação, em acordo com as orientações do Conselho Federal de Psicologia
para essa finalidade, através de um mapa conceitual que apresente suas principais características,
vantagens e desvantagens, de cada método empregado. Sugere­se, para essa aula, dar uma maior
ênfase as entrevistas psicológicas e anamnese, apresentando um roteiro de entrevista que possa ser
empregado nos exemplos práticos desenvolvidos.
Tópicos da aula:
Principais técnicas de Exame Psicológico e fontes de informação: Entrevistas, anamnese, métodos de
observação e de escuta, heterorrelatos, questionários, testes padronizados e não padronizados.
Basicamente: Observação, Inquirição e testagem.
Fontes fundamentais:
a) Testes psicológicos aprovados pelo CFP para uso profissional da psicóloga e do psicólogo e/ou;
b) Entrevistas psicológicas, anamnese e/ou;
c) Protocolos ou registros de observação de comportamentos obtidos individualmente ou por meio de
processo grupal e/ou técnicas de grupo.
Fontes complementares:
a) Técnicas e instrumentos não psicológicos que possuam respaldo da literatura científica da área e
que respeitem o Código de Ética e as garantias da legislação da profissão;
b) Documentos técnicos, tais como protocolos ou relatórios de equipes multiprofissionais.
Atividade verificadora de aprendizagem: A partir das informações abordadas na aula, sugere­se
realizar um quiz por meio de ferramentais de feedback imediato, por exemplo, kahoot, socrative,
dentre outras possibilidades de mediação através das tecnologias de informação e comunicação.
Resoluções de exercícios em grupo também podem ser empregados. As questões devem ser
contextualizadas e que levem o aluno a identificar as fontes fundamentais e complementares de
informação, suas características, vantagens e desvantagens.
Sugere­se, ao final da atividade verificadora de aprendizagem, apresentar a situação problema da
próxima aula, recomendado, aos alunos, que respostas prévias possam ser construídas por eles, após a
leitura específica sugerida da respectiva aula.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, pilot, apagador, computador e projetor multimídia.
Desejável Wi​fi para os alunos e professor acessarem as TICs empregadas pelo modelo de ensino.
7 Leitura específica
O que é avaliação psicológica? métodos, técnicas e testes. In: HUTZ, C. S.; BANDEIRA, D. R.;
TRENTINI, C.M. (ORGANIZADORES). Psicometria. 1. Porto Alegre: Artmed. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582712368/cfi/6/4!/4/2/4@0:0
8 Aprenda +
Leia a Resolução do CFP nº 009/2018 que estabelece as diretrizes para a realização de Avaliação
Psicológica no exercício profissional da psicóloga e do psicólogo,regulamenta o Sistema de Avaliação
de Testes Psicológicos ­ SATEPSI e revoga as Resoluções n° 002/2003, nº 006/2004 e n° 005/2012 e
Notas Técnicas n° 001/2017 e 002/2017.Disponível em
<https://satepsi.cfp.org.br/legislacao.cfm>.acessos em 01 dez. 2021;
Leia o artigo da VILLEMOR​AMARAL, Anna Elisa de; RESENDE, Ana Cristina. Novo Modelo de
Avaliação Psicológica no Brasil. Psicol. cienc. prof., Brasília , v. 38, n. spe, p. 122​132, 2018 .
Disponível em<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414​‐
98932018000400122&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 01 dez. 2021. http://dx.doi.org/10.1590/1982​‐
3703000208680.
AAA ­ Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:Conforme Hutz (2015), julgue os itens seguintes acerca de avaliação psicológica (métodos,
técnicas e testes). (fonte: XII Concurso de provas de títulos do Conselho Federal de Psicologia,
Avaliação Psicológica, 2020)
I. A avaliação psicológica é um processo complexo, empregado em diferentes contextos, que tem por
objetivo produzir hipóteses ou diagnósticos sobre uma pessoa ou um grupo. Essas hipóteses ou
diagnósticos podem, por exemplo, tratar do funcionamento intelectual, das características da
personalidade ou da aptidão para desempenhar uma tarefa ou um conjunto de tarefas.
II. A testagem psicológica é parte (nem sempre ou não necessariamente) da avaliação psicológica e
consiste na aplicação de um ou mais testes psicológicos.
III. Psicometria é um instrumento psicológico que avalia (mede ou faz uma estimativa) construtos
(também chamados de variáveis latentes) que não podem se observados diretamente e que podem ser
aplicados em grupo ou individualmente. Exemplos desses construtos seriam altruísmo, inteligência,
extroversão, otimismo e ansiedade.
A) Nenhum item está certo.
B) Apenas o item I está certo.
C) Apenas os itens I e II estão certos.
D) Apenas os itens I e III estão certos.
E) Todos os itens estão certos.
Questão 2:No que se refere à Resolução CFP n. 9/2018, queestabelece diretrizes para a realização de
avaliaçãopsicológica no exercício profissional do psicólogo e regulamenta o Satepsi, julgue os itens
que se seguem.(fonte: XII Concurso de provas de títulos do Conselho Federal de Psicologia, Avaliação
Psicológica, 2020)
I. Constituem fontes fundamentais de informação em um processo de avaliação: os testes psicológicos
comparecer favorável do Satepsi; a entrevista; a anamnese; e os protocolos ou registros de observação
de comportamento obtidos individualmente ou por meio de processo grupal e(ou) de técnicas de
grupo.
II. Com a definição de fontes fundamentais de informação, o trabalho do psicólogo passa a ter um
caráter mais amplo, no sentido de retirar o foco dos
testes psicológicos e de evitar a famosa confusão de avaliação psicológica? com testagem psicológica.
III. Constituem fontes complementares de informação: técnicas e instrumentos não psicológicos que
possuam respaldo da literatura científica da área e que respeitem o Código de Ética e as garantias da
legislação da profissão e os documentos técnicos, com os protocolos ou relatórios, de equipes
multiprofissionais.
IV. Em hipótese alguma, o profissional poderá realizar uma avaliação psicológica sem uma fonte
fundamental de informação.
Assinale a alternativa correta.
(A) Apenas os itens II, III e IV estão certos.
(B) Apenas os itens III e IV estão certos.
(C) Apenas os itens I, II e III estão certos.
(D) Apenas os itens I, II e IV estão certos.
(E) Todos os itens estão certos.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1214 TÉCNICAS DE OBSERVAÇÃO E TESTES OBJETIVOS
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA: CONCEITUAÇÃO, HISTÓRICO E
INSTRUMENTOS
3 Objetivos
Planejar o processo de avaliação psicológica, apoiando­se em fontes fundamentais e complementares
da informação, conforme orientadas pelo Conselho Federal de Psicologia, para conduzir processos que
objetivam o levantamento das características do (a) avaliado (a) para uma tomada de decisão em
contextos diversos.
4 Tópicos
1.2 FONTES DE INVESTIGAÇÃO PSICOLÓGICA: FUNDAMENTAIS E COMPLEMENTARES
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve iniciar a aula expondo e respondendo algumas perguntas que precisam ser
estabelecidas antes de elaborarmos um processo de avaliação psicológica: Qual o objetivo da
avaliação? Quem será avaliado? Quais construtos vou avaliar? Qual a importância de avaliar esses
construtos na demanda apresentada? Qual o nível de desejabilidade social implicado nessa avaliação?
Meu preparo para usar os recursos necessários é adequado? O objetivo dessas perguntas, e exposição
das respostas pelo docente, é criar um exemplo prático para desenvolver a seguinte situação problema:
Situação­problema: Quais os métodos, técnicas e instrumentos mais adequados de investigação em
psicologia?
Metodologia: Durante a preleção inicial da aula, um contexto de avaliação deve ser criado, por
exemplo: Qual o objetivo da avaliação? (resposta: Avaliação psicossocial para cargos e/ou tarefas em
espaços confinados e/ou de altura. Avaliar um perfil ocupacional.); Quem será avaliado? (resposta:
Profissionais que exercerem trabalho em altura respondendo a publicação de um processo seletivo por
uma empresa que oferece serviços de limpeza em vidros e fachadas em altura.); Quais construtos vou
avaliar? (resposta: Atenção, inteligência, personalidade (ansiedade, depressão, vulnerabilidade,
desajustamento emocional) etc; Qual a importância de avaliar esses construtos na demanda
apresentada? (resposta: Investigar os fatores estressores implicados na atividade com uma análise dos
recursos da pessoa avaliada para o enfrentamento dos mesmos); Qual o nível de desejabilidade social
implicado nessa avaliação? (resposta: Alto desemprego, necessidade do salário, outras questões); Meu
preparo para usar os recursos necessários é adequado? (O docente deve desenvolver a premissa de
formação continuada.) O docente pode lançar mão de outros exemplos do psicodiagnóstico, no
trânsito, no porte de armas, procedimentos cirúrgicos etc. 
Após a descrição do caso, o docente poderá dividir a turma em grupos, para que os alunos possam
discutir e elaborar uma resposta a situação problema. O professor, na sequência, pode abrir um espaço
para apresentação dos grupos, refinando as respostas, dos alunos, apresentando as fontes fundamentais
e complementares de informação, em acordo com as orientações do Conselho Federal de Psicologia
para essa finalidade, através de um mapa conceitual que apresente suas principais características,
vantagens e desvantagens, de cada método empregado. Sugere­se, para essa aula, dar uma maior
ênfase as entrevistas psicológicas e anamnese, apresentando um roteiro de entrevista que possa ser
empregado nos exemplos práticos desenvolvidos.
Tópicos da aula:
Principais técnicas de Exame Psicológico e fontes de informação: Entrevistas, anamnese, métodos de
observação e de escuta, heterorrelatos, questionários, testes padronizados e não padronizados.
Basicamente: Observação, Inquirição e testagem.
Fontes fundamentais:
a) Testes psicológicos aprovados pelo CFP para uso profissional da psicóloga e do psicólogo e/ou;
b) Entrevistas psicológicas, anamnese e/ou;
c) Protocolos ou registros de observação de comportamentos obtidos individualmente ou por meio de
processo grupal e/ou técnicas de grupo.
Fontes complementares:
a) Técnicas e instrumentos não psicológicos que possuam respaldo da literatura científica da área e
que respeitem o Código de Ética e as garantias da legislação da profissão;
b) Documentos técnicos, tais como protocolos ou relatórios de equipes multiprofissionais.
Atividade verificadora de aprendizagem: A partir das informações abordadas na aula, sugere­se
realizar um quiz por meio de ferramentais de feedback imediato, por exemplo, kahoot, socrative,
dentre outraspossibilidades de mediação através das tecnologias de informação e comunicação.
Resoluções de exercícios em grupo também podem ser empregados. As questões devem ser
contextualizadas e que levem o aluno a identificar as fontes fundamentais e complementares de
informação, suas características, vantagens e desvantagens.
Sugere­se, ao final da atividade verificadora de aprendizagem, apresentar a situação problema da
próxima aula, recomendado, aos alunos, que respostas prévias possam ser construídas por eles, após a
leitura específica sugerida da respectiva aula.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, pilot, apagador, computador e projetor multimídia.
Desejável Wi​fi para os alunos e professor acessarem as TICs empregadas pelo modelo de ensino.
7 Leitura específica
O que é avaliação psicológica? métodos, técnicas e testes. In: HUTZ, C. S.; BANDEIRA, D. R.;
TRENTINI, C.M. (ORGANIZADORES). Psicometria. 1. Porto Alegre: Artmed. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582712368/cfi/6/4!/4/2/4@0:0
8 Aprenda +
Leia a Resolução do CFP nº 009/2018 que estabelece as diretrizes para a realização de Avaliação
Psicológica no exercício profissional da psicóloga e do psicólogo, regulamenta o Sistema de Avaliação
de Testes Psicológicos ­ SATEPSI e revoga as Resoluções n° 002/2003, nº 006/2004 e n° 005/2012 e
Notas Técnicas n° 001/2017 e 002/2017.Disponível em
<https://satepsi.cfp.org.br/legislacao.cfm>.acessos em 01 dez. 2021;
Leia o artigo da VILLEMOR​AMARAL, Anna Elisa de; RESENDE, Ana Cristina. Novo Modelo de
Avaliação Psicológica no Brasil. Psicol. cienc. prof., Brasília , v. 38, n. spe, p. 122​132, 2018 .
Disponível em<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414​‐
98932018000400122&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 01 dez. 2021. http://dx.doi.org/10.1590/1982​‐
3703000208680.
AAA ­ Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:Conforme Hutz (2015), julgue os itens seguintes acerca de avaliação psicológica (métodos,
técnicas e testes). (fonte: XII Concurso de provas de títulos do Conselho Federal de Psicologia,
Avaliação Psicológica, 2020)
I. A avaliação psicológica é um processo complexo, empregado em diferentes contextos, que tem por
objetivo produzir hipóteses ou diagnósticos sobre uma pessoa ou um grupo. Essas hipóteses ou
diagnósticos podem, por exemplo, tratar do funcionamento intelectual, das características da
personalidade ou da aptidão para desempenhar uma tarefa ou um conjunto de tarefas.
II. A testagem psicológica é parte (nem sempre ou não necessariamente) da avaliação psicológica e
consiste na aplicação de um ou mais testes psicológicos.
III. Psicometria é um instrumento psicológico que avalia (mede ou faz uma estimativa) construtos
(também chamados de variáveis latentes) que não podem se observados diretamente e que podem ser
aplicados em grupo ou individualmente. Exemplos desses construtos seriam altruísmo, inteligência,
extroversão, otimismo e ansiedade.
A) Nenhum item está certo.
B) Apenas o item I está certo.
C) Apenas os itens I e II estão certos.
D) Apenas os itens I e III estão certos.
E) Todos os itens estão certos.
Questão 2:No que se refere à Resolução CFP n. 9/2018, queestabelece diretrizes para a realização de
avaliaçãopsicológica no exercício profissional do psicólogo e regulamenta o Satepsi, julgue os itens
que se seguem.(fonte: XII Concurso de provas de títulos do Conselho Federal de Psicologia, Avaliação
Psicológica, 2020)
I. Constituem fontes fundamentais de informação em um processo de avaliação: os testes psicológicos
comparecer favorável do Satepsi; a entrevista; a anamnese; e os protocolos ou registros de observação
de comportamento obtidos individualmente ou por meio de processo grupal e(ou) de técnicas de
grupo.
II. Com a definição de fontes fundamentais de informação, o trabalho do psicólogo passa a ter um
caráter mais amplo, no sentido de retirar o foco dos
testes psicológicos e de evitar a famosa confusão de avaliação psicológica? com testagem psicológica.
III. Constituem fontes complementares de informação: técnicas e instrumentos não psicológicos que
possuam respaldo da literatura científica da área e que respeitem o Código de Ética e as garantias da
legislação da profissão e os documentos técnicos, com os protocolos ou relatórios, de equipes
multiprofissionais.
IV. Em hipótese alguma, o profissional poderá realizar uma avaliação psicológica sem uma fonte
fundamental de informação.
Assinale a alternativa correta.
(A) Apenas os itens II, III e IV estão certos.
(B) Apenas os itens III e IV estão certos.
(C) Apenas os itens I, II e III estão certos.
(D) Apenas os itens I, II e IV estão certos.
(E) Todos os itens estão certos.