relatório de estágio educação infantil Sirlene

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(
UNOPAR
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
licenciatura
 em pedagogia
) (
 SIRLENE DE AMARAL COSTA E SILVA
) (
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO 
CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: educação infantil
)
 (
BARRA BONITA-SP
2022
)
 (
SIRLENE DE AMARAL COSTA E SILVA
)
 (
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO 
CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: educação infantil
)
 
 (
Relatório de Estágio apresentado 
à 
UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil do curso de Pedagogia.
Tutor à Distância: 
Izabella Trevizan Dias da Silva
)
 (
BARRA BONITA-SP
2
022
)
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	6
3	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	9
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	11
5	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	13
6	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	15
7	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	17
8	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	19
9	RELATO DA OBSERVAÇÃO	21
12	RELATO DA REGÊNCIA	39
13	VALIDAÇÃO DE ESTÁGIO	43
14 CONSIDERAÇÕES FINAIS	44
INTRODUÇÃO
A realização do Estágio Curricular Obrigatório em Educação Infantil foirealizadaEMEIEF Maria Carmen Tavano Domezi,o estágio ocorreu em uma turma do jardim Bda educação infantil, tendo uma carga horária no total de 150 horas.
Ao realizar o estágio diversos aprendizados foram adquiridos, contribuindo para que haja mais conhecimento na minha formação, no qual serão levados para prática pedagógica.
Neste estágio estarão sendo abordadas as diversas atividades desenvolvidas bem como: observação dos espaços escolar, elaboração do dos planos de aula, observação nas turmas de 4 a 5 anos da educação infantil e outros espaços presente na instituição.
Duarante o período de observação realizado no Estágio Curricular da educação infantil no jardim B, pude conhecer a realidade presente em sala de aula, através do periodo da regência, além de entender a importância do planejamentoe desenvolvimento das atividades propostas.
Neste relatório de estágio estão descritas as atividades com o estudo desenvolvido sobre a Educação Infantil, promovendo a busca da qualidade e visando maior eficiência na atuação como docente.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Nesta etapa, será realizado o relato do artigo “o papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin”, no qual tem como ponto de partida a investigação do processo de desenvolvimento das crianças da educação infantil, ou seja, de 0 a 6 anos. Sendo uma pesquisa realizada pela Psicóloga, mestre e doutora em Educação Escolar pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Universidade Estadual Paulista (UNESP), Juliana Campregher Pasqualini. 
Pode-se analisar que na década de 90 a literatura contemporânea que tinha o foco na educação de crianças de 0 a 6 anos, houve a tentativa de apresentar uma identidade própria para o segmento da Educação Infantil, pois seu marco histórico estar interligado a finalidade da essência que eram considerados de caráter assistencial e custodial na sociedade, nos casos das CEMEIS, além disso era considerado como uma estratégia de prevenção do fracasso escolar ou preparação para ingresso para o Ensino Fundamental.
No entanto, atualmente a particularidade do processo educativo da Educação Infantil estar interligados aos dois eixos: o binômio cuidar-educar e a perspectiva antiescolar, assim nessa perspectiva, a educação da criança pequena implica a negação e o rompimento dos laços com o modelo escolar de atendimento educacional. Entende-se ainda que o ensino não deva fazer parte do atendimento ofertado à criança até os 6 anos. Para essa perspectiva teórica, a Educação Infantil “faz parte da educação básica, mas não tem como objetivo o ensino e, sim, a educação das crianças pequenas”. 
Também de acordo com o estudo na educação infantil o processo de ensino voltado para os aspectos cognitivo e prejudicial ao desenvolvimento da criança na primeira infância e idade pré-escolar. Portanto, nessa faixa etária o professor não deve ensinar, mas sim acompanhar, favorecer e estimular o desenvolvimento infantil.
De acordo com Vigotski (1995) a sociedade e não a natureza que deve figurar em primeiro plano como fator determinante da conduta e do desenvolvimento humanos. Isso porque o desenvolvimento cultural incorpora, transforma e supera a dimensão natural do desenvolvimento da criança.
Portanto o desenvolvimento infantil não é determinado por leis naturais universais, mas encontra-se intimamente ligado às condições objetivas da organização social, o que aponta para a impossibilidade de se estabelecer estágios do desenvolvimento psicológico que se suceda em uma ordem fixa e universal, válida para toda e qualquer criança em todo e qualquer contexto e a qualquer tempo.
Desta forma pode-se afirmar que os teóricos Leontiev, Elkonin considera sobre a educação infantil que o desenvolvimento infantil ocorre entre o vínculo entre criança e sociedade e Vygotsky pontua que a relação que se estabelece entre a criança e o meio que a vive são o ponto de partida para todas as mudanças dinâmicas que se processarão no desenvolvimento, e destaca que o meio ambiente é capaz de influenciar no aprendizado e até mesmo conquistar estágios mais elevados de raciocínio e que o pensamento conceitual é uma conquista que depende não somente do esforço individual, mas principalmente do contexto em que o individuo se insere, que define alias seu ponto de chegada.
Para tanto Vygotsky considera o ensino escolar importante para a formação dos conceitos de um modo em geral e dos científicos em particular, ressaltando a importância da interação do individuo com o meio social e as ferramentas culturais que o cercam.
Compreende que o que determina o desenvolvimento do aluno, é a si próprio, sua vida, sua história, dependendo das condições reais de sua vida.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
Na EMEIEF Maria Carmen Tavano Domezia organização do currículo escolar é por disciplinas que correspondem a: linguagem oral e escrita, matemática, natureza e sociedade, música, movimento e arte, que precisam ser desenvolvidas numa perspectiva interdisciplinar, já que a contribuição de todas é fundamental para o pleno desenvolvimento das competências e habilidades proporcionando um aprendizado significativo de acordo com a faixa etária dos alunos. 
Também é trabalhado com os alunosprojetos que são fundamentais para o pleno desenvolvimento significativos das crianças.O processo avaliativo ocorre através da observação e registros individuais, porque estes fatores permitem a avaliação contínua e processual de cada criança.
 Os professores acompanham o que está sendo construído no dia a dia de todos os alunos. São os instrumentos mais defendidos por estudiosos da área porque respeitam a individualidade de cada criança, Com a observação, o educador tem a oportunidade de conhecer cada um, as reações, os hábitos alimentares, brincadeiras preferidos e vários outros detalhes. Por isso, ela é uma grande aliada na avaliação dos bebês e colabora para que se compreenda a forma como se expressam mesmo antes de falar.
O processo de acompanhamento individual ocorre quando a criança apresenta dificuldade no desenvolvimento das atividades, portanto é necessário que o educador realize intervenções para que o aluno possa compreender os conceitos que serão passados a ele. Já em relação aos portadores de necessidades especiais são respeitados os seus direitos a educação e sua acessibilidade e permanência no ambiente escolar, com isso incluindo os em toda rotina escolar.
	CALENDÁRIO 2022: TOTAL DE DIAS LETIVOS, PERÍODO DE FÉRIAS E RECESSO, PLANEJAMENTO, REUNIÕES, EVENTOS.
	PERÍODO TRIMESTRAL
	1º TRIMESTRE
	05/02 a 15/0565 DIAS LETIVOS
	2º TRIMESTRE
	19/06 a 28/08
	66 DIAS LETIVOS
	3º TRIMESTRE
	02/09 a 16/12
	69 DIAS LETIVOS
	TOTAL
	200 DIAS LETIVOS
	PERÍODO DE FÉRIAS ESCOLAR
	FÉRIAS - 13/07 a 19/07FÉRIAS - 24/12
	PLANEJAMENTOS: ocorrem todos os dias, de acordo com as idades
	SEGUNDA-FEIRA: 
	Turmas de 05 anos
	TERÇA-FEIRA
	Turmas de 04 anos
	QUARTA-FEIRA
	Turmas de 03 anos
	QUINTA-FEIRA
	Turmas de 02anos
	SEXTA-FEIRA
	Turmas de 01 ano
Com relação ao recesso escolar,geralmente são quando há um feriado que antecede ou sucede, além disso, são determinados pela Secretaria Municipal de Educação.As reuniões acontecem de acordo com as necessidades da escola e são marcadas pelos pedagogos ou gestora. 
Os eventos ocorrem de acordo com as datas estabelecidas pelo plano de ação, mas essas datas são flexíveis e podem ser ajustadas de acordo com as necessidades apresentadas pelas instituições.
O conselho de classe e um fator fundamental na educação das crianças, pois através dele sãodiagnosticados as dificuldades e avanços de cada aluno. Também a troca de conhecimentos e sugestões a serem melhoradas e implementadas para que haja melhorias no processo de desenvolvimento das crianças.
Os projetos trabalhados neste trimestre são:identidade, jogos e brincadeiras, meio- ambiente e leitura. 
Os envolvidos neste processo são toda equipe escolar, pais, alunos e responsáveis.
Para o envolvimento da comunidade na escola são propostas atividades culturais com apresentações, palestras e comemorações para o dia das mães e dos pais, festa junina, dia das crianças, consciência negra entre outros. 
Com relação ao atendimento a alunos com necessidades especiais, a escola tem possibilitado a acessibilidade e inclusão nas diversas atividades na escola, cada aluno tem direito a um monitor exclusivamente para ele, com isso ajudando os em tudo que for necessário. 
Já a formação continuada para os professores érealizada pela Secretaria Municipal de Educação em que tem disponibilizados cursos e palestras com temas atuais, com isso tornando os mais capacitados.
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Neste tópico, serãorelatados os tipos de recursos disponíveis na EMEIF Maria Carmen Tavano Domezi,sãoutilizados como material didático que é considerado de grande importância para o desenvolvimento das atividades escolares, como: biblioteca, cartazes, desenhos, DVDs, filmes, material dourado, tabelas, folders, gravuras, histórias, ilustrações, jornais, letreiros, livros, maquete, mural, revistas, slides, gêneros textuais, jogos, brincadeiras, tablets entre outros.
Os materiais que são utilizados para o trabalho docente, e a maioria e de aquisição do educador que adapta as leituras, vídeos, fichas, fantoches entre outros, além das atividades de acordo com a faixa etária de cada sala de aula, confecção de jogos, brincadeiras, massinhas de modelar etc. 
Para a utilização dos materiais os mesmos são definidos de acordo com o planejamento do professor, mas há outros são utilizados de acordo com o cronograma elaborado pela gestora como: TV, multimídia, parquinho, pátio de areia, aparelho de som, passeios entre outros. Mas os jogos, brinquedos, músicas e danças são realizadas todos os dias. 
Os materiais são utilizados seguindo uma seqüência lógica e metodológica para que os alunos possam assimilar os conteúdos, e sempre o pedagogo busca mediar as atividades para que haja um bom desenvolvimento das habilidades cognitivas e motoras. No entanto caso necessite de intervenção o professor tem que estar sempre atento para que as crianças superem as dificuldades apresentadas. .
 Os conteúdos apresentam uma linguagem de fácil compreensão que facilita o desenvolvimento pelos alunos, sendo que eles se mantêm interessados a maior parte do tempo e atende as necessidades educativas de cada um. 
As atividades propostas são adequadas à faixa etária, pois as crianças têm favorecido o desenvolvimento das habilidades cognitivas, pois a cognição significa processar informações com a finalidade de perceber, integrar, compreender e responder adequadamente aos estímulos do ambiente, levando o indivíduo a pensar e avaliar como cumprir uma tarefa ou uma atividade social.A afetividade faz com que se desenvolva um sujeito crítico, autônomo, e responsável e possibilita o desenvolvimento afetivo. Já o desenvolvimento psicomotor é indispensável que a escola trabalhe esse lado com os pequenos, pois é a partir disso que as crianças podem elaborar melhor seus movimentos e tudo que se refere ao que está em volta, inclusive.Na sala de aula, fatores como a lateralidade, organização e noção espacial; esquema corporal e até mesmo a estruturação espacial devem ser trabalhadas em prol do aluno.
As atividades simples do cotidiano podem desenvolver aprendizados significativos, pois são possibilita a construção do raciocínio da criança sem confundir os pequenos. 
O professor deve visar àqualidade do que vai ser transmitido para que desperte a curiosidade e motivem as crianças a serem participativas nas aulas.A escola tem poucos recursos específicos para alunos com necessidades educativas especiais dos alunos com diferentes tipos de deficiência, pois quando ocorrem de chegarem essas crianças os educadores buscam adaptá-las as atividades para que o aluno possa desenvolver seu aprendizado.
A escola conta com uma sala especifica, para que possa guardar os materiais pedagógicos para atende as necessidades. Odesenvolvimento das atividadesé realizado em sala de aula, na maioria das vezes.
E para que estes recursos possam ser organizados de forma eficientea gestora fica responsável para que possa ser utilizados entre alunos e professores. 
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4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Para complementar mais uma etapa do estágio curricular obrigatório I: educação infantil foi realizada uma entrevista com a professora Maria Cristina de Souza Fernandes,que atualmente estar atuando nesta escola ela concluiu a licenciatura em pedagogia em 2010, foi contratada através de concurso público em 2011, se sente realizada em contribuir no processo educativo das crianças.
A professora possui curso de especialização na área da educação, de pós-graduação em Alfabetização e letramento. Portanto os cursos de especialização fornecem aos professores diferentes formas e observar e analisar determinadas questões organizacionais, que anteriormente o educador não percebia. Também ele contribui com as trocas de conhecimentos na prática, pois são oportunizados que apresentem suas experiências vivenciadas em sala de aula, através dos assuntos em pauta. 
A participação em cursos de capacitação ou formação continua é fundamental para que o professor conheça novos conteúdos e técnicas de ensino, com isso se tornando cada vez mais capacitado, a participação da educadora nos últimos cursos realizados foi: Deficiência intelectual, e recreação infantil. 
A educadora considera que a formação continuada de professores é o processo permanente de aperfeiçoamento dos saberes necessários à atividade docente, realizado ao longo da vida profissional, com o objetivo de assegurar uma ação docente efetiva que promova aprendizagens significativas.
Sua visão sobre o ensino e aprendizagem é educar a criança, para ser um sujeito ativo na sociedade, capaz de resolver seus próprios conflitos e contribuir para uma sociedade cada vez melhor. 
É importante destacar que a infância é a primeira etapa da vida de um indivíduo e é o período que as ações educativas devem ser focadas na formação de valores, em que devem ser devidamente preservadas, a essência de infância no brincar, aprender, entre outras habilidades para a formação infantil .
As rotinas de trabalhos são acolhimento, rodas de conversas, calendário, tempo, leitura de história, atividades dentro do contexto e da realidade escolar. 
A organização da rotina das atividades da criança na escola é um aspecto de suma importância. Essa deve ser pensada a partir do planejamento feito pela equipe pedagógica e professores, traduzida no plano de trabalho ou de aula. A rotinapossibilita à criança segurança e domínio do espaço e do tempo que passa na escola
As atividades de ensino são realizadas através das atividades de utilização de DVDs, com músicas e filmes educativos, jogos didáticos, materiais concretos, bem como lápis, borracha, tintas, colas, lápis colorido, massinha de modelar entre outros, portanto considera-se que os recursos didáticos em que está sendo trabalhado pelo professor são de grande importância, pois dessa forma o professor consegue explicitar melhor o que ele quer trabalhar e o aluno consegue, através da visualização, uma melhor fixação do conteúdo.
A professora costuma desenvolver atividades bastante lúdicas e muitas vezes envolvem materiais que precisam ser tocados fisicamente, desenhos com tinta guache, atividades q ajudam na coordenação motora, dança, canto, exercícios de aplicação do vocabulário, entre outras.
A professora também trabalha temas contemporâneos e transversais, que são trabalhados através de leitura de história, cartaz coletivo e brincadeiras. São realizados seqüências didáticas e projetos para que haja umconhecimento amplo e objetivo.
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Nesta etapa do estágio curricular obrigatório I: educação infantil, foirealizada a análise de levantamento de materiais de apoio específicos para a abordagem dos temas contemporâneos transversais da EMEIF Maria Carmen Tavano Domezi, pois os Temas Contemporâneos Transversais têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na BNCC.
A Gestora não informou a quantidade disponibilizada de materiais de apoio para a abordagem dos temas, mas afirmou que há na instituição recursos que pode ser utilizado, além da escola contribuir com materiais pedagógicos de compra imediata caso necessite para trabalhar algum tema. Portanto os materiais disponibilizados no momento são histórias, músicas, DVD, jogos, brincadeiras e diversos gêneros textuais, confecção de cartazes entre outros.
Para que seja possível à abordagem de conteúdos transversais: meio ambiente, economia, saúde, higiene, alimentação, cidadania, multiculturalismo e ciência e tecnologia os professores, tem planejado suas atividades através de pesquisas na internet para conhecer sugestões que possam auxiliar no processo de construção de seus planos de trabalho, e a secretária da educação também disponibiliza palestras aos alunos.
A escola não informou a quantidade de materiais utilizados, neste texto será realizado o relato das atividades que são desenvolvidas na instituição de acordo com os temas contemporâneos e transversais.
Através do tema meio ambiente os professores buscam trabalhar com sequencia didáticas e projetos, pois a temática é extensa e merecem ser bem enfatizadas. Portanto são trabalhados através de histórias, dramatizações, imagens, plantio de sementes, músicas, horta, DVD, multimídia e outros. Desta forma, possibilitam os alunos desenvolver suas habilidades cognitivas e motoras.
O tema economia é muito importante para ser trabalhado desde pequenos, assim buscando levar aos alunos o conhecimento dos conteúdos de Educação Financeira de forma a desenvolver atitudes proativas e conscientes, que permitam às pessoas identificarem um melhor posicionamento com relação aos seus recursos.  Por meio da mudança de comportamento e no desenvolvimento de atitudes conscientes rumo à sustentabilidade financeira, preparando as futuras gerações para desenvolver as competências e habilidades necessárias para lidar com as decisões financeiras que tomarão ao longo de suas vidas. Portanto são trabalhados são realizados jogos didáticos e brincadeiras, poupando através do cofrinho, brincando de feirinha, compras no supermercado simbólicas através de atividades e outros.
Com o tema saúde a escola realiza projeto para a promoção da saúde com atividades e palestras enfatizando a importância dos cuidados com o corpo, manter uma alimentação saudável e equilibrada, realização de atividades físicas e outros aspectos relevantes. 
No multiculturalismo são incentivados os alunos a adquirir o reconhecimento das diferenças, da individualidade de cada um, do respeito ao gênero; é o resultado da mistura de raças, como: negra, branca, indígena, também são enfatizados o respeito pelos costumes, valores adquiridos no cotidiano.
Através da ciência e tecnologia a instituição tem trabalhado através de criar condições para os alunos possa adquirir o conhecimento da ciência e da tecnologia visando despertar curiosidade e estimular seu desenvolvimento cognitivo, com isso possibilitando aulas dinâmicas e inovadoras.
Apesar da escola não contar com equipe multidisciplinar, a equipe pedagógica tem buscado apoiar as ações desenvolvidas pelos professores, assim contribuindo para uma educação de qualidade.
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
O processo de implantação da BNCC na EMEIF Maria Carmen Tavano Domeziteve seu início no ano de 2020, mas desde ano passado que a rede municipal já vinha preparando os educadores e equipe escola através de palestras, reuniões e cursos capacitação um deles foi o curso “a realidade da implantação da  Base Nacional Comum Curricular – BNCC, nas escolas”, que teve como objetivo oportunizar aos acadêmicos, discussões sobre temas atuais que fomentarão a  ação educativa e formativa dos futuros profissionais da educação. 
As estratégias propostas foram os professores buscassem conhecer o documento para que pudesse entender melhor os conceitos apresentados. Também foram incentivados a participarem das capacitações que ocorreram no decorrer do ano. 
O corpo docente tem sido envolvido através da organização dos conteúdos elaborados pela Secretaria Municipal de Educação, que buscou organizar a BNCC em pequenas apostilas, em que foi subdividida por idades, no qual os conteúdos programáticos para as idades durante o trimestre foram organizados. Assim facilitariam os planejamentos.As formações com cursos de carga horarias foram gratificantes, pois os professores puderam compreender melhor o processo de implantação da Base.
Os professores têm discutido este documento como sendonorteador das práticas pedagógicas, pois contribuí para que todos os alunos tenham acesso aos conteúdos básicos preconizados na BNCC.
Os cursos de formação ocorreram durante todo o ano de 2019, com palestras e cursos de curta duração, mas com o foco na BNCC, em que eram semanais ou quinzenais. 
Os materiais didáticos da instituição estão de acordo com as diretrizes preconizadas pela BNCC, além disso, os professores também têm feito os seus planos de aula de acordo com a BNCC para que possa desenvolver as competências e habilidades dos alunos nesta etapa da educação infantil. 
Os professores receberam informações do material adotado para os planejamentos e como adaptá-los através dos diretores e coordenadores
Para adequar a BNCC os professores têm sido envolvidos no processo de revisão curricular dos componentes curriculares em que atuam, para que os alunos possam desenvolver suas competências e habilidades definidas pela Base. Isso ocorre através da organização das atividades propostas, definição no Plano de Ação, atualização do currículo escolar, comunicação com os pais e comunidade escolar, atualização dos materiais didáticos para a Base Nacional Curricular, participação em formação continuada, revisão do PPP, e reelaboraram curricular para a Base Nacional Comum.
Os professores têm sido envolvidos no processo de revisão curricular dos componentes curriculares em que atuam, com o intuito de adequá-los às competências e habilidades apresentadas pela BNCC, através da adequação das metas do plano de ação da escola. 
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
Nesta escola o modelo avaliativoseguido pelos professores ocorre por meio de observação do desenvolvimentoe das habilidades do aluno que ocorrem durante o desenvolvimento das atividades cotidianas. 
As atividades abordadas na educação infantil visam avaliaro envolvimento o pensar, ações que valorizem o processo de ensino aprendizagem do aluno. Desta forma, o professor precisa ter o olhar reflexivo em sua mediação em sala de aula.
Na educação infantil tipos de instrumentos avaliativos são através da observação de desempenho, relato e registro na ficha individual e não com provas.Portanto a avaliação se destina a obter informações e subsídios capazes de favorecer o desenvolvimento das crianças e ampliação de seus conhecimentos. Nesse sentido, avaliar não é apenas medir, comparar ou julgar. 
Devido à instituição ser de educação infantil, não éaplicadoavaliação, sendo através da observação. Nessa etapa, a avaliação deve ter como objetivos auxiliar o processo de aprendizagem, fortalecer a auto-estima do aluno e orientar as ações pedagógicas. 
Na educação infantil não há critérios para atribuir notas, pois a avaliação é realizada através da observação do desenvolvimento e acompanhamento de registro de relatório individual de alunos.No entanto, na educação Infantil, é necessário avaliar, para isso, a avaliação deve ser um processo sistemático e contínuo ao longo de todo o processo de ensino e de aprendizagem. As situações de avaliação devem ocorrer em atividades contextualizadas para que se possa observar a evolução destas crianças.
A validação da avaliação ocorre através das pedagogas de turnoque realizam a análise dos registros relatados nas fichas individuais dosalunos e aprovam, ao contrário se tiver alguma pendência, o educador será solicitado para fazer alterações.
Na EMEIF Maria Carmen Tavano Domezi os instrumentos avaliativos são realizados através de elaboração colaborativa e observação,pois assim contribui para alcançar os objetivos, além disso,com intermediação do professor, naconduçãodos trabalhos possibilita a obtenção de resultados mais significativos. 
Este método de ensino permite, entre outras coisas, o desenvolvimento do senso de equipe dos alunos, a valorização e o compartilhamento dos saberes individuais de cada um e a obtenção de valores como respeito mútuo. Além disso, a técnica protege a liberdade de cada participante de expor suas próprias ideias, se expressar e falar livremente, visando atingir um senso comum.
Desta forma o educador deve proporcionar à criança situações em que ela possa vivenciar as mais diversas experiências, fazer escolhas, tomar decisões e socializar conquistas e descobertas. O educador deve ser o mediador e acompanhar as crianças para que elas possam se desenvolver e compreender que cada uma delas carrega culturas e histórias de vida diferentes umas das outras.
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
Nesta EMEIFos responsáveis pelo acompanhamento do professor é a gestora que busca adequar as atividades escolares para melhor organização, como:
· Organizar o calendário letivo, estipulando datas para os diversos eventos escolares.
· Estipular os horários dos professores em sala de aula e organizar as atividades de planejamento de ensino.
· Planejar e organizar atividades culturais.
· Organizar e coordenar conselhos de classe.
· Desenvolver projetos pedagógicos de educação básica, coordenar a execução e avaliar o andamento destes projetos.
· Coordenar reuniões pedagógicas com pais de alunos.
· Promover a integração entre a escola e a família do estudante, através de eventos nos quais a família possa participar e conhecer o trabalho desenvolvido pela escola.
· Coordenar reformas curriculares, definindo que tipo de conhecimentos e competências os alunos devem adquirir em cada etapa do ensino regular.
Para validação dos planejamentos a gestora busca conhecer os temas trabalhados e analisa se estão de acordo com as diretrizes curriculares e assim válidas para o professor. Caso necessite de alteração a gestora orienta o professor.
Nesta EMEIF não ocorre a observação de aulas, mas caso surgirem necessidade para avaliar o trabalho do educador esse processo é desempenhado pela Secretaria Municipal de educação.
Nesta instituição os instrumentos avaliativos realizados são observação e realização dos registros em fichas individuais, que são avaliadas por semestre pela gestora.
Durante aavaliação dos registros pedagógicos do professor, a gestora realiza as devidas análises observando se estiveradequada a linguagem utilizada e se estar de acordo com as normas educativas da instituição.
A realização de reuniõese orientações pedagógicassó é feita caso haja necessidade, mas quando ocorre é realizado em horário de planejamento do professor ou horários de contra turnos, para que possam tratar os assuntos pendentes.
Durante o processo de avaliação do alinhamento da atuação do professor às diretrizes oficiais para o ensino na área, esta avaliação é realizada como um todo através da observação e acompanhamento de registro dentro de todas as disciplinas do currículo da educação infantil.
A resolução de conflitos na EMEIEF Maria Carmen Tavano Domezi ocorre através do diálogo, em que a equipe pedagógica busca sanar as dificuldades encontradas, já quando ocorre entre professor/aluno ou aluno com aluno em alguns casos é necessário realizar reunião com os pais ou responsável para que possam tomar medidas e solucionar o problema.
Portanto é fundamental que a equipe escolar tenha metas objetivas para a resolução de problemas para garantir um bom relacionamento instituição escolar , buscando sempre um clima de tranquilidade entre funcionário e alunos.
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO
OBSERVAÇÃO – 1ª DIA
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS
NOME DA ESCOLA:EMEIEF Maria Carmen Tavano Domezi
SUPERVISOR DE CAMPO: Maria Cristina de Souza Fernandes
TURMA OBSERVADA: Jardim B
DESCRIÇÃO DAS AULAS 
Nesta aula foi possível perceber que a rotina das crianças é bem parecida diariamente, as atividades se desenvolvem dentro da sequência já estabelecida. A professora deu início acolhendo os alunos com entusiasmo e alegria, e demonstrou estar bem feliz com a presença de todos. 
Foi realizada uma atividade com a turma. Eles tiveram um momento de lazer com um circuito de brincadeiras montado pela professora. Era uma junção de atividades que estimulam a coordenação motora, a lateralidade, noções de espaço e tempo, onde todos participaram e ficaram bastante empolgados com os jogos realizados. 
Depois dos jogos as crianças tiveram um momento de interpretação, na qual a professora contou uma história bem interessante e eles tiveram que apresentar o que entenderam. Foi descrito imaginações diversas e citado vários pontos de vista diferentes da história. Alguns recriaram a história e pediram ajuda dos colegas para que supostamente fossem os personagens. É notório que cada criança interpreta de uma forma diferente, muitas distorceram a história, outras realmente entenderam o que foi falado, assim todos participaram e interagiram. 
REFLEXÃO SOBRE A AULA
No circuito de brincadeiras as ações foram desenvolvidas de maneira a incluir todos os alunos nas atividades, incentivando a interagir e socializar com seus pares. Na atividade de contação de história a professora atuou como mediadora entre o conteúdo e os alunos, provendo debate de maneira dirigida, interrogando os alunos e propondo discussão acerca das respostas obtidas.
OBSERVAÇÃO – 2ª DIA
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS
NOME DA ESCOLA: EMEIEF Maria Carmen Tavano Domezi
SUPERVISOR DE CAMPO: Maria Cristina de Souza Fernandes
TURMA OBSERVADA: Jardim B
DESCRIÇÃO DAS AULAS 
Nesse dia todas as crianças ao entrarem na escola cantaram o Hino Nacional juntamente com todos os funcionários da escola e coletivamente fizeram um momento de oração. Logo mais a professora os direcionou para a sala, onde ficaram cantando músicas com temas de alfabetização. 
Novamente fizeram um momento de leitura para, posteriormente, fazerem uma atividade de Artes baseadas no livro contado, “Cinderela”.Foi solicitado que os alunos pintassem uma paisagem que foi relatada na história, a princípio todos receberam a notícia com muita satisfação, todos ficaram muito empolgados quando souberam da atividade, aparentaram gostar de atividades lúdicas e criativas. 
Logo depois de colocar os aventais nas crianças, elas buscaram o material para realizar a atividade. O resultado foi muito satisfatório, surgiram desenhos bem criativos e de interpretações impressionantes.
No mesmo dia foi realizada outra atividade sobre Linguagem Oral e Escrita que também fazia parte do conto relatado pela professora, depois de organizarem a sala que estava com vários desenhos esparramados, eles se sentaram para realizar a próxima tarefa. Todos foram muito bem instruídos e realizaram as atividades. Apesar de alguns demorarem um pouco mais para finalizar, afinal eles estavam empolgados com o momento de pintura, e precisaram de um tempo maior para se concentrar e concluir a tarefa. 
Por fim, eles passaram o resto do tempo em sala utilizando alguns jogos pedagógicos, um momento de lazer para enriquecer as aulas. Logo depois eles se organizaram para a saída, cada um é responsável por pegar sua mochila, e posteriormente ficar na fila para irem embora.
REFLEXÃO SOBRE A AULA
Quanto à prática docente, foram desenvolvidas atividades bem criativas e bastante lúdicas. A professora proporcionou um período de bastante conhecimento e desenvolvimento das crianças, pois ao mesmo tempo em que elas aprendiam, estavam se divertindo. 
Quanto à aprendizagem, acredito que esta é alcançada de maneira satisfatória, pois, todos os alunos demonstram compreender os conceitos discutidos ao longo da aula.
OBSERVAÇÃO – 3ª DIA
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS
NOME DA ESCOLA: EMEIEF Maria Carmen Tavano Domezi
SUPERVISOR DE CAMPO: Maria Cristina de Souza Fernandes
TURMA OBSERVADA: Jardim - B
DESCRIÇÃO DAS AULAS 
Já no início da aula os alunos foram direcionados para a biblioteca, onde puderam conhecer melhor o ambiente da leitura. Todos ficaram impressionados em poder estar lá. A professora da classe foi caracterizada como um dos personagens da história ‘‘Cinderela’’. Foi uma surpresa para todas as crianças poder ver a docente fantasiada, ficaram muito animados com a cena presenciada, e foi um ponto de partida e de curiosidade para conhecerem melhor a personagem da história. 
Todos foram em busca do livro e pediram para a professora contar detalhes da vida de Cinderela. Surgiram tantas perguntas que foi decidido ficarem mais um tempo com eles na biblioteca para usufruírem mais do ambiente. 
Posteriormente, a professora encaminhou os alunos para a sala de aula para que pudessem passar um tempo jogando. Eles brincaram de caça palavras durante certo tempo. Depois, em duplas,folhearam alguns livros e fizeram o reconto do que foi observado para o colega. Todos interagem nas brincadeiras dirigidas e pude percebercomo é grande desenvolvimento da turma quando são trabalhados com atividades criativas e dinâmicas. 
REFLEXÃO SOBRE A AULA
As ações da professora foram muito criativas, interessantes e dinâmicas. A iniciativa de se fantasiar de Cinderela surpreendeu os alunos e foi bastante assertiva e positiva do ponto de vista de promover o aprendizado dos alunos.
OBSERVAÇÃO – 4ª DIA
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS
NOME DA ESCOLA: EMEIEF Maria Carmen Tavano Domezi
SUPERVISOR DE CAMPO: Maria Cristina de Souza Fernandes
TURMA OBSERVADA: Jardim - B
DESCRIÇÃO DAS AULAS 
De início a professora acolheu os alunos e os encaminharam para a sala onde futuramente irá realizar uma dinâmica com as crianças. No decorrer da aula, a professora regente utilizou o alfabeto móvel para trabalhar com as crianças sobre o tema “PALAVRINHAS MÁGICAS”. De princípio foi direcionado as crianças um questionário oral de como elas se relacionam com seus familiares e amigos. 
A participação deles foi bastante efetiva, apenas poucos alunos ficaram acanhados em dizer a verdade. Foi possível perceber que alguns são bem-educados e outros aparentam não respeitar os pais em casa. A professora explicou que tem muita coisa que não podemos dizer aos pais e as demais pessoas, e sim tratá-los bem, não somente em casa, mas na escola e qualquer outro lugar. 
Posteriormente a docente organizou uma roda de conversa entre elas para mostrar várias plaquinhas com palavras mágicas, e deixar as crianças explicarem o que elas podem perceber em cada plaquinha, qual a atitude correta que se devem tomar em cada situação do cotidiano. Muitos alunos ainda não possuíam o costume de dizer tais palavras, mas ficaram tão empolgados que não pararam de dizer as palavras, em todo diálogo as colocavam. 
Logo mais, eles cantaram a música “Palavrinhas Mágicas” para intensificar o aprendizado, além de elaborar um dever de casa sobre boas maneiras em casa. No final da aula todos estavam afiados nas palavrinhas mágicas relatadas.
REFLEXÃO SOBRE A AULA
As ações da professora foram desenvolvidas de maneira a utilizar linguagem clara, condizente com a idade dos alunos e a sua capacidade de compreensão.
OBSERVAÇÃO – 5ª DIA
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS
NOME DA ESCOLA: EMEIEF Maria Carmen Tavano Domezi
SUPERVISOR DE CAMPO: Maria Cristina de Souza Fernandes
TURMA OBSERVADA: Jardim B
DESCRIÇÃO DAS AULAS 
As crianças foram colocadas em círculo sentadas no chão e a professora, também sentada no chão, fez a leitura de uma fábula adaptada da obra de Esopo “A raposa e as uvas.As crianças adoraram a história e se comportaram bem, ouvindo tudo com atenção e silêncio.
Num segundo momento, professora propôs duas atividades em folhaque tinham como objetivos: Reconhecer palavras no texto; reconhecer, ler e escrever vogais; diferenciar textos de desenhos; fazer interpretação de gravuras, ilustrações e desenhos.
Os conteúdos abordados foram: Linguagem oral e escrita e corporal.
Foi feita uma roda de conversa para abordar o tema. Explicou-se para os alunos o assunto a ser abordado. Em seguida tocou a músicada Xuxa “O alfabeto da Xuxa” mostrando as letras e as gravuras de acordo com a música. 
Em seguida foram distribuídas folhas de papel A4 para as crianças escreverem as letras do alfabeto que já conhecem.
Nesta atividade eu pude ajudar organizando as mesas e cadeiras de maneira a abrir espaço para que as crianças pudessem se movimentar ao som da música. Posteriormente distribuí as folhas de papel e as canetinhas para que as crianças pudessem, sentadas no chão, desenvolver a atividade.
REFLEXÃO SOBRE A AULA
Quanto à atuação da professora, seu desempenho demonstra que ela atua como mediadora, ao confrontar as hipóteses dos alunos e questioná-los. Tem conhecimento do Projeto Pedagógico da escola. E recebe a ajuda de uma monitora de apoio para atendimento a um aluno com transtorno do espectro autista (TEA). 
PLANOS DE AULA
	PLANO DE AULA 01
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA:
	EMEIEF Maria Carmen Tavano Domezi
	
	PROFESSOR REGENTE:
	Maria Cristina de Souza Fernandes
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO:
	Sirlene de Amaral Costa e Silva
	
	DISCIPLINA:
	Artes, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade.
	
	TURMA:
	Jardim B
	
CONTEÚDOS
	· Leitura
· Apresentação das vogais;
· Filmes
· Nomeação dos desenhos;
· Ilustração livre;
· Confecção de cartaz.
	
OBJETIVOS
	OBEJTIVO GERAL
· Desenvolver o gosto pela leitura, através doconto de fadas, Cinderela do escritor francês Charles Perrault, de 1697, além de desenvolver a linguagem oral e escrita.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Aguçar por meio das histórias contadas imaginação das crianças e apreciar a leitura e desenvolver as habilidades cognitivas.
· Aprender procedimentos de recitação, como ritmo e entonação de voz, desenvolvendo atenção sobre a língua.
	
METODOLOGIA
	· As atividades iniciaram com uma roda de conversa para sobre o tema e depois os alunos assentiram um filme sobre o tema abordado. Para ampliar o aprendizado farão uma atividade xerografada de escrita do nome dos filmes e livros apresentado a eles, além de pintura do mesmo.
· Também os alunos irão fazer um desenho livre para confecção de um cartaz.
· Ao término desta aulaserá exposto em sala o cartaz realizado.
	
RECURSOS
	DVD;Caderno;Cartolina;Cola;Lápis; Pincel atômico;Xérox.
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação será através da observação das atividades desenvolvidas, onde analisaremos o empenho e autonomia dos alunos diante das propostas solicitadas.
	
REFERÊNCIAS
	PERRAULT, Charles. Cinderela ou o sapatinho de vidro, in Histórias ou contos de outrora – ilustrações Gustav Doré; introdução, tradução, notas e outras histórias ou contos Renata Maria Parreira Cordeiro. – São Paulo: Landy Editora, 2004.
	PLANO DE AULA 02
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA:
	EMEIEF Maria Carmen Tavano Domezi
	
	PROFESSOR REGENTE:
	Maria Cristina de Souza Fernandes
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO:
	Sirlene de Amaral Costa e Silva
	
	DISCIPLINA:
	Arte, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade.
	
	TURMA:
	Jardim B
	
CONTEÚDOS
	· Alecrim Dourado
· Interpretação com recorte e colagem;
· Confecção de cartaz.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL
· Desenvolver a linguagem oral e escrita e proporcionar no educando um aprendizado significativo através da cantiga de rodaalecrim dourado.
· OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Desenvolver as habilidades cognitivas e motoras;
· Ampliar o repertório linguístico;
· Proporcionar momentos significativos no processo educativo através damúsica e atividades propostas.
	
METODOLOGIA
	· Para dar início a esta atividade será realizada com uma roda de conversa, onde iremos conhecer a cantiga de roda Alecrim Dourado.
· Em seguida faremos a interpretação da música e recorte e colagem das palavras correspondente.
· Também será proposta a pintura da ilustração presente nas atividades. 
· Confecção de cartaz do poema.
· Para ampliar o aprendizado faremos uma socialização do aprendizado adquirido.
	
RECURSOS
	· Caixa de som
· Folhas de ofício;
· Lápis de cor;
· Cartolina;
· Cola.
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação será através da observação das atividades desenvolvidas, onde analisaremos o empenho e autonomia dos alunos diante das propostas solicitadas.
	
REFERÊNCIAS
	https://educamais.com/alecrim-dourado/
	PLANO DE AULA 03
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA:
	EMEIEF Maria Carmen Tavano Domezi
	
	PROFESSOR REGENTE:
	Maria Cristina de Souza Fernandes
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO:
	Sirlene de Amaral Costa e Silva
	
	DISCIPLINA:
	Artes, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade.
	
	TURMA:
	Jardim B
	
CONTEÚDOS
	· Vídeo do poema a língua do nhem;
· Confecção dos personagens com palitoches;
· Confecção de cartaz.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL
· Desenvolver a oralidade através da recitação de poema, além de proporcionar um aprendizado lúdico e divertido, pois através desta proposta os alunos irão desenvolver gradativamente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Proporcionar momentos significativos através da leitura do poema;
· Desenvolver a linguagem oral através da leitura e recitação de poema;
· Desenvolver a criatividade possibilitando vivenciar um universo imaginário
	
METODOLOGIA
	· Ao iniciarmos esta atividade faremos uma roda de conversa para explicar aos alunos sobre mais um poema da autora Cecília Meireles que tem como título “a língua do nhem”;
· Também iremos ouvir o vídeo com a música do poema e confeccionar os personagens nos palitoches, como: velhinha e os animais e assim iremos recitar com apresentação dos personagens.
· Iremos confeccionar um cartaz coletivo, no qual os alunos ilustraram sobre o tema proposto.
	
RECURSOS
	· Xérox;
· Lápis de cor;
· Caderno;
· Lápis;
· Cartolina;
· Pincel Atômico;
· Borracha.
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação será através da observação das atividades desenvolvidas, onde analisaremos o empenho e autonomia dos alunos diante das propostas solicitadas.
	
REFERÊNCIAS
	Meireles, Cecília. A língua do nhem. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=DzGE0H6EPyE. Acessado em 28 de set de 2022.
	PLANO DE AULA 04
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA:
	EMEIEF Maria Carmen Tavano Domezi
	
	PROFESSOR REGENTE:
	Maria Cristina de Souza Fernandes
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO:
	Sirlene de Amaral Costa e Silva
	
	DISCIPLINA:
	Artes, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade.
	
	TURMA:
	Jardim B
	
CONTEÚDOS
	· Poema tanta tinta;
· Legenda para seriação de cores;
· Confecção de cartaz.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL
· Proporcionar a turma um aprendizado significativo, no qual os alunos iram desenvolver a oralidade e identificar as cores.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Desenvolver as habilidades motoras através do tema trabalhado;
· Conhecer o poema “tanta tinta” e sua importância no processo educativo;
· Ampliar o repertório linguístico, através da leitura.
	
METODOLOGIA
	· Ao iniciarmos a aula com uma roda de conversa para conhecermos o poema “tanta tinta”;
· Faremos uma leitura compartilhada para que os alunos desenvolvam o hábito de ler;
· Logo após iremos listar algumas cores que os alunos conhecem e as mesma deverá estar em forma de legenda com pintura da cor e escrita do nome a frente.
· Em seguida faremos a confecção do cartaz com colagem da ilustração livre realizada pelos alunos.
· Exposição do cartaz do poema proposto.
	
RECURSOS
	· Xérox;
· Lápis de cor;
· Giz
· Lápis; 
· Cartolina;
· Pincel atômico;
· Cola.
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação será através da observação das atividades desenvolvidas, onde analisaremos o empenho e autonomia dos alunos diante das propostas solicitadas.
	
REFERÊNCIAS
	Meireles, Cecília. Poema tanta tinta. Disponível em: https://www.tudoepoema.com.br/cecilia-meireles-tanta-tinta/. Acessado em 28 de set de 2022.
	PLANO DE AULA 05
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA:
	EMEIEF Maria Carmen Tavano Domezi
	
	PROFESSOR REGENTE:
	Maria Cristina de Souza Fernandes
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO:
	Sirlene de Amaral Costa e Silva
	
	DISCIPLINA:
	Arte, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade.
	
	TURMA:
	Jardim B
	
CONTEÚDOS
	· Poema ou isto ou aquilo;
· Cruzadinha;
· Pintura das atividades; 
· Confecção de cartaz.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL
· Desenvolver a oralidade através da recitação de poema, além de proporcionar um aprendizado lúdico e divertido, pois através desta proposta os alunos irão desenvolver gradativamente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Proporcionar momentos significativos através da leitura do poema;
· Desenvolver a linguagem oral através da leitura e recitação de poema;
· Desenvolver a criatividade possibilitando vivenciar um universo imaginário.
	
METODOLOGIA
	· Ao iniciarmos esta atividade faremos uma roda de conversa para compartilhar os conhecimentos sobre o assunto.
· Logo após iremos recitar o poema “ou isto ou aquilo”;
· Iremos realizar uma cruzadinha do texto para que possam expressar os conhecimentos adquiridos;
· Confecção do cartaz coletivo, utilizando o imaginário para ilustrar;
· Exposição do cartaz.
	
RECURSOS
	Xérox;
Lápis de cor;
Cartolina;
Pincel atômico.
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação será através da observação das atividades desenvolvidas, onde analisaremos o empenho e autonomia dos alunos diante das propostas solicitadas.
	
REFERÊNCIAS
	Cecília Meireles. Poema ou isto ou aquilo & inéditas. Editora Melhoramentos. São Paulo 1972.
	PLANO DE AULA 06
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA:
	EMEIEF Maria Carmen Tavano Domezi
	
	PROFESSOR REGENTE:
	Maria Cristina de Souza Fernandes
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO:
	Sirlene de Amaral Costa e Silva
	
	DISCIPLINA:
	Artes, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade.
	
	TURMA:
	Jardim B
	
CONTEÚDOS
	· Vídeo da turma da Mônica sobre inclusão
· Confecção de cartaz;
· Entrega de livretos com o tema.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL 
· Conhecer e entender que devemos respeitar o próximo independente de qualquer diferença.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Respeitar o próximo, independentemente de sua, raça, cor, deficiência, etc;
· Buscar informações e novos conhecimentos a respeito deste importante assunto;
· Ampliar o conhecimento e mostrar a cada aluno que devemos sempre ter respeito ao próximo.
	
METODOLOGIA
	· Roda de conversa informativa sobre o assunto;
· Vídeo da turma da Mônica sobre inclusão;
· Confecção de cartaz com o tema;
· Exposição de todos os trabalhados feitos em salade aula.
	
RECURSOS
	· Xérox;
· História;
· Lápis;
· TV;
· Pen Drive;
· Borracha;
· Cartolina;
· Pincel atômico.
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação será através da observação das atividades desenvolvidas, onde analisaremos o empenho e autonomia dos alunos diante das propostas solicitadas.
	
REFERÊNCIAS
	https://www.youtube.com/watch?v=mOqg8jUf0cU
11RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOSDE AULA AO PROFESSOR
Para o desenvolvimento dos planos de aula busquei trabalhar com um tema que possibilitasse o aprendizado significativo para as crianças. Então as aulas foram preparadas com conto de fadas Cinderela de Charles Perrault, Cantiga de Roda Alecrin Dourado, desta forma pôde reunir diversos elementos que seja muito importante no desenvolvimento da oralidade e habilidades cognitivas doa alunos.
Depois de pronto os planos de aula, retornei à instituição para apresentar a professora regente que achou muito proveitosa a temática, pois é através da leitura que as crianças construíram seu aprendizado.
O objetivo das aulas é desenvolver nos alunos o gosto pela leitura, através das obras de Cecília Meireles, pois a poesia estimula a leitura e a escrita, sua musicalidade e seu caráter rico em imaginário é particularmente mais encantador para as crianças e possuem potencial para despertar o interesse do aluno.
Os conteúdos apresentados foram poemas de Cecilia Meireles, vídeo sobre inclusão, filmes sobre conto de fadas, lista de palavras, nomeação dos desenhos relacionados aos temas, ilustração livre, confecção de cartazes, recorte e colagem, confecção de palitoches, pintura dos personagens, legenda de cores e cruzadinha. Portanto os conteúdos elencados para trabalhar, foram organizados de maneira simples e desafiadores para que as crianças exercitem seu imaginário e cognitivo ampliando suas hipóteses sobre o meio em que vivencia, possibilitando constituir um instrumento para a compreensão da realidade.
Os procedimentos metodológicos utilizados nas aulas foram através de conteúdos atrativos para o educando, pois os professores devem utilizar essas metodologias de ensino como fonte de aprendizado adaptando a sua vida cotidiana, para que as atividades escolares se tornam mais atrativas e de qualidade, no qual os alunos terão melhores desempenhos nas propostas em sala de aula.
Os tipos de atividades devem ser adequados a faixa etária dos alunos para que possa desenvolver seu aprendizado cognitivo, afetivo e psicomotor. Também durante as aulas é importante se trabalhar as atividades de forma que dá sequência ao tema e interdisciplinar, oferecendo ao aluno a oportunidade de perceber e analisar o assunto sob diversos aspectos e áreas de conhecimento, tratados nas aulas e possibilitar melhor compreensão dos conteúdos propostos em sala de aula.
Os recursos mobilizados foram significativos e contribuíram para o desenvolvimento das aulas, como: TV, pen drive, cartolina, lápis de cor, cola, tesoura, xérox, papel ofício, pincel atômico, palito de picolé e figuras impressas.  Através dos recursos utilizados auxiliar no processo de ensino e a aprendizagem dos alunos em relação ao conteúdo proposto. Além de servir como motivação garantir o interesse dos alunos pela proposta apresentada e facilitar a compreensão das atividades desenvolvidas.
A avaliação realizada nas atividades desenvolvidas no período do estágio curricular obrigatório de educação infantil foi através da observação das atividades desenvolvidas, em que foram analisados o empenho e autonomia dos alunos diante das propostas solicitadas.Pois a avaliação se destina a obter informações e subsídios capazes de favorecer o desenvolvimento das crianças e ampliação de seus conhecimentos. Nesse sentido, avaliar não é apenas medir, comparar ou julgar. Muito mais do que isso, a avaliação apresenta uma importância social e política fundamental no fazer educativo.
Portanto considero que os planos de aulas elaborados foram significativos e proveitosos para os alunos que propiciaram o desenvolvimento das habilidades cognitivas e motoras.
12 RELATO DA REGÊNCIA
	RELATO DE REGÊNCIA 01
	
IDENTIFICAÇÃO DA AULA
	ESCOLA:
	EMEIEF Maria Carmen Tavano Domezi
	
	PROFESSOR REGENTE:
	Maria Cristina de Souza Fernandes
	
	ESTAGIÁRIO:
	Sirlene de Amaral Costa e Silva
	
	DISCIPLINA:
	Artes, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade.
	
	TURMA:
	Jardim B
	
DESCRIÇÃO DA AULA
	A aula iniciou com uma roda de conversa para que os alunos pudessem expressar os seus conhecimentos prévios sobre o assunto e depois as atividades relacionadas de pintura e escrita, além da confecção coletiva de cartaz sobre o filme e o livro apresentados a eles.
	
REFLEXÃO SOBRE A AULA
	Nesta aula os alunos demonstraram interesse, pois a metodologia utilizada com a leitura e o filme foram bem lúdicos e didáticos ao mesmo tempo.
	RELATO DE REGÊNCIA 02
	
IDENTIFICAÇÃO DA AULA
	ESCOLA:
	EMEIEF Maria Carmen Tavano Domezi
	
	PROFESSOR REGENTE:
	Maria Cristina de Souza Fernandes
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO:
	Sirlene de Amaral Costa e Silva
	
	DISCIPLINA:
	Artes, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade.
	
	TURMA:
	Jardim B
	
REFLEXÃO SOBRE A AULA
	Nesta aula os alunos demonstraram algumas dificuldades na colagem, mas foi realizado intervenção para a realização das atividades. Mas os objetivos foram alcançados, pois os envolvidos demonstraram interesse e foram participativos. 
	RELATO DE REGÊNCIA 03
	
IDENTIFICAÇÃO DA AULA
	ESCOLA:
	EMEIEF Maria Carmen Tavano Domezi
	
	PROFESSOR REGENTE:
	Maria Cristina de Souza Fernandes
	
	ESTAGIÁRIO:
	Sirlene de Amaral Costa e Silva
	
	DISCIPLINA:
	Artes, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade.
	
	TURMA:
	Jardim B
	
DESCRIÇÃO DA AULA
	Nesta aula assistimos o poema, através de um vídeo cantado e com animação que possibilitou melhor compreensão, também através da confecção de palitoches possibilitou as crianças recitar o poema do seu jeitinho. 
	
REFLEXÃO SOBRE A AULA
	Através desta aula os alunos demonstraram motivados, pois a metodologia utilizada possibilitou o desenvolvimento das habilidades cognitivas, pois utilizei a tecnologia a meu favor.
	RELATO DE REGÊNCIA 04
	
IDENTIFICAÇÃO DA AULA
	ESCOLA:
	EMEIEF Maria Carmen Tavano Domezi
	
	PROFESSOR REGENTE:
	Maria Cristina de Souza Fernandes
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO:
	Sirlene de Amaral Costa e Silva
	
	DISCIPLINA:
	Arte, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade.
	
	TURMA:
	Jardim B
	
DESCRIÇÃO DA AULA
	Através da roda de conversa possibilitou as crianças expressarem seus conhecimentos, além disso, foram participativos na recitação do poema. Também na confecção do cartaz foram criativos ilustrando de acordo com o poema.
	
REFLEXÃO SOBRE A AULA
	Posso afirmar que os objetivos foram alcançados, pois a metodologia utilizada foi fundamental para que as crianças desenvolvessem as atividades propostas. Sendo também importante os meus conhecimentos sobre o assunto.
	RELATO DE REGÊNCIA 05
	
IDENTIFICAÇÃO DA AULA
	ESCOLA:
	EMEIEF Maria Carmen Tavano Domezi
	
	PROFESSOR REGENTE:
	Maria Cristina de Souza Fernandes
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO:
	Sirlene de Amaral Costa e Silva
	
	DISCIPLINA:
	Arte, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade.
	
	TURMA:
	Jardim B
	
DESCRIÇÃO DA AULA
	Nesta aula foi recitado o poema no coletivo e depois as crianças puderam relacionar os conhecimentos adquiridos. Diante das atividades desmontaram interesse no processo de escrita, já na confecção de cartaz foram criativos e dinâmicos. 
	
REFLEXÃO SOBRE A AULA
	Nesta aula os conteúdos tiveram uma sequência lógica, além de a metodologia contribuir para o desenvolvimento das atividades, assim as crianças mantiveram atentos as propostas e também seus conhecimentos prévios sobre o assunto contribuiu.
	RELATO DE REGÊNCIA 06
	
IDENTIFICAÇÃO DA AULA
	ESCOLA:
	EMEIEF Maria Carmen Tavano Domezi
	
	PROFESSOR REGENTE:
	Maria Cristina de Souza Fernandes
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO:
	Sirlene de Amaral Costa e Silva
	
	DISCIPLINA:
	Arte, linguagem oral e escrita,natureza e sociedade.
	
	TURMA:
	Jardim B
	
DESCRIÇÃO DA AULA
	Através do vídeo da turma da mônica, trabalhamos com os alunos sobre inclusão social, ensinando os que devemos sempre respeitar o próximo independentemente de qualquer diferença que haja.
	
REFLEXÃO SOBRE A AULA
	Considero que esta aula foi muito gratificante, pois através do uso de recuso tecnológico proporciona momentos significativos no aprendizado, além da metodologia adotada contribuir para que os objetivos fossem alcançados.
13 VALIDAÇÃO DE ESTÁGIO
 
    
  
 
 
Eu, Sirlene de Amaral Costa e Silva, RA 3390480401, matriculado no 5º semestre do Curso de Licenciatura em Pedagogia da modalidade a Distância da Unopar, realizei as atividades de estágio Curricular Obrigatório l: Educação Infantil na escola EMEIEF Maria Carmen Tavano Domezi, cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho.
	
	
	
	Assinatura do (a) E 
	agiário(a)
	
14 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Consideramos que esta experiência de Estágio representou um momento de elaboração e reflexão acerca da prática pedagógica, através da qual estabelecemos contatos com muitas teorias e idéias e práticas sobre educação. Considerar que as crianças são diferentes entre si, o que implica propiciar uma educação infantil baseada nas condições de aprendizagem, que respeite suas necessidades e ritmos individuais, visando ampliar e enriquecer suas capacidades, respeitando-as como pessoas singulares e com características próprias. Essa diversidade nos coloca o desafio de buscar situações de experiências necessárias para atender cada criança, compreendendo-as a partir de suas experiências e situações concretas de vida.
Trabalhar com leituras no período da regência também foi fundamental para minha formação e aprendizado dos alunos, sendo proveitoso, pois os alunos puderam conhecer os conceitos relacionados ao tema e participar utilizando seus conhecimentos prévios.
Diante das propostas os alunos demonstraram interesse em participar, além de buscar auxiliar o colega quando encontrava dificuldade. Também busquei orientá-los para que pudesse adquirir o conhecimento das propostas apresentadas.
Também pude observar a importância da BNCC na educação, pois este documento que define os conteúdos mínimos a serem trabalhados na formação básica dos alunos. O intuito é promover e garantir e pleno desenvolvimento cognitivo, social e cultural dos estudantes.
Portanto, considero que este estágio veio para somar mais um aprendizado adquirido, em que tive a oportunidade de relacionar os conhecimentos teóricos com a prática pedagógica, com isso sendo cada dia mais capacitado, para poder oferecer um ensino de excelência, não medir esforços para crescer como profissional.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
HAMZE, Amélia. Os Temas Transversais na Escola Básica. BRASIL ESCOLA.2021. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/os-temas-transversais-na-escola-basica.htm#:~:text=Os%20temas%20transversais%20atuam%20como,conferir%20sentido%20%C3%A0quilo%20que%20aprendem. Acesso em: 20 ago. 2022.
PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vygotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo: Unesp, 2010.
PERRAULT, Charles. Cinderela ou o sapatinho de vidro, in Histórias ou contos de outrora – ilustrações Gustav Doré; introdução, tradução, notas e outras histórias ou contos Renata Maria Parreira Cordeiro. – São Paulo: Landy Editora, 2004
https://educamais.com/alecrim-dourado/
https://www.youtube.com/watch?v=mOqg8jUf0cU