Adg3 - Práticas Educativas em Espaços Não Escolares

Prévia do material em texto

1.  Práticas Educativas em Espaços Não Escolares
Adg3 - Práticas Educativas em Espaços Não Escolares
×Sua avaliação foi confirmada com sucesso
Informações Adicionais
· Período: 31/10/2022 00:00 à 03/12/2022 23:59
· Situação: Cadastrado
· 
· Protocolo: 
Avaliar Material
1)
Vimos nessa seção que um dos espaços onde o pedagogo pode atuar são as ONGs (Organizações não-governamentais). Uma pesquisa feita pelo IPEA em 2017 aponta que o Brasil já conta com aproximadamente 820 mil ONGs que oferecem serviços diversificados e muitas delas têm como objetivo melhorar a oferta educacional no país. Algumas dessas ONGs são muito conhecidas em nacionalmente, como a Abrinq, o Instituto Ayrton Senna e Todos pela Educação.
 
Com base no que foi visto, podemos afirmar que o trabalho do pedagogo em ONGs se justifica porque nesses espaços:
I. trabalha-se com um modelo sistematizado de educação, seguindo o currículo oficial do MEC.
II. o pedagogo pode articular saberes e preparar o cidadão para exercício da cidadania.
III. é exercida a docência, uma vez que as ONGs são espaços escolares.
IV. o pedagogo leva em consideração a comunidade onde a Ong está inserida ao elaborar suas propostas.
Podemos afirmar que estão corretas as afirmações:
Alternativas:
· a)
I e III
· b)
II e IV
Alternativa assinalada
· c)
I e IV
· d)
II e III
· e)
III e IV
2)
As brinquedotecas têm uma origem curiosa, conforme vimos nessa seção, e ganharam muita relevância nos últimos anos no Brasil devido aos seus benefícios para as crianças. Na brinquedoteca, o pedagogo pode explorar outras habilidades que não tem espaço no período de uma aula regular.
 
Observe os tipos de brinquedoteca descritos abaixo e relacione-os com sua descrição correta.
I. Brinquedoteca hospitalar
II. Brinquedoteca comunitária
III. Brinquedoteca escolar
IV. Brinquedoteca para crianças com deficiência
 
(  ) inseridas em instituições escolares, com materiais necessários às atividades pedagógicas e de lazer
(  ) Ajudam a amenizar os traumas do processo de internação de crianças.
(  ) Especializada em brinquedos adaptados a algum tipo de deficiência.
(  ) Localizada em comunidades onde não há espaço para o lazer e são organizadas por ONGs ou pela própria comunidade.
A relação correta na direção de cima para baixo está na alternativa:
Alternativas:
· a)
III, IV, I e II
· b)
I, III, IV e II
· c)
III, I, II e IV
· d)
III, I, IV e II
Alternativa assinalada
· e)
II, III, IV e I
3)
Ao longo do curso de Pedagogia somos apresentados a várias modalidades organizativas para o trabalho com determinados conteúdos e o projeto é um deles. O trabalho com projetos é bastante válido porque permite que o professor deixe de ser  o centro do ensino e coloque o aluno como protagonista do seu desenvolvimento. Os projetos funcionam com todas as disciplinas do currículo e são de grande valia também em espaços não-escolares.
Podemos afirmar que um projeto:
Alternativas:
· a)
é uma ação que pressupõe a entrega de um produto.
Alternativa assinalada
· b)
é realizado com uma faixa etária específica de pessoas.
· c)
tem objetivos e ações flexíveis
· d)
tem como primeira etapa a definição de suas ações.
· e)
contemplam preferencialmente a comunidade escolar.
4)
O conceito de educação corporativa é relativamente novo, mas a proposta de treinamento de funcionários é antiga. Essa proposta começou no início do século passado com Frederick Taylor e Henry Ford. Esses dois empresários criaram modelos de trabalho que ficaram conhecidos como Taylorismo e Fordismo. Sobre esses modelos de trabalho, avalie as assertivas que seguem:
(   ) Ambos os modelos prezavam pela formação continuada de seus funcionários.
(   ) o Taylorismo e o Fordismo buscavam realizar tarefas no menor espaço de tempo.
(   ) O Taylorismo e o Fordismo preparavam os funcionários para realizar uma tarefa específica.
(   ) Ambos os modelos são utilizados até hoje nas empresas mundiais.
Assinale Verdadeiro ou Falso e, em seguida, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
Alternativas:
· a)
V – V – F – V
· b)
F – F – V -V
· c)
F- V- V- F
Alternativa assinalada
· d)
F- F- V- F
· e)
V -V- V- F