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Aula 06 - Professora
Carla Abreu
SEC-BA - Conhecimentos Pedagógicos -
2022 (Pré-Edital)
Autor:
Carla Abreu, Otávio Augusto
Moser Prado
24 de Março de 2022
05303426343 - João Batista Gomes do Amaral
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Sumário 
 
Resoluções CNE ............................................................................................................................... 2 
1 – Considerações Iniciais ............................................................................................................. 2 
2 – Resolução CNE/CP nº 1/2004 ................................................................................................. 4 
3 – Resolução CNE/CP nº 1/2012 ............................................................................................... 14 
4 – Considerações Finais ............................................................................................................ 17 
Lista de Questões .......................................................................................................................... 18 
Gabarito ......................................................................................................................................... 32 
Questões Comentadas .................................................................................................................. 33 
Resumo .......................................................................................................................................... 58 
 
 
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APRESENTAÇÃO PESSOAL 
Olá, pessoal! Este material foi produzido por mim, a Professora Carla Abreu. 
Para você que não teve a oportunidade de me conhecer, segue breve descrição profissional: 
Eu sou pedagoga, servidora pública da Secretaria de Estado de Educação do DF, 
pós-graduada em gestão escolar e psicopedagogia clínica e empresarial. No ano 
seguinte à conclusão da minha graduação, fui aprovada na SEEDF e nomeada para 
o cargo de professor de atividades, 40h. No ano seguinte, fui aprovada no cargo 
de analista judiciário, área pedagógica, no Superior Tribunal de Justiça. Hoje, faço 
parte do Estratégia Concursos, e tenho a missão de contribuir para a sua 
aprovação. 
Abaixo está o meu perfil no Instagram. Fique à vontade para enviar sugestões, dúvidas e seguir 
de pertinho o meu trabalho. Estamos juntos e quero ajudar no que for possível para tornar sua 
caminhada mais produtiva e prazerosa. 
Instagram: 
https://www.instagram.com/aprofessoracarlaabreu 
RESOLUÇÕES CNE 
1 – Considerações Iniciais 
O Conselho Nacional de Educação (CNE) é um órgão colegiado deliberativo que integra o MEC. 
O CNE foi instituído pela Lei nº 9.131/95 e é composto, além do Conselho Pleno (CP), por duas 
Câmaras: 
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Esse órgão possui atribuições normativas, deliberativas e de assessoramento ao MEC, conferidas 
pela Lei nº 9.131/95. Veja: 
Art. 7º O Conselho Nacional de Educação, composto pelas Câmaras de Educação 
Básica e de Educação Superior, terá atribuições normativas, deliberativas e de 
assessoramento ao Ministro de Estado da Educação e do Desporto, de forma a 
assegurar a participação da sociedade no aperfeiçoamento da educação nacional. 
§ 1º Ao Conselho Nacional de Educação, além de outras atribuições que lhe forem 
conferidas por lei, compete: a) subsidiar a elaboração e acompanhar a execução do 
Plano Nacional de Educação; b) manifestar-se sobre questões que abranjam mais de 
um nível ou modalidade de ensino; c) assessorar o Ministério da Educação e do 
Desporto no diagnóstico dos problemas e deliberar sobre medidas para aperfeiçoar os 
sistemas de ensino, especialmente no que diz respeito à integração dos seus diferentes 
níveis e modalidades; d) emitir parecer sobre assuntos da área educacional, por 
iniciativa de seus conselheiros ou quando solicitado pelo Ministro de Estado da 
Educação e do Desporto; e) manter intercâmbio com os sistemas de ensino dos Estados 
e do Distrito Federal; f) analisar e emitir parecer sobre questões relativas à aplicação da 
legislação educacional, no que diz respeito à integração entre os diferentes níveis e 
modalidade de ensino; g) elaborar o seu regimento, a ser aprovado pelo Ministro de 
Estado da Educação e do Desporto. 
Dessa forma, segundo consta do site do MEC1, a Missão do CNE é: 
a busca democrática de alternativas e mecanismos institucionais que possibilitem, 
no âmbito de sua esfera de competência, assegurar a participação da sociedade 
 
1 http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/apresentacao 
CNE
Câmara de Educação Básica Câmara de Educação Superior
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no desenvolvimento, aprimoramento e consolidação da educação nacional de 
qualidade. 
E na nossa aula de hoje, vamos nos ocupar de um documento exarado por esse Órgão, para que 
você esteja apto a realizar a prova e obter êxito ao se deparar com qualquer questão que exija 
conhecimento sobre a Resolução CNE/CP nº 01/04 que institui Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação das Relações Étnicorraciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira 
e Africana. (DCN-ReR e DCN-HCA) 
Fique tranquilo que tudo vai se esclarecer. Vem comigo! 
Bom, para melhor compreender esse normativo, vamos trazer os principais pontos da Resolução, 
fazer colocações pontuais e algumas questões – quando não forem recentes, tenham a segurança 
de que os comentários estão bem atualizados, certo? 
Ao final desta aula, eu espero que você tenha compreendido os principais aspectos sobre as 
resoluções que iremos abordar. 
E antes de ir em frente, deixo um convite a vocês: SIGAM O PERFIL DO ESTRATÉGIA 
CONCURSOS NO INSTAGRAM E CURTAM A PÁGINA NO FACEBOOK. Lá tem diversas 
informações úteis, novidades, provas comentadas, aulas, novos editais, artigos e muito mais. 
Aproveitem! 
https://www.facebook.com/EstrategiaConcursos/ 
https://www.instagram.com/EstrategiaConcursos/ 
Agora sim... Boa aula! 
2 – Resolução CNE/CP nº 1/2004 
A Resolução CNE/CP nº 1/2004 institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das 
Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (DCN-RER 
e DCN-HCA). 
Essas diretrizes devem ser observadas pelas instituições de ensino, que atuam nos níveis e 
modalidades da Educação Brasileira, o que inclui a Educação Básica (EB) e a Educação Superior 
(ES). 
E a norma salienta que as DCN-RER devem ser observadas, em especial, por instituições que 
desenvolvem programas de formação inicial e continuada de professores. 
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A ideia é que as IES incluam a Educação das Relações Étnico-Raciais, bem como o tratamento de 
questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes nos conteúdos de disciplinas e 
atividades curriculares. 
Justamente para que esses profissionais possam atuar na Educação Básica com domínio e clareza 
sobre a importância do tema. 
E, naturalmente, o atendimento às DCN-RER e DCN-HCA será considerado na avaliação das 
condições de funcionamento do estabelecimento. Ou seja, no processo de avaliação das IES o 
fato de ela estar respeitando e cumprindo essas DCNs vai será considerado também. 
Assim, perceba que nós temos uma norma fundamentalpara o processo educativo do cenário 
brasileiro e o fato de as instituições estarem em consonância com o normativo será objeto de 
avaliação para a manutenção de seu funcionamento. Faz sentido? 
Bom, as DCN-RER elencam orientações, princípios e fundamentos para planejamento, execução 
e avaliação da Educação. 
ORIENTAÇÕES 
 
PLANEJAMENTO 
PRINCÍPIOS EXECUÇÃO 
FUNDAMENTOS AVALIAÇÃO 
DCN-RER
DCN-HCA
EDUCAÇÃO 
BÁSICA
EDUCAÇÃO 
SUPERIOR
FIC
MODALIDADES
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E o objetivo é promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade 
multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico-sociais positivas, rumo à construção 
de nação democrática. 
Vale ler novamente: 
PROMOVER A EDUCAÇÃO DE CIDADÃOS ATUANTES E CONSCIENTES NO 
SEIO DA SOCIEDADE MULTICULTURAL E PLURIÉTNICA DO BRASIL, 
BUSCANDO RELAÇÕES ÉTNICO-SOCIAIS POSITIVAS, RUMO À CONSTRUÇÃO 
DE NAÇÃO DEMOCRÁTICA. 
E por que educar em Relações Étnico-Raciais? 
Para divulgar e produzir de conhecimentos, atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos 
quanto à pluralidade étnico-racial. 
 
Segundo o normativo indica, a ideia é tornar os cidadãos “capazes de interagir e de negociar 
objetivos comuns que garantam, a todos, respeito aos direitos legais e valorização de identidade, 
na busca da consolidação da democracia brasileira.”. (ART. 2º, §1º) 
O objetivo do Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (HCA) é reconhecer e valorizar 
a identidade, história e cultura dos afro-brasileiros. 
Além de buscar garantir reconhecimento e igualdade de valorização das raízes africanas da nação 
brasileira, ao lado das indígenas, europeias, asiáticas. 
postura atitude conhecimento valores
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Nessa perspectiva, os conselhos de Educação dos Estados, do DF e dos Municípios devem 
desenvolver as DCN instituídas pelo documento do qual nos ocupamos agora. E essa organização, 
lembre-se, sempre conta com o regime de colaboração e da autonomia de entes federativos e 
seus respectivos sistemas. 
E mesmo considerando esses elementos, todos os sistema de educação devem se balizar nas 
presentes DCN para organizar seus currículos. 
Assim, tanto a Educação das RER quanto o estudo de HCA serão desenvolvidos por meio de 
conteúdos, competências, atitudes e valores, que serão estabelecidos pelas instituições de ensino 
e seus professores, com o apoio e supervisão dos sistemas de ensino, entidades mantenedoras e 
coordenações pedagógicas, atendidas as indicações, recomendações e diretrizes explicitadas no 
Parecer CNE/CP 003/2004. 
Esse Parecer, CNE/CP nº 3/20042, versa sobre as DCN-RER e HCA e, nos termos do próprio, 
temos: 
 
2 PARECER CNE/CP nº 003/2004, publicado no Diário Oficial da União de 19/5/2004, disponível em 
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/cnecp_003.pdf 
africana indígena
europeia asiática
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O parecer procura oferecer uma resposta, entre outras, na área da educação, à 
demanda da população afrodescendente, no sentido de políticas de ações 
afirmativas, isto é, de políticas de reparações, e de reconhecimento e valorização 
de sua história, cultura, identidade. Trata, ele, de política curricular, fundada em 
dimensões históricas, sociais, antropológicas oriundas da realidade brasileira, e 
busca combater o racismo e as discriminações que atingem particularmente os 
negros. 
E dentro dessa perspectiva, para que isso se efetive na prática no cenário educacional brasileiro, 
cada segmento terá as suas atribuições e competências. A própria resolução sinaliza o seguinte: 
 
SISTEMAS DE ENSINO E AS 
ENTIDADES 
MANTENEDORAS 
incentivarão e criarão condições materiais e financeiras, assim 
como proverão as escolas, professores e alunos, de material 
bibliográfico e de outros materiais didáticos necessários. 
SISTEMAS DE ENSINO 
incentivarão pesquisas sobre processos educativos orientados 
por valores, visões de mundo, conhecimentos afro-brasileiros, 
ao lado de pesquisas de mesma natureza junto aos povos 
indígenas, com o objetivo de ampliação e fortalecimento de 
bases teóricas para a educação brasileira. 
tomarão providências no sentido de garantir o direito de 
alunos afrodescendentes de frequentarem estabelecimentos 
de ensino de qualidade, que contenham instalações e 
equipamentos sólidos e atualizados, em cursos ministrados por 
professores competentes no domínio de conteúdos de ensino 
e comprometidos com a educação de negros e não negros, 
sendo capazes de corrigir posturas, atitudes, palavras que 
impliquem desrespeito e discriminação. 
Orientarão e supervisionarão a elaboração e edição de livros e 
outros materiais didáticos. 
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COORDENAÇÕES 
PEDAGÓGICAS 
promoverão o aprofundamento de estudos, para que os 
professores concebam e desenvolvam unidades de estudos, 
projetos e programas, abrangendo os diferentes componentes 
curriculares. 
SISTEMAS DE ENSINO e 
ESTABELECIMENTOS DE 
ENSINO 
poderão estabelecer canais de comunicação com grupos do 
Movimento Negro, grupos culturais negros, instituições 
formadoras de professores, núcleos de estudos e pesquisas, 
como os Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros, com a finalidade 
de buscar subsídios e trocar experiências para planos 
institucionais, planos pedagógicos e projetos de ensino. 
Agora, veja o que indica o artigo 3º, em seu § 3º: 
 § 3° O ensino sistemático de HCA na EB, nos termos da Lei 10639/2003, refere-se, em 
especial, aos componentes curriculares de Educação Artística, Literatura e História do 
Brasil. 
Esse dispositivo resta consonante com o que preconiza a LDB, em seu artigo 26-A. Veja: 
Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos 
e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena. 
§ 1º O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da 
história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir 
desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a 
luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e 
o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições 
nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil. 
§ 2º Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas 
brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas 
áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras. 
O dispositivo acima foi inserido na LDB pela Lei nº 10.639/2003 e alterado pela Lei nº 11.645/2008, 
no sentido de incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História 
e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. 
Do dispositivo acima, tenha em mente, além de o conteúdo dever ser ministrado no âmbito de 
TODO O CURRÍCULO. O fato de que a Lei preconiza que o estudo da história e cultura afro-
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brasileira e indígena é obrigatório nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino 
médio, públicos e privados. 
 
FIQUE ALERTA!! Questões afirmando que o estudo da história e cultura 
afro-brasileira e indígena é obrigatório para a Educação Básica, ou 
fazendo recortes do tipo, somente EF ou somente EM e, ainda, somente 
em estabelecimentos públicos ou privados são bem recorrentes. Além 
disso, já vi indicando que a abordagem está restrita às áreas de educação 
artística e de literatura e história brasileiras. 
Vamos ver? 
 
OMNI 2021 Prefeitura de Araçoiaba da Serra - SP Professor de Educação Básica III: Lei nº 9.394, 
de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, destaca que 
os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão 
ministrados, no âmbito de todo o currículo escolar: 
 
A em especial nas áreas de Língua Portuguesa e de Literatura e História Brasileiras. 
B em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras. 
C em especial nas áreas de Educação Artística e de História Brasileira. 
D exceto nas áreas da Matemática, Ciências da Natureza e Educação Física. 
 
Comentários: 
Alternativa correta: Letra B. Questões desse tipo são adoradas pelas bancas e refletem a 
literalidade da Lei. O que a LDB diz: 
Art. 26-A: “§2º Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas 
brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de 
educação artística e de literatura e história brasileiras.” 
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Vamos fazer outra bem parecida? 
VUNESP 2019 Prefeitura de Campinas - SP Coordenador Pedagógico Os conteúdos referentes à 
história e à cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito 
de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de ______ e de __________ e ______ brasileiras. 
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas, de acordo com a Lei 
Federal n° 9.394/1996, art. 26A, § 2° . 
 
A literatura ... geografia ... história 
B geografia ... língua portuguesa ... história 
C educação artística ... literatura ... história 
D história ... educação artística ... geografia 
E literatura ... educação artística ... educação física 
 
Comentários: 
Alternativa correta: Letra C é a alternativa que preenche adequadamente as lacunas, no termos 
da LDB. 
Note que são questões simples, bem parecidas e atuais!! 
Vamos fazer mais uma... 
VUNESP 2019 Prefeitura de Peruíbe - SP Coordenador Pedagógico: Sonia, ao estudar sobre 
currículo, multiculturalismo, diversidade e igualdade étnico racial, reportou-se inicialmente à Lei 
nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN), artigos 26 e 26-A. No § 4º 
do art. 26, estabelece-se que o ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das 
diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes 
indígena, africana e europeia. De acordo com essa legislação, os conteúdos referentes à história 
e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o 
currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras. 
O art. 26-A destaca que se torna obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e 
indígena, nos estabelecimentos de 
A educação infantil e de ensino fundamental públicos e privados. 
B ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados. 
C ensino fundamental e de ensino médio públicos. 
D ensino fundamental, públicos e privados. 
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E ensino médio, públicos e privados. 
 
Comentários: 
Alternativa correta: Letra B. ATENÇÃO! A nossa LDB indica no artigo 26-A, em epígrafe, que “Nos 
estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se 
obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.”. 
 
A resolução CNE/CP nº 1/2004 institui DCN-ReR e DCN-HCA a serem observadas pelas 
Instituições de ensino, que atuam nos níveis e modalidades da Educação Brasileira, ou seja, na EB 
e na ES, e não somente no EF e EM como a questão indica. Mas o enunciado pede que seja 
analisada à luz da LDB, artigo 26-A. 
Pega essa dica valiosa: 
 
FIQUE ALERTA!! Quando for realizar questões, sempre se atente para um 
possível recorte que o enunciado faça. Por exemplo, à luz da LDB ou nos 
termos do ECA. Pois sabemos que existem algumas divergências na 
literalidade dos normativos em virtude da época em que foram instituídos 
e também das alterações posteriores. Atenção!! 
 
TODO O CURRÍCULO ESCOLAR 
(EF e EM - PÚBLICO e PRIVADO) 
Em Especial: 
Educação 
Artística 
Literatura 
Brasileira 
História do Brasil 
Agora, peço especial atenção para o que consta do § único, do artigo 6º, da Resolução CP/CNE 
nº 1, de 17 de junho de 2004: 
Art. 6° Os órgãos colegiados dos estabelecimentos de ensino, em suas finalidades, 
responsabilidades e tarefas, incluirão o previsto o exame e encaminhamento de solução 
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para situações de discriminação, buscando-se criar situações educativas para o 
reconhecimento, valorização e respeito da diversidade. 
§ Único: Os casos que caracterizem racismo serão tratados como crimes imprescritíveis 
e inafiançáveis, conforme prevê o Art. 5º, XLII da Constituição Federal de 1988. 
 
 
IF-MS 2019 Técnico em Assuntos Educacionais: A Resolução CNE/CP nº 1 de 17 de junho de 2004, 
institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o 
Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Em casos de discriminação Étnico-Racial 
em ambientes escolares, o documento prevê: 
 
A Apenas a denúncia na polícia, considerando que racismo é crime imprescritível e inafiançável, 
conforme prevê o Art. 5º, XLII da Constituição Federal de 1988. 
B Todos os casos deverão ser denunciados diretamente no Ministério Público e a escola deverá 
relatar aos pais em caso de estudante menor de idade, considerando que racismo é crime 
imprescritível e inafiançável, conforme prevê o Art. 5º, XLII da Constituição Federal de 1988. 
C Os casos serão tratados apenas em âmbito escolar com sanções disciplinares, conforme 
regimento próprio da instituição. 
D A questão será relatada aos colegiados da instituição, que deverá buscar soluções educativas 
de valorização e respeito à diversidade. Os casos que caracterizem racismo serão tratados como 
crimes imprescritíveis e inafiançáveis, conforme prevê o Art. 5º, XLII da Constituição Federal de 
1988. 
E Realização de atividades socioeducativas e devidas orientações a pais e estudantes, não 
necessitando de denúncia, pois racismo é crime imprescritível e inafiançável, conforme prevê o 
Art. 5º, XLII da Constituição Federal de 1988. 
 
Comentários: 
Alternativa correta: Letra D. Lembre-se de que racismo é CRIME! E a norma indica em seu artgio 
6º, § único: Os casos que caracterizem racismo serão tratados como crimes imprescritíveis e 
inafiançáveis, conforme prevê o Art. 5º, XLII da Constituição Federal de 1988. 
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3 – Resolução CNE/CP nº 1/2012 
A Resolução CNE/CP nº 1/2012 estabelece as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos 
Humanos (DCN-EDH). 
Essas diretrizes devem ser observadas pelos sistemas de ensino e suas instituições. 
A Educação em Direitos Humanos é um dos eixos fundamentais do direito à educação. 
E o que vem a ser EDH? 
Refere-se ao uso de concepções e práticas educativas fundadas nos Direitos 
Humanos e em seus processos de promoção, proteção, defesa e aplicação na vida 
cotidiana e cidadã de sujeitos de direitos e de responsabilidades individuais e 
coletivas. 
Para explorarmos e compreendermos as práticas educativas fundadas nos direitos humanos, 
vamos compreender os Direitos Humanos, nos termos da Resolução ora em estudo: 
Os Direitos Humanos são reconhecidos internacionalmente como um conjunto de 
direitos civis, políticos, sociais, econômicos, culturais e ambientais, sejam eles 
individuais, coletivos, transindividuais ou difusos. 
Além disso, os DH se referem à necessidade de igualdade e de defesa da dignidade humana. 
Na prática, a ideia é que os sistemas de ensino e as suas instituições busquem efetivar a Educação 
em Direitos Humanos, ou seja, todos os envolvidos nos processos educacionais devem adotar as 
presentes diretrizes. 
E qual seria a finalidade da EDH? 
Promover a educação para a mudança e a transformação social. 
Para tanto, a EDH se fundamenta nos seguintes princípios: 
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A EDH é um processo sistemático e multidimensional, orientador da formação integral dos sujeitos 
de direitos, articula-se às seguintes dimensões: 
apreensão de conhecimentos 
historicamente construídos 
sobre DH e a sua relação com 
os contextos internacional, 
nacional e local 
afirmação de valores, atitudes e 
práticas sociais que expressem 
a cultura dos DH em todos os 
espaços da sociedade 
formação de uma 
consciência cidadã capaz 
de se fazer presente em 
níveis cognitivo, social, 
cultural e político 
desenvolvimento de processos 
metodológicos participativos e de 
construção coletiva, utilizando linguagens e 
materiais didáticos contextualizados 
fortalecimento de práticas individuais e sociais 
que gerem ações e instrumentos em favor da 
promoção, da proteção e da defesa dos DH, 
bem como da reparação das diferentes formas 
de violação de direitos. 
A norma destaca o objetivo central da EDH como: 
a formação para a vida e para a convivência, no exercício cotidiano dos Direitos 
Humanos como forma de vida e de organização social, política, econômica e 
cultural nos níveis regionais, nacionais e planetário. 
E indica que o objetivo destacado acima deverá orientar os sistemas de ensino e suas instituições. 
Mas em quais aspectos? 
Em relação ao planejamento e ao desenvolvimento de ações de EDH adequadas às necessidades, 
às características biopsicossociais e culturais dos diferentes sujeitos e seus contextos. 
EDH
Dignidade humana
Reconhecimento e 
valorização das 
diferenças e das 
diversidades
Democracia na 
educação
Sustentabilidade 
socioambiental
Transversalidade, vivência 
e globalidade
Laicidade do 
Estado
Igualdade de 
direitos
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Nesse ponto, caberá aos Conselhos de Educação definir estratégias de acompanhamento das 
ações de EDH. 
A EDH deve estar em todos os documentos que orientam a prática pedagógica, de modo 
transversal, considerada na construção de: 
❖ PPP; 
❖ Regimentos Escolares 
❖ Planos de Desenvolvimento Institucionais (PDI) 
❖ Programas Pedagógicos de Curso (PPC) das IES; 
❖ Materiais didáticos e pedagógicos; 
❖ Modelo de ensino, pesquisa e extensão; 
❖ Gestão 
❖ Processos de avaliação. 
Na organização dos currículos, seja na EB ou na ES, os conhecimentos concernentes à EDH 
poderão ser inseridos das seguintes formas: 
TRANSVERSALIDADE DISCIPLINARIDADE MISTA 
Por meio de temas relacionados 
aos Direitos Humanos e tratados 
interdisciplinarmente 
Como conteúdo específico de 
uma das disciplinas já existentes 
no currículo escolar 
Combinando 
transversalidade e 
disciplinaridade. 
Essas possibilidades são exemplificativas, porque a Resolução prevê possibilidade de admitir 
outras formas de inserção da EDH na organização curricular das instituições educativas. 
No entanto, há uma ressalva: 
Deverão ser observadas as especificidades dos níveis e modalidades da Educação 
Nacional. 
A EDH deverá estar presente na formação inicial e continuada de todos os profissionais das 
diferentes áreas do conhecimento. E deverá orientar a formação inicial e continuada de todos os 
profissionais da educação, sendo componente curricular obrigatório nos cursos destinados a esses 
profissionais. 
Os sistemas de ensino e as instituições de pesquisa deverão fomentar e divulgar estudos e 
experiências bem-sucedidas realizados na área dos DH e da EDH. E criar políticas de produção de 
materiais didáticos e paradidáticos, que deverão ter como princípios orientadores os DH e, por 
extensão, a EDH. 
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Por fim, cabe destacar que as IES deverão estimular ações de extensão voltadas para a promoção 
de DH, em diálogo com os segmentos sociais em situação de exclusão social e violação de direitos, 
assim como com os movimentos sociais e a gestão pública. 
 
Veja alguns conceitos que têm relação com EDH e podem facilitar tanto a compreensão do tema 
quanto a resolução de questões que o abordem: 
❖ Humanização Implica na valorização dos diferentes sujeitos implicados, 
fomentando a autonomia, a corresponsabilidade, os vínculos solidários e de 
participação coletiva. 
❖ Igualdade Princípio segundo o qual todos os seres humanos são 
submetidos à lei e gozam dos mesmos direitos e obrigações, premissa esta 
essencial à construção da democracia da justiça e da paz. 
❖ Tolerância Ação condescendente e de aceitação perante algo que não se 
quer ou que não se pode impedir, configurando-se como uma virtude 
essencial para a aceitação das diferenças existentes na vida social. 
4 – Considerações Finais 
Chegamos ao final da nossa aula sobre Resolução CNE/CP nº 1/2004 e eu espero que tenha sido 
bem proveitosa e esclarecedora. 
Meu objetivo era apresentar os principais aspectos desse normativo e abordar o que é comumente 
exigido em provas. 
Mas não acabou... Respira e partiu questões... 
Lembre-se de que se alguma coisa não ficou clara, você deve retomar a leitura, assistir às 
videoaulas e, se ainda assim, precisar esclarecer algum tópico, me procure pelo fórum do Curso, 
por e-mail e, também, pelo Instagram. Eu terei enorme satisfação em contribuir ainda mais para 
seu preparo. 
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LISTA DE QUESTÕES 
 
 
1. IBFC 2019 PREFEITURA MUNICIPAL DE CABO DE SANTO AGOSTINHO (PE) A Resolução nº 
01/2004 – CNE/CP institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das relações 
étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana a serem observadas 
pelas Instituições de ensino, que atuam nos níveis e modalidades da Educação Brasileira e, em 
especial, por instituições que desenvolvem programas de formação inicial e continuada de 
professores. Sobre o contexto de finalidades contemplado por esta Lei, analiseas afirmativas 
abaixo e assinale a alternativa correta. 
I - As Instituições de Ensino Superior incluirão nos conteúdos de disciplinas e atividades curriculares 
dos cursos que ministram a Educação das Relações Étnico-Raciais, bem como o tratamento de 
questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes. 
II - Os sistemas e os estabelecimentos de ensino poderão estabelecer canais de comunicação com 
grupos do Movimento Negro, grupos culturais negros, instituições formadoras de professores, 
núcleos de estudos e pesquisas, como os Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros, com a finalidade 
de buscar subsídios e trocar experiências para planos institucionais, planos pedagógicos e projetos 
de ensino. 
III - O ensino sistemático de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação Básica refere-
se, em especial, aos componentes curriculares de Educação Física, Geografia e História do Brasil. 
 
A Apenas a afirmativa I está correta 
B As afirmativas I, II e III estão corretas 
C Apenas as afirmativas I e III estão corretas 
D Apenas as afirmativas I e II estão corretas 
 
2. PREF BERTIOGA/SP 2019 PREFEITURA MUNICIPAL DE BERTIOGA (SP) Sobre a resolução 
CNE/CP no 01/04 de 17.06.2004 podemos afirmar que: 
A estabelece as Diretrizes e Bases da educação nacional. 
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B determina diretrizes curriculares para a educação da infância. 
C A resolução institui diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico raciais 
e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana. 
D determina o atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. 
 
3. VUNESP 2019 PREFEITURA MUNICIPAL DE VALINHOS (SP) As Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira 
e Africanas constituem-se de orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, 
execução e avaliação da Educação, e têm por meta, promover a educação de cidadãos atuantes 
e conscientes no seio da sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações 
étnico-sociais positivas, rumo à construção de nação democrática (Resolução CNE/CP no 
01/2004, artigo 2º). Para corroborar com o combate às práticas e discursos discriminatórios, o 
artigo 6º § Único da Resolução define que os casos que caracterizem racismo serão tratados 
como 
A contravenção penal. 
B infração de menor potencial ofensivo. 
C crimes imprescritíveis e inafiançáveis. 
D responsabilidade social passível de detenção. 
E ilícito civil passível de prisão. 
 
4. IBADE 2019 PREFEITURA MUNICIPAL DE VITÓRIA (ES) Segundo a Resolução nº1, de 17 de 
junho de 2004 do CNE, a Educação das relações étnico-raciais e o estudo de História e Cultura 
Afro-Brasileira e Africana serão desenvolvidos com apoio e supervisão dos sistemas de ensino, 
entidades mantenedoras e coordenações pedagógicas. As coordenações pedagógicas deverão 
atuar nesse desenvolvimento da seguinte maneira: 
A Criarão condições materiais e financeiras para desenvolver projetos e programas elaborados 
para a educação das relações étnico-raciais. 
B Incentivarão pesquisa sobre processos educativos com o objetivo de ampliação e fortalecimento 
das bases teóricas para a educação brasileira. 
C Orientarão e supervisionarão a elaboração e a edição de livros didáticos sobre História e Cultura 
Afro-Brasileira e Africana. 
D Promoverão o aprofundamento de estudos, para que professores concebam e desenvolvam 
unidades de estudos, projetos e programas. 
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E Proverão as escolas, professores e alunos de material bibliográfico e de outros materiais 
necessários para a educação das relações étnico-raciais. 
 
5. AOCP 2016 UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL O Conselho Nacional de Educação, 
pela Resolução CP/CNE nº 1, de 17 de junho de 2004, instituiu que passa a ser obrigatório 
A incluir o ensino de história e cultura afrobrasileira e africana. 
B incluir as disciplinas Sociologia e Filosofia. 
C implementar o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos. 
D incluir o ensino de conteúdos relacionados a povos indígenas. 
E implementar o Plano Nacional de Educação em Direito Ambiental. 
 
6. CEPS UFPA 2018 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ No complexo legislativo da educação 
brasileira, ganha destaque a Resolução que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e 
Africana. A aplicabilidade do conteúdo da referida norma deve ser observada pelas instituições 
de ensino, que atuam nos níveis e modalidades da Educação Brasileira, a partir da seguinte 
proposição: 
A As Instituições de Ensino Superior incluirão nos conteúdos de disciplinas e atividades curriculares 
dos cursos de formação inicial de professores, ou seja, nas licenciaturas, a Educação das Relações 
Étnico-Raciais, não sendo necessário incluir a temática nos cursos de bacharelado. 
B O não cumprimento das Diretrizes Curriculares referidas ocasionará primeiramente a elaboração 
de um termo de conduta pelo MEC para que o curso observe a obrigatoriedade da aplicabilidade 
do documento e, posteriormente, em não cumprindo as determinações do termo, acarretará a 
suspensão de ofertas de vagas no curso. 
C O cumprimento das referidas Diretrizes Curriculares, por parte das instituições de ensino, será 
considerado na avaliação das condições de funcionamento do estabelecimento. 
D A observância dos termos das Diretrizes referidas é obrigatória somente para as Instituições 
Públicas de Educação Superior, constituindo aspecto de aplicabilidade facultativa das instituições 
privadas. 
E As Diretrizes Curriculares em tela definem uma proposta de inserção de conteúdo da história 
indígena e afrodescendente com exclusividade na educação básica. 
 
7. VUNESP 2015 PREFEITURA MUNICIPAL DA ESTÂNCIA HIDROMINERAL DE POÁ (SP) As 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico Raciais e para o Ensino de 
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História e Cultura Afro-Brasileira e Africana vieram contribuir para que as escolas passassem a 
tomar iniciativas de modo mais efetivo em relação à pluralidade étnico-racial. Assim, as Diretrizes 
determinam que o ensino sistemático de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação 
Básica ocorra por meio de 
A uma disciplina devidamente organizada com conteúdo abrangendo a história e cultura dos afro-
brasileiros ao lado das indígenas, europeias e asiáticas. 
B questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes com o objetivo de promover 
reparações e valorização da identidade, da cultura e da história dos negros brasileiros. 
C políticas públicas com o objetivo de eliminar o racismo existente nas instituições de ensino, em 
especial na educação básica. 
D intercâmbio entre os brasileiros e outros povos africanos que utilizam a língua portuguesa como 
idioma. 
E conteúdos, competências, atitudes e valores, a serem estabelecidos pelas instituições de ensino 
e seus professores. 
 
8. IDHTEC 2019 PREFEITURA MUNICIPAL DE MACAPARANA (PE) A legislação determina que o 
Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana será vivenciado no contexto das escolas: 
A No contraturno das aulas, de modo a não comprometer as atividadesdo currículo comum. 
B Como conteúdos de diferentes disciplinas, particularmente, Educação Artística, Literatura e 
História do Brasil. 
C Como conteúdos exclusivos da disciplina de História e Geografia. 
D Nos anos finais do Ensino Fundamental. 
E Em todos os níveis de ensino, particularmente nas aulas de Língua Portuguesa. 
 
9. IDHTEC 2019 PREFEITURA MUNICIPAL DE MACAPARANA (PE) As Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura 
Afro-Brasileira e Africana apontam como objetivos, EXCETO: 
A A introdução de uma disciplina no currículo comum para tratar do tema. 
B O reconhecimento da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros. 
C A garantia dos direitos de cidadãos aos afrobrasileiros 
D O reconhecimento e igual valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das 
indígenas, europeias e asiáticas. 
E A valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros. 
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10. CESGRANRIO 2010 Prefeitura de Salvador - BA Coordenador Pedagógico As Diretrizes 
Curriculares definem os pressupostos teórico-metodológicos e as orientações didáticas para as 
Redes Municipais de Educação. Com a Lei nº11.645/08, essas diretrizes recomendam um 
tratamento transversal no currículo, considerando, sobre- tudo, as relações 
A lógico-matemáticas. 
B étnico-raciais. 
C ecoenergéticas. 
D sócio-históricas. 
E geoecológicas 
 
11. CESPE / CEBRASPE 2014 MEC Analista Processual O Conselho Pleno (CP) do Conselho Nacional 
de Educação (CNE), por meio da Resolução CNE/CP n.º 1/2004, instituiu as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História 
e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Com base nesse instrumento legal, julgue os itens: A partir 
desse instrumento legal, a Educação das Relações Étnico-Raciais e o Ensino de História e Cultura 
Afro-Brasileira e Africana passaram a ser obrigatórios em todas as etapas e modalidades de 
ensino da educação brasileira, com destaque para as instituições com programas de formação 
inicial e continuada de professores. 
Certo 
Errado 
 
12. CESPE / CEBRASPE 2014 MEC Analista Processual O Conselho Pleno (CP) do Conselho Nacional 
de Educação (CNE), por meio da Resolução CNE/CP n.º 1/2004, instituiu as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História 
e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Com base nesse instrumento legal, julgue os itens: Na 
perspectiva de implementar as diretrizes voltadas às culturas afro-brasileira e africana, as 
instituições de ensino poderão estabelecer canais de comunicação com grupos da sociedade 
civil organizados em torno da temática. 
Certo 
Errado 
 
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13. IF-SP 2015 IF-SP - Professor – Pedagogia De acordo com a Resolução nº 1, de 17 de junho de 
2004, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-
Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, é correto afirmar que: 
A A referida Resolução deve ser observada apenas por instituições de ensino públicas, excluindo-
se as entidades privadas. 
B As Instituições de Ensino Superior devem incluir nos conteúdos de disciplinas e atividades 
curriculares dos cursos que ministram, a Educação das Relações Étnico-Raciais, bem como o 
tratamento de questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes. 
C O disposto na Resolução não é de observância obrigatória pelas instituições de ensino, servindo 
apenas a título de recomendação ou sugestão. 
D A Educação das Relações Étnico-Raciais tem por objetivo a divulgação e produção de 
conhecimentos, bem como de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos quanto à 
cultura africana apenas. 
E A Educação das Relações Étnico-Raciais e o estudo de História e Cultura AfroBrasileira, e História 
e Cultura Africana serão desenvolvidos por meio de um componente curricular específico a ser 
incluído nos currículos. 
 
14. COPEVE-UFAL 2016 Pedagogo: [...] Art. 2° As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africanas 
constituem-se de orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e 
avaliação da Educação, e têm por meta, promover a educação de cidadãos atuantes e 
conscientes no seio da sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico 
sociais positivas, rumo à construção de nação democrática. [...] Disponível em: Acesso 
em:www.acaoeducativa.org.br/fdh/wp-context/upls/2012/10/DCN-s-Educacao-dasrelaçoes-
Etnico-raciais.pdfs 03 out. 2016. A resolução nº 1, de 17 de junho 2004, institui as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História 
e Cultura Afro-Brasileira e Africana, a serem observadas, especialmente, pelas instituições que 
A desenvolvem programas de formação inicial e continuada de professores. 
B atuam junto às organizações governamentais de conteúdo racial e étnico. 
C oferecem cursos noturnos de alfabetização de jovens e adultos fora de faixa. 
D cooperam com a rede federal de educação profissional, científica e tecnológica. 
E ministrem cursos de aceleração de escolaridade na modalidade a distância. 
 
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15. FCC 2012 SEE-MG Assistente Técnico Educacional - Apoio Técnico: Para que a escola seja 
inclusiva, respeitando e valorizando a diversidade cultural existente em nossa sociedade, nos 
estabelecimentos de Ensino Fundamental e de Ensino Médio, públicos e privados, 
A o estudo da história e cultura afrobrasileira e indígena é obrigatório. 
B a aprendizagem de LIBRAS tornou-se parte integrante dos currículos escolares. 
C o direito à liberdade de expressão foi legalmente instituído aos grupos socialmente 
discriminados. 
D a aquisição da leitura e da escrita se dará a partir do estudo do Estatuto da Criança e do 
Adolescente. 
 
16. CS-UFG 2018 UFG Técnico em Assuntos Educacionais As políticas nacionais para a educação das 
relações étnico-raciais implicam em medidas de ações afirmativas, tais como: 
A reparação, reconhecimento e valorização da cultura afrodescendente. 
B emancipação, reparação e segregação da cultura afrodescendente. 
C legitimação, imposição e reconhecimento da cultura afrodescendente. 
D valorização, compreensão e subordinação da cultura afrodescendente. 
 
17. FCC 2018 Prefeitura de Macapá - AP Professor - Anos Iniciais A Educação das Relações Étnico-
Raciais tem por objetivo a divulgação e produção de conhecimentos, bem como 
A corrigir os efeitos das políticas afirmativas que aumentam o estigma negativo sobre os negros. 
B incentivar nas crianças e adolescentes a defesa pela igualdade racial, pois na lei somos todos 
iguais. 
C mostrar que o Brasil é um país multirracial e que a discriminação existente ocorre, em geral, fora 
da escola. 
D denunciar o status social subalterno que torna impossível a igualdade racial devido às diferenças 
socioeconômicas. 
E de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial. 
 
18. IF-ES 2019 IF-ES - Técnico em Assuntos Educacionais A Resolução nº 1, de 17.06.2004, que 
institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o 
Ensino de Históriae Cultura Afro-Brasileira e Africana, orienta as instituições de ensino e seus 
respectivos sistemas a desenvolverem algumas ações como as destacadas abaixo, EXCETO: 
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A Desenvolver programas de formação inicial e continuada somente para professores da educação 
básica, especialmente Ensino médio, para a aplicação dos conteúdos nas disciplinas de História e 
Geografia. 
B Incentivar e criar condições materiais e financeiras, assim como proverão as escolas, professores 
e alunos, de material bibliográfico e de outros materiais didáticos necessários para a educação. 
C Incentivar pesquisas sobre processos educativos orientados por valores, visões de mundo, 
conhecimentos afro-brasileiros, ao lado de pesquisas de mesma natureza junto aos povos 
indígenas, com o objetivo de ampliação e fortalecimento de bases teóricas para a educação 
brasileira. 
D Estabelecer canais de comunicação com grupos do Movimento Negro. 
E Garantir o direito de alunos afrodescendentes de frequentarem estabelecimentos de ensino de 
qualidade, que contenham instalações e equipamentos sólidos e atualizados, em cursos 
ministrados por professores competentes no domínio de conteúdos de ensino e comprometidos 
com a educação de negros e não negros. 
 
19. FUNDEP 2019 Prefeitura de Teixeiras - MG Professor PEB I - Educação Infantil Sobre as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História 
e Cultura Afro-Brasileira e Africana, assinale a alternativa incorreta. 
A Não se trata de trocar um foco etnocêntrico marcadamente de raiz europeia por um africano, 
mas de ampliar o foco dos currículos escolares para a diversidade cultural, racial, social e 
econômica brasileira. 
B O racismo, o mito da democracia racial e a ideologia do branqueamento são temas que 
envolvem apenas os negros. Ainda assim, a construção de estratégias educacionais que visem ao 
combate do racismo é uma tarefa de todos os educadores. 
C Há necessidade de se insistir e investir para que os professores recebam formação que os 
capacite não só a compreender a importância das questões relacionadas às diversidades étnico-
raciais, mas também a lidar positivamente com elas e, sobretudo, criar estratégias pedagógicas 
que possam auxiliar a reeducá-las. 
D A relevância do estudo da história e cultura afro-brasileira e africana não se restringe à 
população negra, diz respeito a todos os brasileiros, uma vez que devem se educar enquanto 
cidadãos atuantes numa sociedade multicultural e pluriétnica, sendo capazes de construir uma 
nação democrática. 
 
20. VUNESP 2019 Prefeitura de Campinas - SP Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais: O 
documento Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para 
o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana afirma: “(...) a construção de estratégias 
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educacionais que visem ao combate do racismo é uma tarefa de todos os educadores, 
independentemente do seu pertencimento étnico-racial.” Considerando-se que é uma 
responsabilidade de todos os educadores o combate ao racismo, assinale a alternativa correta. 
A O enfrentamento ao racismo requer mudança nos discursos, raciocínios, lógicas, gestos, 
posturas, modo de tratar as pessoas negras. 
B Negros não atingem os mesmos patamares que os não negros na escola por falta de interesse 
e de crença na importância da escola em suas vidas. 
C O racismo orientado pelo mito da democracia racial e a ideologia do branqueamento dirigem-
se apenas aos negros. 
D As políticas educacionais de valorização da diversidade respeitam as bases do desenvolvimento 
humano ao priorizarem ações pedagógicas no Ensino Médio. 
E As ações de combate a discriminações elaboradas com o objetivo de educação das relações 
étnico/raciais positivas fortalecem os negros e enfraquecem as demais etnias. 
 
21. FADESP 2018 IFPA As Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, estabelecidas 
pela Resolução nº 1, de 30 de maio de 2012, do Conselho Pleno do Conselho Nacional de 
Educação, define como fundamentos para a Educação em Direitos Humanos, dentre outros, os 
seguintes princípios: 
I. dignidade humana; II. reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades; III. 
sustentabilidade socioambiental; IV. o pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, na 
perspectiva da inter, multi e transdisciplinaridade; V. o enfoque humanista, holístico, 
democrático e participativo. 
 
Princípios que realmente são definidos na Resolução constam dos itens 
A I, II e III. 
B I, II e V. 
C II, III e IV. 
D III, IV e V. 
E I, IV e V. 
 
22. FADESP 2018 IF-PA A inserção dos conhecimentos concernentes à Educação em Direitos 
Humanos na organização dos currículos da Educação Básica e da Educação Superior poderá 
ocorrer 
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I. pela transversalidade, por meio de temas relacionados aos Direitos Humanos e tratados 
interdisciplinarmente; 
II. como um conteúdo específico de uma das disciplinas já existentes no currículo escolar; 
III. de maneira mista, ou seja, combinando transversalidade e disciplinaridade; 
IV. através de outras formas de inserção, desde que observadas as especificidades dos 
níveis e modalidades da Educação Nacional. 
 
Considerando-se o que foi prescrito pela Resolução nº 1, de 30 de maio de 2012, do Conselho 
Pleno do Conselho Nacional de Educação, as afirmações I, II , III e IV são, respectivamente, 
A verdadeira; verdadeira; verdadeira; verdadeira. 
B falsa; falsa; falsa; falsa. 
C falsa; verdadeira; verdadeira; verdadeira. 
D falsa; verdadeira; falsa; verdadeira. 
E verdadeira; falsa; verdadeira; falsa. 
 
 
23. FUNDEP 2019 Prefeitura de Santa Luzia - MG Especialista em Educação Básica - EEB - Supervisor 
Pedagógico: Considerando que a Resolução CNE/CP nº 1, de 30 de maio de 2012, estabeleceu 
as diretrizes nacionais para a educação em Direitos Humanos que devem ser observadas pelos 
sistemas de ensino e suas instituições, analise as afirmativas a seguir. 
I. A Educação em Direitos Humanos é um dos eixos fundamentais do direito à educação, tendo 
por finalidade promover a educação para a mudança e a transformação social. 
II. Dada a sua relevância, a inserção dos conhecimentos concernentes à Educação em Direitos 
Humanos deverá, prioritariamente, ocorrer na forma da disciplinaridade, ou seja, como um 
conteúdo específico de uma das disciplinas do currículo escolar. 
III. A Educação em Direitos Humanos deverá orientar a formação inicial e continuada de todos os 
profissionais da educação, sendo componente curricular obrigatório nos cursos destinados a esses 
profissionais. 
IV. O desenvolvimento de processos metodológicos participativos e de construção coletiva, 
utilizando linguagens e materiais didáticos contextualizados, é uma das dimensões da Educação 
em Direitos Humanos. 
Essa Resolução prevê o que se afirma em 
A I e III, apenas. 
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B II e IV, apenas 
C I, II e III, apenas. 
D I, III e IV, apenas. 
 
24. VUNESP 2020 Prefeitura de Sorocaba - SP Professor de Educação Básica I De acordo com as 
Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, Resoluçãono 1/2012, artigo 3o 
(terceiro), “a Educação em Direitos Humanos, com a finalidade de promover a educação para a 
mudança e a transformação social”, fundamenta-se, entre outros, nos seguintes princípios: 
A promoção da prosperidade e do bem-estar; uso saudável e responsivo das tecnologias da 
informação; incremento das mudanças climáticas. 
B igualdade de direitos; educação de qualidade em período integral; consumo e produção 
responsáveis. 
C valorização das diferenças e das diversidades; igualdade de gênero; minoração da educação 
básica. 
D sustentabilidade socioambiental; laicidade do Estado; democracia na educação; dignidade 
humana. 
E disciplinaridade e localidade; erradicação da pobreza; água potável e energia limpa para todos; 
abstenção da equidade. 
 
25. FAU 2019 IF-PR Professor – Pedagogia A Educação em Direitos Humanos parte de três pontos 
essenciais: primeiro, é uma educação de natureza permanente, continuada e global. Segundo, é 
uma educação necessariamente voltada para a mudança, e terceiro, é uma inculcação de valores, 
para atingir corações e mentes e não apenas instrução, meramente transmissora de 
conhecimentos. Marque a alternativa correta: 
A A Educação em Direitos Humanos é essencialmente uma disciplina. 
B A Educação em Direitos Humanos é essencialmente a formação de uma cultura de respeito à 
dignidade humana. 
C A Educação em Direitos Humanos é essencialmente a formação de uma cultura interdisciplinar. 
D A Educação em Direitos Humanos é essencialmente a formação de uma cultura de respeito a 
quem me respeita. 
E A Educação em Direitos Humanos é essencialmente a formação assistencial. 
 
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26. UFCG 2019 UFCG Pedagogo Com referência ao trabalho com os direitos humanos na escola, 
algumas orientações metodológicas fundamentais, e associadas à perspectiva de um trabalho 
interdisciplinar, seguem indicadas nas alternativas, a EXCEÇÃO de uma alternativa, que deve ser 
por você identificada. 
A Não se trata de uma disciplina, de momentos ou aulas reservadas aos direitos humanos, mas de 
princípios e de debates dos temas afins, permeando toda a prática educativa e garantindo a 
reflexão crítica, ativa e permanente, o que envolve todo um processo de ensinar a pensar. 
B Um professor em direitos humanos deve adotar a teoria da ação dialógica que envolve a 
colaboração, a união, a organização, a síntese cultural, a reconstrução do conhecimento, 
fortalecendo vínculos com a comunidade e com qualquer pessoa, tendo como referencial a 
realidade. 
C A metodologia indicada prescinde a vivência dos direitos humanos, uma conquista em longo 
prazo, cuja participação como método pressupõe e almeja os novos, construtivos e conservadores 
desafios ultraliberais. 
D A metodologia deve estimular a participação de todos os envolvidos no processo educativo, 
possibilitando a contradição e abrindo-se para uma visão universal que, respeitando as diferenças, 
transcenda estas mesmas diferenças para que todos se reconheçam iguais, enquanto seres 
humanos. 
E Deverá haver não somente o intercâmbio entre as disciplinas, mas especialmente, entre os 
temas, metodologias e procedimentos a partir da atitude docente, planejados e executados à luz 
dos direitos humanos e rumo a sua vigência, formando os indivíduos para o pleno gozo das 
plenitudes de suas potencialidades. 
 
27. UFCG 2019 UFCG Pedagogo: O que se almeja na educação em direitos humanos é a mudança 
das mentalidades, é a construção de uma mentalidade nacional solidária, igualitária, 
democrática; trata-se de uma educação para a paz, para o respeito à profunda dignidade de 
todo e qualquer ser humano. Refletindo acerca da finalidade da educação em direitos humanos, 
algumas virtudes democráticas e republicanas são enumeradas na primeira coluna, para que você 
associe a constructos/significados afins, listados na segunda coluna. Então, enumere a segunda 
coluna pela primeira e, em seguida, identifique a alternativa com a associação pertinente. 
(I) Diálogo 
(II) Humanização 
(III) Tolerância 
(IV) Igualdade 
(V) Aceitação da vontade da maioria 
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(VI) Respeito aos direitos das minorias 
(VII) Exercício do poder com responsabilidade 
 
( ) Implica na valorização dos diferentes sujeitos implicados, fomentando a autonomia, a 
corresponsabilidade, os vínculos solidários e de participação coletiva. 
( ) Princípio segundo o qual todos os seres humanos são submetidos à lei e gozam dos mesmos 
direitos e obrigações, premissa esta essencial à construção da democracia da justiça e da paz. 
( ) Processo em que todos os envolvidos são considerados sujeitos, não podendo ocorrer entre 
sujeitos e objetos. 
( ) Ação condescendente e de aceitação perante algo que não se quer ou que não se pode impedir, 
configurando-se como uma virtude essencial para a aceitação das diferenças existentes na vida 
social. 
( ) Atenção aos subgrupos que se encontram em uma situação de desvantagem social, por estarem 
submetidos às relações de dominação e se colocarem contrários ao que os grupos dominantes 
determinam como padrão. Almeja-se com isso uma sociedade justa que respeite a pluralidade e 
a diversidade de pessoas e de grupos sociais e culturais 
( ) Deve ser exercido como um serviço e não como um privilégio, devendo haver um acordo prévio 
sobre o seu funcionamento e o seu exercício regular e adequado, prevenindo -se seu abuso ou 
desvirtuamento. 
( ) Preceito que remete à seguinte ponderação: para que o consenso da maioria se preserve em 
um sentido democrático, é imprescindível que as minorias não sejam excluídas dos processos 
políticos, podendo participar do debate político sério, com total liberdade de expressão. 
 
A II, I, III, V, IV, VI, VII 
B II, IV, I, III, VI, VII, V 
C III, II, I, V, VII, VI, VI 
D III, II, I, IV, VI, VII, V 
E II, IV, III, I, VII, VI, V 
 
28. IDCAP 2019 Prefeitura de Governador Lindenberg - ES Professor - Educação Especial: A 
educação em direitos humanos é compreendida como um processo sistemático e 
multidimensional que orienta a formação do sujeito de direitos, articulando as seguintes 
dimensões, EXCETO: 
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==16a82f==
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A Depreensão de conhecimentos historicamente construídos e reisados sobre direitos humanos e 
a sua relação com os contextos internacionais. 
B Afirmação de valores, atitudes e práticas sociais que expressem a cultura dos direitos humanos 
em todos os espaços da sociedade. 
C Formação de uma consciência cidadã capaz de se fazer presente em níveis cognitivo, social, 
ético e político. 
D Desenvolvimento de processos metodológicos participativos e de construção coletiva, 
utilizando linguagens e materiais didáticos contextualizados. 
E Fortalecimento de práticas individuais e sociais que gerem ações e instrumentos em favor da 
promoção, da proteção e da defesa dos direitos humanos, bem como da reparação das violações. 
 
29. FAU 2019 IF-PR Tradutor e intérprete de linguagem de Sinais A inserção dos conhecimentos 
concernentes à Educação em Direitos Humanos na organização dos currículos da Educação 
Básica e da Educação Superior poderá ocorrer, EXCETO: 
A Pela transversalidade, por meio de temas relacionados aos Direitos Humanos e tratados 
interdisciplinarmente. 
B Como um conteúdo específico de uma das disciplinas já existentes no currículo escolar. 
C De maneira mista, ou seja, combinando transversalidade edisciplinaridade. 
D Através de outras formas de inserção da Educação em Direitos Humanos admitidas na 
organização curricular das instituições educativas. 
E Pelo sistema do eixo fundamental na vida cotidiana. 
 
30. FGV 2019 Prefeitura de Salvador - BA Professor Infantil ao 5º Ano Com relação aos princípios 
norteadores da educação em direitos humanos na educação básica, analise as afirmativas a seguir 
e assinale V para a verdadeira e F para a falsa. 
( ) A educação em Direitos Humanos deve desenvolver uma cultura de direitos humanos focada 
na escola e nas relações que lá ocorrem. 
( ) A educação em Direitos Humanos deve estruturar-se na diversidade cultural e ambiental, 
garantindo a cidadania, o acesso ao ensino, a equidade e a qualidade da educação. 
( ) A educação em Direitos Humanos deve ser exercida de maneira unidisciplinar, como uma 
disciplina específica e estruturada, de modo a aprofundar as questões a ela pertinentes. 
 
As afirmativas são, na ordem apresentada, respectivamente, 
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A V – F – V. 
B F – V – V. 
C V – V – V. 
D F – V – F. 
E V – F – F. 
 
GABARITO 
1. D 
2. C 
3. C 
4. D 
5. A 
6. C 
7. E 
8. B 
9. A 
10. B 
11. E 
12. C 
13. B 
14. A 
15. A 
16. A 
17. E 
18. A 
19. B 
20. A 
21. A 
22. A 
23. D 
24. D 
25. B 
26. C 
27. B 
28. A 
29. E 
30. D 
 
 
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QUESTÕES COMENTADAS 
 
 
1. IBFC 2019 PREFEITURA MUNICIPAL DE CABO DE SANTO AGOSTINHO (PE) A 
Resolução nº 01/2004 – CNE/CP institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira 
e africana a serem observadas pelas Instituições de ensino, que atuam nos níveis e 
modalidades da Educação Brasileira e, em especial, por instituições que desenvolvem 
programas de formação inicial e continuada de professores. Sobre o contexto de 
finalidades contemplado por esta Lei, analise as afirmativas abaixo e assinale a 
alternativa correta. 
I - As Instituições de Ensino Superior incluirão nos conteúdos de disciplinas e atividades curriculares 
dos cursos que ministram a Educação das Relações Étnico-Raciais, bem como o tratamento de 
questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes. 
II - Os sistemas e os estabelecimentos de ensino poderão estabelecer canais de comunicação com 
grupos do Movimento Negro, grupos culturais negros, instituições formadoras de professores, 
núcleos de estudos e pesquisas, como os Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros, com a finalidade 
de buscar subsídios e trocar experiências para planos institucionais, planos pedagógicos e projetos 
de ensino. 
III - O ensino sistemático de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação Básica refere-
se, em especial, aos componentes curriculares de Educação Física, Geografia e História do Brasil. 
 
A Apenas a afirmativa I está correta 
B As afirmativas I, II e III estão corretas 
C Apenas as afirmativas I e III estão corretas 
D Apenas as afirmativas I e II estão corretas 
 
Comentários: 
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Alternativa correta: Letra D. Isso porque o que consta dos itens I e II estão em conformidade com 
a norma, já item III... Bom, vamos corrigi-lo agora? Releia o dispositivo que versa sobre a questão: 
§ 3° O ensino sistemático de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação 
Básica, nos termos da Lei 10639/2003, refere-se, em especial, aos componentes 
curriculares de Educação Artística, Literatura e História do Brasil. 
Corrigindo o item, temos: III - O ensino sistemático de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana 
na Educação Básica refere-se, em especial, aos componentes curriculares de Educação Física, 
Geografia Artística, Literatura e História do Brasil. 
 
2. PREF BERTIOGA/SP 2019 PREFEITURA MUNICIPAL DE BERTIOGA (SP) Sobre a resolução 
CNE/CP no 01/04 de 17.06.2004 podemos afirmar que: 
A estabelece as Diretrizes e Bases da educação nacional. 
B determina diretrizes curriculares para a educação da infância. 
C A resolução institui diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico raciais 
e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana. 
D determina o atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. 
 
Comentários: 
Alternativa correta: letra C. 
Esse tipo de questão exige que você decore mesmo qual normativo trata de quê. Agora, a título 
de esclarecimentos, vamos ver aqui: 
Estabelece as Diretrizes e Bases da educação 
nacional. 
LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996. 
Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Infantil. (DCNEI) 
Resolução CNE/CEB nº 5 DE 17 DE 
DEZEMBRO DE 2009. 
Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação das Relações Étnicorraciais e para o 
Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e 
Africana.. 
Resolução CNE/CP nº 1 DE 17 DE JUNHO DE 
2004. 
Institui Diretrizes Operacionais para o 
Atendimento Educacional Especializado na 
Resolução CNE/CEB nº 4, DE 2 DE OUTUBRO 
DE 2009. 
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Educação Básica, modalidade Educação 
Especial. 
LDB é que determina AEE gratuito (artigo 4º) 
 
3. VUNESP 2019 PREFEITURA MUNICIPAL DE VALINHOS (SP) As Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira 
e Africanas constituem-se de orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, 
execução e avaliação da Educação, e têm por meta, promover a educação de cidadãos atuantes 
e conscientes no seio da sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações 
étnico-sociais positivas, rumo à construção de nação democrática (Resolução CNE/CP no 
01/2004, artigo 2º). Para corroborar com o combate às práticas e discursos discriminatórios, o 
artigo 6º § Único da Resolução define que os casos que caracterizem racismo serão tratados 
como 
A contravenção penal. 
B infração de menor potencial ofensivo. 
C crimes imprescritíveis e inafiançáveis. 
D responsabilidade social passível de detenção. 
E ilícito civil passível de prisão. 
 
Comentários: 
Alternativa correta: letra C. Racismo é crime!!! Ficou na dúvida? Vamos retomar a leitura do artigo 
6º, parágrafo único: 
Art. 6° Os órgãos colegiados dos estabelecimentos de ensino, em suas finalidades, 
responsabilidades e tarefas, incluirão o previsto o exame e encaminhamento de solução 
para situações de discriminação, buscando-se criar situações educativas para o 
reconhecimento, valorização e respeito da diversidade. 
§ Único: Os casos que caracterizem racismo serão tratados como crimes imprescritíveis 
e inafiançáveis, conforme prevê o Art. 5º, XLII da Constituição Federal de 1988. 
 
4. IBADE 2019 PREFEITURA MUNICIPAL DE VITÓRIA (ES) Segundo a Resolução nº1, de 17 de 
junho de 2004 do CNE, a Educação das relações étnico-raciais e o estudo de História e Cultura 
Afro-Brasileira e Africana serão desenvolvidos com apoio e supervisão dos sistemas de ensino, 
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entidades mantenedoras e coordenações pedagógicas. As coordenações pedagógicas deverão 
atuar nesse desenvolvimento da seguinte maneira: 
A Criarão condições materiais e financeiras para desenvolver projetos e programas elaborados 
para a educação das relações étnico-raciais. 
B Incentivarão pesquisa sobre processos educativos com o objetivo de ampliação e fortalecimento 
das bases teóricas para a educação brasileira. 
C Orientarão e supervisionarão a elaboração e a edição de livros didáticos sobre História e Cultura 
Afro-Brasileira e Africana. 
D Promoverão o aprofundamento de estudos, para que professores concebam e desenvolvam 
unidades de estudos, projetos e programas. 
E Proverão as escolas, professores e alunos de material bibliográfico e de outros materiais 
necessários para a educação das relações étnico-raciais. 
 
Comentários: 
Alternativa correta: letra D 
Somente a alternativa D, elenca de forma adequada atuação das coordenações pedagógicas, 
conforme estabelecido pelo Resolução nº 1/2004 do CNE, artigo 3º: 
Art. 3° A Educação das Relações Étnico-Raciais e o estudo de História e Cultura Afro-
Brasileira, e História e Cultura Africana será desenvolvida por meio de conteúdos, 
competências, atitudes e valores, a serem estabelecidos pelas Instituições de ensino e 
seus professores, com o apoio e supervisão dos sistemas de ensino, entidades 
mantenedoras e coordenações pedagógicas, atendidas as indicações, recomendações 
e diretrizes explicitadas no Parecer CNE/CP 003/2004. 
[...] 
§ 2° As coordenações pedagógicas promoverão o aprofundamento de estudos, para 
que os professores concebam e desenvolvam unidades de estudos, projetos e 
programas, abrangendo os diferentes componentes curriculares. 
Para esclarecer e reforçar a compreensão dessa, digamos, divisão de incumbências, vamos atribuir 
todas as alternativas ao respectivo responsável? – constante do artigo 3º e 7º: 
❖ Os sistemas de ensino e as entidades mantenedoras criarão condições materiais e 
financeiras para desenvolver projetos e programas elaborados para a educação das 
relações étnico-raciais. 
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❖ Os sistemas de ensino incentivarão pesquisa sobre processos educativos com o objetivo de 
ampliação e fortalecimento das bases teóricas para a educação brasileira. 
❖ Os sistemas de ensino orientarão e supervisionarão a elaboração e a edição de livros 
didáticos sobre História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. 
❖ Os sistemas de ensino e as entidades mantenedoras proverão as escolas, professores e 
alunos de material bibliográfico e de outros materiais necessários para a educação das 
relações étnico-raciais. 
 
5. AOCP 2016 UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL O Conselho Nacional de Educação, 
pela Resolução CP/CNE nº 1, de 17 de junho de 2004, instituiu que passa a ser obrigatório 
A incluir o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana. 
B incluir as disciplinas Sociologia e Filosofia. 
C implementar o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos. 
D incluir o ensino de conteúdos relacionados a povos indígenas. 
E implementar o Plano Nacional de Educação em Direito Ambiental. 
 
Comentários: 
Alternativa correta: letra A. Questão parecida com outra que fizemos. Só quer que você saiba o 
que cada norma determina. 
 
6. CEPS UFPA 2018 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ No complexo legislativo da educação 
brasileira, ganha destaque a Resolução que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e 
Africana. A aplicabilidade do conteúdo da referida norma deve ser observada pelas instituições 
de ensino, que atuam nos níveis e modalidades da Educação Brasileira, a partir da seguinte 
proposição: 
A As Instituições de Ensino Superior incluirão nos conteúdos de disciplinas e atividades curriculares 
dos cursos de formação inicial de professores, ou seja, nas licenciaturas, a Educação das Relações 
Étnico-Raciais, não sendo necessário incluir a temática nos cursos de bacharelado. 
B O não cumprimento das Diretrizes Curriculares referidas ocasionará primeiramente a elaboração 
de um termo de conduta pelo MEC para que o curso observe a obrigatoriedade da aplicabilidade 
do documento e, posteriormente, em não cumprindo as determinações do termo, acarretará a 
suspensão de ofertas de vagas no curso. 
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C O cumprimento das referidas Diretrizes Curriculares, por parte das instituições de ensino, será 
considerado na avaliação das condições de funcionamento do estabelecimento. 
D A observância dos termos das Diretrizes referidas é obrigatória somente para as Instituições 
Públicas de Educação Superior, constituindo aspecto de aplicabilidade facultativa das instituições 
privadas. 
E As Diretrizes Curriculares em tela definem uma proposta de inserção de conteúdo da história 
indígena e afrodescendente com exclusividade na educação básica. 
 
Comentários: 
Alternativa correta: letra C. 
Para resolver essa questão, precisamos recapitular o artigo 1º. Veja: 
Art. 1° A presente Resolução institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e 
Africana, a serem observadas pelas Instituições de ensino, que atuam nos níveis e 
modalidades da Educação Brasileira e, em especial, por Instituições que desenvolvem 
programas de formação inicial e continuada de professores. 
§ 1° As Instituições de Ensino Superior incluirão nos conteúdos de disciplinas e 
atividades curriculares dos cursos que ministram, a Educação das Relações Étnico-
Raciais, bem como o tratamento de questões e temáticas que dizem respeito aos 
afrodescendentes, nos termos explicitados no Parecer CNE/CP 3/2004. 
§ 2° O cumprimento das referidas Diretrizes Curriculares, por parte das instituições de 
ensino, será considerado na avaliação das condições de funcionamento do 
estabelecimento. 
Assim, temos que: 
A alternativa A está incorreta, porque a norma não faz esse recorte, excluindo cursos de 
bacharelado. 
A alternativa B está incorreta, pois não guarda relação com o que está preconizado no documento. 
C O cumprimento das referidas Diretrizes Curriculares, por parte das instituições de ensino, será 
considerado na avaliação das condições de funcionamento do estabelecimento. 
A alternativa D está incorreta, pois a observância dos termos das Diretrizes referidas é obrigatória 
para todas as Instituições Públicas de Educação Superior, não sendo facultativa às instituições 
privadas. 
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A alternativa E está incorreta, pois não há que se falar em exclusividade na educação básica, já 
que o documento pontua “a serem observadas pelas Instituições de ensino, que atuam nos níveis 
e modalidades da Educação Brasileira e, em especial, por Instituições que desenvolvem programas 
de formação inicial e continuada de professores.” 
A alternativa C está correta, pois transcreve excerto da norma - § 2º, artigo 1º. 
 
7. VUNESP 2015 PREFEITURA MUNICIPAL DA ESTÂNCIA HIDROMINERAL DE POÁ (SP) As 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico Raciais e para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira e Africana vieram contribuir para que as escolas passassem a 
tomar iniciativas de modo mais efetivo em relação