Atividades de Leitura e Interpretação de Texto com a Corrente Interacionista

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MODELO PARA A ENTREGA DAS ATIVIDADES 
CURSO: Letras 
POLO DE APOIO PRESENCIAL: Higienópolis 
SEMESTRE: 1º 
COMPONENTE CURRICULAR / TEMA: Desenvolvimento & Aprendizagem da Infância à Idade Adulta 
NOME COMPLETO DO ALUNO: Fabio Navarro Biazetti 
TIA: 22513851 
NOME DO PROFESSOR: Isabel Orestes Silveira 
 
Sofia é professora do segundo ano do Ensino Fundamental I e precisa elaborar atividades de leitura 
e interpretação de texto para sua turma. Escreva três sugestões de atividades apoiadas na corrente 
interacionista? 
Inicialmente todos os alunos receberiam o mesmo texto de uma peça teatral. 
a) Formação de grupos de alunos. 
Os grupos serão formados por sorteio, sem que existam predileções ou escolhas pré-concebidas. Após 
o sorteio, a professora Sofia fará com os alunos uma leitura do texto onde será apresentada aos 
mesmos a proposta de realização de uma peça teatral. Nesse momento Sofia apresentará aos alunos 
materiais cênicos, que serão usados nas apresentações. 
Sofia deve estudar técnicas de atuação para guiar os alunos nas novas tarefas de memorizar e atuar. 
Em todo ensaio e leitura devem existir fatores que desequilibrem o aluno, como formas de ler distintas, 
entonações ou até modos de atuar onde a leitura se torne parte do processo tanto quanto o manuseio 
dos materiais cênicos. 
b) Exibição da peça 
A apresentação da peça é apenas o ponto final do processo que consiste além das partes supracitadas, 
na montagem do espetáculo. Sob a supervisão de Sofia, os alunos em cada grupo devem trabalhar de 
forma coesa e única onde todos terão um papel e todos os papéis são importantes. Sofia nesse caso 
atuará como apresentadora da realidade aos alunos. Por exemplo: quem será responsável por fazer os 
 
cartazes com as falas casos os atores esquecerem. Cabe a Sofia mostrar essa nova realidade ao aluno, 
enquanto o grupo de forma integrada leva a criança a pensar e internalizar tudo isso de forma uníssona. 
Isso será feito com cada indivíduo e seu papel dentro da apresentação. 
Cada etapa é um jogo de desequilíbrio para criança, onde ela pode não apenas treinar a leitura para 
entender seu papel na peça, mas pode usar a linguagem para definir novas formas de ver o mundo, 
como por exemplo o responsável pela iluminação aprenderá novas palavras e conceitos. Sob o olhar 
atento de Sofia, que permanece sempre no papel de pessoa mais experiente, encorajarando os alunos a 
fazerem mudanças no texto se desejarem ou usarem algo da sua realidade. 
As crianças se organizarão para também registar todo o processo através de recursos audiovisuais. 
A apresentação da peça será feita com a presença de toda a classe e aos alunos que estiverem no 
papel de espectadores serão dados o texto com as alterações feitas no original e uma mensagem para 
prestarem atenção na forma como seus colegas atuam e falam os diálogos. Isso será importante para a 
próxima fase. 
c) Debate com toda a classe. 
Depois das apresentações a classe é reunida novamente e agora todos terão que interagir com os 
outros grupos sobre como cada um deles percebeu o texto e o apresentou. Eles deverão opinar a 
respeito de como entenderam a apresentação, quais as mudanças e como elas afetaram o texto. Toda 
intervenção de Sofia deve ser no sentido de ancorar as interações dos alunos com o meio, ao mesmo 
tempo que lança questões que devem fazer os alunos saírem de suas interpretações iniciais. Saber os 
porquês e como eles chegaram onde chegaram. Sofia deve inclusive incitar que as crianças utilizem o 
grupo como forma de gerar interpretações e trocar respostas com outros grupos.