ATIVIDADES AVALIATIVAS Curso de Aperfeiçoamento em Mentoria de Diretores Escolares

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ATIVIDADES AVALIATIVAS Curso de Aperfeiçoamento em Mentoria de Diretores Escolares
Instruções
Neste questionário avaliativo, vamos relembrar o conteúdo estudado na sala de aprendizagem 1.
Analise as frases, embasado no material, considerando-as como corretas ou erradas.
Questão
Julgue (C) correto ou (E) errado para cada opção a seguir. Para isso, considere o material estudado nessa sala de aprendizagem:
· Mentoria de diretores escolares: escuta ativa e a cultura colaborativa
Podemos verificar que:
· Certo
As autoras afirmam que a mentoria é um processo colaborativo.
· Certo
A mentoria é um processo colaborativo em que é preciso uma postura de liderança do diretor mentor.
· Certo
Saber escutar é uma habilidade fundamental para os participantes da mentoria.
· Certo
As trocas entre os diretores escolares já ocorriam, antes da mentoria, mas não de forma institucionalizada.
ATIVIDADE AVALIATIVA
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Neste questionário avaliativo, vamos relembrar o conteúdo estudado na sala de aprendizagem 2.
Analise as frases, embasado no material, considerando-as como corretas ou erradas.
Questão
Julgue (C) correto ou (E) errado para cada opção a seguir. Para isso, considere o material estudado nessa sala de aprendizagem:
· Bases teóricas e técnicas da mentoria de diretores
Podemos verificar que:
· Certo
A mentoria é um processo colaborativo dos participantes e envolve conversas, trocas de experiências, análises reflexivas e, por consequência, influências mútuas em busca de resoluções de problemas com o propósito de produzir saberes na prática.
· Certo
Durante a mentoria de diretores, é importante que os diretores tenham o foco na situações-problema.
· 
Nos primeiros encontros, os diretores do grupo de mentoria devem se apresentar relatando suas trajetórias pessoais e profissionais.
· Certo
Um feedback deve ser honesto, preciso e relevante, deve trazer em seu escopo uma análise conjunta das ações ou tarefas que devem ser realizadas, com perspectiva de cultura colaborativa (objetivos comuns).
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Neste questionário avaliativo, vamos relembrar o conteúdo estudado na sala de aprendizagem 3.
Analise as frases, embasado no material, considerando-as como corretas ou erradas.
Questão
Julgue (C) correto ou (E) errado para cada opção a seguir. Para isso, considere o material estudado nessa sala de aprendizagem:
· Saberes dos diretores e a cultura colaborativa
Podemos verificar que:
· Certo
Cada um de nós nos deparamos com um imperativo: temos de aprender para sermos humanos.
· Certo
Nós nos relacionamos com o mundo por meio de informações que nos chegam. Mas nem tudo o que chega a nós faz sentido.
· Certo
Ouvir os colegiados pode ser uma maneira de corresponsabilizar os diversos setores que compõem a escola, e a prática de estabelecer um calendário regular de reuniões pode demonstrar que a disposição é estabelecer uma gestão na qual todos podem opinar e auxiliar nas decisões.
· Certo
A confiança não nasce duma hora para outra e de forma espontânea, mas requer esforço, interesse e desejo de todos.
Questão
Julgue (C) correto ou (E) errado para cada opção a seguir. Para isso, considere o material estudado nessa sala de aprendizagem:
· Comunicação e as relações interpessoais
Podemos verificar que:
· Certo
É imprescindível que na mentoria de diretores os gestores estejam refletindo sobre o tema das conversas difíceis, visto que muitos embates dentro e fora da escola ocorrem por falta da busca pelo controle ou ausência de entendimento de como as comunicações são estabelecidas durante as falas.
· Certo
Quando o diálogo estiver indo para rumos destrutivos, reestruture-o e reflita sobre: verdade (histórias diferentes); acusações (intenções e impacto); culpa (contribuição); julgamentos (sentimentos); e o que está errado com você (o que acontece sob a ótica do outro)./div>
· Certo
A observação está relacionada ao ato de descrever a realidade a partir de ações concretas: o que você vê ou ouve, separando daquilo que você julga ou avalia. No campo das relações, é compreender que os fatos observáveis são distintos das nossas avaliações e como podemos expressar da maneira mais eficiente aquilo que estamos experienciando.
· Certo
Considerar a pluralidade de perfis é compreender que cada pessoa tem contribuição fundamental na construção da escola que se deseja.
Questão
Julgue (C) correto ou (E) errado para cada opção a seguir. Para isso, considere o material estudado nessa sala de aprendizagem:
· As figuras do aprender de diretores e a escola outra
Podemos verificar que:
· Certo
A formação de mentoria de diretores escolares é uma proposta metodológica com base em alguns pressupostos e princípios. Dentre os pressupostos estão a gestão democrática, a cultura colaborativa, a relação com o saber e a cooperação entre pares dentro da escola.
· Certo
As assembleias de classe envolvem os alunos e alunas de uma sala de aula. Seu objetivo é tratar de temas que dizem respeito ao espaço específico de cada sala de aula, buscando regular a convivência entre todos da classe e seus professores.
· Certo
Os anos trabalhados na escola não nos dão a certeza do que as crianças irão fazer com o que se ensina escola. Mas uma coisa parece certo: elas farão alguma coisa, irão tirar alguma lição, servirá para algo ali adiante.
· Certo
As crianças aprendem nos meios tecnológicos - nas redes sociais – bem como pela curiosidade que as faz buscar o novo, sempre perguntando algo a alguém próxima a elas.
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Questão
Julgue (C) correto ou (E) errado para cada opção a seguir. Para isso, considere o material estudado nessa sala de aprendizagem:
· Projeto Político Pedagógico e a mentoria de diretores
Podemos verificar que:
· Certo
A mentoria de diretores constitui-se em uma troca entre pares, com o propósito de auxiliar o diretor a compreender como gerir sua escola com êxito. Para tanto, o primeiro passo é refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem de seus estudantes, identificar os desafios que vivencia e verificar como ser mais assertivo nesta condução.
· Certo
A gestão democrática, juntamente com a cultura colaborativa, a escuta ativa e o exercício do diálogo – respeitando as diferenças –, pode efetivar esse ambiente inovador. Na mentoria de diretores é imprescindível que os desafios e hipóteses de solução da escola estejam vislumbrados no Projeto Político Pedagógico (PPP) e que esse coletivo participativo, comunidade escolar e local, seja sensibilizado e comprometido, visto que não basta a escola conhecer seus principais desafios, o importante é que estes sejam resolvidos segundo as expectativas gerais de todo o grupo.
· Certo
É importante que cada diretor participante da mentoria exerça o processo de análise e sistematização do PPP e das narrativas profissional e pessoal dos colegas , pois desse procedimento obtém-se o diagnóstico da escola.
· Certo
Quando se pretende identificar desafios, as ações do raciocinar estão ligadas à mente, por isso é importante averiguar problemas que já aconteceram ou vem antecedendo há algum tempo na unidade escolar. As ações do experimentar estão ligadas ao coração, ao sentimento, quando se pensa em conhecer algo novo, algumas mudanças importantes têm início no presente e a escola pode se permitir sentir. E as ações do desejar estão ligadas aos sonhos, aos projetos futuros, às possibilidades e expectativas, conforme metas traçadas pela escola.
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· Liderança do diretor de escola
Podemos verificar que:
· Certo
As ações de um diretor que se pretende líder objetivam a confiança e o incentivo do trabalho colaborativo em prol do aprimoramento dos processos organizacionais da escola, com foco na otimização da sua função pedagógica.
· Certo
Soluções superficiais e pouco eficientesservem apenas para camuflar os conflitos ao invés de eliminá-los, podendo gerar problemas ainda mais complexos.
· Certo
Cabe ao diretor desenvolver habilidades para atuar a partir da perspectiva de distribuição e compartilhamento de sua liderança, promovendo ações colegiadas e colaborativas, pautadas no princípio da descentralização e da transitoriedade para gerar maior envolvimento e responsabilização conjunta dos sujeitos que estão sob sua orientação.
· Certo
Desencadear e sustentar processos de melhorias significativas e permanentes nas escolas não é tarefa simples. Todavia, metodologias de partilha e orientação com foco na troca nas experiências e no debate coletivo sobre os desafios colocados, como é o caso do curso de aperfeiçoamento em mentoria de diretores, constituem instrumentos concretos para a transformação da escola em prol do cumprimento efetivo de sua função social.
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· Gestão financeira e a infraestrutura na escola
Podemos verificar que:
· Certo
A federação disponibiliza recursos para as escolas com propósito de redefinir a função da União neste processo de descentralização, mas também produzir diretrizes e normas nacionais. Essa reestruturação modifica as políticas públicas e interfere diretamente nas temáticas da democracia, equidade de acesso e permanência dos estudantes na escola.
· Certo
As políticas educacionais apresentam uma forte tendência de mudança da organização institucional e do sistema educacional, por vezes, com o propósito de tornar o sistema educativo menos burocrático, mais dinâmico, com finalidade de legitimar os mecanismos de diferenciação e segmentação institucional.
· Certo
A escola é “referência para a formulação e gestão das políticas educacionais”, sendo suas práticas organizacionais a autonomia e a gestão democrática.
· Certo
O diretor é líder local e cabe a ele garantir a cultura colaborativa, a escuta ativa, e todos os aspectos necessários para se atingir as metas planejadas e o uso das verbas públicas.
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Questão
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· Avaliação educacional e a gestão escolar
Podemos verificar que:
· Certo
A avaliação educacional é caracterizada (e dividida em sua multiplicidade) por três modalidades: avaliação do ensino e aprendizagem, avaliação institucional e avaliação externa.
· Certo
Avaliar é uma ação complexa, que envolve diferentes pessoas, com diferentes concepções. Por isso, o ato de avaliar deve ser bem planejado e sua função deve ser bem compreendida por todos os sujeitos envolvidos direta e indiretamente nesse processo. A transparência é um dos requisitos fundamentais dessa ação.
· Certo
O ato de avaliar implica dois processos articulados e indissociáveis: diagnosticar e decidir. Não é possível uma decisão sem um diagnóstico, e um diagnóstico sem uma decisão é um processo abortado. É o processo avaliativo que irá gerar dados e informações para as tomadas de decisão.
· Certo
A avaliação educacional engloba a avaliação do ensino e de aprendizagem, avaliação institucional e a avaliação externa. Esses três tipos de avaliação podem fornecer dados importantes para a compreensão da realidade escolar.
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· Violências escolares e sociais: o desafio das relações cotidianas
Podemos verificar que:
· Certo
A mediação é a ponte para os primeiros passos, de um longo percurso, no combate às violências relacionais no núcleo escolar. Nessa perspectiva, a escuta torna-se fundamental, principalmente em tempos de acolhimento, em demandas de atendimento a uma camada assolada pelas angústias e as incertezas de um futuro ainda não desbravado.
· Certo
A base de acolhimento contraciclos deve se pontuar em três conceitos de garantia de direitos e humanidade universais: valores, empatia e respeito (VER).
· Certo
Os ciclos de violência(s) podem ser reconfigurados para que se cessem, por meio da reflexão sobre empatia e autorregulação das emoções, de modo individual pela autopercepção ou coletiva, com enfoque naquilo que machuca ou fere as pessoas ou grupos, atribuindo novos olhares para além da retribuição de sentimentos e emoções reprimidas, permitindo uma base de acolhimento contraciclos (BAC).
· Certo
Os ciclos de violência são constituídos por três agentes: espectadores, vítimas e agressores (EVA).