PROVA PRESENCIAL - 1 CHAMADA - AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO

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Questão 1
A prova usada na perspectiva de verificação transforma todo o processo de ensino e aprendizagem em momentos com fins classificatórios. Nesse sentido, a prova realizada em momentos especiais, com ritual específico e descontinuados na prática pedagógica podem ser exemplificadas em quais sentenças a seguir?
I. É anunciada com antecedência como forma de ameaça.
II. Após a execução, discute-se com os alunos cada uma das questões a fim de tirar dúvidas.
III. É praticada com o intuito de gerar uma nota, tendo peso decisivo na média final.
IV. Deixa-se claro os objetivos propostos e predispõe-se a tirar dúvidas sobre sua interpretação.
V. Apresenta-se como um documento-álibi do professor junto aos pais e a escola usada, muitas vezes, contra os alunos.
VI.Trata de matéria determinada e é feita sempre individual e sem consulta
São verdadeiras as alternativas:
A) I e V apenas.
B) II, III e V apenas.
C) I e III apenas.
D) I, II e VI apenas.
E) I, III, V e VI apenas.
Questão 2
Ao analisar o conceito de avaliação, pode-se compreender que:
"medir não é avaliar, mas que a medida faz parte do processo de avaliação. No caso da Educação, o que buscamos medir é o quanto nossos alunos aprenderam, e aprender significa demonstrar, por meio da mudança de comportamento, conhecimentos, habilidades, competências, atitudes e formas de se posicionar frente a determinadas situações que exigem reflexão e tomada de decisões." 
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017.
Sobre o uso de instrumentos de avaliação, julgue as assertivas a seguir:
I. A elaboração de instrumentos de avaliação deve ser independente do planejamento das demais ações pedagógicas.
II. O domínio técnico da elaboração de instrumentos avaliativos consiste em uma das competências do ser docente.
III. A estruturação adequada dos instrumentos avaliativos relaciona-se com a fidedignidade dos dados coletados nas avaliações.
É correto o que se afirma em:
A) II e III, apenas.
B) I, apenas.
C) I e III, apenas.
D) I, II e III.
E) I e II, apenas.
Questão 3
"Como profissionais da educação devemos fazer um uso ético dos resultados das avaliações externas, sem gerar ranqueamentos entre escolas, sem excluir estudantes do processo de avaliação, sem promover o afunilamento do currículo e transformar a melhoria dos resultados nas avaliações externas no foco do trabalho escolar."
ARCAS, P. H. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017.
Sob essa perspectiva, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Não existe uma relação entre currículo escolar e avaliações externas, pois a matriz de avaliação utilizada na elaboração dos testes aplicados nas avaliações externas contém parte da matriz curricular.
PORQUE
II. O principal desdobramento dos resultados das avaliações externas no interior das escolas deve ser o seu uso na avaliação institucional.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A) As asserções I e II são proposições falsas.
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
C) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
D) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
E) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
Questão 4
O artigo 32 da LDB n. 9394/1996 abre a possibilidade de adoção de variadas formas de progressão escolar, eliminando a reprovação em alguns anos ou organizando a escolarização em ciclos com progressão continuada. Essa possibilidade permite que a avaliação cumpra um papel mais relacionado ao diagnóstico das dificuldades e melhoria da aprendizagem, portanto, viabilizando, de certa forma, a avaliação processual, contínua e cumulativa. Atribuir novo sentido à avaliação  do processo de ensino e de aprendizagem é compreendê-la como um mecanismo que pode e deve favorecer a melhoria da aprendizagem.
Considerando o artigo citado, é correto afirmar que:
A) Indica-se classificar os alunos entre bons, médios e ruins e separá-los em grupos para cada um desses níveis.
B) A avaliação deve estar voltada para o acompanhamento da aprendizagem e para uma reflexão sobre a prática docente.
C) É preciso fazer o diagnóstico inicial das capacidades dos alunos, distribuindo-os em turmas fracas e fortes. 
D) As dificuldades iniciais do aluno são decorrentes das lacunas deixadas pelo professor anterior, não tendo o que ser feito.
E) Não adianta buscar a causa do fracasso do aluno, pois é bem provável que seja falta de inteligência. 
Questão 5
O erro no processo de ensino e aprendizagem deve ser entendido como uma hipótese elaborada pelo aluno na tentativa de acertar.
Nesse sentido, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. O professor deve levar o aluno a refletir sobre o seu erro, reorganizar seus saberes para depois intervir e aprimorar a construção dos conceitos.
PORQUE
II. Considerar o erro como parte do processo possibilita ao aluno reconstruir o objeto do conhecimento e reformular suas hipóteses iniciais.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
B) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
C) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
D) As asserções I e II são proposições falsas.
E) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
Questão 6
Uma professora de Língua Portuguesa, ao avaliar seus alunos, quer considerar o erro como algo construtivo. Deseja estimular o desenvolvimento de saberes e de autonomia para resolver situações-problema simples ou complexas. Assim, o procedimento inicial que pode levar a professora a atingir seus objetivos é:
A) Discutir coletivamente os erros, para que aqueles que os cometeram comparem seu desempenho com o do restante da turma.
B) Repetir as mesmas tarefas e materiais usados, a fim de oferecer mais de uma oportunidade de revisão do erro. 
C) Recolher e corrigir o material do aluno, com o intuito de que atribuir alguns pontos na nota.
D) Quantificar os erros cometidos, determinar os mais frequentes e propor sobre estes maior número de exercícios complementares. 
E) Buscar a origem do erro cometido pelo aluno, percorrendo, com ele, o caminho que o levou a dar tal resposta. 
Questão 7
Esse instrumento avaliativo consiste em uma ação reflexiva sobre o que foi feito, sobre o caminho escolhido para fazer algo, uma apreciação, um juízo de valor sobre o próprio desempenho. Auxilia o aluno a corrigir seus erros, a adotar as estratégias mais adequadas para resolver os seus problemas ou a alterar estratégias por ele já definidas.
É, portanto, um processo que articula avaliações internas e externas e resulta na avaliação do projeto pedagógico da escola. 
Estamos nos referindo a qual instrumento avaliativo?
A) Prova
B) Coavaliação
C) Autoavaliação
D) Seminário
E) Mapa conceitual
Questão 8
O erro, antes condenado ou punido, passa a fornecer informações ao professor sobre o quanto e como o aluno aprendeu, sobre como está se desenvolvendo, sobre o que se apropriou ou sobre como está mobilizando os conhecimentos adquiridos para elaborar novos conhecimentos.
Sobre o erro, julgue cada uma das sentenças, a seguir, como Verdadeiras (V) ou Falsas (F):
(   ) Ao considerar os erros dos alunos, o professor abrirá mão de subsidiar a construção da aprendizagem e a elaboração do conhecimento.
(   ) O professor deve levar o aluno a refletir sobre o seu erro, reorganizar seus saberes para depois intervir e aprimorar a construção dos conceitos.
(   ) Ao considerar o erro, a intervenção do professor limita-se a objetivos frouxos e desintegrados do processo de ensino e perpetua o nível raso de aprendizagem do aluno.
Assinale a alterativa que apresenta a sequência correta:
A) V - F - F.
B) F - F - V. 
C) V - F - V.
D) F - V - F.
E) V - V - F.
Questão 9
A avaliação da aprendizagem possui dois grandes objetivos: o primeiro é de auxiliar o educando no seu desenvolvimento pessoal, sendo um meioconstante de desenvolver o aluno no seu processo de compreensão dos conteúdos, contribuindo para a construção de seu processo de crescimento enquanto sujeito cidadão. O segundo objetivo da avaliação da aprendizagem é responder à sociedade pela qualidade do trabalho educativo realizado.
Ao pensar a avaliação na educação contemporânea, é preciso modificar o foco, que antes estava no ensinar e hoje está no aprender. A respeito desse tema, é correto afirmar que:
A) A avaliação formativa tem como pressupostos a punição e a premiação.
B) O processo de avaliação deve desconsiderar as particularidades dos alunos.
C) Os professores devem aplicar apenas provas e não utilizar instrumentos avaliativos variados.
D) A avaliação formativa tem o objetivo de garantir a evolução de todos os alunos.
E) A avaliação classificatória tem por objetivo valorizar a qualidade da aprendizagem.
Questão 10
As concepções sobre avaliação sofreram várias mudanças no século XX e no início do século XXI. Dentre os teóricos com destaque internacional, podemos considerar Ralph Tyler e de Benjamin Bloom. Os focos de interesse desses dois teóricos possuem suas especificidades. No entanto, na base de suas teorias, existem algumas ideias em comum.
No que tange às contribuições de Tyler e Bloom, analise o trecho a seguir, completando suas lacunas.
Ralph Tyler concebe a avaliação por ____________ como procedimento que permite verificar se os objetivos educacionais estão sendo atingidos pelo programa e que, desse modo, a sua finalidade é fornecer informações quanto ao desempenho dos alunos em face dos objetivos esperados. Benjamin Bloom é autor da ordenação ou classificação hierárquica dos objetivos educacionais conhecida como taxonomia de Bloom, utilizada como base para o ____________ educacional. Para Bloom, todos os alunos, independentemente dos fatores extraescolares, são capazes de aprender, o que ____________ a aprendizagem de uns para outros é o domínio ou nível de profundidade com que aprendem.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
A) direitos / viés / preserva.
B) isenção / sistema / sustenta.
C) objetivos / planejamento / difere.
D) propósitos / ideal / conserva.
E) intenções / projeto / distingue.
Questão 11
"O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e as demais avaliações externas possuem um vocabulário específico, um conjunto de termos técnicos e nomenclaturas que os profissionais da educação devem ir aos poucos se apropriando".
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017.
De modo a ressaltar esse universo vocabular, assinale a alternativa que apresenta termos contemplados pelas avaliações externas.
A) Avaliação diagnóstica, formativa e somativa.
B) Matriz de referência, itens e escala de proficiência.
C) Índice, qualidade e subjetividade.
D) Devolutiva, aprendizagens em curso e instrumentos avaliativos variados.
E) Desenvolvimento, processual e contínua.
Questão 12
Avaliar a aprendizagem não é uma atividade neutra e está a serviço de uma concepção teórica de educação que, por sua vez, traduz uma concepção teórica da sociedade. Quando entendemos a avaliação como uma atividade neutra, estamos desconsiderando seu vínculo com a sociedade, assim como também com a educação.
Isto posto, assinale a alternativa que está de acordo com as mudanças que o conceito avaliativo foi passando ao longo do tempo.
A) A avaliação educacional é uma área de conhecimento estática, sem modificações. Logo, é um campo sem reconstruções e transformações.
B) As concepções e práticas que entendem a avaliação em um contexto mais amplo, articulada com a concepção de educação e de sociedade, consideram que a avaliação está a serviço da aprendizagem e da edificação de uma sociedade mais justa e democrática.
C) O educador precisa ter consciência de que a prova escrita é o único instrumento que garante saber se os alunos realmente aprenderam o conteúdo desenvolvido.
D) É um assunto que aparece em todas as provas de concursos. Portando, a preocupação com o mercado de trabalho reforça que o processo avaliativo é alienante, sem exigência de tomada de consciência e atitude do professor.
E) É preciso saber elaborar as provas, por serem os documentos em que os alunos devem reproduzir o que foi repassado pelo professor, visto que o tradicionalismo educacional precisa ser mantido.
Questões
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PÚBLICA