AON Eva Mendes I VD2

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Profa. Eva Mendes
Avaliação e Orientação Neuropsicopedagógica
Unidade I
VD2
Avaliação neuropsicopedagógica (parte 2)
O processo de aprendizagem consiste na produção e estabilização de conduta. (VISCA, 2008)
As aprendizagens ocorrem no contexto escolar, familiar, social etc., ao longo da vida do indivíduo.
Para construção do enfoque da especificidade da avaliação psicopedagógica, a reflexão inicia-se apontando para a necessidade de que, na ação diagnóstica psicopedagógica, a preocupação deve estar em recorrer a recursos teóricos e práticos. (WEISS, 2008)
A aprendizagem humana espelha uma mudança de comportamento provocada pela experiência prolongada. 
 
Modelo de processamento de informação da aprendizagem
(FONSECA, 2014)
Metacognição – Controle executivo
(planejamento, avaliação e regulação de rotinas 
de processamento de informação)
Modelo de processamento de informação da aprendizagem
Funções de input, de recepção ou de captação 
Atenção sustentada; percepção analítica; sistematização na exploração de dados; discriminação e ampliação de instrumentos verbais; orientação espacial com sistemas de referência automatizados; priorização de dados; conservação e agilização de constâncias (tamanho, forma, quantidade, profundidade, movimento, cor, orientação, dados intrínsecos e extrínsecos etc.); precisão e perfeição na apreensão de dados; filtragem, fixação, focagem e flexibilização enfocada de fontes de informação simultânea etc.
Funções de integração, retenção e de planejamento
Definição detalhada de situações-problema; seleção de dados relevantes; minimização e eliminação de dados irrelevantes; comparação, classificação e escrutínio de propriedades comuns e incomuns de dados; estabelecimento de comparações, ligações, semelhanças, diferenças, memorização, localização, manipulação e recuperação da informação; integração sistemática da realidade; estabelecimento de relações; organização e monitoramento dos problemas; elaboração conceptual; utilização do pensamento dedutivo, inferencial, crítico e
				criativo; desenho de estratégias para testagem de 
				hipóteses; planejamento, antecipação de objetivos, fins
				e resultados; visualização e interiorização da 
				informação; flexibilização de procedimentos etc.
Modelo de processamento de informação da aprendizagem
Funções de output, de execução ou de expressão 
Comunicação clara, compreensível e contextualizada; transposição psicomotora (transporte ideatório, ideomotor e visuográfico); expressão verbal fluente e melódica; regulação, inibição, iniciação, persistência, perfeição, verificação, conclusão e precisão de respostas adaptativas; enriquecimento de instrumentos não verbais e verbais de expressão; avaliação e retroação das soluções criadas etc. 
Modelo de processamento de informação da aprendizagem
A presença de um sintoma em um indivíduo, seja qual for o contexto, é o fator inicial da necessidade de uma avaliação psicopedagógica. 
É desta situação inicial que a avaliação neuropsicopedagógica deve dar conta, dando-lhe real dimensão e descobrindo seu real significado.
Avaliação neuropsicopedagógica
A avaliação neuropsicopedagógica desenvolve-se em colaboração com o conjunto de participantes no processo.
Cada variável encontrada é tida como um dos componentes do processo de desenvolvimento e das conquistas do indivíduo,
Isso exigirá do profissional o estabelecimento de prioridades para que fique garantida a eficiência de sua atuação.
Avaliação neuropsicopedagógica
FAMÍLIA
ESCOLA.
OUTROS PROFISSIONAIS
INDIVÍDUO
Envolve áreas diversas do desenvolvimento: 
Avaliação neuropsicopedagógica
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
PENSAMENTO
 LÓGICO/
MATEMÁTICO
PSICOMOTOR
A partir do modelo de processamento da informação da aprendizagem, quais aspectos você, como psicopedagogo, deveria observar no processo de avaliação neuropsicopedagógica? 
Questão para reflexão
Livro-texto: Unidade 1.1: Avaliação neuropsicopedagógica: construção do enfoque.
FONSECA, V. Papel das funções cognitivas, conativas e executivas na aprendizagem: uma abordagem neuropsicopedagógica. Rev. psicopedagogia 2014;31(96):236-253.
Sugestão de materiais para reflexão da resposta
ATÉ A PRÓXIMA!