Fio Condutor

Prévia do material em texto

Fio Condutor
Título
 Nome (profs)
	Momentos
	Tempo 
	Atividade
	Materiais 
	Responsável
	1º Momento
	30 min
	Acolhimento e resgate de aprendizagens do encontro presencial e da semana anterior
Apresentação da pauta do dia
	Computador, Data Show
1 sala para 30 pessoas
	Isabel 
	2º Momento: 
	60 min
	Levantamento de conhecimentos prévios acerca de:
1. elementos que integram o currículo
2. formas de trabalho docente colaborativo
3. compromissos que o professor deve assumir para desenvolver a integração do currículo 
4. resistências e desafios ao trabalho integrado na escola
Grupos de observação e verbalização
	Computador, Data Show
2 salas para 18 pessoas
	
Isabel e Ana Lúcia
	
3º Momento: 
	120 min
	Atividade expositiva dialogada: apresentação conceitual das metodologias integradoras
	Computador, Data Show
1 sala para 30 pessoas
	Isabel e Ana Lúcia
	
	
	INTERVALO PARA ALMOÇO
	
	
	4º momento
	60 min
	Metodologias integradoras na prática
	Rótulos de garrafa de água mineral impressos; 8 folhas de papel sulfite, canetas hidrocor; Quadro e caneta para uso em quadro branco.
2 salas para 15 pessoas
	Ana Lúcia e Isabel
	5º momento
	60 min
	Presença pedagógica: análise de imagens
	Imagens de situações de jovens na Escola
2 salas para 15 pessoas
Lousa ou flip-chart com canetas
	Ana Lúcia e Isabel
	6º momento
	60 min
	Apresentação expositiva dialogada e análise de vídeos sobre presença pedagógica
	Computador e projetor
1 sala para 30 pessoas
	Isabel 
	7º momento
	30 min
	Fechamento do encontro e apresentação das atividades da semana
	Computador e projetor
1 sala para 30 pessoas
	Isabel 
1º Momento: Acolhimento, resgate de aprendizagens da semana anterior, vivência prática e apresentação da pauta
	Duração:
	30 minutos
	Materiais 
	Computador e projetor
Flip-chart ou lousa branca com canetas
“
	Ambiência:
	· Sala organizada em semicírculo
· Slide de abertura do encontro projetado na sala
	Dicas para o/a formadora:
	Preparar antecipadamente a ambiência da sala. Estar atento às participações quando do resgate das atividades da semana.
	Objetivos: 
	· Realizar a escuta sobre as aprendizagens e processos vivenciados pelo grupo na semana anterior
· Apresentar a pauta do dia
	Descrição da atividade
Estratégias: 
	Receba os participantes com cumprimentos acolhedores. Projete o slide de abertura do encontro. Inicie os trabalhos levantando impressões do grupo sobre o encontro presencial e as atividades da semana anterior a partir de questões como: o encontro presencial fez o grupo avançar em relação à compreensão da matriz de competências da proposta de educação integral; em que sentido?; como receberam a ideia da grande produção e como foram os coachings com os ATs do IAS? Abra a plenária para participações, registre palavras-chave e considerações na lousa ou flip-chart e realize mediações que valorizem a fala dos participantes. Fique atento para trazer para a discussão formadores que não se posicionam. Apresente a pauta do dia.
2º Momento: Levantamento de conhecimentos prévios
	Duração:
	60 minutos
	Materiais 
	· Folhas de sulfite com temas para discussão e registro dos grupos 
· 
	Ambiência:
	· Dividir os participantes em duas salas.
· Cada sala terá cadeiras em semicírculo e no centro 4 ou 5 cadeiras em roda.
	Dicas para o/a formadora:
	Garantir boa gestão do tempo para os grupos. Relacionar as verbalizações e falas dos participantes aos seguintes conceitos do texto sobre metodologias integradoras.
 “O uso de metodologias comuns contribui para o fortalecimento de uma comunidade de sentido e de prática na escola, dá unidade ao ensino, e permite que os professores tenham caminhos estruturados e intencionais para promover o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais.
Para superar o trabalho docente solitário e construir uma escola de educação integral, é fundamental ousar e desafiar-se na construção de um trabalho coletivo e colaborativo, ancorado na construção de uma comunidade de sentido e de prática”
Metodologias integradoras são ferramentas de integração do trabalho docente e de construção de sentido para as atividades na escola tanto para docentes como para alunos; facilitam a construção de experiências de colaboração entre os professores
Compromissos do educador para atuar de forma integrada
· “Refletir e buscar o aprimoramento das próprias práticas. 
· Conquistar o apoio e a confiança dos colegas, tendo em vista objetivos comuns.
· Exercitar a abertura para ouvir, compreender, e aprender com os colegas, deixando-se influenciar pelo ponto de vista do outro.
· Assumir papel estratégico na aprendizagem dos estudantes, tomando para si o compromisso com o desenvolvimento pleno deles. 
· Assumir seu papel na construção do projeto educativo da escola, para além da sua disciplina/Área de Conhecimento e nos projetos do Núcleo Articulador. 
· Participar construtivamente de reuniões pedagógicas e outros espaços de trabalho coletivo, somando forças com os gestores.
· Buscar e participar ativa e construtivamente das oportunidades formativas.
· Identificar problemas, planejar e agir para resolvê-los, de modo compartilhado com os colegas.
· Pedir feedbacks aos colegas e gestores e usá-los a favor do próprio desenvolvimento.
· Registrar suas práticas e dar visibilidade para o conhecimento construído pela equipe, compartilhando o resultado das reflexões e intervenções realizadas em fóruns de acesso público.”
	Objetivos: 
	· Levantar conhecimentos prévios dos formadores e equipe de currículo sobre formas de integração do currículo e do trabalho docente na escola.
	Descrição da atividade
Estratégias: 
	Divida os participantes em 8 grupos de 4 a 5 pessoas. Distribua 4 grupos em uma sala e 34 grupos em outra sala. Em seguida defina, em cada sala, dois grupos de verbalização e dois grupos de observação. Entregue para cada grupo uma folha de registro com as seguintes afirmativas: O trabalho de uma equipe escolar é integrado quando...O currículo de uma escola é integrado quando...Para integrar o currículo o educador precisa... As maiores dificuldades para integrar o currículo são...Os dois grupos de verbalização devem registrar ideias que completam as frases da folha de registro. Os dois grupos de observação devem registrar hipóteses sobre que ideias os grupos de verbalização vão trazer. Cada grupo terá 20 minutos para realizar esse trabalho. 
O primeiro grupo de verbalização deve sentar-se nas 4 ou 5 cadeiras no centro do semicírculo e terá 5 minutos para simular uma reunião pedagógica entre professores na qual se discutem mudanças necessárias para garantir uma abordagem integrada do trabalho escolar. Os dois grupos observadores devem registrar se as falas do primeiro grupo se aproximaram ou não de suas hipóteses iniciais. Passa-se à verbalização do segundo grupo, que procurará abordar elementos que não foram tocados pelo primeiro grupo, por 5 minutos. Novamente os grupos de observação contrastam as falas observadas com as hipóteses iniciais. Cada grupo de observação terá 10 minutos tecer considerações sobre as verbalizações dos 2 grupos observados. Restarão 10 minutos para um fechamento da atividade na plenária geral.
	
	
3º Momento: Atividade expositiva dialogada
	Duração:
	120 minutos
	Materiais 
	· Computador e projetor
	Ambiência:
	· Sala em semicírculo
· Slides projetados a frente dos participantes
	Dicas para o/a formadora:
	Cuidar para que a apresentação seja dinâmica e participativa. Acolher as questões trazidas pelo grupo.
	Objetivos: 
	· Apresentar o conceito de metodologias integradoras e seu papel na proposta de educação integral
	Descrição da atividade
Estratégias: 
	· Apresentação oral apoiada em slides
· Análise de vídeos a partir de roteiro fornecido pelo formador
4º Momento: Metodologias integradoras na prática
	Duração:
	60 min
	Materiais 
	Rótulos de garrafa de água mineral impressos; 8 folhas de papel sulfite, canetas hidrocor; Quadro e caneta para uso em quadro branco.
2 salas para15 pessoas
	Ambiência:
	A sala estará preparada com carteiras/cadeiras para compor 8 grupos de 5 pessoas, de modo a comportar 40 pessoas no total. Os diferentes rótulos serão distribuídos para cada grupo, após todos estarem devidamente organizados em seus nichos e após algumas questões a serem realizadas pelo AT.. 
	Dicas para o/a formadora:
	Iniciar a discussão procurando saber se o consumo de água mineral é comum entre eles; se optam por marcas específicas ou se realmente a marca do produto não tem importância no momento da escolha. Estar atento ao controle do tempo durante a apresentação dos resultados, portanto inicialmente informar que o tempo para a execução desta atividade está previsto em 1 hora.
	Objetivos: 
	· Promover uma análise dos rótulos presentes em garrafas de água mineral
· Perceber intencionalidade e as metodologias integradoras previstas no desenvolvimento da atividade proposta que permita observar especificamente a presença pedagógica, a aprendizagem colaborativa e a problematização provocada pelo AT.
	Descrição da atividade 
Estratégias: 
	· Após a organização dos grupos (mistos) e a acomodação dos participantes em seus devidos lugares, o AT fará algumas perguntas iniciais antes de distribuir os rótulos:
-- Quais são os critérios de escolha ao adquirir de água mineral disponível no comércio?
 - Neste momento os critérios apresentados serão registrados no quadro.
-- Na opinião de cada um, as águas minerais são todas iguais em sua composição química?
 - Neste momento algumas hipóteses serão construídas e anotadas no quadro. Observar se mobilizam os conhecimentos prévios para responderem essa pergunta.
-- Como podemos saber se existem ou não diferenças entre elas?
 - Neste momento anota-se os métodos propostos para se obter essa informação.
· Em seguida, o AT apresenta uma forma fácil de obter a informação sobre a composição química da água mineral (mesmo que essa ideia tenha sido uma das possibilidades apresentadas pelos participantes) por meio da leitura e análise dos rótulos que serão distribuídos na sequência, juntamente com as folhas de sulfite e canetas.
· Cada grupo, de forma colaborativa, deverá realizar a leitura e análise dos dados e organizar em uma tabela comparativa na folha de sulfite, as diferentes composições químicas, fazendo assim uma síntese.
· Abre-se para a plenária a conclusão de cada grupo.
· Em seguida o AT inicia uma breve problematização e uma breve contextualização que será construída em parceria com os participantes e mediada por ele acerca da atividade e os resultados obtidos. As principais contribuições serão registradas no quadro.
· Para concluir a atividade, os participantes identificarão na sequencia de ações desenvolvidas na atividade realizada de que forma as metodologias integradoras se articularam.
5º Momento: Presença pedagógica: análise de imagens
	Duração:
	30 min
	Materiais 
	· Imagens de Jovens em situações escolares 
· Local para afixar as imagens – cadeiras, painel
	Ambiência:
	· Sala em semicírculo; imagens afixadas a frente dos participantes
	Dicas para o/a formadora:
	O formador deverá selecionar previamente imagens de jovens em diferentes momentos e situações de trabalho escolar para provocar o olhar dos participantes para diferentes possibilidades de:
Ocupação do espaço escolar (para além da sala de aula);
Diferentes agrupamentos;
Situações que evidenciem um momento de investigação a objetos de conhecimento;
Situações em que o professor está próximo aos jovens em diálogo;
Situações em que os jovens pareçam ser liderados por outro jovem
	Objetivos: 
	· Exercitar o olhar formadores sobre aspectos da presença pedagógica
	Descrição da atividade
Estratégias: 
	Dispor as imagens à frente dos participantes e solicitar que as observem procurando identificar: onde está o professor; como o espaço está organizado; como acontece a relação professor aluno; as imagens evidenciam uma intencionalidade educativa? Solicitar que observem as imagens e façam anotações, em seguida abrir para a plenária. Fazer mediações para relacionar os elementos levantados pelo grupo com o conceito de presença pedagógica.
6º Momento: Apresentação expositiva dialogada e análise de vídeos
	Duração:
	90 min
	Materiais 
	
	Ambiência:
	· Sala em semicírculo
	Dicas para o/a formadora:
	Cuidar para que a apresentação seja dinâmica e participativa. Acolher as questões trazidas pelo grupo. Garantir tempo apropriado para que os participantes realizem a análise dos vídeos.
	Objetivos: 
	· Aprofundar o conceito e os aspectos da presença pedagógica
	Descrição da atividade
Estratégias: 
	· Apresentação oral com apoio de slides. Análise de vídeos de trechos dos filmes The Wall e Sociedade dos Poetas Mortos a partir das seguintes questões
a) O que os alunos fazem nas situações mostradas nos trechos dos filmes?
b) Que nível de interesse e motivação dos alunos em relação ao que estão fazendo pode-se observar?
c) Que tipos de relação os alunos estabelecem entre si e com o professor?
d) Como são organizados os espaços e como os alunos se apropriam deles?
e) Que atitudes do professor mais chamaram a sua atenção? Em que elas se aproximam ou distanciam da perspectiva proposta pela Presença Pedagógica? 
Durante o debate resgatar as experiências dos formadores com as atividades vivenciadas ao longo do dia (alongamento e leitura de rótulo de água mineral)
7º Momento: Fechamento do encontro e apresentação das atividades da semana
	Duração:
	30 min
	Materiais 
	
	Ambiência:
	· Sala em semicírculo
	Dicas para o/a formadora:
	Registrar as observações dos participantes sobre o encontro, ler com o grupo o roteiro de atividades da semana.
	Objetivos: 
	· Avaliar o encontro e descrever as atividades da semana
	Descrição da atividade
Estratégias: 
	Avaliação do encontro em plenária aberta, apresentação das atividades da semana com projeção de slide.
24
6
UVA - 2022