Historia ex 7

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Historia 7
1. 
O século XIX foi definidor para a formação do mundo contemporâneo e das ciências sociais. Diversos acontecimentos mudaram a face do planeta e moldaram o mundo para uma nova realidade até então impensada.
Diante disso, pode-se afirmar que os elementos redefinidores característicos dessa época foram:​​​​​​​
Resposta incorreta.
A. 
a consolidação da Sociologia e da Antropologia como ciências sociais e a Queda da Bastilha.
No século XIX, o contexto de nacionalismo extremado, gerado pelas unificações tardias, e a disputa e o revanchismo, gerados pela derrota da França na Guerra Franco-Prussiana, influenciaram a criação da Escola Metódica. Outro importante acontecimento foi a consolidação de duas importantes ciências sociais (Antropologia e Sociologia). Os demais acontecimentos citados não datam desse século.
Resposta incorreta.
B. 
a publicação da revista Revue Historique e a Guerra de Independência dos Estados Unidos.
No século XIX, o contexto de nacionalismo extremado, gerado pelas unificações tardias, e a disputa e o revanchismo, gerados pela derrota da França na Guerra Franco-Prussiana, influenciaram a criação da Escola Metódica. Outro importante acontecimento foi a consolidação de duas importantes ciências sociais (Antropologia e Sociologia). Os demais acontecimentos citados não datam desse século.
Resposta incorreta.
C. 
a Guerra Franco-Prussiana e a publicação da Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão.
No século XIX, o contexto de nacionalismo extremado, gerado pelas unificações tardias, e a disputa e o revanchismo, gerados pela derrota da França na Guerra Franco-Prussiana, influenciaram a criação da Escola Metódica. Outro importante acontecimento foi a consolidação de duas importantes ciências sociais (Antropologia e Sociologia). Os demais acontecimentos citados não datam desse século.
Você acertou!
D. 
a unificação da Alemanha e da Itália e a Guerra Franco-Prussiana.
No século XIX, o contexto de nacionalismo extremado, gerado pelas unificações tardias, e a disputa e o revanchismo, gerados pela derrota da França na Guerra Franco-Prussiana, influenciaram a criação da Escola Metódica. Outro importante acontecimento foi a consolidação de duas importantes ciências sociais (Antropologia e Sociologia). Os demais acontecimentos citados não datam desse século.
Resposta incorreta.
E. 
a unificação da Alemanha e da Itália e o assasinato do arquiduque Francisco Ferdinando.
No século XIX, o contexto de nacionalismo extremado, gerado pelas unificações tardias, e a disputa e o revanchismo, gerados pela derrota da França na Guerra Franco-Prussiana, influenciaram a criação da Escola Metódica. Outro importante acontecimento foi a consolidação de duas importantes ciências sociais (Antropologia e Sociologia). Os demais acontecimentos citados não datam desse século.
2. 
A noção de ciência positiva, de Auguste Comte, foi crucial para a consolidação da História como conhecimento científico. Também chamada de Positivismo, essa vertente foi extremamente importante para a sistematização das ciências sociais, como a Sociologia e a Antropologia.
Nesse sentido, tal vertente afirmava que:
Você acertou!
A. 
a ciência deveria ser, acima de tudo, a investigação do real, feita a partir de observação, experimentação, comparação e classificação como métodos, buscando estudar as leis.
Para o Positivismo, a ciência deveria ser, acima de tudo, a investigação do real, feita a partir de observação, experimentação, comparação e classificação como métodos, abandonando a consideração das causas dos fenômenos (Deus ou natureza) e buscando pesquisar suas leis, vistas como relações abstratas e constantes entre fenômenos observáveis. Assim, nesse modelo científico, nem as causas, nem a busca de soluções eram preocupações e muito menos um discurso relativista que abarcasse outros saberes.
Resposta incorreta.
B. 
a ciência deveria ser, acima de tudo, a investigação do real, feita a partir de observação, experimentação, comparação e classificação como métodos, buscando estudar as causas.
Para o Positivismo, a ciência deveria ser, acima de tudo, a investigação do real, feita a partir de observação, experimentação, comparação e classificação como métodos, abandonando a consideração das causas dos fenômenos (Deus ou natureza) e buscando pesquisar suas leis, vistas como relações abstratas e constantes entre fenômenos observáveis. Assim, nesse modelo científico, nem as causas, nem a busca de soluções eram preocupações e muito menos um discurso relativista que abarcasse outros saberes.
Resposta incorreta.
C. 
a ciência deveria ser apenas mais uma entre várias outras narrativas e saberes que buscavam explicar a realidade e aceitar que o discurso desses saberes é tão válido quanto o dela.
Para o Positivismo, a ciência deveria ser, acima de tudo, a investigação do real, feita a partir de observação, experimentação, comparação e classificação como métodos, abandonando a consideração das causas dos fenômenos (Deus ou natureza) e buscando pesquisar suas leis, vistas como relações abstratas e constantes entre fenômenos observáveis. Assim, nesse modelo científico, nem as causas, nem a busca de soluções eram preocupações e muito menos um discurso relativista que abarcasse outros saberes.
Resposta incorreta.
D. 
a ciência deveria, acima de tudo, buscar encontrar soluções para os diversos problemas da sociedade, mais do que pura e simplesmente tentar explicá-la.
Para o Positivismo, a ciência deveria ser, acima de tudo, a investigação do real, feita a partir de observação, experimentação, comparação e classificação como métodos, abandonando a consideração das causas dos fenômenos (Deus ou natureza) e buscando pesquisar suas leis, vistas como relações abstratas e constantes entre fenômenos observáveis. Assim, nesse modelo científico, nem as causas, nem a busca de soluções eram preocupações e muito menos um discurso relativista que abarcasse outros saberes.
Resposta incorreta.
E. 
não importava quais fossem todos os fenômenos, sejam eles sociais, naturais ou de qualquer outra origem, estes provêm somente de um único princípio, o qual é sua explicação.
Para o Positivismo, a ciência deveria ser, acima de tudo, a investigação do real, feita a partir de observação, experimentação, comparação e classificação como métodos, abandonando a consideração das causas dos fenômenos (Deus ou natureza) e buscando pesquisar suas leis, vistas como relações abstratas e constantes entre fenômenos observáveis. Assim, nesse modelo científico, nem as causas, nem a busca de soluções eram preocupações e muito menos um discurso relativista que abarcasse outros saberes.
3. 
Além do Positivismo de Comte, a Escola Metódica Francesa teve muita influência do historicismo alemão. Essa corrente científica teve Leopold Von Ranke como seu principal expoente, e o periódico Historische Zeitschriftcomo principal veículo, valorizando princípios como veracidade, autenticidade e formas de análise da informação.
Nesse cenário, pode-se afirmar que os principais motivos da influência alemã na historiografia francesa foram:
Resposta incorreta.
A. 
o avanço dos problemas decorrentes da industrialização e o reconhecimento de novas metodologias aprendidas na Universidade de Berlim.
Os desejos de compreender as razões da derrota francesa na Guerra Franco-Prussiana e fazer progredir as áreas do conhecimento na França fizeram historiadores franceses, como Monod, Seignobos e Lavisse, estudarem na Alemanha. Nessa abordagem, não eram contempladas nem outras formas de documentação que não fossem escritos, nem grupos minoritários ou "vencidos". Era um modelo basicamente nacionalista e político.
Resposta incorreta.
B. 
o reconhecimento de um modelo de história total que se preocupasse com todos os aspectos da sociedade e o avanço dos problemas decorrentes da industrialização.
Os desejos de compreender as razões da derrota francesa na Guerra Franco-Prussiana e fazer progredir as áreas do conhecimento na França fizeram historiadores franceses, como Monod, Seignobos e Lavisse, estudaremna Alemanha. Nessa abordagem, não eram contempladas nem outras formas de documentação que não fossem escritos, nem grupos minoritários ou "vencidos". Era um modelo basicamente nacionalista e político.
Resposta incorreta.
C. 
o avanço dos problemas decorrentes da industrialização e o desejo de buscar uma história que desse conta da trajetória dos povos vencidos.
Os desejos de compreender as razões da derrota francesa na Guerra Franco-Prussiana e fazer progredir as áreas do conhecimento na França fizeram historiadores franceses, como Monod, Seignobos e Lavisse, estudarem na Alemanha. Nessa abordagem, não eram contempladas nem outras formas de documentação que não fossem escritos, nem grupos minoritários ou "vencidos". Era um modelo basicamente nacionalista e político.
Resposta incorreta.
D. 
a derrota da França na Guerra Franco-Prussiana e o desejo de buscar um modelo historiográfico que desse conta de trabalhar com fontes materiais.
Os desejos de compreender as razões da derrota francesa na Guerra Franco-Prussiana e fazer progredir as áreas do conhecimento na França fizeram historiadores franceses, como Monod, Seignobos e Lavisse, estudarem na Alemanha. Nessa abordagem, não eram contempladas nem outras formas de documentação que não fossem escritos, nem grupos minoritários ou "vencidos". Era um modelo basicamente nacionalista e político.
Você acertou!
E. 
a derrota da França na Guerra Franco-Prussiana e o desejo de aperfeiçoar as ciências e demais saberes no país, por meio do aprendizado com os alemães.
Os desejos de compreender as razões da derrota francesa na Guerra Franco-Prussiana e fazer progredir as áreas do conhecimento na França fizeram historiadores franceses, como Monod, Seignobos e Lavisse, estudarem na Alemanha. Nessa abordagem, não eram contempladas nem outras formas de documentação que não fossem escritos, nem grupos minoritários ou "vencidos". Era um modelo basicamente nacionalista e político.
4. 
A principal busca da Escola Metódica era fazer uma história científica, em oposição à história romântica – modelo até então vigente na época –, que estava mais ligada à literatura do que à ciência.
É correto afirmar que essa busca por modelos científicos de análise histórica resultou em um modelo historiográfico que:
Resposta incorreta.
A. 
privilegiava as fontes primárias de diversas origens (materiais, orais, escritas) como matéria-prima do trabalho do historiador, buscando fazer uma história que tentasse entender o ponto de vista de grupos marginalizados na sociedade.
Os historiadores da Escola Metódica, influenciados pelo historicismo alemão, tinham como objetivo fazer uma história neutra, com uma abordagem imparcial e objetiva, que tivesse como base as fontes primárias. Com isso, o que ocorreu foi uma História Política, que era feita basicamente a partir de grandes figuras históricas (grandes homens), que não se preocupava nem com disputas de classe, nem com o uso de fontes que não fossem as escritas.
Você acertou!
B. 
privilegiava as fontes primárias como matéria-prima do trabalho do historiador, buscando fazer uma história com uma narrativa objetiva e neutra, privilegiando o documento e os métodos de análise como forma de comprovação.
Os historiadores da Escola Metódica, influenciados pelo historicismo alemão, tinham como objetivo fazer uma história neutra, com uma abordagem imparcial e objetiva, que tivesse como base as fontes primárias. Com isso, o que ocorreu foi uma História Política, que era feita basicamente a partir de grandes figuras históricas (grandes homens), que não se preocupava nem com disputas de classe, nem com o uso de fontes que não fossem as escritas.
Resposta incorreta.
C. 
privilegiava as fontes primárias como matéria-prima do trabalho do historiador, buscando fazer uma história total e politicamente engajada e cobrir todos os aspectos do período tratado.
Os historiadores da Escola Metódica, influenciados pelo historicismo alemão, tinham como objetivo fazer uma história neutra, com uma abordagem imparcial e objetiva, que tivesse como base as fontes primárias. Com isso, o que ocorreu foi uma História Política, que era feita basicamente a partir de grandes figuras históricas (grandes homens), que não se preocupava nem com disputas de classe, nem com o uso de fontes que não fossem as escritas.
Resposta incorreta.
D. 
privilegiava as fontes primárias como matéria-prima do trabalho do historiador, buscando fazer uma história com uma narrativa marxista e dar um novo tratamento para a cultura, tentando entender a luta da classe trabalhadora nos diversos períodos de tempo.
Os historiadores da Escola Metódica, influenciados pelo historicismo alemão, tinham como objetivo fazer uma história neutra, com uma abordagem imparcial e objetiva, que tivesse como base as fontes primárias. Com isso, o que ocorreu foi uma História Política, que era feita basicamente a partir de grandes figuras históricas (grandes homens), que não se preocupava nem com disputas de classe, nem com o uso de fontes que não fossem as escritas.
Resposta incorreta.
E. 
privilegiava as fontes primárias orais como matéria-prima do trabalho do historiador, buscando fazer história com a reprodução escrita de relatos de testemunhas oculares.
Os historiadores da Escola Metódica, influenciados pelo historicismo alemão, tinham como objetivo fazer uma história neutra, com uma abordagem imparcial e objetiva, que tivesse como base as fontes primárias. Com isso, o que ocorreu foi uma História Política, que era feita basicamente a partir de grandes figuras históricas (grandes homens), que não se preocupava nem com disputas de classe, nem com o uso de fontes que não fossem as escritas.
5. 
Tanto no final do século XIX quanto após a Primeira Guerra Mundial, começaram a surgir críticas à Escola Metódica, que eram provenientes de diferentes áreas do conhecimento, como cientistas sociais, que viam falhas no modelo científico da história metódica desde o início do século XX, e novos historiadores, que vinham com um novo modelo, a partir da década de 1920.
Tais críticas acusavam o modelo analítico, afirmando que:
Você acertou!
A. 
seu caráter político e o modelo nacionalista foram corresponsáveis por toda a tragédia da Primeira Guerra Mundial.
Tanto o sociólogo François Simiand, que atacava a abordagem cronológica, individualista e política dos analíticos, quanto os historiadores Lucien Febvre e Marc Bloch (fundadores da escola dos Annales) faziam pesadas críticas aos analíticos. Sobre os ombros destes últimos pesava o trauma da Primeira Guerra Mundial; eles viam o modelo analítico como parcialmente responsável pelo que viveram. Portanto, nenhuma dessas críticas tinha a ver com uma proposta de criar uma abordagem estruturante (preocupação que só surge nos anos de 1950) ou com o excesso de relativismo (algo que só surge no final do século XX) ou de caráter economicista. Por fim, o modelo de "História Mestra da Vida" já era criticado até pelos analíticos.
Resposta incorreta.
B. 
seu caráter factual o tornava prisioneiro do acontecimento e incapaz de determinar aspectos estruturantes, o que prejudicava sua cientificidade. 
Tanto o sociólogo François Simiand, que atacava a abordagem cronológica, individualista e política dos analíticos, quanto os historiadores Lucien Febvre e Marc Bloch (fundadores da escola dos Annales) faziam pesadas críticas aos analíticos. Sobre os ombros destes últimos pesava o trauma da Primeira Guerra Mundial; eles viam o modelo analítico como parcialmente responsável pelo que viveram. Portanto, nenhuma dessas críticas tinha a ver com uma proposta de criar uma abordagem estruturante (preocupação que só surge nos anos de 1950) ou com o excesso de relativismo (algo que só surge no final do século XX) ou de caráter economicista. Por fim, o modelo de "História Mestra da Vida" já era criticado até pelos analíticos.
Resposta incorreta.
C. 
seu caráter excessivamente relativista acabava por negar a cientificidade da História e poderia dar magens a revisionismos perigosos.
Tanto o sociólogo François Simiand,que atacava a abordagem cronológica, individualista e política dos analíticos, quanto os historiadores Lucien Febvre e Marc Bloch (fundadores da escola dos Annales) faziam pesadas críticas aos analíticos. Sobre os ombros destes últimos pesava o trauma da Primeira Guerra Mundial; eles viam o modelo analítico como parcialmente responsável pelo que viveram. Portanto, nenhuma dessas críticas tinha a ver com uma proposta de criar uma abordagem estruturante (preocupação que só surge nos anos de 1950) ou com o excesso de relativismo (algo que só surge no final do século XX) ou de caráter economicista. Por fim, o modelo de "História Mestra da Vida" já era criticado até pelos analíticos.
Resposta incorreta.
D. 
seu caráter político e economicista deixava pouco espaço para abordagens de ótica cultural e dava pouca margem de ação para o livre-arbítrio humano.
Tanto o sociólogo François Simiand, que atacava a abordagem cronológica, individualista e política dos analíticos, quanto os historiadores Lucien Febvre e Marc Bloch (fundadores da escola dos Annales) faziam pesadas críticas aos analíticos. Sobre os ombros destes últimos pesava o trauma da Primeira Guerra Mundial; eles viam o modelo analítico como parcialmente responsável pelo que viveram. Portanto, nenhuma dessas críticas tinha a ver com uma proposta de criar uma abordagem estruturante (preocupação que só surge nos anos de 1950) ou com o excesso de relativismo (algo que só surge no final do século XX) ou de caráter economicista. Por fim, o modelo de "História Mestra da Vida" já era criticado até pelos analíticos.
Resposta incorreta.
E. 
seu caráter idealista, voltado para uma finalidade da História como "Mestra da Vida", era algo pouco científico e ultrapassado.
Tanto o sociólogo François Simiand, que atacava a abordagem cronológica, individualista e política dos analíticos, quanto os historiadores Lucien Febvre e Marc Bloch (fundadores da escola dos Annales) faziam pesadas críticas aos analíticos. Sobre os ombros destes últimos pesava o trauma da Primeira Guerra Mundial; eles viam o modelo analítico como parcialmente responsável pelo que viveram. Portanto, nenhuma dessas críticas tinha a ver com uma proposta de criar uma abordagem estruturante (preocupação que só surge nos anos de 1950) ou com o excesso de relativismo (algo que só surge no final do século XX) ou de caráter economicista. Por fim, o modelo de "História Mestra da Vida" já era criticado até pelos analíticos.