Psicologia Escolar Questoes Gabaritadas e Comentadas 2022 Psicologia Nova

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QUESTÕES DE PSICOLOGIA ESCOLAR
Professor Alyson Barros
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Questões de PSICOLOGIA ESCOLAR
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Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
1. IFB - Psicólogo (2016)
Sobre a abordagem Histórico-Cultural de Vygotsky acerca dos processos de aprendizagem, tal
como apresentado por Nunes e Silveira (2011), é INCORRETO afirmar que:
A O desenvolvimento do sujeito ocorre em virtude de um processo de apropriação que ele
realiza dos significados culturais que o circundam, o que transforma sua condição de ser
biológico em sócio histórico.
B A categoria trabalho é uma das dimensões essenciais para compreensão da gênese das
funções psicológicas superiores.
C A linguagem é um tipo de atividade superior que propicia a criação de imagens e sentidos
internos, e por isso não pode ser reduzida apenas a um meio de expressão do pensamento.
D O conceito de aprendizagem extraído do autor vem do vocábulo russo obuchenie, que se
refere ao processo de ensino-aprendizagem, o que implica a dimensão do que aprende e de
quem ensina, e, consequentemente, o intercâmbio social.
E Para que a escola introduza novos conceitos a serem aprendidos, é preciso considerar a
etapa de desenvolvimento na qual o aluno se encontra, de modo a não ultrapassar certos
limites colocados para a mesma, o que poderia incorrer na produção de frustração.
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Gabarito: E
Comentários: Que tem limite é o cartão do Nubank, não sabemos os limites de aprendizagem
de nossos alunos!
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Gabarito: A
Comentários: Estamos falando de um conceito específico da teoria de Dewey. O
método experimental na educação tem relação com o conceito de aprendizagem significativa.
Método experimental: o aluno experimenta, interage, com o objeto de aprendizagem.
Aprendizagem significativa: a aprendizagem que foi realizada efetivamente
Uma segunda figura principal no desenvolvimento do campo da psicologia educacional
foi
John Dewey (1859-1952), que se tornou uma força motriz na aplicação prática da psicologia.
Dewey estabeleceu o primeiro e mais importante laboratório de psicologia educacional nos
Estados Unidos, na Universidade de Chicago, em 1894.” Considerando as referidas
informações, assinale a alternativa que evidencia corretamente uma das ideias do
referido autor as crianças são aprendizes ativos e aprendem melhor e mais facilmente
realizando e experimentando
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3. Prefeitura de Lages - SC - Psicólogo (FEPESE - 2016)
Relativamente às teorias psicológicas da aprendizagem e seus conceitos, é correto afirmar:
A A teoria interacionista de L. Vigotski entende que o desenvolvimento humano ocorre
simultaneamente à aprendizagem, sendo necessária a presença de um mediador para que o
processo aconteça.
B A criação de mapas e redes conceituais utilizados como recursos instrumentais no processo
de ensino e aprendizagem é a principal contribuição do construtivismo de Bruner.
C Os conceitos de assimilação e acomodação, essenciais aos processos de ensino e
aprendizagem, dizem respeito à teoria da aprendizagem significativa formulada por Ausubel.
D As concepções de ensino e aprendizagem que levam em conta as influências históricas e
culturais responsabilizam em grande medida o indivíduo pelo desempenho e comportamento
no contexto escolar.
E O construtivismo e as teorias humanistas de aprendizagem as concebem como um fenômeno
que ocorre como condição prévia e indispensável para o desenvolvimento maturacional,
principalmente no que se refere aos processos cognitivos complexos.
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Gabarito: A
Comentários: ATENÇÃO: Para a banca o desenvolvimento ocorre junto com a aprendizagem.
Entendo que a questão poderia ter sido anulada.
Bruner enfatiza a aprendizagem por descoberta, levando o aluno a indutivamente formular princípios
e regras gerais. Ele fala na participação guiada, na qual mestre e aluno participam numa negociação
de significado compartido, ou seqüência de respostas mútuas contingentes. Partindo-se da atividade
do aluno, não mero espectador ou receptor, os adultos podem ter uma atitude de continuar os
segmentos de conduta realizados pela criança (que essa não pode realizar ou finalizar só): o adulto
assume e regula a ação, aproveitando e organizando as competências não específicas da criança.
Poderíamos falar aqui numa aprendizagem tutelar, seja feita com a ajuda do adulto ou de colegas mais
experientes.
Quem trabalha com o conceito de mapas mentais é Ausubel. Ausubel defende a transmissão do
conhecimento caminhando do geral para o particular, das definições para os exemplos, à moda de
uma boa aula expositiva.
É Piaget quem fala em assimilação e acomodação.
As teorias humanistas de aprendizagem não focam na maturação. CUIDADO: Falar em primeiro
aprender para depois ter a maturação é diferente de falar que a aprendizagem precede
o desenvolvimento.
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4. IFN-MG - Psicólogo (FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016)
Sobre os contextos educativos durante a adolescência, descritos por Oliva (2004), é incorreto
afirmar:
A Muitas vezes, ocorre, por parte do adolescente, a diminuição da motivação para as tarefas
escolares, o não comparecimento às aulas ou o abandono da escola no início do Ensino Médio.
B O sistema educacional apresenta certa incapacidade para se ajustar às necessidades
do adolescente.
C Em geral, as relações entre professores e alunos tornam-se mais intensas no período
da adolescência, único ponto de prazer para os adolescentes na instituição escolar.
D O adolescente passa a vivenciar novos interesses sexuais, conflitos com os pais, transtornos
emocionais ou desenganos amorosos que funcionam como perturbadores potenciais para sua
motivação escolar.
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Gabarito: C
Comentários: Queremos a incorreta. O aluno, em tese, se
independentemente da idade. Senão a aprendizagem não ocorreria.
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realiza com a escola
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Gabarito: C
Comentários: Queremos a incorreta. Rogers e repressão não combinam.
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6. FUB - Psicólogo Escolar (CESPE - 2014)
Acerca das teorias da aprendizagem e suas bases, julgue o item subsequente.
De acordo com a psicologia histórico-cultural, o repertório intelectual é enriquecido pelas
relações sociais estabelecidas entre os homens no âmbito filogenético e ontogenético.
Certo ( ) Errado ( )
Gabarito: Certo
Comentários: Do interpessoal para o intrapessoal. Correta.
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7. FUB - Psicólogo Escolar (CESPE - 2014)
Acerca das teorias da aprendizageme suas bases, julgue o item subsequente. De acordo com
o pensamento de Henri Wallon, a maturação orgânica garante um processo de
aprendizagem profícuo, pois o pensamento infantil apresenta linearidade.
Certo ( ) Errado ( )
Gabarito: Errado
Comentários: Apesar de Wallon considerar a maturação orgânica, ela não GARANTE a
aprendizagem. O meio social será extremamente relevante para isso.
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8. FUB - Psicólogo Escolar (CESPE - 2014)
Acerca das teorias da aprendizagem e suas bases, julgue o item subsequente.
Em seu modelo de aprendizagem por andaimes, Jerome Brunner organizou a evolução da
representação na criança em três etapas: representação icônica, representação simbólica
e representação enativa, das quais destacou a terceira como a mais significativa do processo.
Certo ( ) Errado ( )
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Gabarito: Errado
Comentários: Todas as etapas são significativas!
O “andaime”, para Bruner, é um suporte, uma assistência visível ou audível que um membro
mais experiente de uma cultura presta a um aprendiz.
Bruner defendia que o desenvolvimento intelectual da criança depende do modo como a
mente usa a informação que recebe. Para ele o ensino deve sempre estar voltado a
compreensão. Compreensão das relações entre os fatos e entre as ideias, única forma de se
garantir a transferência do conteúdo aprendido para novas situações. A Aprendizagem por
Descoberta proposta por ele recomenda que os alunos construam seu próprio conhecimento e
o façam organizando e categorizando as informações usando um sistema de
codificação. Bruner acreditava que a maneira mais eficaz de desenvolver um sistema de
codificação é descobri-lo, em vez de ser informado pelo professor. 
Um dos pontos-chave da teoria da instrução proposta por Bruner é a sua concepção do
desenvolvimento cognitivo do ser humano. Ele procura explicar como a criança, em diferentes
etapas de sua existência, tende a representar o mundo com o qual interage em três níveis de
representação cognitiva, segundo La Rosa (1998): enativa, icônica e simbólica.
• Representação enativa ou ativa: neste nível, a criança representa o mundo pela ação.
Por exemplo: se perguntarmos a uma criança onde fica a farmácia, ela provavelmente
será
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9. FUB - Psicólogo Escolar (CESPE - 2014)
Acerca do desenvolvimento psicológico da criança e de sua aprendizagem na escola, que difere
em diversos aspectos da aprendizagem natural, julgue o item seguinte.
De acordo com a psicanálise freudiana, a aquisição do conhecimento por parte do aluno
independe da relação professor-aluno.
Certo ( ) Errado ( )
Gabarito: Errado
Comentários: Até para a psicanálise a aprendizagem depende da relação professor-
aluno. Nesta relação é que vemos a transferência ocorrer.
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10. QUADRIX – Título de Especialista Psicólogo Escolar – 2020
Para que uma conduta possa ser qualificada como moral, é preciso mais que um acordo
exterior com o conteúdo das regras admitidas; convém que a consciência tenda para a
moralidade como um bem autônomo e seja capaz, ela mesma, de apreciar o valor das
regras que propostas.
A autoria do texto acima pode ser atribuída a
(A) Lev Vygotsky, quando se referiu ao desenvolvimento da consciência.
(B) Lev Vygotsky, quando se referiu ao desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
(C) Jean Piaget, quando se referiu à formação da consciência moral da criança.
(D) Carl Rogers, quando se referiu à formação da consciência da criança.
(E) Leontiev, quando se referiu ao processo de desenvolvimento da autonomia da criança.
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Gabarito: C
Comentários: As etapas de desenvolvimento moral são de Piaget.
(a)anomia (crianças até 5 anos): a moral não se coloca, ou seja, as regras são seguidas,
porém o indivíduo ainda não está mobilizado pelas relações bem x mal e sim pelo sentido
de hábito, de dever;
(b) heteronomia (crianças até 9, 10 anos de idade): a moral é ditada pela autoridade
(pais, professores, etc.). Ou seja, as regras não correspondem a um acordo mútuo firmado
entre os jogadores, mas sim como algo imposto pela tradição e, portanto,
imutável. A criança segue esse modelo pelo receio da punição;
(c) autonomia (10 anos em diante) corresponde ao último estágio do desenvolvimento
da moral, em que há a legitimação das regras e a criança pensa a moral pela reciprocidade,
quer seja o respeito a regras é entendido como decorrente de acordos mútuos entre os
jogadores, sendo que cada um deles consegue conceber a si próprio como possível
'legislador' em regime de cooperação entre todos os membros do grupo.
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11. QUADRIX – Título de Especialista Psicólogo Escolar – 2020
Com relação aos processos de aprendizagem e desenvolvimento, assinale a alternativa que
apresenta o nome do autor segundo o qual a educação deve desempenhar o papel central na
transformação do homem e, nesta estrada de formação social consciente de gerações novas,
a educação deve ser a base para a alteração do tipo humano histórico
(A) Jean Piaget
(B) Lev Vygotsky
(C) Alexander Luria
(D) Fernando González Rey
(E) Burrhus Frederic Skinner
Gabarito: B
Comentários: Essa concepção engajada da educação e do desenvolvimento é de Vygotsky.
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12. QUADRIX – Título de Especialista Psicólogo Escolar – 2020
Assinale a alternativa que apresenta o nome do pesquisador que afirma que a educação
libertadora, problematizadora, já não pode ser o ato de depositar, ou de narrar, ou
de transferir, ou de transmitir “conhecimentos” e valores aos educandos, meros
pacientes à maneira da educação “bancária”, mas um ato cognoscente.
(A) Gilberto Freire
(B) Demerval Saviani
(C) Paulo Freire
(D) Carlos Jamil Cury
(E) Jean Piaget
Gabarito: C
Comentários: Quem fala de uma educação libertadora é o Paulo Freire. Freire instituiu o
conceito de educação bancária.
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14. Cespe - Secretaria do Distrito Federal – Analista de Gestão Educacional - 2017
( ) A mediação pode ser caracterizada pela relação direta entre situações ou organismos, sendo
utilizada em pesquisas ou processos de formação, para abordar a relação entre professor
e estudante.
Gabarito: E
Comentários: A mediação é a relação de aprendizagem entre quem sabe mais com quem sabe
menos para passar uma aprendizagem.
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15. Cespe - Secretaria do Distrito Federal – Analista de Gestão Educacional - 2017
( ) De acordo com Vigotsky o professor deveria investir sua pedagogia nas funções mentais que
já se estabeleceram como resultado de certos ciclos de desenvolvimento.
Gabarito: E
Comentários: As funções mentais superiores não se encontram determinadasou definidas por
fases do desenvolvimento.
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16. Cespe - Secretaria do Distrito Federal – Analista de Gestão Educacional - 2017
( ) A constituição das funções psicológicas superiores requer a internalização de
formas culturais de comportamento que envolvam a reconstrução da atividade psicológica.
Gabarito: C
Comentários: Essa é a visão de Vygotsky.
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17. Cespe - Secretaria do Distrito Federal – Analista de Gestão Educacional - 2017
( ) O uso de signos conduz os seres humanos a uma estrutura específica de comportamento,
sendo promotor de novos processos psicológicos.
Gabarito: C
Comentários: Para Vygotsky o uso de signos permite uma complexificação da linguagem e do
pensamento.
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18. Cespe - Secretaria do Distrito Federal – Analista de Gestão Educacional - 2017
Julgue os itens a seguir, relativos à teoria da complexidade.
( ) Aplicado ao processo de aprendizagem, o princípio da complexidade visa à geração de um
pensamento apto a enfrentar a complexidade do real por meio da problematização e
da religação entre ciência e humanidade.
Gabarito: C
Comentários: A teoria da complexidade, de Morin, permite uma apreensão mais completa e
humanista da realidade.
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19. Cespe - Secretaria do Distrito Federal – Analista de Gestão Educacional - 2017
( ) No contexto das discussões sobre a teoria da complexidade, o ensino da condição humana,
a pertinência do conhecimento e a crítica ao próprio conhecimento são alguns dos saberes
necessários à educação do futuro.
Gabarito: C
Comentários: Assertiva correta. Ademais, Morin acredita que a educação para o futuro é
baseada nos sete saberes a seguir:
• saber que o conhecimento está propício ao erro,
• saber ligado ao conhecimento pertinente (inteligência geral),
• saber se conhecer como ser humano multidimensional,
• saber sua identidade terrena,
• saber enfrentar as incertezas,
• saber pôr em prática a compreensão e
• saber pôr em prática a ética do gênero humano.
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20. Cespe - Secretaria do Distrito Federal – Analista de Gestão Educacional - 2017
( ) A pertinência do conhecimento é definida pelo interesse que o estudante manifesta por
determinado assunto em função da importância disso para a vivência local dele.
Gabarito: E
Comentários: A pertinência do conhecimento retrata a utilidade do conhecimento e não o
interesse nele. Pertinência significa contexto. Nem todo conhecimento pertinente gera
interesse.
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21. Cespe - Secretaria do Distrito Federal – Analista de Gestão Educacional - 2017
( ) A problematização de paradigmas do conhecimento, a substituição do pensamento linear
pelo complexo e a busca pela transdisciplinaridade são pressupostos básicos da teoria da
complexidade.
Gabarito: C
Comentários: Vejamos:
Para Morin (2007), a reforma do ensino leva à reforma do pensamento e a reforma
do pensamento à reforma do ensino e para que tais reformas sejam possíveis, o autor indica
três pontos principais necessários. São eles:
1) problematizar os paradigmas de conhecimento;
2) substituir o pensamento linear pelo complexo e
3) buscar a transdisciplinaridade
Fonte: FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA DA COMPLEXIDADE: UM ESTADO DA
ARTE - PRISCILA MOREIRA SILVA DE FARIAS.
Disponível em:
https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/13329/Disserta%C3%A7%C3%A3o.pdf?s
equence=1&isAllowed=y
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22. Cespe - Secretaria do Distrito Federal – Analista de Gestão Educacional - 2017
( ) A transdisciplinaridade implica um paradigma que propicia a comunicação integrada entre
os domínios científicos ao mesmo tempo em que os distingue, os separa e os opõe.
Gabarito: C
Comentários: A compreensão da transdisciplinaridade é complexa, pois ao mesmo tempo em
que estuda a relação entre as disciplinas, preserva as peculiaridades de cada área do
conhecimento.
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23. Cespe - Secretaria do Distrito Federal – Analista de Gestão Educacional - 2017
( ) A teoria da complexidade tem como pressupostos o princípio da ordem e da regularidade do
conhecimento, a separabilidade (isolamento do objeto para conhecê-lo) e a produção do
conhecimento pelos processos de indução e dedução.
Gabarito: E
Comentários: Vejamos:
Para Morin (2000), a ciência clássica ou o paradigma dominante se fundamentou em quatro
pilares da certeza para dissolver a complexidade: 1) O Princípio da Ordem, que rege o universo
construído e sustentado por meio de leis imperativas e imutáveis; 2) O Princípio da Separabilidade, em
que o método científico baseia-se em dividir o todo em partes até que essas se tornem de fácil
compreensão; 3) O Princípio da Redução, que consiste em reduzir o conhecimento ao nível quantificável
através de métodos e formas prontas e 4) O Princípio da Lógica indutivodedutivo, em que a
indução e a dedução são consideradas caminhos para entendimento dos fenômenos.
Fonte: FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA DA COMPLEXIDADE: UM ESTADO DA ARTE
- PRISCILA MOREIRA SILVA DE FARIAS.
Disponível em:
https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/13329/Disserta%C3%A7%C3%A3o.pdf?sequence=1
&isAllowed=y
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24. Cespe - Secretaria do Distrito Federal – Analista de Gestão Educacional - 2017
Com relação às bases teóricas que fundamentam os processos de ensino-aprendizagem, julgue
os itens subsequentes.
( ) Na perspectiva de Vigotsky, quando um indivíduo interage com outros, o ambiente
de
aprendizagem pode despertar nele, de modo especial, diversos processos de desenvolvimento.
Gabarito: C
Comentários: Assertiva correta.
25. Cespe - Secretaria do Distrito Federal – Analista de Gestão Educacional - 2017
( ) Para Piaget, a aprendizagem no ambiente escolar é um processo que ocorre em etapas
temporais controladas pelo docente, e o estudante aprende por imitação, observando o
professor, ou se dedicando a exercícios previamente organizados.
Gabarito: E
Comentários: As etapas de desenvolvimento não dependem do docente na teoria de Piaget.
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28. Comperve - Universidade Federal do Rio Grande do Norte - Psicólogo Escolar – 2018
Na teoria de Vygotsky, o conceito de mediação é crucial para a compreensão dos processos de
desenvolvimento e aprendizagem. Em contextos educativos, a mediação à qual se refere esse
autor pode ser exercida por instrumentos
A)culturais, uma vez que o saber sistematizado é produto da cultura e deve ser apreendido
pelo sujeito, preferencialmente,na interação direta com os materiais escolares.
B)semióticos, haja vista a exclusividade atribuída às representações simbólicas enquanto
elemento mediador entre sujeito e cultura.
C) culturais e simbólicos, havendo destaque para as interações atravessadas pela linguagem.
D) culturais e semióticos, os quais se fundem de forma indiferenciada no contexto educacional.
Gabarito: C
Comentários: Há uma certa hierarquia aqui, mas tudo bem. Podemos dizer que na perspectiva
da Teoria Histórico-Cultural, a aprendizagem por meio da mediação dos instrumentos
culturais, sejam eles simbólicos ou concretos, com a ajuda de um adulto ou de colegas mais
experientes, tem um papel de destaque no processo de desenvolvimento da criança.
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29. Comperve - Universidade Federal do Rio Grande do Norte - Psicólogo Escolar – 2018
Em sua teoria, Henri Wallon conferiu um papel primordial à afetividade na constituição e no
desenvolvimento do sujeito. Esse autor propõe que a afetividade e a cognição
A)configuram-se como campos simbióticos, sendo inviável afirmar que os processos
educativos enfatizam a cognição em detrimento da afetividade, uma vez que são campos
funcionais inseparáveis.
B)figuram como dimensões interdependentes, que convivem de forma harmoniosa entre si
desde o nascimento do indivíduo, devendo a escola investir para manter uma relação de
retroalimentação através da qual um campo possa afetar o outro e vice -versa.
C) consistem em funções psicológicas distintas que, em alguns momentos da vida do
indivíduo, interagem entre si e, em outros momentos, desenvolvem -se de forma isolada,
podendo a educação beneficiar-se de ambos os momentos.
D)constituem campos funcionais diferentes entre si que, ao longo do desenvolvimento,
integram-se na formação da pessoa completa, sendo necessário que as práticas educativas
levem em conta essa integração.
Gabarito: D
Comentários: As duas áreas, em conjunto com o campo motor, integram-se ao longo do
desenvolvimento da criança.
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30. Comperve - Universidade Federal do Rio Grande do Norte - Psicólogo Escolar – 2018
Para Freud, a aprendizagem se estabelece na relação entre alguém que ensina e alguém que
aprende, sendo a transferência a força motriz desse processo. A psicanálise propõe que a relação
transferencial no âmbito educativo
A)constitui um laço afetivo que se estabelece com base na capacidade didática do professor, o que
possibilita que o aprendiz se vincule aos conhecimentos e saberes transmitidos pelo docente.
B)equivale à desenvolvida na relação entre analista e analisando, o que justifica as recomendações de
que os professores sejam submetidos à análise pessoal antes de exercerem a docência.
C)consiste em reviver, nas relações atuais, um número considerável de estados psíquicos anteriores,
sendo por essa razão que Freud referiu -se à possibilidade de os professores serem representados como
pais substitutos.
D)depende especificamente das características individuais do aprendiz, haja vista que alguns estudantes
são, a priori, mais propensos a estabelecerem relações amistosas com os professores, o que pode ser
explicado pelos processos inconscientes.
Gabarito: C
Comentários: Independente de onde for aplicado o conceito de “transferência” a ideia será sempre a
mesma: reedição da vida primeva.
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31. Comperve - Universidade Federal do Rio Grande do Norte - Psicólogo Escolar – 2018
Paulo Freire é mundialmente reconhecido, dentre outras razões, pelo pioneirismo das experiências que
realizou no âmbito da alfabetização de jovens e adultos. A utilização de temas geradores, proposta
por ele, visa um ensino articulado às experiências de vida e comprometido com a transformação da
realidade dos educandos. Essa prática proposta por Freire
A)consiste na extração, pelos professores, de temas geradores a partir dos livros didáticos, em
consonância com os conteúdos específicos do currículo, os quais precisam ser apreendidos pelos
estudantes a partir de relações estabelecidas com seu cotidiano.
B)tem como ponto de partida a contextualização de um assunto presente no dia -a-dia dos educandos e
do educador, focalizando temas que deverão ser discutidos, refletidos e interpretados, a fim de que
ocorra a tomada de consciência sobre eles.
C)é avaliada atualmente como ultrapassada, na medida em que é anterior à modernização dos métodos
de ensino promovida pela incorporação das tecnologias à educação e, portanto, não condiz com
o contexto educacional contemporâneo.
D) deriva da tendência denominada de pedagogia liberal e visa preparar os estudantes para o
desempenho de papéis sociais requeridos pelo mercado de trabalho bem como adaptá -los às normas
vigentes na sociedade.
Gabarito: B
Comentários: Os temas geradores surgem dos alunos.
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32. Comperve - Universidade Federal do Rio Grande do Norte - Psicólogo Escolar – 2018
No que tange à produção do conhecimento em psicologia, muitos questionamentos têm sido
feitos às concepções naturalizantes de adolescência oriundas de algumas teorias psicológicas.
A partir dessa perspectiva crítica, a adolescência é definida como um
A)fato propriamente psicológico, que diz respeito ao modo como cada indivíduo lida com as
cobranças sociais.
B)estágio de desenvolvimento inerente à condição do ser humano, que se faz presente em
todas as sociedades e culturas.
C)período de crise caracterizado por rebeldia e ruptura com as vivências da infância, havendo
idades específicas para seu início e fim.
D)momento da vida que tem sido culturalmente identificado a partir de mudanças corporais,
cognitivas e sociais, havendo variações no modo de vivenciá -lo.
Gabarito: D
Comentários: Para essa teoria a juventude é universal, mas o fenômeno da adolescência é
sócio-histórico.
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33. Comperve - Universidade Federal do Rio Grande do Norte - Psicólogo Escolar – 2018
A ciência psicológica tem vasta produção de teorias no que diz respeito aos processos
de desenvolvimento e aprendizagem de crianças e adolescentes, sendo necessário
consolidar conhecimentos acerca desses processos nos jovens e adultos. A s análises recentes acerca
desta questão apontam que
A)as discussões relativas à psicologia do adulto são importantes para orientar o trabalho do psicólogo no
âmbito organizacional, haja vista a pouca inserção de jovens e adultos no âmbito escolar e educacional.
B) as proposições relativas à periodização do desenvolvimento psicológico abrangem até o período da
adolescência, inexistindo autores que abordam as características cognitivas, emocionais e sociais dos
adultos.
C) o pensamento do adulto caracteriza-se por ser abstrato, em função da maturação neurológica das
capacidades cognitivas, fato que independe do nível de escolarização e das experiências sociais com a
cultura letrada.
D)as lacunas existentes no tocante à psicologia do adulto decorrem da ênfase dada aos determinantes
biológicos do desenvolvimento, dificultando a abordagem das características adultas, pois estas
são diversificadas em função das experiências de vida.
Gabarito:D
Comentários: A teoria elencada na letra D busca justificar a falta de interesse nessa etapa da vida: a
constância biológica versus amultiplicidade social nesta fase.
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34. CVV-Universidade Federal do Ceará -Psicólogo Escolar e Educacional-2017
Henri Wallon é um dos teóricos clássicos estudados na interface psicologia e educação. Sobre
sua teoria, analise as afirmativas abaixo.
I.Para Wallon, o ser humano é determinado por uma dupla história: biológica e social.
II.Os estágios do desenvolvimento se sucedem em uma sequência fixa de modo linear, em que
o estágio superior tem como aspecto central a ampliação do anterior.
III.Alternância, predominância e integração funcionais são princípios que regem o
desenvolvimento da pessoa humana.
IV.Para Wallon, a orientação vocacional era uma das formas da atuação do psicólogo escolar
contribuir para a educação atender as necessidades individuais e sociais.
V.Wallon concordava com a postura espontaneísta dos escolanovistas.
Marque a opção correta.
A) Somente as sentenças I, II e III são verdadeiras.
B) Somente as sentenças I, III e IV são verdadeiras.
C) Somente as sentenças II, III e V são verdadeiras.
D) Somente as sentenças I, III, IV e V são verdadeiras.
E) Somente as sentenças II, III, IV e V são verdadeiras.
Gabarito: B
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Comentários: Nunca pense em ordem fixa de estágios de desenvolvimento para Wallon.
Os conceitos espontâneos ou não científicos são aqueles que se desenvolvem nas interações sociais
não sistematizadas que ocorrem no cotidiano da criança. O desenvolvimento dos conceitos científicos,
por sua vez, depende de processos de transmissão organizada do conhecimento que, geralmente,
ocorrem na escola. [Vygotsky]
[...]
Galvão (s.d.) afirma que Wallon apreciava o Movimento da Escola Nova e concordava com as
críticas à forma de ensino tradicional, que enfatizava apenas o conteúdo, com um caráter
dogmático, sem
considerar o desenvolvimento e a realização do indivíduo. Para Wallon, era importante a
preocupação escolanovista com a adequação do ensino ao desenvolvimento da criança, assim como
a proposta de
modificar a natureza das relações professor-aluno. No entanto, Wallon apresentou ressalvas
aos escolanovistas, pois para ele a crítica ao ensino tradicional foi apresentada de forma superficial,
não
havendo uma avaliação mais aprofundada acerca das bases dessa forma de ensino. Os
escolanovistas valorizavam a atividade da criança em seus aspectos espontâneos, porém
acabavam por propor a
anulação do ensino sistematizado e, ainda, o papel do professor.
Fonte: Psicologia na educação II: caderno pedagógico / Giseli Renata Gouvêa (org.), Maria da Glória
Silva e Silva, Patrícia de Oliveira e Silva Pereira Mendes; design instrucional Daniela Viviani –
Florianópolis : UDESC/CEAD/UAB, 2011.
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35. CVV-Universidade Federal do Ceará -Psicólogo Escolar e Educacional-2017
A Psicologia de Jean Piaget pode ser corretamente definida como:
A) Associacionista, interacionista e desenvolvimentista.
B) Maturacionista, construtivista e interacionista.
C) Maturacionista, associacionista e cognitivista.
D) Maturacionista, construtivista e genética.
E) Construtivista, interacionista e genética.
Gabarito: E
Comentários: Piaget não era maturacionista e nem associacionista. Era Construtivista,
interacionista e baseado na epistemologia genética.
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37. CVV-Universidade Federal do Ceará -Psicólogo Escolar e Educacional-2017
As teorias de Jean Piaget, Lev Vigotski e Henri Wallon se tornaram referências clássicas na
psicologia, especialmente no estudo do desenvolvimento humano, sendo assim importantes
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influências na interface psicologia e educação. A esse respeito, relacione os termos mais
característicos à teoria desses autores:
1. H. Wallon
2. J. Piaget
3. L. Vigotski
( ) Adaptação
( ) Campos Funcionais
( ) Internalização
( ) Equilibração
( ) ZDP (Zona de Desenvolvimento Proximal)
A sequência correta é:
A) 1, 2, 1, 1, 3.
B) 2, 1, 3, 1, 3.
C) 2, 1, 1, 2, 3.
D) 3, 1, 2, 1, 2.
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E) 2, 1, 3, 2, 3.
Gabarito: E
Comentários: Temos:
(Piaget) Adaptação
(Wallon) Campos Funcionais
(Vigotski) Internalização
(Piaget) Equilibração
(Vigotski) ZDP (Zona de Desenvolvimento Proximal)
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38. CVV-Universidade Federal do Ceará -Psicólogo Escolar e Educacional-2017
Sobre as contribuições de Jean Piaget, Henri Wallon e Lev Vigotski para a compreensão do
fenômeno educativo, é correto afirmar.
A)Para Vigotski, aprendizagem é o mesmo que desenvolvimento.
B)Uma consequência da teoria piagetiana para a educação é a defesa da teoria da prontidão
pela qual o professor deve esperar as funções cognitivas amadurecerem para ensinar.
C)Uma pedagogia baseada na psicogenética walloniana deve objetivar o desenvolvimento
cognitivo, pois a estruturação lógico-matemática do pensamento é sempre anterior e
preparadora do desenvolvimento afetivo e motor.
D) De acordo com a teoria vigotskiana, a avaliação que melhor permite conhecer o
desenvolvimento do sujeito é a que enfatiza a resolução independente do sujeito, sem a ajuda
de pistas, dicas, demonstrações ou da interação com outros.
E)Conforme Vigotski, as situações de boa aprendizagem têm a propriedade de despertar
processos de desenvolvimento, antecipando o que será incorporado ao desenvolvimento atual
do sujeito.
Gabarito: E
Comentários: Para Vigotski, aprendizagemNÃO é o mesmo que desenvolvimento.
A Lei da Prontidão é de Thorndike.
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Para Wallon o afetivo caminha junto com o motor e o cognitivo.
Para Vygotsky até a avaliação deve ser mediada e baseada na ZDP!
A boa aprendizagem, para Vygotsky, é aquela que tem uma função.
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39. CVV-Universidade Federal do Ceará -Psicólogo Escolar e Educacional-2017
A Teoria Histórico-Cultural, cujo um dos principais expoentes é Lev Vigotski, tem sido nas últimas
décadas uma referência importante para o desenvolvimento teórico e prático da psicologia escolar
brasileira. Sobre a contribuição de Vigotski para as práticas educativas, marque a alternativa
incorreta .
A)Na perspectiva vigostkiana, tanto professor quanto o aluno são sujeitos ativos do processo
educativo.
B)Para que o ensino seja efetivo, a ação do professor deve incidir na zona de desenvolvimento
próximo (ZDP).
C)Para a realização de um ato propriamente educativo é necessário a interação e a mediação com
outro(s), na qualidade de representante da cultura.
D)Para Vigotski, a educação é um meio privilegiado para o desenvolvimento do psiquismo por
propiciar a reestruturação dos processospsíquicos pela internalização demediadores culturais.
E)Uma estratégia simples e suficiente a ser utilizada em sala da aula para efetivar a aprendizagem é
dividir os alunos em grupo, pois necessariamente cria zona de desenvolvimento próximo (ZDP).
Gabarito: E
Comentários: Queremos a incorreta. A letra E não cria a ZDP.
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40. AMEOSC-Prefeitura de Tunápolis SC-Psicólogo Educacional-2020
Leia o trecho a seguir:
“Segundo _, a aprendizagem só se dá com a desordem e ordem daquilo que já existe
dentro de cada sujeito. É necessário obter contato com o difícil, com o incomodo para
desestruturar o já existente e em seguida estruturá-lo novamente, com a pesquisa e também
motivações tanto intrínseca como extrínseca para obter a aprendizagem, ressaltando que a
motivação é importante porque o sujeito tem que estar interessado em
aprender, sendo que a junção dos dois (intrínseca e extrínseca) formam importantes aliados
para a melhor aprendizagem do sujeito. ”
Preenchem adequadamente as lacunas acima as respectivas palavras:
A) Cagliari – Extrínseca – Mais.
B) Cagliari – Intrínseca – Menos.
C) Piaget – Intrínseca – Mais.
D) Vygotsky – Extrínseca – Menos
Gabarito: C
Comentários: Segundo Piaget.
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41. AMEOSC-Prefeitura de Tunápolis SC-Psicólogo Educacional-2020
O desenvolvimento biológico, emocional e intelectual é acompanhado do desenvolvimento da
personalidade, que juntos contribuem para o desenvolvimento psíquico do indivíduo. Várias
teorias explicam o desenvolvimento da personalidade de acordo com o fator (percepção,
motivação, aprendizagem etc.) adotado como determinante para esse desenvolvimento. O
desenvolvimento da personalidade tem entre esses dois seus principais expoentes:
A) Freud e Skinner.
B) Freud e Erikson.
C) Skinner e Watson.
D) Watson e Erikson.
Gabarito: B
Comentários: Sim, péssima questão. Mas, em termos de maior ênfase na personalidade, temos
Freud e Erikson.
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42. Quadrix – SEDF – Professor Substituto Psicólogo - 2017
A respeito da psicologia da aprendizagem, julgue os itens a seguir.
( ) Para o behaviorismo, a aprendizagem ocorre por meio de contingências, surgimentos ao
acaso e estímulos e respostas dos organismos; o comportamento, por sua vez, é observado
como uma resposta às experiências (estímulos, ações) que podem ser percebidas.
Gabarito: C
Comentários: Assertiva correta.
43. Quadrix – SEDF – Professor Substituto Psicólogo - 2017
( ) Piaget destaca o desenvolvimento articulado com o conhecimento como função de
atividades múltiplas em seus aspectos de exercícios, de experiência e de ação e afirma que o
fator de regulação desempenha um papel preponderante no processo de desenvolvimento,
colocando-se como alicerce de sua teoria.
Gabarito: E
Comentários: O foco de Piaget é a equilibração e não a regulação.
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44. Quadrix – SEDF – Professor Substituto Psicólogo - 2017
( ) Para Piaget, a epistemologia genética objetiva explicar a continuidade entre processos
biológicos e cognitivos, sem tentar reduzir os últimos aos primeiros, o que justifica, e ao
mesmo tempo delimita, a especificidade de sua pesquisa epistemológica.
Gabarito: C
Comentários:
45. Quadrix – SEDF – Professor Substituto Psicólogo - 2017
( ) Uma das premissas da teoria de Vigotsky é que o indivíduo é determinado nas interações
sociais, ou seja, é por meio da relação com o outro, e por ela própria, que o indivíduo é
determinado; é na linguagem, e por ela própria, que o indivíduo é determinado e é
determinante de outros indivíduos.
Gabarito: E
Comentários: O indivíduo NÃO é determinado nas interações sociais.
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46. Quadrix – SEDF – Professor Substituto Psicólogo - 2017
( ) Edgar Morin propõe uma teoria do funcionamento intelectual humano que inclui tanto a
identificação dos mecanismos cerebrais subjacentes à formação e ao desenvolvimento das
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funções psicológicas quanto
desenvolvimento.
Gabarito: C
Comentários: Assertiva correta.
a especificação do contexto social em que ocorreu tal
47. Quadrix – SEDF – Professor Substituto Psicólogo - 2017
( ) Uma contribuição da psicanálise à educação provém da premissa de que o comportamento
deve ser considerado na perspectiva de que certos estímulos levam o organismo a dar
determinadas respostas. Isso ocorre porque os organismos se ajustam aos seus ambientes por
meio de equipamentos hereditários e da formação de hábitos.
Gabarito: E
Comentários: Psicanálise e estímulos? Duas coisas que não combinam em questões de
concurso.
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52. VUNESP - 2019 - IPREMM - SP - Psicólogo Clínico e Organizacional
A perspectiva de Jean Piaget enfatiza que
A logo após o nascimento, já é possível identificar na criança um estado de organização
interna parcial.
B.toda a atividade da criança recém-nascida prioriza a sua constituição, a despeito do
ambiente.
C.todo o sentido do desenvolvimento pode ser interpretado como uma descentração
progressiva.
D.no momento em que uma criança nasce, ela é incapaz de desenvolver condutas de
adaptação.
E uma criança somente se estrutura como sujeito após estruturar os objetos e o meio ao seu
redor.
Gabarito: C
Comentários: A criança sai do egocentrismo para conhecer o mundo exterior lá no período
sensório motor.
Assim, nesse primeiro período, a criança consegue identificar objetos que são sugáveis ou não.
Um dos principais resultados desse período é a criança tomar consciência de si mesma e dos
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objetos que a cercam. Esse processo é chamado por Piaget de construção do objeto
permanente, ou descentração. O mundo passa a existir fora da mente da criança!
Piaget disse:
"...damo-nos conta de que todo o sentido do desenvolvimento pode ser interpretado como
uma descentração progressiva. No início a criança está num estado de confusão total,
nada mais possuindo do que seus reflexos hereditários... seus reflexos se transformam em
hábitos, depois, pouco a pouco, estruturações se operam por sua atividade própria.... Os
processos de acomodação levam-no a estabelecer com o mundo relações de
objetividade. Assim, ao estruturar o objeto a criança se estrutura a si mesmo como sujeito.
Quanto mais o mundo se torna coerente, tanto mais ele próprio se torna coerente."
(Piaget,1991:108).
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53. VUNESP - 2019 - UFABC - Psicólogo
De acordo com a perspectiva de Jean Piaget, o egocentrismo é um aspecto central do
pensamento da criança entre dois e sete anos, aproximadamente. Quando a criança
supera esse aspecto, ela é capaz de
A tomar consciência do que é subjetivo em si.
B adquirir conhecimentos relevantes.
C associar o sujeito e os objetos.
D se aprofundar na experiência pessoal.
E se adaptar às situações intencionalmente.
Gabarito: A
Comentários: Após esse egocentrismo, a criança é capazde separar o lado de dentro do lado
de fora. Portanto, passa a tomar consciência do que é subjetivo em si.
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54. VUNESP – UFABAC – Psicólogo – 2019
A visão construtivista do psiquismo humano é compartilhada atualmente por numerosas
teorias do desenvolvimento, da aprendizagem e de procedimentos psicológicos, que são foco
da psicologia da educação. Essa visão compreende a aprendizagem como um processo
(A) dinâmico e determinado pelas experiências de vida.
(B) complexo e alheio ao aporte daquele que aprende.
(C) ativo e de natureza essencialmente individual e interna.
(D) multifacetado e submetido à interferência mínima do ambiente.
(E) empírico e dependente de estratégias de ensaio e erro para se constituir.
Gabarito: D
Comentários: A abordagem construtivista é a de Piaget! Você está fazendo uma prova de
psicologia e não uma prova de pedagogia! Se falar em abordagem construtivista lembre-se
sempre de Piaget! Só a D é coerente com Piaget.
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55. VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Psicólogo
Grupo de profissionais adota, na sua atuação cotidiana em instituições escolares, a concepção
de que “a Educação é um processo por meio do qual alunos e professores constroem o
conteúdo da aprendizagem, mediados pela realidade apreendida, sendo que esse movimento
propicia a construção da consciência e, consequentemente, da transformação social. Esses
profissionais atuam segundo uma
A tendência Progressista Libertadora.
B perspectiva histórico-crítica.
C compreensão de Educação Inclusiva.
D abordagem da Pedagogia
Tecnicista. E proposta da Escola Nova.
Gabarito: A
Comentários: Fiz um pequeno resumo aqui:
A escola nova (pedagogia escolanovista): iniciou no Brasil a partir de 1930, com o populismo
de Vargas, para combater as gigantescas taxas de analfabetismo. Ela busca educar a partir
das diferenças de cada criança. A centralidade da criança (paidocentrismo) no processo
educativo e a popularização do ensino eram os seus dois maiores objetivos. Apesar de dizer
que luta por uma educação democrática, não se fala aqui e liberdade ou luta contra a
opressão. Seu maior
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inspirador foi John Dewey e a sua base está na experiência do aluno em sala de aula para que
o ambiente pedagógico fosse mais democrático. Dewey queria modificar as relações entre
professor, aluno e saber. Adolphe Ferrière era o idealizador da escola ativa e também
influenciou esta abordagem pedagógica. No Brasil tivemos Anísio Teixeira defendendo essa
abordagem através de uma educação democrática, formação docente e aprendizagem
de atitudes e senso crítico.
Abordagem da Pedagogia Tecnicista: surge a partir de 1960 para a qualificação da mão
de obra. Enfatiza os meios pedagógicos (professor e aluno são secundários). O método é o
seu principal ponto pedagógico (materiais didáticos, livros didáticos, apostilas e
recursos audiovisuais). Difundiu a ideia de educação escolar como preparação para o
mercado de trabalho e para o desenvolvimento da economia. O mecanicismo dos métodos
e a instrução programada eram as bases para o progresso do país. Ganhou grande ênfase
pela ênfase dos grupos militares e tecnocratas e pelo enfraquecimento do modelo renovador.
Tendências Progressistas
As duas questionam a sociedade e enfatizam o antiautoritarismo. Trazem consciência
política.
Tendência Progressista Libertadora: Teve seu início com Paulo Freire, nos anos 60,
rebelando-se contra toda forma de autoritarismo e dominação, defendendo a
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conscientização como processo a ser conquistado pelo homem,
68 |
através da
problematização de sua própria realidade. Enfatiza o método dialogal e a
horizontalidade. A base começa com o conhecimento do aluno. A educação tradicional,
entendida como mera transferência de conhecimento recebeu a denominação de
concepção bancária ou educação bancária. A obra Pedagogia da Autonomia
enfatiza diferentes formas educativas que não estão contempladas na
forma tradicional de ensinar.
Tendência Progressista Libertária: ênfase grupal, os próprios estudantes irão sugerir
aquilo que deve ser aprendido. Os conhecimentos são postos à disposição, mas não são
cobrados. Não há reprovações.
Perspectiva histórico-crítica: foi desenvolvida por Dermeval Saviani na tentativa de
incorporação e superação da Pedagogia Tradicional e da Escola Nova. Essa
perspectiva incorporou a ênfase dos conteúdos da Pedagogia Tradicional como ponto
de partida e defendeu que a pedagogia centralizada na criança justificava as diferenças
ocorridas na sociedade – isso era uma crítica ao que o pessoal da Escola Nova fazia. O
ponto de partida, portanto, não pode nem ser os conteúdos e nem a criança, mas a
centralidade na prática social. Os alunos devem dispor dos conteúdos historicamente
acumulados pela humanidade
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para entenderem as situações empíricas do cotidiano. O aluno possui uma visão sincrética do
assunto e gradualmente avança para uma visão sintética da realidade. Possui uma
forte vinculação marxista e, portanto, dialética.
Compreensão de Educação Inclusiva: não é uma abordagem pedagógica. A
pedagogia inclusiva diz respeito ao processo de inclusão de alunos com
deficiência no sistema regular de ensino.
Sobre a tendência libertadora:
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Pedagogia Progressista - Tendência Libertadora
Manifestação da
Prática Pedagógica
Primeira experiência: Movimento de Cultura Popular no Recife (1964).
Projeto de Educação de Adultos:
círculo de cultura;
centro de cultura.
Papel da Escola Formação da consciência política do aluno para atuar e transformar
a realidade.
Problematização da realidade, das relações sociais do homem com a
natureza e com os outros homens, visando a transformação social.
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compreensão mais crítica da realidade através da troca de
experiências em torno da prática social.
Deve possibilitar a vivência de relações efetivas.
Dispensam-se programas previamente estruturados, bem como aulas
expositivas, assim como qualquer tipo de verificação direta da
aprendizagem, formas essas próprias da "educação
bancária", portanto domesticadoras.
Fonte:
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=359
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http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=359
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61. VUNESP – Prefeitura de Marília – Psicólogo - 2021
Para realizar o encaminhamento de crianças com problemas de aprendizagem, é
importante saber que
(A)na maioria das vezes, os problemas de aprendizagem podem ser manejados pelos profissionais da
própria instituição escolar.
(B)todo comportamento disruptivo na escola é indicativo de uma patologia psíquica e precisa de
tratamento clínico.
(C) casos de desatenção e hiperatividade precisam ser acompanhados por um psicólogo, pois agravam-se
com o passar do tempo.
(D)as dificuldades para uso e compreensão da linguagem são determinadas por problemas no
desenvolvimento psicomotor.
(E)noscasos de deficiência intelectual leve, não são identificados sinais de ansiedade, irritabilidade ou
agitaçãomotora.
Gabarito: A
Comentários: Poucos são os comportamentos disruptivos que advém de patologias psíquicas. As escolas
é que devem propiciar condições para os ajustamentos. Casos de TDAH, em geral, não se agravam ao
longo do tempo. A compreensão da linguagem praticamente independe do desenvolvimento motor.
Geralmente a deficiência intelectual leve é acompanhada de ansiedade.
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62. VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Psicólogo
Um dos conceitos específicos da teoria de Lev Vygotsky é o de zona de desenvolvimento
proximal. Essa premissa reforça a ideia de que
(A)o bom ensino é aquele que não se adianta em relação aos processos da criança que já se
consolidaram.
(B)odesenvolvimento deve ser olhado e concebido retrospectivamente, para produzir
resultados sólidos.
(C) a trajetória do desenvolvimento humano se orienta pela externalização dos processos
interpsicológicos.
(D)o indivíduo tem instrumentos endógenos para percorrer, sozinho, o caminho de seu pleno
desenvolvimento.
(E) o papel do professor é o de provocar nos alunos avanços na aprendizagem que não
ocorreriam espontaneamente.
Gabarito: E
Comentários: É pela zona de desenvolvimento proximal que a aprendizagem ocorre. O
professor é apenas um mediador dessa zona. Cabe à ele identificar esse campo e realizar as
interações adequadas. O bom ensino se adianta em relação aos processos da criança que já se
consolidaram. O desenvolvimento deve ser orientado para o momento imediato, sem perder
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Questões de PSICOLOGIA ESCOLAR
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63. VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Psicólogo
Para Donald Winnicott, o espaço da sessão ofereceria aos pacientes uma segunda
oportunidade para o seu desenvolvimento, pois possibilitaria a sustentação “suficientemente
boa” que o indivíduo não teve em sua infância. Essa condição seria possível porque o
enquadramento da análise
(A)substitui as experiências traumáticas vividas pelo paciente por experiências com
características favoráveis ao amadurecimento.
(B) reproduz as técnicas de maternagem precoces, convidando à regressão em uma situação
de confiabilidade.
(C)evita as referências ao ambiente primário hostil, para que possa ser oferecida ao paciente
uma nova experiência de holding.
(D) organiza as pulsões orais, anais e genitais, que têm um papel primordial no processo de
desenvolvimento do indivíduo.
(E)aplaca as vivências de fracasso no desenvolvimento do ego, pois instaura uma nova ordem
para o registro do simbólico.
Gabarito: B
Comentários: O enquadramento não substitui as experiências traumáticas vividas pelo
paciente. Ele, na verdade, reproduz as técnicas de maternagem precoces. Esse tipo de
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vinculação não evita as referências ao ambiente primário hostil. Cuidado, o enquadramento na
análise não organiza as pulsões orais, anais e genitais, mas as torna mais acessíveis para o
trabalho analítico. O enquadre não aplaca as vivências de fracasso no desenvolvimento do
ego nem instaura uma nova ordem para o registro do simbólico.
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De acordo com a teorização kleiniana e de suas seguidoras — Heimann (1986), Isaacs
(1986) e Segal (1966) — as fantasias são inatas no sujeito, uma vez que são as representantes
dos instintos1, tanto os libidinais2 quanto os agressivos, os quais agem na vida desde o
nascimento. Elas apresentam componentes somáticos e psíquicos, dando origem a processos
pré–conscientes e conscientes, e acabam por determinar, desta forma, a personalidade. Pode–
se concluir que as fantasias são a forma de funcionamento mental primária, de extrema
importância neste período inicial da vida.
É possível a distinção entre dois conceitos de fantasia: phantasy, com ph, a qual
corresponde à atividade de fantasia inconsciente; e fantasy com f, a qual corresponde à
atividade fantasmática consciente (Isaacs, 1986). A fantasia pode ser definida como a
representante psíquica do instinto e expressa a realidade de sua fonte, interna e subjetiva,
embora esteja ligada à realidade objetiva. Ela se transforma de acordo com
o desenvolvimento, no decorrer das experiências corporais, sendo ampliada e
elaborada, influenciando e sendo influenciada pelo ego em maturação.
Segundo Riviere (1986b), outra seguidora de Melanie Klein, a vida de fantasia do indivíduo
pode ser entendida como "a forma como suas sensações e percepções reais, internas e
externas, são interpretadas e representadas para ele próprio, em sua mente, sob a influência
do princípio de prazer–dor" (Riviere, 1986b, pp. 52, 53).
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PEREIRA DE OLIVEIRA, Marcella. Melanie Klein e as fantasias inconscientes.Winnicott e-prints,
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São Paulo , v. 2, n. 2, p. 1-19, 2007
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-
432X2007000200005&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 14 set. 2019.
. Disponível em
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http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1679-
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Questões de PSICOLOGIA ESCOLAR
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68. VUNESP – Guarulhos – Psicólogo – 2019
Um psicólogo foi encarregado de realizar um grupo terapêutico com adolescentes, para
colaborar com as ações envolvidas em um programa para a prevenção de bullying nas
escolas. Essa estratégia para o trabalho terapêutico com adolescentes,
(A)é muito favorável, uma vez que os adolescentes têm uma tendência natural para se
agruparem.
(B)é inadequada, pois os sentimentos transferenciais nesse período de vida são mais intensos
e ameaçadores.
(C)édesaconselhável, uma vez que nessa etapa do desenvolvimento a prioridade é a
estruturação da identidade individual.
(D)é inócua, porque os adolescentes são indivíduos especialmente refratários às questões
sociais e culturais.
(E)é crítica, pois a atitude naturalmente agressiva e contestadora dos adolescentes impede o
trabalho do terapeuta.
Gabarito: A
Comentários: Aqui temos uma pesquisa que mistura Psicologia do Desenvolvimento com a
atuação do psicólogo. Sim, os adolescentes tendem a agrupar-se e é desse agrupamento que o
adolescente descobre referências para a identidade individual.
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Processos de ensino e de aprendizagem
1.Prefeitura de Niterói - RJ - Psicólogo (COSEAC - 2016)
Segundo Colomina e Onrubia, os processos interpsicológicos envolvidos na construção do
conhecimento na interação entre alunos são:
A conflito entre pontos de vista convergentes / explicitação do próprio ponto de vista /
coconstrução de ideias.
B regulação do conteúdo da linguagem, conflito cognitivo / controvérsias conceituais.
C apoio à atribuição de sentido à aprendizagem / regulação do conteúdo da linguagem.
D explicitação do próprio ponto de vista e coconstrução de ideias/ conflito cognitivo /
controvérsias conceituais.
E apoio à atribuição de sentido à aprendizagem / interdependência de objetivos e recursos /
interdependência de recompensas / relações psicossociais.
Gabarito: E
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Comentários: Eu tentaria responder
interpessoais. Chegaria na letra E.
Decoreba do seguinte livro:
essa listando somente os processos que são
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5. Prefeitura de Macapá - AP - Psicólogo (FCC - 2018)
O processo ensino-aprendizagem deve ser analisado como
A uma unidade, pois ambos são faces de uma moeda, na qual a relação interpessoal
professor- aluno é fator determinante.
B um todo concreto e histórico, pois é o meio possível a mestres e alunos de se desenvolverem
em termos biológicos e maturacionais.
C um recurso secundário para o professor, na medida em que ele não o compreende em razão
de sua formação precária.
D um aspecto cuja eficácia é duvidosa, na medida em que requer uma maior discussão nos
programas de formação de professores.
E uma maneira elementar de oferecer aos alunos e aos professores oportunidades de
participar em dinâmicas de grupo.
Gabarito: A
Comentários: REPETIDA!
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7. Quadrix – SEDF – Professor Substituto Psicólogo - 2017
Julgue os seguintes itens com relação ao processo de ensino-aprendizagem, à relação entre
professor e aluno e às bases psicológicas da aprendizagem.
A psicologia compreende o processo de ensino-aprendizagem como uma relação complexa na
qual o sujeito que aprende tem papel ativo na construção do conhecimento e, ao mesmo
tempo, é influenciado pelo meio e pelo mediador.
Gabarito: C
Comentários: O processo de ensino-aprendizagem é uma relação dialética. Essa é a visão
sócio-histórica, a abordagem mais utilizada pela Quadrix (e todas as bancas).
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8. Quadrix – SEDF – Professor Substituto Psicólogo - 2017
No âmbito da psicologia escolar, um dos temas que não se constitui em atribuição do
psicólogo é a discussão de situações em que os pais são altamente participativos e, mesmo
assim, não garantem o sucesso na aprendizagem.
Gabarito: E
Comentários: Falar sobre o papel da família compete ao psicólogo escolar.
Esse assunto cabe ao psicólogo também (obviamente). Tudo deve ser investigado.
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9. Quadrix – SEDF – Professor Substituto Psicólogo - 2017
Entre as diversas perspectivas teóricas da psicologia acerca da aprendizagem, as teorias
mediacionais constituem as que mais se destacam, sendo representadas pela teoria da Gestalt,
pela teoria Genético-cognitiva e pela teoria Genético-dialética, que consideram a conduta
como totalidade, a aprendizagem significativa a partir da reorganização cognitiva e a
atividade interna.
Gabarito: C
Comentários: Para as teorias mediacionais, tudo passa pelo subjetivo. Ou seja, não levam em
consideração o social, pois tudo depende da organização interna. Aqui temos a teoria da
Gestalt, a psicologia genético-dialética e a psicologia genético-cognitiva.
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10. Quadrix – SEDF – Professor Substituto Psicólogo - 2017
O psicólogo escolar deve exercer, junto ao professor, o papel de articulador do ensino, com
base na premissa de que o aluno se transforma no protagonista do ensino quando o fio
condutor dos conhecimentos dos componentes curriculares é deslocado para suas
capacidades, seus interesses e sua motivação
Gabarito: C
Comentários: O psicólogo escolar é, essencialmente, um articulador para que o aluno possa
receber o maior benefício do processo ensino-aprendizagem.
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12. Quadrix – SEDF – Professor Substituto Psicólogo - 2017
É papel do psicólogo escolar, e somente dele, avaliar e diagnosticar as dificuldades dos alunos
dentro do sistema educacional e encaminhá-los aos serviços de atendimento da comunidade,
buscando sempre a atuação integrada entre escola e comunidade.
Gabarito: E
Comentários: Somente isso? Não! Fazemos muitas coisas além!
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15. Quadrix – SEDF – Professor Substituto Psicólogo - 2017
O psicólogo, em suas práticas avaliativas, deve considerar que o desenvolvimento e a
aprendizagem humana têm natureza social, ocorrendo em contextos determinados nos quais
são complexas e contínuas as relações das pessoas com objetos e entre si.
Gabarito: C
Comentários: Assertiva absolutamente correta!
16. Quadrix – SEDF – Professor Substituto Psicólogo - 2017
Os testes psicológicos constituem uma alternativa de avaliação diagnóstica, devendo ser
utilizados com frequência em quaisquer atores do ambiente educativo que apresentem
necessidade aparente.
Gabarito: E
Comentários: Devem ser usados somente quando necessário.
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Gabarito: C
Comentário: O foco aqui é John Dewey! O que define uma metodologia é a sua finalidade e
não o seu método (a letra A está errada). Para Dewey, diferentemente de Freire, o foco não é o
ativismo político. Os métodos tradicionais podem ser revisitados. As metodologias ativas são
extremamente indicadas para a educação de adultos, especialmente para profissionais com
perfil humanista
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20. Quadrix - 2012 - CFP - Psicologia Escolar e Educacional
Regina, 38 anos, professora das séries iniciais do Ensino Fundamental em uma escola pública
do interior goiano, procurou a psicóloga escolar relatando que dois alunos de sua turma da
3a série/4o ano, ambos repetentes, têm bom desempenho na leitura, escrita e interpretação
textual; contudo, estão com grande dificuldade de aprendizagem na matemática,
especialmente nas operações de divisão.
A partir da situação fictícia apresentada acima, e com base nas diretrizes contemporâneas
em Psicologia Escolar, responda a questão a seguir.
A partir do reconhecimento de que queixas como a de Regina são recorrentes na escola, você
planejou ações de formação continuada para os professores e coordenadores. São objetivos
dessa formação:
I.Transmitir conhecimentos psicológicos aplicáveis ao processo de ensino-aprendizagem
que permitam aos professores fazer diagnóstico psicológico dos alunos com dificuldade de
aprendizagem.
II.Criar um espaço de reflexão sobre as concepções dos professores acerca do processo de
ensino-aprendizagem e as influências dessas concepções em suas práticas cotidianas.
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3. Quadrix – SEDF – Professor Substituto Psicólogo - 2017
A relação entre a aprendizagem e a motivação vai além de qualquer pré-condição
estabelecida, não sendo recíproca. Dessa forma, a motivação pode produzir umefeito negativo
na aprendizagem e no desempenho, assim como, da mesma forma, a aprendizagem pode
não interferir na motivação.
Gabarito: E
Comentários: Aprendizagem e motivação se influenciam positivamente. Não podemos falar
em efeito negativo da motivação.
4. Cespe - Secretaria do Distrito Federal – Analista de Gestão Educacional - 2017
A respeito do universo afetivo e sociocultural do estudante no cotidiano escolar, julgue os itens
a seguir.
( ) A implementação de sistemas motivacionais nos processos de ensino e aprendizagem
demanda que professores e estudantes construam estratégias compartilhadas de ação,
esclareçam um ao outro suas expectativas e discutam e avaliem suas concepções de
motivação.
Gabarito: C
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Comentários: Além do que está corretamente identificado na assertiva, o psicólogo escolar
deve também considerar as motivações individuais.
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5. Cespe - Secretaria do Distrito Federal – Analista de Gestão Educacional - 2017
( ) Para que as relações afetivas no contexto escolar sejam construídas, é imprescindível que
todos demonstrem equilíbrio emocional na comunicação; sem isso, é inviável a formação de
um ambiente de confiança e respeito entre as pessoas.
Gabarito: E
Comentários: Existem diferenças emocionais na comunicação e isso deve ser respeitado e
considerado.
6. Cespe - Secretaria do Distrito Federal – Analista de Gestão Educacional - 2017
( ) Como agente de prevenção e promoção da saúde mental, o psicólogo escolar auxilia na
construção de vínculos de afetividade entre o estudante e o professor.
Gabarito: C
Comentários: Assertiva absolutamente correta.
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10. Quadrix – Prefeitura de Cristalina – Psicólogo Escolar - 2018
Assinale a alternativa que não apresenta comportamento dos professores que se relaciona
com a promoção da motivação e do bom desempenho acadêmico dos alunos.
(A)oferta de apoio, incentivo e orientação aos alunos
(B)implementação de ações educativas que tenham como finalidade o crescimento pessoal do
aluno e o domínio da tarefa em ambiente de cooperação
(C)preparação de atividades de aprendizagem com um nível apropriado de complexidade,
agradáveis e desafiantes para os alunos
(D)promoção de avaliações que também fomentem oportunidades de participação,
aprendizagem e melhoria do desempenho dos alunos
(E) expectativas e estilos dos professores
Gabarito: E
Comentários: Queremos a errada. As expectativas e estilos dos professores não se relacionam
DIRETAMENTE com a motivação dos alunos.
Não entendi o que queriam dizer com “estilos”, mas certamente as expectativas não devem
interferir aqui.
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11. QUADRIX – Título de Especialista Psicólogo Escolar – 2020
A meta aprender tem semelhanças com a conceituação da motivação intrínseca. Entre as
características dos alunos orientados à meta aprender, identifica-se o envolvimento
espontâneo em atividades escolares, por acreditarem que o sucesso nas tarefas acarreta o
desenvolvimento de suas próprias habilidades. São alunos que se sentem orgulhosos ao
atingirem bons resultados, porém reconhecem fracassos como desafios e aprendizagens que
devem proporcionar uma melhora das estratégias aplicadas.
O texto acima trata da abordagem da teoria
(A) da mente.
(B) sócio-histórica.
(C) de metas de realização.
(D) comportamental.
(E) cognitivo-comportamental.
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Gabarito: C
Comentários: Estamos diante de uma visão de estabelecimento
aprendizagem. O rendimento deve ser coerente com essas metas.
de metas para a
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12. OMNI - 2021 - Prefeitura de Salesópolis - SP - Psicólogo - Área Assistência Social
Assinale a alternativa que corresponde a Psicologia da Aprendizagem Escolar , onde indica de
forma correta o conceito de Bom Ensino:
A É aquele que faz o desenvolvimento e o conduz, atuando sobre aquilo que está formado na
criança.
B O bom ensino é aquele que passa adiante do desenvolvimento e o conduz, atuando sobre
aquilo que ainda não está formado na criança.
C Tem como consequência o aumento da tendência a dar resposta.
D bom ensino é aquele que passa adiante do desenvolvimento e o conduz, atuando sobre
aquilo que ainda que está formado na criança.
Gabarito: B
Comentário: O bom ensino é aquele que gera o aprendizado, aquilo que ainda não está
formado na criança.
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13. ADM&TEC - 2018 - Prefeitura de Santa Cruz do Capibaribe - PE - Psicólogo
Leia as afirmativas a seguir:
I.O conceito de aprendizagem não está relacionado com um comportamento novo e
relativamente estável, ainda que o mesmo apareça em decorrência da experiência ou do
treino, por exemplo.
II. O processo de ensino consiste em promover a aprendizagem do aluno. Sendo a
aprendizagem um processo interno, a função da escola e do professor é levar o aluno
a dominar este processo, desenvolvendo estratégias de aprendizagem.
Marque a alternativa CORRETA:
A As duas afirmativas são verdadeiras.
B A afirmativa I é verdadeira, e a II é
falsa. C A afirmativa II é verdadeira, e a I
é falsa. D As duas afirmativas são falsas.
Gabarito: C
Comentário: O conceito de aprendizagem não está relacionado com um comportamento novo
e relativamente estável, ainda que o mesmo apareça em decorrência da experiência ou do
treino, por exemplo.
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14.IBFC - 2019 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Especialista em Desenvolvimento Social -
Psicólogo
A intervenção do psicólogo na instituição escolar mantém uma visão preventiva, que visa
atendimentos para alunos, professores e pais. Tem como pretensão também, reafirmar seu
papel como profissional da educação que busca contribuir para o processo ensino-
aprendizagem de crianças e adolescentes. Sobre as intervenções do psicólogo no ambiente
escolar, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I.Aplicar conhecimentos psicológicos na escola, concernentes ao processo ensino-
aprendizagem, em análises e intervenções psicopedagógicas; referentes ao
desenvolvimento humano.
II.Atuar nas relações interpessoais e à integração família-comunidade-escola, para
promover o desenvolvimento integral do ser.
III.Analisar as relações entre os diversos segmentos do sistema de ensino e sua
repercussão no processo de ensino para auxiliar na elaboração de procedimentos
educacionais capazes de atender às necessidades individuais.
A Apenas a afirmativa I está correta
B Apenas a afirmativa II está correta
C Apenas a afirmativa III está correta
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D As afirmativas I, II e III estão corretas
Gabarito: D
Comentário: Todas estão absolutamente corretas!
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desequilíbrio de poder são as