MATERIAL DIDÁTICO - A2 e A4

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PRODUÇÃO MATERIAL DIDÁTICO
ATIVDADE 2 
A conscientização é, neste sentido, um teste de realidade. Quanto mais conscientização, mais se “desvela” a realidade,  mais se penetra na essência fenomênica do objeto, frente ao qual nos encontramos para analisá-lo. Por esta mesma razão, a conscientização não consiste em “estar frente à realidade” assumindo uma posição falsamente intelectual.
 
Fonte: FREIRE, Paulo. Criando métodos de pesquisa alternativa: aprendendo a fazê-la melhor através da ação. In: BRANDÃO, Carlos Rodrigues (org.). Pesquisa participante. São Paulo: Brasiliense, 1999.    
 
A respeito da postura que o educador deve ter frente à sua prática, é correto afirmar que
o educador deve captar as informações apresentadas nos livros didáticos e reproduzir aos seus estudantes, com o intuito de atingir os objetivos traçados.
mesmo que não compreenda integralmente o processo de ensino e aprendizagem, o educador deve juntar o maior número de materiais didáticos possíveis para transmitir as informações mais relevantes aos estudantes.
o real significado das práticas pedagógicas utilizadas pelo educador devem ser os mesmos em todo o território nacional, com o intuito de unificar o processo de aprendizagem dos estudantes.
ao selecionar e produzir materiais didáticos, o educador tem o dever de significar e ressignificar as suas escolhas, com o intuito de atingir o objetivo esperado durante o processo de aprendizagem.
a partir de sua prática, o educador deve organizar um material avaliativo aos seus estudantes, para comprovar se suas escolhas didático-pedagógicas foram eficazes.
A cognição é o processo por meio do qual o mundo de significados tem origem. Os significados não são entidades estáticas, mas pontos de partida para a atribuição de outras significações que possibilitam a origem da estrutura cognitiva sendo as primeiras equivalências utilizadas como uma ponte para a aquisição de novos significados.
 
Fonte: SANTOS, José Alex Soares. Teorias da Aprendizagem: Comportamentalista, Cognitivista e Humanista. Disponível em <http://www.alex.pro.br/teorias_aprend3.pdf>. Acessado em 13 de março de 2020, às 15h56.  
 
Leia, atentamente, as sentenças abaixo, a respeito da Teoria Cognitivista.
 
I. Há estímulo à proatividade dos estudantes durante a construção do processo de aprendizagem.
II. Os livros didáticos das Teorias Comportamentalistas dialogam com os pensamentos cognitivistas.
III. Instigar a criança a ser investigadora de novos saberes é essencial para a Teoria Cognitivista.
IV. A autonomia é uma característica não apreciada pelos pensadores do Cognitivismo.
V. O percurso formativo é mais importante do que a própria aprendizagem.
 
É correto o que se afirma apenas em:
A Teoria Cognitivista acredita que o processo cognitivo ocorre, principalmente, com o apoio do material didático tradicional, como, por exemplo, a tabuada para ser decorada.
Os materiais didáticos devem dialogar com a realidade do estudante, levando em conta as suas necessidades.
Os cognitivistas não se preocupam com materiais didáticos, pois nenhum deles faz parte da realidade dos estudantes.
Cada faixa etária tem determinado conteúdo a ser ensinado, então os materiais didáticos são estáticos, com conteúdos fixos, não podendo ser modificados.
Só há um modelo de aprendizagens a ser ensinado, logo, não é necessário diversidade na produção de materiais didáticos.
As grandes transformações ocorridas na sociedade, bem como, as constantes mudanças de informações, refletem diretamente no ensino, tornando assim, a escola não somente como uma transmissora de conhecimentos, e sim em um ambiente inovador, possibilitando ao aluno, uma compreensão de conteúdos que proporcione uma educação de qualidade, através de uma aula que valorize a invenção e a descoberta, desenvolvendo trocas, experiências, afetividade e o pensamento crítico e reflexivo. 
 
Fonte: DEMIZU, F. S. B.; SANTOS, D. M. dos.; MATARUCO, S. M. C.; ROYER, M. R. Reflexões sobre Teorias da Aprendizagem para o Ensino de Ciências: Piaget X Vygotsky. Disponível em: <https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/17634_7769.pdf>. Acesso em: 6 mar. 2020.  
 
Ensino por exposição, aprendizagem por acúmulo, armazenamento e reprodução são características da Teoria de Aprendizagem apresentada na alternativa.
Behaviorismo.
Sócio-culturalismo.
Construtivismo.
Sócio-interacionismo.
Cognitivismo.
O reflexo daqueles que admitem que necessitam aprender para ensinar é a diferença que distingue os grandes educadores, exatamente por aceitarem o desafio de ensinar com a consciência de que é preciso superar o comodismo e desafiar o decreto: “O que sei é o bastante para regar a vida de quem tem sede de novo.
 
Fonte: LAGE, Nildo. Ensinar e Aprender: as duas faces da educação. Disponível em: <https://www.construirnoticias.com.br/ensinar-e-aprender-as-duas-faces-da-educacao/>. Acesso em: 6 mar. 2020.
A respeito do processo de aprender e ensinar, é correto o que se afirma em:
É necessário, para que o processo de ensino e aprendizagem seja ainda mais significativo, que o educador tenha conhecimento das Teorias de Aprendizagem que norteiam e explicam como ocorrem estes processos.
O processo de ensino e aprendizagem é algo intrínseco às características humanas, visto que todos os sujeitos aprendem da mesma maneira os ensinamentos que lhes são ofertados.
Os materiais didáticos não têm relação com as Teorias de Aprendizagem, que só preocupam-se em identificar como ocorrem os processos de ensino e aprendizagem.
Ensinar e aprender é um dom divino e deve ser bem aproveitado, pois nem todos os sujeitos têm a capacidade de construir seus saberes, mesmo com mediação.
As Teorias de Aprendizagem têm o objetivo único de apoiar o educador a traçar caminhos alternativos para que o processo de aprendizagem dos estudantes com dificuldades de aprender tenham êxito em seu caminho.
Nas últimas quatro décadas do século XX, investigações sobre cultura, mente, cérebro, cognição e desenvolvimento trouxeram novas evidências em relação à aprendizagem, colocando, em reflexão, as concepções sobre esse processo e sua tradução nas práticas pedagógicas. Apesar dessas investigações e das incontestáveis mudanças no acesso e disseminação de informações, a pedagogia da transmissão ainda permanece hegemônica, tanto na formação como na capacitação profissional. [...]
 
Fonte: LIMA, Valéria Vernaschi. Espiral construtivista: uma metodologia ativa de ensino-aprendizagem. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/icse/v21n61/1807-5762-icse-1807-576220160316.pdf>. Acesso em: 13 mar. 2020.   
 
A concepção de currículo em espiral afirma que:
os currículos são transitórios, que devem ser adequados conforme a turma e o seu interesse e a programação realizada pelo educador deve ser descartada cotidianamente.
os processos cognitivos ocorrem de maneira circular, ou seja, há início, meio e fim e o objetivo é aprender determinado conteúdo.
o conteúdo abordado deve ser revisto pelo estudante várias vezes, a partir de recursos diferenciados, apresentando objetivos diferentes, igualmente, com níveis diferentes de aprofundamento.
as aprendizagens significativas ocorrem quando, ao final do processo de aprendizagem, o estudante responde o que lhe foi ensinado.
os materiais didáticos não tem articulação com a realidade do estudante, pois as aprendizagens formais devem ser técnicas e formas os sujeitos para o mundo do trabalho.
 [...] o ser humano passa por mudanças que não se referem à aprendizagem e sim aos processos maturativos, tais como: aquisição da linguagem, engatinhar, andar ou até mudanças em decorrência de doenças físicas ou psicológicas. Sendo assim, a aprendizagem é uma mudança significativa que ocorre baseada também nas experiências dos indivíduos. Todavia, para ser caracterizada como tal, é necessária a solidez, ou seja, ela deve ser incorporada definitivamente pelo sujeito.
 
Fonte: FTEad. Disponível em <http://proec.ufabc.edu.br/uab/index.php/roteiros/roteiro4/19-fteadinicio/fteadaulas/126-aula4>. Acessado em 9 de março de 2020, às 18h30.“Um cachorro precisa passar pelo lado direito da parede e, no final do percurso, deitar-se, pois, somente fazendo isso, ele ganhará um petisco”. A situação acima é explicada pela teoria e autores citados na alternativa.
Teoria Geral da Educação - Freire e Piaget.
Teoria relacional - Skinner e Piaget.
Teoria Construtivista - Piaget e Vygostsky.
Teoria Comportamental - Skinner e Vygotsky.
Teoria Comportamental - Pavlov e Skinner.
[...] a Intencionalidade Pedagógica não se realiza isoladamente, se relaciona, interage, reflete e exige uma postura aberta com papéis definidos para quem ensina e para quem aprende.
Sendo assim, firma-se como um “contrato invisível” entre quem ensina e quem aprende, porém, consciente, e, tem, necessariamente, que partir do professor/educador, ator regulador e mediador do processo de ensino, com o objetivo de provocar a ambientação para que a aprendizagem se realize de forma eficiente e eficaz.
 
A respeito dos processos de aprendizagens que ocorrem em sala de aula, a partir da mediação de um educador, é correto o que se afirma na alternativa.
Há, somente, uma maneira de aprender os conteúdos ensinados em sala de aula, deste modo, a aprendizagem não é um processo, porém, apresenta, somente, um objetivo.
Qualquer sujeito pode mediar as aprendizagens ocorridas em sala de aula, visto que sempre perpassam pelo mesmo objetivo: formar cidadãos éticos e plurais.
As mesmas aprendizagens que ocorrem em casa acontecem em ambientes formais de educação, sendo estes destinados, principalmente, à socialização de seus estudantes.
Escola e família, por serem instituições sociais semelhantes, direcionam as suas aprendizagens de acordo com a mesma proposta e intencionalidade de ensino.
A proposta de ensino e a intencionalidade do educador devem ser bem compreendidas, com o intuito de traçar uma proposta de percurso didático coerente.
Em torno do final da década de 1950, surge um movimento interdisciplinar interessado pelo estudo da cognição humana, a Ciência Cognitiva. Incentivados pela Sloan Foundation, interessada em subsidiar pesquisas que elucidassem o vazio dos estudos sobre a relação entre o cérebro e a mente, cientistas que já haviam começado a busca pela compreensão mais ampla da cognição, criaram o Programa Especial Sloan em Ciência Cognitiva. [...]
 A partir da sua compreensão sobre a Teoria Cognitivista, marque a alternativa correta.
A Teoria Cognitivista defende a ideia de que o estudante é, juntamente com o educador, responsável pelo seu processo de aprendizagem.
O estudante, na Teoria Cognitivista, é o único responsável pelas construções dos seus saberes formais, sendo a escola um espaço para a convivência com os seus pares.
O diálogo existente entre o behaviorismo e a Teoria Cognitivista é próximo, pois ambos acreditam que o estudante deva receber um estímulo para apresentar uma resposta correta.
O docente, para os teóricos da Teoria Cognitivista, é o responsável por transmitir o conhecimento aos estudantes e apresentando as únicas respostas aceitáveis como corretas.
A memorização é uma das técnicas mais eficazes para o acúmulo de aprendizagens, segundo a Teoria Cognitivista.
Diante de evoluções da humanidade, procurando por um meio em que trouxesse facilidade quando se trata da educação, fizeram-se necessários estudos em torno dos estágios do conhecimento humano. O processo cognitivo do ser humano deve ser explorado para que novos sujeitos sejam guiados de forma válida para aprimorar tal competência.
Em relação às propostas voltadas aos materiais didáticos validados pelos teóricos da Teoria Cognitivista, assinale a alternativa correta.
Só há um modelo de aprendizagens a ser ensinado, logo, não é necessário diversidade na produção de materiais didáticos.
Os cognitivistas não se preocupam com materiais didáticos, pois nenhum deles faz parte da realidade dos estudantes.
A Teoria Cognitivista acredita que o processo cognitivo ocorre, principalmente, com o apoio do material didático tradicional, como, por exemplo, a tabuada para ser decorada.
Cada faixa etária tem determinado conteúdo a ser ensinado, então os materiais didáticos são estáticos, com conteúdos fixos, não podendo ser modificados.
Os materiais didáticos devem dialogar com a realidade do estudante, levando em conta as suas necessidades.
 É notório expressar que a aprendizagem ativa pode ser aplicada para diferentes áreas do conhecimento humano e nas diferentes modalidades de ensino, previstas pelas diretrizes e bases da educação nacional, conforme aponta a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, na qual consolida e amplia o dever do poder público para com a educação em geral e em particular para com o ensino fundamental.
 
A partir do conceito de aprendizagem ativa, leia as alternativas abaixo e marque a correta.
O sujeito é uma tabula rasa, que absorve os conhecimentos novos, como se não houvesse relação com os saberes que ele já possui.
A aprendizagem ativa afirma que os sujeitos aprendem sozinhos, logo a figura do educador não torna-se essencial para o seu processo de aprendizagem.
Um saber significativo é aquele que apresenta respostas corretas, transmitidas pelo docente, frente aos problemas que lhes são expostos.
Todos os sujeitos têm as mesmas capacidades de aprender algo novo, sendo assim, podem ser ensinados da mesma maneira.
As aprendizagens não são internalizadas pelo sujeito sem que este tenha conhecimentos prévios de mundo, visto que ele utiliza os seus saberes pré-existentes para apoiar a compreensão das novas aprendizagens.
O sujeito age sobre o objeto, assimilando-o: essa ação assimiladora transforma o objeto. O objeto, ao ser assimilado, resiste aos instrumentos de assimilação de que o sujeito dispõe no momento. Por isso, o sujeito reage refazendo esses instrumentos ou construindo novos instrumentos, mais poderosos, com os quais se torna capaz de assimilar, isto é, de transformar objetos cada vez mais complexos.
 
Fonte: BECKER, Fernando. O QUE É CONSTRUTIVISMO? Disponível em: <https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/301477/mod_resource/content/0/Texto_07.pdf>. Acesso em: 13 mar. 2020.  
 
Relacione a frase “Como fazer torna-se mais importante do que o resultado final” com os pensamentos construtivistas e assinale a alternativa correta.
 As experiências pelas quais os estudantes passam não são incentivadas, nem validadas, visto que os caminhos devem ser construídos em grupo.
 O caminho das aprendizagens deve ser apresentado pelo educador e os estudantes devem segui-lo identicamente, pois é o mais assertivo.
 Os materiais didáticos devem ser compreendidos como um apoio para que os estudantes percorram a sua trilha de aprendizagens, sem haver um modelo a ser seguido, mas um caminho a ser construído.
 Não importa se o estudante aprendeu algo durante o processo de aprendizagem, mas sim se seguiu o caminho indicado pelo educador.
O construtivismo acredita que a criança deva ser livre para escolher o que e como irá adquirir os novos saberes que o formarão integralmente.
A Psicologia da Gestalt é uma das tendências teóricas mais coerentes e coesas da história da Psicologia. Seus articuladores se preocuparam em construir não só uma teoria consistente, mas também uma base metodológica forte, que garantisse a consistência teórica. Gestalt é um termo alemão de difícil tradução. O termo mais próximo em português seria forma ou configuração, que não é muito utilizado por não corresponder exatamente ao seu real significado em Psicologia. No final do século passado muitos estudiosos procuravam compreender o fenômeno psicológico em seus aspectos naturais (principalmente no sentido da mensurabilidade). A Psicofísica estava em voga.
Fonte: SLOMP, Paulo Francisco. A Teoria da Gestalt. Texto adaptado de BOCK, Ana Maria. Psicologias. Uma introdução ao estudo de psicologia. São Paulo: Saraiva, 2004. pág. 50-57. Disponível em: <https://www.ufrgs.br/psicoeduc/chasqueweb/gestalt/gestalt-poligrafo.pdf>. Acesso em: 9 mar. 2020. 
É correto afirmar, sobre a Teoria de Gestalt, o que está descritoem:
 As representações gráficas dos livros didáticos devem estar em consonância com os elementos textuais.
 Os livros didáticos não devem ter figuras e gráficos, somente gravuras com o intuito de cativar o aluno.
 A leitura do todo tem relação com a interdisciplinaridade dos livros didáticos, várias disciplinas em um livro.
 As editoras são responsáveis pelas escolhas ilustrativas dos livros didáticos, já o autor, especificamente, pela composição textual.
 Livros didáticos em preto e branco são mais funcionais, pois não distraem a atenção dos estudantes.
O importante da ação é que ela seja reflexiva e que o aluno aprenda de modo significativo, desenvolvendo atividades nas quais raciocine, compreenda, elabore e reelabore seu conhecimento, sendo que o uso de materiais pode trazer uma grande contribuição nesse sentido. Afinal, o aluno é um sujeito ativo na construção do seu conhecimento; ele aprende a partir de suas experiências e ações, sejam elas individuais ou compartilhadas com o outro.
Fonte: FIORENTINI, D.; MIORIM, M. A. Uma reflexão sobre o uso dos materiais concretos e jogos no ensino da matemática. Boletim da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, São Paulo: SBEM-SP, n.7, p. 5-10, 1990. 
Sobre os materiais didáticos tradicionais, é correto o que se afirma na alternativa. 
 
 Alguns materiais didáticos tradicionais, como a tabuada e sua prática de decorá-la, devem continuar fazendo parte das práticas educativas, pois não haveria outra maneira de ensinar este tipo de saber.
 Os materiais didáticos tradicionais podem ser utilizados quando o educador tem a real consciência de sua contribuição para o êxito do processo de aprendizagem e media o seu uso bem contextualizado.
 Materiais didáticos tradicionais tendem a reforçar o acerto, algo bastante positivo para que os estudantes não reprovem de ano.
 As escolas podem fazer experiências, utilizando com a metade da turma materiais didáticos tradicionais e com a outra recursos alternativos, como a não utilização de livro didático.
 As teorias tradicionais, assim como os materiais didáticos vinculados a elas, estão obsoletos e não devem ser utilizados na escola contemporânea.
Hoje, não se pede um professor que seja mero transmissor de informações, ou que aprende no ambiente acadêmico o que vai ser ensinado aos alunos, mas um professor que produza o conhecimento em sintonia com o aluno. Não é suficiente que ele saiba o conteúdo de sua disciplina. Ele precisa não só interagir com outras disciplinas, como também conhecer o aluno. Conhecer o aluno faz parte do papel desempenhado pelo professor pelo fato de que ele necessita saber o que ensinar, para que e para quem, ou seja, como o aluno vai utilizar o que aprendeu na escola em sua prática social.
 
Fonte: OLIVEIRA, Wilandia Mendes de. Uma abordagem sobre o papel do professor no processo ensino/aprendizagem. Disponível em: <https://www.inesul.edu.br/revista/arquivos/arq-idvol_28_1391209402.pdf>. Acesso em: 9 ma. 2020. 
Leia as assertivas abaixo.
I. Figurinhas com o texto “parabéns” são exemplos da lógica behaviorista, para que os estudantes busquem sempre reproduzir as respostas que lhes são ensinadas.
II. A resposta de um estímulo behaviorista não vê a educação como um processo de construção de saberes e caminhos diferentes, mas como um reforçador de respostas únicas que se esperam obter.
III. Os materiais didáticos utilizados a partir da crença na lógica comportamentalista tendem a controlar o comportamento individual face a objetivos pré-estabelecidos.
IV. Os behavioristas acreditam que a pesquisa escolar, pelos estudantes, sobre determinada temática, é importante, pois desenvolve a autonomia de refletir sobre diversas possibilidades de respostas.
V. A imitação é um dos principais e mais eficazes métodos de ensino, segundo os behavioristas, pois reproduzindo o que lhes era transmitido pelo docente, eles não cometeriam erros.
Assinale a alternativa que apresenta as sentenças corretas.
II, III, IV e V.
I, II, III e IV.
I, II, III, IV e V.
I, III, IV e V.
I, II, III e V.
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ATIVIDADE 4
Para uma primeira reflexão, é importante lembrar que a educação brasileira passou por grandes desafios até chegar a nossos dias. Documentos históricos revelam como o ensino tradicional esteve presente durante várias décadas nas salas de aula do Brasil, impossibilitando os alunos de produzirem seu próprio conhecimento, sendo-lhes oferecidas apenas metodologias não-ativas, rasas, sem incentivo para novos saberes, uma educação que valorizava somente os conteúdos encontrados nos livros didáticos transmitidos pelo professor que, nesse modelo, era o detentor de todo saber, cabendo ao aluno a passividade, absorvendo - ou não - o que era depositado em sua mente, sem nenhuma intervenção.
Fonte: MARTINS, Fabiana. MÜLLER-PALOMAR, Meire. Pedagogia de projetos: uma estratégia metodológica no processo de ensino-aprendizagem. Disponível em: <http://facp.com.br/revista/index.php/reFACP/article/viewFile/60/pdf>. Acesso em: 25 mar. 2020.
Assinale a alternativa que traz a definição correta para “projetos temáticos”.
Projetos temáticos partem da escolha dos estudantes por estudarem algo, sem que haja conexão com algum conteúdo presente em seu currículo formal.
Cada escola e série escolar tem um tema para desenvolver o seu projeto, para ser apresentado, em território nacional, a todas as escolas e concorrer a um prêmio.
No planejamento de um projeto temático não deve aparecer objetivo, intencionalidade, etapas e público-alvo.
O projeto temático é estruturado com detalhamento de ações, havendo um problema que dá origem a ele e um objetivo de aprendizagem específico.
Os problemas que os estudantes não conseguem resolver em seus cotidianos devem ser o mote dos projetos temáticos.
As sucessivas inovações ocorridas no campo das tecnologias caracterizam a cibercultura como uma das tendências mais marcantes na contemporaneidade. Dessa forma, cabe a educação e ao professor não apenas se adaptar às necessidades dessa sociedade em transformação, mas assumir um papel precursor neste processo.
Fonte: AULER, I. C. P.; SANTOS, G. F. dos; CERICATTO, S. K.. O papel do professor e os desafios no contexto da cibercultura. Disponível em <http://www.interscienceplace.org/isp/index.php/isp/article/view/584/384>. Acesso em: 21 mar. 2020.
“A postura do educador frente às mídias digitais pode transformar, positivamente, o processo de ensino e aprendizagem”. Após a leitura do texto apresentado e a partir da reflexão proposta por esta frase, assinale a alternativa que corrobora com este pensamento.
As metodologias utilizadas pelos educadores não devem ser modificadas frente à cibercultura, visto que os conteúdos a serem ensinados permanecem os mesmos.
Não basta que os educadores passem por formações continuadas sobre como utilizar as tecnologias, mas sim, que percebam de que maneira estes recursos modificam o pensamento frente à sociedade.
A escola não deve ser um espaço de promoção da cibercultura, visto que os jovens da contemporaneidade passam muito tempo em frente aos computadores e videogames.
Os docentes necessitam, urgentemente, compreender como funcionam as novas tecnologias, cujos recursos irão substituir os materiais didáticos impressos e a lousa manual.
A inserção de aparatos tecnológicos nas aulas substitui a necessidade de mediação entre o conteúdo e a realidade dos estudantes, dado a afinidade dos jovens com estas ferramentas.
Considera-se importante ao professor conhecer as possibilidades metodológicas que as tecnologias trazem para trabalhar o conteúdo, através de atividades criativas, de um processo de desenvolvimento consciente e reflexivo do conhecimento, usando pedagogicamente os recursos tecnológicos, com perspectiva transformadora da aprendizagem escolar. Pode-se dizer que as mídias têm grande poder pedagógico, pois se utilizam da imagem. Assim, torna-se cada vez mais necessárioque a escola se aproprie dos recursos tecnológicos, dinamizando o processo de aprendizagem.
Fonte: PEREIRA, Bernadete Terezinha. O uso das tecnologias da informação e comunicação na prática pedagógica da escola. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1381-8.pdf>. Acesso em: 22 mar. 2020.
A respeito do papel que o educador deve ter durante o processo de ensino e aprendizagem, é correto o que se afirma em: 
O educador deve estar na sala de aula e pronunciar-se, somente, quando os estudantes lhes pedem auxílio, pois esta prática desenvolve a autonomia destes sujeitos.
Trabalhar em equipe deve ser uma das expertises do profissional da educação, pois, junto com seus estudantes, ele é capaz de construir muitas aprendizagens e compreender melhor o mundo cibernético.
Não se fala mais em mediação pedagógica, visto que a democratização das informações está em alta e, consequentemente, não se necessitam de alguém para mediar saberes que já estão disponíveis.
O docente tem o papel de transmitir todas as aprendizagens que os estudantes devem ter, conforme idade e nível escolar.
Saber utilizar recursos tecnológicos, como computadores, pendrives, lousas eletrônicas é principal papel do educador, para enriquecer o processo de ensino e aprendizagem.
Não resta dúvida que os recursos didáticos desempenham grande importância na aprendizagem. Para esse processo, o professor deve apostar e acreditar na capacidade do aluno de construir seu próprio conhecimento, incentivando-o e criando situações que o leve a refletir e a estabelecer relação entre diversos contextos do dia a dia, produzindo assim, novos conhecimentos, conscientizando ainda o aluno, de que o conhecimento não é dado como algo terminado e acabado, mas sim que ele está continuamente em construção através das interações dos indivíduos com o meio físico e social.
Fonte: SILVA, M. A. S. et al. Utilização de Recursos Didáticos no processo de ensino e aprendizagem de Ciências Naturais em turmas de 8º e 9º anos de uma Escola Pública de Teresina no Piauí. In: CONGRESSO NORTE NORDESTE DE PESQUISA E INOVAÇÃO, 7, Palmas, 2012 Anais do VII CONNEPI. Disponível em: <http://propi.ifto.edu.br/ocs/index.php/connepi/vii/paper/viewFile/3849/2734>. Acesso em: 20 mar. 2020.
O suporte de papel transpassa as barreiras do tempo no processo de ensino e aprendizagem. A partir da leitura análitica da frase acima, concluímos que:
 com o passar dos anos, o suporte de papel, em formato de livro didático, foi modernizando-se, tornando-se mais atrativo, afirmando que é mais eficaz do que os suportes digitais.
 os livros didáticos, durante séculos, foram imprescindíveis para o processo de ensino e aprendizagem e, atualmente, estão esquecidos nas bibliotecas, tendo sido substituídos pelos suportes digitais.
 com o passar dos anos, é contínua a confirmação de que o material impresso é o suporte mais eficaz para o processo de ensino e aprendizagem.
 em todos os séculos, o material impresso, como suporte educacional, foi utilizado, reafirmando a sua importância e a relevância que a articulação com outros suportes tem para a formação integral dos sujeitos.
 a hibridização é um conceito moderno, cuja prática deve ser dissuadida, pois é necessário escolher, somente um caminho a ser seguido durante o processo de ensino e aprendizagem, para não incorrer em desorientação do aluno.
Os professores vêem no uso do material didático oportunidades de proporcionar uma participação mais ativa dos alunos durante as aulas. Somente a fala dos professores, muitas vezes, não desperta a atenção do aluno, cansando tanto aluno quanto professor. Os materiais didáticos quebram o excesso de verbalismo e concretizam o assunto abordado pelo professor, facilitando a aprendizagem do aluno, diminuindo os esforços do professor. Enfim, tornam a aula mais interessante e prazerosa para ambos.
 
Fonte: FISCARELLI, Rosilene Batista de Oliveira. MATERIAL DIDÁTICO E PRÁTICA DOCENTE. Disponível em <http://www.ligademuaythai.com.br/portal/upload/1730d-454-1213-1-pb.pdf>. Acessado em 20 de março de 2020, às 19h23. 
A partir do texto apresentado, assinale a alternativa que apresenta corretamente o conceito que se compreende-se como “manual”.
 Manuais estão relacionados, somente, ao estudo da Matemática e outros campos das exatas, pois apresentam fórmulas e suas aplicabilidades no contexto escolar.
 Os manuais devem ser escritos a partir do uso da linguagem subjetiva, abrindo espaço para as interpretações e desenvolvimento de pensamentos individuais.
 Um material com caráter explicativo, que é destinado aos estudantes, em formato de revista, livreto, folder, apresentando o conteúdo a partir de um texto informativo, que deve ser claro e objetivo.
 O manual é o material de apoio que irá referenciar o processo de aprendizagem dos estudantes, pois traz autonomia de estudo.
 É um material de apoio aos educadores, apresentando exemplos de sequências didáticas e projetos temáticos, com o intuito de facilitar o cotidiano docente.
O material didático também compreende os produtos pedagógicos, como jogos, ábacos, blocos lógicos e brinquedos educativos. O material dourado proposto pela educadora Maria Montessori (1870 - 1952) exemplifica uma das inúmeras possibilidades de criação de produtos pedagógicos consistindo de um conjunto de peças douradas (contas ou cubos e barras) para ser utilizado na matemática.
Fonte: BANDEIRA, Denise. Material Didático: conceito, classificação geral e aspectos da elaboração. Disponível em: <http://www2.videolivraria.com.br/pdfs/24136.pdf>. Acesso em: 21 mar. 2020.
Sobre o livro-texto, analise as possibilidades interpretativas das sentenças abaixo.
I. Os livros-textos, ao relacionar conteúdos, constrói significado e entrelaça-se com o cotidiano do estudante.
II. A aplicação de um conteúdo é uma habilidade que aproxima aquele à realidade dos estudantes.
III. Ao analisar os conteúdos, o educador pode orientar melhor o percurso de aprendizagem do estudante.
IV. Refletir a respeito dos conteúdos apresentados apoia na construção do sujeito cidadão.
V. A preocupação primordial da compreensão global dos conteúdos supõe o sucesso de uma avaliação formal.
Marque a alternativa correta.
As assertivas I, II, III e IV estão corretas.
As assertivas II, III e IV estão corretas.
As assertivas II, III, IV e V estão corretas
Todas as assertivas estão corretas.
As assertivas I, III e V estão corretas
Já a otimização do uso dos equipamentos existentes na escola, ainda que escassos, colabora sensivelmente para o processo formativo do estudante. A utilização de um simples cartaz pode contribuir qualitativamente para o alcance dos objetivos da aula. Igualmente, a TV e o vídeo, quando bem utilizados, podem colaborar para a assimilação e sedimentação dos conteúdos curriculares, tornando as aulas mais atrativas e prazerosas. [...]
FREITAS, Olga. Equipamentos e materiais didáticos. / Olga Freitas. - Brasília : Universidade de Brasília, 2009. Disponível em http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=614-equipamentos-e-materiais-didaticos&Itemid=30192. Acessado em 20 de março de 2020, às 16h03.
A respeito do enunciado “É necessário focar na intencionalidade educativa ao selecionar recursos didáticos”, assinale a alternativa correta. 
 Cada recurso didático tem uma intencionalidade educativa definida, ou seja, mesmo que haja uma mescla entre estes suportes, o resultado final não irá ser reconfigurado, sendo assim, a definição de seu uso é o último ponto a ser pensado pelo educador.
 A escolha dos recursos didáticos não é relevante para que se alcancem os objetivos esperados durante o percurso formativo dos estudantes, visto que é o que importa são as metodologias do educador ao transmitir os conhecimentos.
 Os estudos contemporâneos afirmam que quanto mais tecnológicos forem os recursos didático-pedagógicos, maior a funcionalidade de sua inserção no processo de aprendizagem, visto que a funcionalidade do ensinoé despertar a eficácia e produtividade de produzir dos estudantes.
 A escolha dos recursos didático-pedagógicos que definirá quais serão as intencionalidades educativas e objetivos esperados, as quais, nem sempre, necessitam ser definidas previamente, pois o processo de aprendizagem não é estático.
 Atualmente, é possível fazer uso de suportes didáticos muito avançados tecnologicamente, o que pode contribuir para o processo de ensino e aprendizagem, porém, nada adiantará utilizá-lo sem que este apresente relevância, enriquecimento no percurso.
Ao se defrontar com os problemas da sala de aula, que são bastante complexos, lança mão dos conhecimentos que possui, de uma maneira original e, muitas vezes, criativa, elaborando sua própria intervenção na sala de aula. Mas esse processo de elaboração do professor ainda é empírico, faltando-lhe uma organização intencional do saber que constrói. A construção do conhecimento requer investigação e sistematização, desenvolvidas com base metódica.
Fonte: SANTOS, Mauricio Caetano dos. A importância da produção de material didático na prática docente. Disponível em <http://www.cbg2014.agb.org.br/resources/anais/1/1404098564_ARQUIVO_AImportanciadaProducaodeMaterialDidaticonaPraticaDocente.pdf>. Acesso em: 21 mar. 2020.
Leias as afirmações a seguir.
I. Os materiais didáticos primários estão sendo substituídos por recursos tecnológicos mais modernos.
II. A hibridização é um recurso que enriquece o processo de ensino e aprendizagem.
III. Os livros-textos têm extrema importância para o cumprimento dos objetivos formativos da educação.
IV. As finalidades didáticas com as quais os materiais didáticos são produzidos nem sempre são balizadoras para sua elaboração.
V. O uso instrumental da máquina é uma preocupação que deve-se ter ao inserir a cibercultura na escola.
Assinale a letra que contém as alternativas corretas.
II, III, IV e V.
III, IV e V.
II, III e IV.
I, II e III.
I, IV e V.
Ao longo da história, o livro sobressai como valioso instrumento da “posse” e da “transmissão” do conhecimento. Nos dias de hoje, prevalecem sua importância e larga aceitação pelo público, apesar da facilidade de acesso a informações, notadamente pelos meios tecnológicos. Na verdade, a tecnologia tem beneficiado e renovado a velha arte da editoração, servindo para dar às publicações maior qualidade, eficácia e beleza, a fim de atender leitores cada vez mais exigentes, no que diz respeito ao texto-linguagem e à apresentação gráfica. … Qualidade, eficácia, beleza, no entanto, demandam uma série de requisitos, especialmente quando se trata de livro didático. Dentre esses requisitos, destacam-se: a atuação de uma equipe multidisciplinar, na qual cada especialista contribui em sua área de trabalho ou estudo; e a observância das normas estabelecidas para a publicação pelos autores, preparadores de originais e revisores.
Fonte: MINISTÉRIO DA SAÚDE. A construção do livro didático na EAD/Ensp - Normas para os autores. Disponível em: <http://www5.ensp.fiocruz.br/biblioteca/dados/txt_705329729.pdf>. Acesso em: 21 mar. 2020.
“Este material didático é um suporte precioso para que a teoria aproxime-se, com mais credibilidade, dos estudantes”. O material didático descrito na frase acima é o
 guia de estudos, em que aparecem os autores que escrevem sobre os conteúdos que serão mediados em sala de aula.
 livro-texto, no qual os conteúdos abrem-se para um aproveitamento subjetivo, cedendo espaço para a interpretação particular de cada estudante.
 planejamento das sequências didáticas, pois as teorias das metodologias de ensino entrelaçam-se aos conteúdos, levando mais clareza aos estudantes sobre como ocorre o processo de aprendizagem.
 guia de estudos, pois, além de explicarem os conteúdos, favorecem para a autonomia dos estudantes, os quais podem pesquisar, em outras fontes, sobre os assuntos a serem abordados.
 livro-texto, no qual são apresentados, conforme sequência pré-estabelecida, os suportes teóricos que direcionam os estudos, de maneira clara, científica, profunda, atualizada, pertinente aos objetivos traçados.
Pode-se dizer, em linhas gerais, que material didático é um conjunto de recursos dos quais o professor se vale na sua prática pedagógica, entre os quais se destacam, grosso modo, os livros didáticos, os textos, os vídeos, as gravações sonoras (de textos, canções), os materiais auxiliares ou de apoio, como gramáticas, dicionários, entre outros.
Fonte: BRASIL. Orientações curriculares para o ensino médio. Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Ano 2006. p. 1-240 Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf>. Acesso em: 20 de março de 2020.
 Leias as assertivas a seguir a respeito do “guia de estudo”.
I. O guia de estudos apresenta o roteiro do percurso formativo que ocorrerá.
II. A autonomia é desenvolvida a partir dos guias, pois a linguagem é objetiva ao explicar os conteúdos.
III. Visto que o guia sistematiza a trajetória de aprendizagem, ele contribui para a autonomia do estudante.
IV. O guia não pode ser considerado um material didático, visto que não tem o objetivo de ensinar.
V. Já que os estudantes podem pesquisar com autonomia, já não é mais tão fundamental a mediação do educador.
Marque a letra que apresenta as alternativas corretas.
 I e III.
 I, II, III e IV.
 V.
 III, IV e V.
 II e III.