PRODUÇÃO MATERIAL DIDÁTICO - atividades

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PRODUÇÃO MATERIAL DIDÁTICO
ATIVIDADE 1
Figura: Blocos de madeira - Uma caixa contendo blocos de madeira coloridos utilizados para contextos educativos para crianças. Fonte: Pixabay.
Essa caixa com os blocos de madeira foi entregue no início do ano letivo aos professores, incluída na lista como “material didático”. De fato, esses blocos são recorrentes nas práticas pedagógicas e são muito versáteis em sua utilização. Entretanto, como vimos no percurso da unidade 01, há diferenças entre recursos e materiais didáticos e essa diferença é fundamental não apenas em termos conceituais, mas, principalmente para evidenciar a importância do professor na produção de significados, em sua função de autoria. Leia: 
“[...] A autoria de seu material instrucional pode conferir, ao professor, maior autonomia pedagógica, talvez até maior criticidade em relação aos livros didáticos, além de contribuir para o aumento da autoestima. Por meio das entrevistas, foram identificados alguns fatores que permitiram elucidar as dificuldades dos professores na construção dos materiais instrucionais. [...] os professores apresentam dificuldades em lidar com a elaboração e aplicação de materiais didáticos CTS - Ciência, Tecnologia e Sociedade, numa perspectiva de aulas dialogadas, talvez por dois motivos: formação dentro de um paradigma tradicional e fragmentado, que caracteriza uma relação vertical professor-aluno, e o número elevado de alunos por sala. Nestas condições, é esperado que uma aula dialogada fosse difícil de acontecer em sua plenitude.”
 Diante do que foi visto na unidade 01 e dos contextos apresentados, elabore um texto argumentativo respondendo às seguintes perguntas:
1. O que seria necessário para que a caixa com blocos seja, de fato, material didático? 
2. Quais as ações do professor frente essa caixa ou frente aos materiais de química? 
3. Por fim, qual seria o conceito de material didático?
Para que a caixa com blocos se torne um material didático é necessárioadaptada ao conteúdo, que t enha a função de mediadora e estejaassociada ao contexto educativo, que aborde o objetivo de estudo e oapresente de forma explicativa para a aquisição do conhecimento. Elaprecisa apoiar a atividade pedagógica, de modo que o seu conteúdoesteja relacionado à tranO professor precisa adequar esse recurso aos objetivos, conteúdos e ao grau dedesenvolvimento, i nteresse e necessidade d os alunos. Ele precisa agir comomediador facilitador e articulado r do conhecimento. Ele deve atuar como umsmissão do conhecimento e de acordo co m oplanejamento pedagógico.
O professor precisa adequar esse recurso aos objetivos, conteúdos e ao grau dedesenvolvimento, i nteresse e necessidade d os alunos. Ele precisa agir comomediador facilitador e articulado r do conhecimento. Ele deve atuar como um pesquisador que através do seu material didático provoque no aluno acuriosidade de descobrir a parti r de seus próprios questionamentos.
Consiste em t odo e qualquer tipo de material que t enha o objetivo de ensinaralgo. É um instrumento pedagógico que serve como base, apoio e orientaçãoao aluno, fazendo parte do plano pedagógico e servindo de referência para oprocesso de ensino e aprendizagem, guiando o processo do aluno e o trabalhodo professor.
ATIVDADE 2 
A conscientização é, neste sentido, um teste de realidade. Quanto mais conscientização, mais se “desvela” a realidade,  mais se penetra na essência fenomênica do objeto, frente ao qual nos encontramos para analisá-lo. Por esta mesma razão, a conscientização não consiste em “estar frente à realidade” assumindo uma posição falsamente intelectual.
 
Fonte: FREIRE, Paulo. Criando métodos de pesquisa alternativa: aprendendo a fazê-la melhor através da ação. In: BRANDÃO, Carlos Rodrigues (org.). Pesquisa participante. São Paulo: Brasiliense, 1999.    
 
A respeito da postura que o educador deve ter frente à sua prática, é correto afirmar que
· 
o educador deve captar as informações apresentadas nos livros didáticos e reproduzir aos seus estudantes, com o intuito de atingir os objetivos traçados.
· mesmo que não compreenda integralmente o processo de ensino e aprendizagem, o educador deve juntar o maior número de materiais didáticos possíveis para transmitir as informações mais relevantes aos estudantes.
· o real significado das práticas pedagógicas utilizadas pelo educador devem ser os mesmos em todo o território nacional, com o intuito de unificar o processo de aprendizagem dos estudantes.
· ao selecionar e produzir materiais didáticos, o educador tem o dever de significar e ressignificar as suas escolhas, com o intuito de atingir o objetivo esperado durante o processo de aprendizagem.
· a partir de sua prática, o educador deve organizar um material avaliativo aos seus estudantes, para comprovar se suas escolhas didático-pedagógicas foram eficazes.
A cognição é o processo por meio do qual o mundo de significados tem origem. Os significados não são entidades estáticas, mas pontos de partida para a atribuição de outras significações que possibilitam a origem da estrutura cognitiva sendo as primeiras equivalências utilizadas como uma ponte para a aquisição de novos significados.
 
Fonte: SANTOS, José Alex Soares. Teorias da Aprendizagem: Comportamentalista, Cognitivista e Humanista. Disponível em <http://www.alex.pro.br/teorias_aprend3.pdf>. Acessado em 13 de março de 2020, às 15h56.  
 
Leia, atentamente, as sentenças abaixo, a respeito da Teoria Cognitivista.
 
I. Há estímulo à proatividade dos estudantes durante a construção do processo de aprendizagem.
II. Os livros didáticos das Teorias Comportamentalistas dialogam com os pensamentos cognitivistas.
III. Instigar a criança a ser investigadora de novos saberes é essencial para a Teoria Cognitivista.
IV. A autonomia é uma característica não apreciada pelos pensadores do Cognitivismo.
V. O percurso formativo é mais importante do que a própria aprendizagem.
 
É correto o que se afirma apenas em:
· A Teoria Cognitivista acredita que o processo cognitivo ocorre, principalmente, com o apoio do material didático tradicional, como, por exemplo, a tabuada para ser decorada.
· Os materiais didáticos devem dialogar com a realidade do estudante, levando em conta as suas necessidades.
· Os cognitivistas não se preocupam com materiais didáticos, pois nenhum deles faz parte da realidade dos estudantes.
· Cada faixa etária tem determinado conteúdo a ser ensinado, então os materiais didáticos são estáticos, com conteúdos fixos, não podendo ser modificados.
· Só há um modelo de aprendizagens a ser ensinado, logo, não é necessário diversidade na produção de materiais didáticos.
As grandes transformações ocorridas na sociedade, bem como, as constantes mudanças de informações, refletem diretamente no ensino, tornando assim, a escola não somente como uma transmissora de conhecimentos, e sim em um ambiente inovador, possibilitando ao aluno, uma compreensão de conteúdos que proporcione uma educação de qualidade, através de uma aula que valorize a invenção e a descoberta, desenvolvendo trocas, experiências, afetividade e o pensamento crítico e reflexivo. 
 
Fonte: DEMIZU, F. S. B.; SANTOS, D. M. dos.; MATARUCO, S. M. C.; ROYER, M. R. Reflexões sobre Teorias da Aprendizagem para o Ensino de Ciências: Piaget X Vygotsky. Disponível em: <https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/17634_7769.pdf>. Acesso em: 6 mar. 2020.  
 
Ensino por exposição, aprendizagem por acúmulo, armazenamento e reprodução são características da Teoria de Aprendizagem apresentada na alternativa.
· Behaviorismo.
· Sócio-culturalismo.
· Construtivismo.
· Sócio-interacionismo.
· Cognitivismo.
O reflexo daqueles que admitem que necessitam aprender para ensinar é a diferença que distingue os grandes educadores, exatamente por aceitaremo desafio de ensinar com a consciência de que é preciso superar o comodismo e desafiar o decreto: “O que sei é o bastante para regar a vida de quem tem sede de novo.
 
Fonte: LAGE, Nildo. Ensinar e Aprender: as duas faces da educação. Disponível em: <https://www.construirnoticias.com.br/ensinar-e-aprender-as-duas-faces-da-educacao/>. Acesso em: 6 mar. 2020.
A respeito do processo de aprender e ensinar, é correto o que se afirma em:
· É necessário, para que o processo de ensino e aprendizagem seja ainda mais significativo, que o educador tenha conhecimento das Teorias de Aprendizagem que norteiam e explicam como ocorrem estes processos.
· O processo de ensino e aprendizagem é algo intrínseco às características humanas, visto que todos os sujeitos aprendem da mesma maneira os ensinamentos que lhes são ofertados.
· Os materiais didáticos não têm relação com as Teorias de Aprendizagem, que só preocupam-se em identificar como ocorrem os processos de ensino e aprendizagem.
· Ensinar e aprender é um dom divino e deve ser bem aproveitado, pois nem todos os sujeitos têm a capacidade de construir seus saberes, mesmo com mediação.
· As Teorias de Aprendizagem têm o objetivo único de apoiar o educador a traçar caminhos alternativos para que o processo de aprendizagem dos estudantes com dificuldades de aprender tenham êxito em seu caminho.
Nas últimas quatro décadas do século XX, investigações sobre cultura, mente, cérebro, cognição e desenvolvimento trouxeram novas evidências em relação à aprendizagem, colocando, em reflexão, as concepções sobre esse processo e sua tradução nas práticas pedagógicas. Apesar dessas investigações e das incontestáveis mudanças no acesso e disseminação de informações, a pedagogia da transmissão ainda permanece hegemônica, tanto na formação como na capacitação profissional. [...]
 
Fonte: LIMA, Valéria Vernaschi. Espiral construtivista: uma metodologia ativa de ensino-aprendizagem. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/icse/v21n61/1807-5762-icse-1807-576220160316.pdf>. Acesso em: 13 mar. 2020.   
 
A concepção de currículo em espiral afirma que:
· os currículos são transitórios, que devem ser adequados conforme a turma e o seu interesse e a programação realizada pelo educador deve ser descartada cotidianamente.
· os processos cognitivos ocorrem de maneira circular, ou seja, há início, meio e fim e o objetivo é aprender determinado conteúdo.
· o conteúdo abordado deve ser revisto pelo estudante várias vezes, a partir de recursos diferenciados, apresentando objetivos diferentes, igualmente, com níveis diferentes de aprofundamento.
· as aprendizagens significativas ocorrem quando, ao final do processo de aprendizagem, o estudante responde o que lhe foi ensinado.
· os materiais didáticos não tem articulação com a realidade do estudante, pois as aprendizagens formais devem ser técnicas e formas os sujeitos para o mundo do trabalho.
 [...] o ser humano passa por mudanças que não se referem à aprendizagem e sim aos processos maturativos, tais como: aquisição da linguagem, engatinhar, andar ou até mudanças em decorrência de doenças físicas ou psicológicas. Sendo assim, a aprendizagem é uma mudança significativa que ocorre baseada também nas experiências dos indivíduos. Todavia, para ser caracterizada como tal, é necessária a solidez, ou seja, ela deve ser incorporada definitivamente pelo sujeito.
 
Fonte: FTEad. Disponível em <http://proec.ufabc.edu.br/uab/index.php/roteiros/roteiro4/19-fteadinicio/fteadaulas/126-aula4>. Acessado em 9 de março de 2020, às 18h30.   
 
“Um cachorro precisa passar pelo lado direito da parede e, no final do percurso, deitar-se, pois, somente fazendo isso, ele ganhará um petisco”. A situação acima é explicada pela teoria e autores citados na alternativa.
· Teoria Geral da Educação - Freire e Piaget.
· Teoria relacional - Skinner e Piaget.
· Teoria Construtivista - Piaget e Vygostsky.
· Teoria Comportamental - Skinner e Vygotsky.
· Teoria Comportamental - Pavlov e Skinner.
[...] a Intencionalidade Pedagógica não se realiza isoladamente, se relaciona, interage, reflete e exige uma postura aberta com papéis definidos para quem ensina e para quem aprende.
Sendo assim, firma-se como um “contrato invisível” entre quem ensina e quem aprende, porém, consciente, e, tem, necessariamente, que partir do professor/educador, ator regulador e mediador do processo de ensino, com o objetivo de provocar a ambientação para que a aprendizagem se realize de forma eficiente e eficaz.
 
A respeito dos processos de aprendizagens que ocorrem em sala de aula, a partir da mediação de um educador, é correto o que se afirma na alternativa.
· Há, somente, uma maneira de aprender os conteúdos ensinados em sala de aula, deste modo, a aprendizagem não é um processo, porém, apresenta, somente, um objetivo.
· Qualquer sujeito pode mediar as aprendizagens ocorridas em sala de aula, visto que sempre perpassam pelo mesmo objetivo: formar cidadãos éticos e plurais.
· As mesmas aprendizagens que ocorrem em casa acontecem em ambientes formais de educação, sendo estes destinados, principalmente, à socialização de seus estudantes.
· Escola e família, por serem instituições sociais semelhantes, direcionam as suas aprendizagens de acordo com a mesma proposta e intencionalidade de ensino.
· A proposta de ensino e a intencionalidade do educador devem ser bem compreendidas, com o intuito de traçar uma proposta de percurso didático coerente.
Em torno do final da década de 1950, surge um movimento interdisciplinar interessado pelo estudo da cognição humana, a Ciência Cognitiva. Incentivados pela Sloan Foundation, interessada em subsidiar pesquisas que elucidassem o vazio dos estudos sobre a relação entre o cérebro e a mente, cientistas que já haviam começado a busca pela compreensão mais ampla da cognição, criaram o Programa Especial Sloan em Ciência Cognitiva. [...]
 A partir da sua compreensão sobre a Teoria Cognitivista, marque a alternativa correta.
· A Teoria Cognitivista defende a ideia de que o estudante é, juntamente com o educador, responsável pelo seu processo de aprendizagem.
· O estudante, na Teoria Cognitivista, é o único responsável pelas construções dos seus saberes formais, sendo a escola um espaço para a convivência com os seus pares.
· O diálogo existente entre o behaviorismo e a Teoria Cognitivista é próximo, pois ambos acreditam que o estudante deva receber um estímulo para apresentar uma resposta correta.
· O docente, para os teóricos da Teoria Cognitivista, é o responsável por transmitir o conhecimento aos estudantes e apresentando as únicas respostas aceitáveis como corretas.
· A memorização é uma das técnicas mais eficazes para o acúmulo de aprendizagens, segundo a Teoria Cognitivista.
Diante de evoluções da humanidade, procurando por um meio em que trouxesse facilidade quando se trata da educação, fizeram-se necessários estudos em torno dos estágios do conhecimento humano. O processo cognitivo do ser humano deve ser explorado para que novos sujeitos sejam guiados de forma válida para aprimorar tal competência.
Em relação às propostas voltadas aos materiais didáticos validados pelos teóricos da Teoria Cognitivista, assinale a alternativa correta.
· Só há um modelo de aprendizagens a ser ensinado, logo, não é necessário diversidade na produção de materiais didáticos.
· Os cognitivistas não se preocupam com materiais didáticos, pois nenhum deles faz parte da realidade dos estudantes.
· A Teoria Cognitivista acredita que o processo cognitivo ocorre, principalmente, com o apoio do material didático tradicional, como, por exemplo, a tabuada para ser decorada.
· Cada faixa etária tem determinado conteúdo a ser ensinado, então os materiais didáticos são estáticos, com conteúdos fixos, não podendo ser modificados.
· Os materiais didáticos devem dialogar com a realidade do estudante, levando em conta as suas necessidades.
 É notório expressar que a aprendizagem ativa pode ser aplicada para diferentes áreas do conhecimento humano e nas diferentes modalidades de ensino, previstas pelas diretrizese bases da educação nacional, conforme aponta a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, na qual consolida e amplia o dever do poder público para com a educação em geral e em particular para com o ensino fundamental.
 
A partir do conceito de aprendizagem ativa, leia as alternativas abaixo e marque a correta.
· O sujeito é uma tabula rasa, que absorve os conhecimentos novos, como se não houvesse relação com os saberes que ele já possui.
· A aprendizagem ativa afirma que os sujeitos aprendem sozinhos, logo a figura do educador não torna-se essencial para o seu processo de aprendizagem.
· Um saber significativo é aquele que apresenta respostas corretas, transmitidas pelo docente, frente aos problemas que lhes são expostos.
· Todos os sujeitos têm as mesmas capacidades de aprender algo novo, sendo assim, podem ser ensinados da mesma maneira.
· As aprendizagens não são internalizadas pelo sujeito sem que este tenha conhecimentos prévios de mundo, visto que ele utiliza os seus saberes pré-existentes para apoiar a compreensão das novas aprendizagens.
ATIVIDADE 3
Aprendemos em nosso percurso a respeito do conceito de mediação. Também que ela, principalmente, tem como objetivo superar a interação monológica definida por Thompson (1998) como o fluxo comunicacional no qual o estudante é apenas um “[...] receptor de uma forma simbólica cujo remetente não exige (e geralmente não recebe) uma resposta direta e imediata” (THOMPSON, 1998, p. 79). Nesse sentido, destaca-se novamente a importância do professor frente ao livro didático no processo de mediação. 
Sabendo disso, elabore um texto dissertativo indicando qual o conceito de mediação identificado nessa relação e de que forma esse processo contribui para que as competências previstas na BNCC sejam efetivadas?