@import url(https://fonts.googleapis.com/css?family=Source+Sans+Pro:300,400,600,700); Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa AS \u2013 Unidade V PERGUNTA 1Leia a tirinha: Mafalda \u2013 Quino. Disponível em: https://cyberteca.wordpress.com/tag/mafalda/Analisando a tirinha podemos dizer que o humor advém do fato de:a.Mafalda não compreender o objetivo do pai ao consultar o dicionário.b.Mafalda criticar o modo como o pai se relaciona com os livros.c.haver diversos dicionários on-line disponíveis, o que tornou obsoleto consultar um dicionário físico, e ainda mais tão grande.d.Mafalda realizar uma crítica ao modo como as pessoas na atualidade se relacionam com a leitura.e.haver uma crítica aos modos como os adultos afastam as crianças das práticas leitoras.0,17 pontos PERGUNTA 2Leia o relato da pesquisadora Anne Marie ChartierOs métodos que tinham sido considerados satisfatórios entre os anos 1930 e 1960 tinham se tornado subitamente ineficazes nos anos 1970. Por quê? Alguns pesquisadores mostravam que esses métodos se apoiavam em princípios errados (a confusão entre letras e sons), em práticas contestáveis (a leitura em voz alta), em exercícios mecânicos tediosos (as linhas de escrita, as cópias); em resumo, mostravam que eles eram mais nocivos do que úteis, como provavam os índices de fracasso. Isso é verdade, mas por que eles tinham sido considerados eficazes antes, tanto por professores quanto por inspetores? Da mesma forma, na área da História, o método da soletração, que não era contestado por ninguém no século XVII, tinha se tornado alvo de queixas lancinantes no século XVIII (\u201ca leitura é o flagelo da infância\u201d, escrevia Rousseau). Por qual milagre os alunos principiantes do século XVII tinham conseguido aprender a ler? (CHARTIER, 2016, p. 280).Os questionamentos realizados pela pesquisadora remetem a uma premissa do ensino da leitura. Assinale a alternativa que corresponde a ela:a.A leitura como estratégia, referindo-se especialmente ao desenvolvimento da inferência.b.O foco exacerbado no ensino da escrita em detrimento do ensino da leitura prejudicou diversas gerações na Europa.c.A leitura como prática social, variável de acordo com os contextos e os sujeitos em uma dada época.d.A leitura entendida como objeto de ensino que precisa de métodos escolares específicos, já construídos na cultura escolar há muitos séculos.e.A leitura como estratégia, referindo-se especialmente ao desenvolvimento da decodificação.0,17 pontos PERGUNTA 3Analise o excerto abaixoÉ responsabilidade do professor, quando desenvolve a habilidade de leitura de seus alunos, tornar explícito tudo o que é implícito. Deixar explícito a instrução, nesse contexto, significa \u201cmostrar aos alunos como pensamos quando lemos.\u201d Assim, é preciso explicitar o ensino das estratégias de leitura de maneira que os leitores aprendizes possam utilizá-las para construir significado, modelando as estratégias para a turma; guiando os alunos em práticas de leitura em grupos ou pares; e favorecendo aos alunos situações de prática de leitura, usando e aplicando as diferentes estratégias de leitura, de maneira independente. É o que Pearson e Gallagher (1983) denominam de Liberação Gradual de Responsabilidade, referindo-se a um processo gradual de desenvolvimento de autonomia do leitor. (ALVES, RAMOS, 2019, p.330)Fundamentando-se no excerto acima, analise as seguintes assertivas quanto à VERACIDADE \u2013 V para verdadeiro e F para Falso:I. O contato sistemático com diferentes textos que circulam socialmente é a única ação docente necessária para que se desenvolva uma postura autônoma de leitura por parte dos alunos.II. O desenvolvimento das estratégias de leitura precisa ser ensinado de maneira explícita ao longo do processo de ensino da leitura.III. As estratégias de leitura são procedimentos que precisam ser efetivamente ensinados na escola.IV. Desenvolver de maneira sistemática o ensino das estratégias de leitura e a proposição de situações de práticas de leitura são condições fundamentais para o desenvolvimento de leitores autônomos.As assertivas I, II, III, e IV são, respectivamente:a.F, F, V, Vb.V, V, V, Vc.F, V, V, Vd.V, F, V, Ve.F, V, V, F0,17 pontos PERGUNTA 4Leia os excertos a seguir:Entre viajar na leitura para significar o escrito que se lhe apresenta estranho e desistir de ler tal estranheza há, um percurso, ao mesmo tempo individual e social, ao qual nenhum leitor escapa. Trata-se da trajetória das nossas histórias de leitura e das histórias de leitura da sociedade em que vivemos. Ambas se imbricam e se cruzam, mostrando o que significa a leitura para cada um de nós e para a sociedade como um todo. Mas esse significado não é descolado do tempo, muito pelo contrário, ele revela o tempo e suas diferentes práticas de leitura. (BARBOSA, SOUZA, 2006, p.12)Há uma acepção de língua que vê o texto como repositório de mensagens. O texto nada mais é do que um depósito de informações, e a leitura é o ato de o leitor ler as palavras para extrair mensagens. Nesse sentido, interpretar é ler palavra por palavra, bastando conhecer o significado literal de cada uma delas (KLEIMAN, 2004). Depois vem a pergunta de sempre: Qual é a mensagem do texto? [...] A partir da década de 90, o quadro do ensino de língua portuguesa começou a ser movido por uma visão de língua sociointeracionista. [...] A língua passa a ser vista de uma perspectiva bakthiniana como atividade dialógica, deixando de ser percebida não apenas em sua estrutura interna, mas também em sua exterioridade. Ela é assim sociohistórica e ideológica. (BARBOSA, SOUZA, 2006, p.15)Fundamentando-se nos excertos acima e relacionando-os aos conteúdos abordados na unidade sobre o ensino da leitura, analise as seguintes assertivas quanto à VERACIDADE \u2013 V para verdadeiro e F para Falso:I. Ler envolve , fundamentalmente, elementos do contexto social e individual dos sujeitos.II. O processo de interação entre texto e leitor é o que, efetivamente, pode garantir que haja uma compreensão do material lido. III. Não há uma única interpretação do texto, pois a compreensão em leitura envolve as conexões realizadas pelos sujeitos e cada um traz diferentes experiências de mundo.IV. A ideia de extrair uma mensagem única e inequívoca do texto advém de uma acepção de língua que desconsidera seu caráter social e cultural.As assertivas I, II, III, e IV são, respectivamente:a.V, V, F, Fb.F, F, V, Vc.V, V, V, Vd.F, V, V, Ve.F, V, V, FPERGUNTA 1Leia os excertos abaixo:A leitura colaborativa se presta para o trabalho com os procedimentos e as capacidades requeridos do sujeito em uma situação de leitura. [...] As capacidades de leitura referem-se ao que é requerido do leitor, tanto no processo estrito de decifração do escrito quanto no movimento de compreensão do texto, por meio de estratégias mais reflexivas (realização e verificação de antecipações e inferências; ativação de conhecimento prévio, por exemplo), ou, ainda, as elaborações de apreciação e réplica em relação ao texto lido (identificação de valores veiculados e de relações de intertextualidade e interdiscursividade; articulação de recursos não verbais, elaboração de apreciação estética, por exemplo).A leitura colaborativa baseia-se no princípio teórico-metodológico de que se aprende em colaboração com o outro. Sendo assim, o texto a ser lido precisa ser aquele para o qual os alunos não possuam proficiência autônoma, pois, se assim fosse, não precisariam de colaboração para recuperar os sentidos do texto. Além disso, é preciso que o professor tenha clareza de quais conteúdos de leitura precisam ser aprendidos pela classe, para que possa tematizá-los, durante a atividade. Nesse sentido, a seleção do material escrito é de fundamental importância, pois um texto não se presta para o trabalho com qualquer conteúdo. Por exemplo, um determinado material pode ser mais adequado para o trabalho com a realização de inferências - como as anedotas; outro pode ser mais propício para realizar a articulação do texto verbal com recursos organizados em diferentes linguagens - como reportagens jornalísticas que, ao texto verbal, podem relacionar gráficos, linhas do tempo, tabelas, fotografias, imagens e dados de programas ou vídeos diversos disponibilizados por mídia eletrônica.Para desenvolver a atividade, o professor deve planejar questões a serem feitas à classe antes de iniciar a leitura, propriamente; durante a mesma e depois de terminada, de acordo com a especificidade das capacidades que serão tematizadas, e de modo que a atividade preveja a recuperação processual do sentido do texto, em um movimento de colaboração explícita entre os leitores, mediado pelo professor.Em outras palavras, é preciso que, no desenvolvimento do trabalho, seja criado um espaço no qual os leitores tanto possam explicitar os sentidos que vão sendo recuperados por eles quanto indicar as pistas textuais ou contextuais que os possibilitaram.É fundamental, ainda, que os procedimentos utilizados pelos alunos para buscar as informações no texto sejam também foco da ação do professor, que deve solicitar que sejam explicitados à classe, de modo que possam se tornar \u201cvisíveis\u201d aos alunos e, dessa maneira, possam ser apropriados por eles, tornando-se parte de seu repertório.Analisando o excerto, é correto afirmar que a prática de leitura colaborativa:a.Deve ser realizada apenas com determinados tipos de texto, pois não devem ser trabalhados textos de alta complexidade em sala de aula.b.Dá a voz ao professor, que serve de modelo como leitor experiente e limita as possibilidades de participação dos alunos, com o intuito de guiá-los à compreensão adequada do texto.c.Prevê a explicitação das estratégias de leitura desenvolvidas, de modo que os alunos possam desenvolver capacidades metacognitivas imprescindíveis ao processo de compreensão de textos.d.Deve excluir textos que circulam nos campos dos estudos e pesquisas e da vida pública, tendo em vista que seu foco é o desenvolvimento da leitura literária.e.Aplica-se somente ao período de alfabetização, estágio da escolarização em que os alunos ainda não desenvolveram fluência na leitura, necessitando assim do auxílio do professor.0,17 pontos PERGUNTA 2Leia o trecho da entrevista com a pesquisadora Teresa Cólomer intitulada \u201cLiteratura não é luxo. É a base para a construção de si mesmo\u201d, veiculada no portal da revista Nova Escola: NE: Como definir o que é um leitor literário competente?TERESA COLOMER: É qualquer pessoa que pode desfrutar da literatura lendo. Todos os que completaram a escolaridade obrigatória ou estão nela deveriam ter competência mínima nessa área. Se depois de adultos não quiserem ler, é uma escolha deles. Mas ninguém tem condições de tomar essa decisão, se não conhece suficientemente esse universo. NE: Quais as funções da literatura?TERESA: São muitas, entre elas apresentar outras perspectivas, permitir ao leitor se colocar na pele de outras pessoas e ver o mundo com distintos olhos. Ela também está relacionada à fantasia, à fabulação, que é uma necessidade humana, e por isso inventamos histórias desde sempre. E mais: a literatura constrói comunidades, ao reunir pessoas que têm os mesmos referenciais, gostam dos mesmos personagens e das linguagens. Graças à poesia, por exemplo, lutamos com a nossa incapacidade de expressar tudo o que sentimos. Ela é o laboratório da língua e, tal qual as artes plásticas e a música, gera prazer. NE: Ampliar o vocabulário é outra função da literatura?TERESA: Certamente. No cotidiano, usamos um conjunto restrito de palavras que aprendemos oralmente. Além dele, toda linguagem a mais é aprendida por meio de textos escritos. Se uma criança não lê, não progride nessa aprendizagem e tende a ser alguém que se porta de maneira muito frágil no mundo, pois não domina os discursos, pelo contrário, é dominado pela fala alheia. Ter um amplo repertório ainda é importante para saber o que sente e o que pensa e dialogar com os demais. Literatura não é luxo. É a base para a construção de si mesmo.A partir da leitura da entrevista, assinale a alternativa que melhor sintetiza a opinião da especialista:a.É papel da escola desenvolver o ensino sistemático da leitura literária. Além de propiciar o desenvolvimento de valores humanísticos imprescindíveis para a formação cidadã, a leitura literária promove a postura dialógica do estudante com os discursos que circulam na sociedade.b.O trabalho com a leitura literária consiste na proposição de tarefas que verifiquem a ampliação do repertório vocabular dos alunos, elemento fundamental na infância e na juventude. c.É papel da escola oferecer recursos para que seus estudantes tenham acesso à leitura literária. Em contato com diversos livros de autores consagrados os alunos poderão se desenvolver de maneira autônoma na leitura de bons textos e na vida profissional.d.A principal função do ensino da leitura literária na escola é a promoção das aprendizagens nos diferentes componentes curriculares. A literatura não é necessariamente um objeto de ensino, mas opera como importante recurso na formação dos alunos pelo incremento das habilidades leitoras. e.O ponto central do trabalho com a leitura literária consiste na ampliação do vocabulário, fundamental na infância e na juventude. Ela afirma que essas capacidades não são necessárias na fase adulta.0,17 pontos PERGUNTA 3Em relação às estratégias de leitura, leia a afirmação a seguir, que apresenta uma lacuna: A produção de ________ é algo complexo e são diversos os estudos evidenciando que respostas a perguntas de compreensão que apelam para a construção de significados implícitos trazem sempre mais dificuldade para crianças e adultos do que perguntas que requerem a localização de informações dadas explicitamente no texto. (BRANDAO, 2006, p. 67)Agora, escolha a alternativa que traz a palavra que completa, corretamente, a lacuna:a.compartilhamentosb.sentidos c.visualizaçõesd.conexõese.inferências
Compartilhar